Проект "Весна - красна".

Тип проекта: познавательно - творческий.

Продолжительность: 3 недели.

Возраст детей: старшая группа.

Участники проекта: дети, воспитатели, муз.руководитель, родители.

Актуальность:

Приобретённые в детстве умение видеть и слушать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у дошкольников глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интересов.

Ознакомление дошкольников с природой — это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте.

Знакомство с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями, формирует у детей такие качества, как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления - знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней - важнейшие задачи каждого педагога.

Тема проекта была выбрана в последний месяц зимы. И была разработана для реализации ближе к весне. Так как в конце февраля - начале марта солнце начинает светить ярче, теплее. Это, конечно, заметили дети. Причем в беседах с детьми, некоторые из них затруднялись называть, какие изменения происходят в природе весной. Хотелось обогатить знания детей об изменениях, происходящих весной в природе. Продолжать развивать связную речь, умение понятно для окружающих выражать свои мысли, формировать интерес и любовь к природе. В связи с этим была определена наша тема.

Проблема: У детей недостаточно сформированы знания о весенних изменениях в живой и неживой природе. Дети владеют небольшими знаниями о

весенних изменениях в природе, о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дети не умеют устанавливать простейшие связи между наступающим времени года и поведением животных, птиц, состоянием растительности. Снижен уровень речевого развития, активный, пассивный словарь мал, грамматический строй речи нарушен. Отсутствует связанность речи при построении развернутого высказывания. Причиной является недостаточно знаний у детей. Некоторые дети затрудняются называть, какие изменения происходят в природе весной. Хотелось обогатить знания детей об изменениях, происходящих весной в природе. В связи с этим была определена наша тема.

Цель проекта: расширять и обогащать знания о весеннем изменении в живой и в не живой природе, развивать умение сравнивать различные периоды весны, воспитывать радостное, заботливое отношение к пробуждению природе.

Задачи проекта:

• Формировать знания о сезонных изменениях в живой и не живой природе с приходом весны.
• Развивать наблюдательность детей в процессе ознакомления их с явлениями природы в весенней период времени через выявление признаков объектов.
• Развивать у детей логическое мышление через сравнение и обобщение объектов окружающего мира.
• Развивать связную речь детей при личных суждениях о природе и составлении описательных рассказов об изменениях в живой и не живой природе.
• Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе.
• Воспитывать любовь к природе.

Для родителей:

• Консультация для родителей на тему «Проектная деятельность в детском саду».
• Консультация для родителей «Весна без авитаминоза»
• Консультация для родителей «Синдром весны».
• Папка – передвижка: «Игры для детей весной».
• Помощь в подготовке к празднику «Весна-красна.

Продукт проекта:

Для детей: Выставка детских работ:

• «Деревья весной» (Рисование)
• «Вот и зацвел подснежник» (Рисование)
• «Букет мимозы» (Рисование)
• «Весенней букет для мамы» (Аппликация)
• «Цветущая весна» (Лепка)
• «Скворечник для птиц» (Смешанная аппликация)
• «Кораблик» (Оригами)

Для родителей:

Информационная папка:

Папка        передвижка:        «Здравствуй        весна»,        «Наблюдения        в        природе весной», «Игры для детей весной».

Совместная работа родителей с детьми.

Изготовление своими руками поделок на тему: «Птицы нашего края». Разучивание стихотворений к празднику «Весна – красна».

Для педагога:

• Повышение        профессионального        уровня        педагогов        в        вопросах оформления проекта.
• Сформированность        устойчивого        интереса        педагогов        в        создание проекта.
• Полученные знания педагоги смогут применять в образовательной деятельности.

Ожидаемый результат:

1. Имеют представления о весенних изменениях в живой и не живой природе.
2. Имеют представление о природе нашего края (животных, птицах, насекомых, растениях).
3. Умеют наблюдать и сравнивать свои наблюдения.
4. Знают и могут рассказать о животных, зимующих и перелётных птицах, растениях весной.

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный информационно – исследовательский.

• Сбор и систематизация информации по теме «Весна».
• Проведение опроса среди детей «Первые признаки весны».
• Изучение методической литературы по теме «Весна».
• Сообщение на родительском собрании: Создания проекта на тему:

«Весна».

• Подготовка методического материала: рассказов, стихов, загадок, кроссвордов, мультфильмов.
• Подбор иллюстраций, сюжетно-ролевых игр, дидактических игр по данной теме.
• Подбор художественной литературы по данной теме.

2 этап – основной

Социально-коммуникативное развитие:

Создание игровых ситуаций:

1. Подвижные        игры:        «Поймай        комара»,        «У        медведя        во        бору»,

«Первоцвет», «Весняночка», «Грачи летят», «Перепрыгни ручей», «Кто быстрей найдёт берёзу, сосну, дуб, рябину, …», «Солнышко и дождик», «Баба сеяла горох».

2. Дидактические игры: «На что похоже», «Подбери картинку», «Угадай по действиям», «Волшебница – вода», «Подбери слово», «Как можно назвать весну», «Угадай по описанию», «Какая это птица», «Загадай – угадаем», «Кто во что одет», «Первоцветы», «Что сажают в огороде»; «Кто где живёт».
3. Сюжетно – ролевые игры: «Весенний концерт», «Весна пришла, на пикник пора», «Жаворонки прилетели», «Путешествие в весенний лес».
4. Драматизация народной сказки «Волк и лиса».
5. Постановка театрализованного представления «Петрушкины посиделки».
6. Конструирование: «Подснежник», «Цветочная клумба».

Познание:

1. Презентация: «Пришла весна», «Ранние признаки весны», «В гости к весне».
2. «Просмотр мультфильма «Сова – времена года - март», «Веснянка»,

«Волшебница весна».

3. Загадывание загадок о весне. Речевое развитие:

1. Беседа: «Русский народный костюм», «Какие народные праздники вы знаете», «Нарядная игрушка», «Бабушкин сундук», «Наши предки – славяне»,
2. Чтение   С.   Маршак «Весенняя   песенка», Л.   Н. Толстой «Пришла весна», Н. Сладков «Весенние работы», В. Алфёров «Март», В. Бианки «Последняя льдинка», Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…», А. Н. Плещеев «Уж тает снег…», А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», Г. Ладонщиков «Весна», П. Образцов «Март», Л. Аким «Апрель», Н. Павлова «Ранней весной» И. Белякова «Подснежник проснулся».
3. Чтение стихотворения: А. Н. Плещеев «Сельская песня», С. Д. Дрожжин «Всё зазеленело…», А. Л. Барто «Холодная весна», Ф. И. Тютчев «Весенние воды».
4. Разучивание потешек, закличек, пословиц, загадок, пословиц, поговорок.

Социально-коммуникативное развитие.

1. Конструирование из бумаги «Кораблик». Художественно-эстетическое развитие.

1. РИСОВАНИЕ «Деревья весной», «Вот и зацвел подснежник», «Букет мимозы».
2. АППЛИКАЦИЯ «Весенней букет для мамы», «Скворечник для птиц».
3. ЛЕПКА «Цветущая весна». Физическое развитие.

1. Разучивание        пальчиковой        гимнастики:        Разучивание пальчиковой гимнастики:  «Весна  в  природе», «Первоцветы», «Труд людей весной».
2. Фонопедическое упражнение: «Солнышко».
3. Релаксация «Упражнения на освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц рук».
4. Утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения, подвижные игры и игровые упражнения по желанию детей.
5. Физкультурные занятия.

Работа с родителями:

• Информационная папка:

Папка        передвижка:        «Здравствуй        весна»,        «Наблюдения        в        природе весной», «Игры для детей весной».

• Вызвать желание участвовать в подготовке к празднику (украшений группы, изготовления пособий, поделок).
• 3 этап – праздник: «Весна пришла».

Весеннее развивающие игры Игра-занятие "Весенняя прогулка"

Слушаем стихи и выполняем различные движения

Ярко солнышко сияет, (Поднимаем руки вверх) И снежок повсюду тает.

Холода кончаются,

Лужи разливаются. (Опускаем руки через стороны) Хоть теперь везде вода,

Скажем: "Это не беда!" Всё равно пойдем гулять.

Будем лужи измерять. (Идём на месте) Как широки эти лужи!

Где же лужицы по уже? Много-много луж больших.

Перепрыгнем через них! (Прыгаем на месте)

Игра "Лужи"

На полу - листы бумаги (можно вырезать овалы). Это лужи. Дети пытаются перепрыгнуть через все лужи - сначала через небольшие, затем те, которые побольше. Тот, кто перепрыгнет через самую большую лужу, станет победителем.

Игра-занятие "Весенний ледоход"

Слушаем стихи и выполняем различные движения. К нам весна-красна идёт!

Тает, тает в речке лёд.

Всё теплей, теплей погода

До начала ледохода. (Поднимаем руки вверх и опускаем через стороны) Что шумит там, вдалеке?

Что случилось на реке? Лёд трещит, ломается.

Льдины появляются. (Выставляем руки перед собой и делаем наклоны вперёд) Льдины по реке поплыли.

О зиме они забыли

И на помощь не зовут.

Льдины в море уплывут (Делаем руками перед собой волнообразные движения)

Игра "Льдина"

Для игры нужно разрезать лист ватмана на части и разложить эти части на полу. Воспитатель сообщает детям, что льдина раскололась, и предлагает им сложить её из кусочков, чтобы она снова стала целой.

Игра-занятие "Дождик"

Слушаем стихи и весело тянемся пальчиками к ручкам, ножкам, головке, ушкам, носику и т.д.

Дождик капает немножко И на ручки, и на ножки. На головку - кап-кап!

И на ушки - кап-кап!

Нам на щёчки - кап-кап! И на носик - кап-кап!

Нам на плечи - кап-кап! И на грудь нам - кап-кап! На животик - кап-кап!

На коленки - кап-кап! Намочил он нас водой. Что за дождик озорной!

Список использованной литературы:

1. Николаева Т. Теория и методика экологического образования. Пособие для высших педагогических учебных заведений. М, 2002г.
2. Николаева С. Н. Юный эколог. Программа, Москва, «Мозаика- Синтез», 2005 г.
3. Программа «От рождения до школы». Под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Москва: «Мозаика- Синтез», 2010год.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006. - 192 с.: цв.вкл.
5. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. – Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. - 128 с.: цв.вкл.
6. Лопатина Е.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. – Магнитогорск: МаГУ, 2008. – 193с.
7. Соколов-Микитов И.С. Легенды о цветах, - М., Изд-во «Детская литература».
8. Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М.: Изд-во

«Скрипторий 2003», 2013.