Реферат "Современные образовательные технологии, их краткая характеристика"
статья (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Цветик – семицветик»

Реферат

Тема: «Современные образовательные технологии, их краткая характеристика»

Подготовила: Воспитатель 1 категории

Баямова Юнера Музавировна

г. Когалым 2021

Содержание

1.Введение……………………………………………………………….3

1.2. Актуальность ………………………………………………………4

2.Основная часть………………………………………………………..5

2.1.Что такое образовательная технология……………………………6

2.2. Виды образовательных технологий ………………………………9

2.3 Характеристика образовательных технологий. ………………….10

3.Заключительная часть………………………………………………...19

3.1.Список литературы………………………………………………….20

2

                                                 Введение

В настоящее время в сфере российского образования происходят кардинальные изменения. Наука об образовании не стоит на месте и с каждым годом вводит все более высокие требования к обучению и воспитанию подрастающего поколения.

Основная  цель  образования -  это повышение эффективности обучения воспитанников, усвоения учебного материала, повышение современного качества  определённых  знаний, развитие  личности и  познавательных способностей детей. Для внедрения этой цели общеобразовательная система сформировала  целостную цепочку знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Все  это определяет современное качество содержания образования. Чтобы  интеллектуальная жизнь была более насыщенной и динамичной особую актуальность и одной из основных педагогических задач  является

разработка и применение на практике современных образовательных технологий.

С помощью технологии интеллектуальная информация переводится на язык практических решений. Как пишет В.А.Сластенин, технология – это совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами. Повышение качества образования происходит не за счет дополнительной нагрузки на детей, а через усовершенствование форм и методов обучения, через внедрение образовательных технологий которые представляют собой неотъемлемую часть процесса обучения и ориентированы не только на получение готовых знаний, но и  на формирование личностных качеств учащегося.  

3

1.2. Актуальность

Изучение образовательных технологий  является серьезной  темой, т.к. сегодня самым главным аспектом в обучении является формирование творческой целеустремленности, желания и готовности работать

добросовестно и высокопрофессионально. Все это требует от современных педагогов находить все более эффективные формы, методы и технологии

обучения, так появилось большое  количество  личностно-ориентированных образовательных технологий.

Актуальность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе в том, что достаточно легко вливаясь в общий образовательный поток,  они помогают достичь поставленных целей, с их помощью осуществляется принцип образования и применяется личностно-ориентированный подход; технологии помогают детям развиваться интеллектуально, учат самостоятельности, доброжелательности в отношениях с учителем и со сверстниками. Особенностью является ее индивидуальный подход к развитию личности и его творческих способностей. Таким образом, обеспечение высокого качества организации образовательного процесса невозможно без эффективного использования современных образовательных технологий она вызвана интеграционными и информационными процессами, происходящими в обществе, становлением новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Современный подход к преподаванию заключается в построении его на технологической основе. Использование  в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет преподавателям повысить мотивацию обучающихся. Использование в учебных программах инновационных технологий позволяет расширить учебный процесс и, не отрываясь от проблем обучения и воспитания, развить личностные качества обучающихся. 

4

2.Основная часть 

Согласно Концепции модернизации образования, общество предъявляет определенные требования к школе. Главной и первостепенной задачей является необходимость повышения качества образования, а это возможно через совершенствования форм и методов обучения, через внедрение новых современных образовательных технологий.

Современные педагогические технологии в образовании направлены на повышение качества образования детей, а также на реализацию государственных стандартов образования.

Изучение образовательных технологий  является серьезной  темой, т.к. сегодня самым главным аспектом в обучении является формирование творческой целеустремленности, желания и готовности работать

добросовестно и высокопрофессионально. Все это требует от современных педагогов находить все более эффективные формы, методы и технологии

обучения, так появилось большое  количество  личностно-ориентированных образовательных технологий.

Использование современных педагогических технологий дает возможность решать воспитательные задачи и формировать у ребенка готовность к самостоятельному познанию окружающего мира. Сосредотачивая усилия на повышение качества  и эффективности учебной и воспитательной работы, добиваться того, чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных интересов учащихся, активности и творческой способности, следовательно, повышению качества обучения. «Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин)».

5

2.1. Что такое образовательная технология

В самом общем виде технология – это продуманная система, «как» и «каким образом» цель воплощается  в процесс, в ее составную часть, это и способы и то, как личность участвует в деятельности. Термин «Образовательные технологии» - более широкий  чем «технологии обучения» так как он включает в себя еще и воспитательный момент, связанный с формированием и развитием личностных качеств обучаемых.

Современные образовательные технологии – это комплекс дидактических методов, используемый для передачи информации от преподавателя к ученику. Это система взаимосвязанной деятельности преподавателя и учеников,  основанная на конкретной концепции в соответствии с определенными принципами и взаимосвязью целей, содержания, методов, средств обучения. Образовательные технологии разрабатываются педагогической наукой и внедряются в педагогическую практику с целью повышения эффективности образовательного процесса.

По мнению Талызиной Н.Ф. современная технология обучения представляет собой наиболее рациональные способы организации образовательного процесса, когда цель обучения достигается за минимум сил времени и средств. Среди основных причин возникновения новых психолого-педагогических технологий можно выделить такие как:

-необходимость более глубокого учета и использования психофизиологических и личностных особенностей обучающихся;

-осознание необходимости  замены  словесного способа, передачи знаний системно - деятельным  подходом;

-возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия педагога и обучающегося, обеспечивающих гарантированные результаты обучения.

 Развивающее обучение – это больше, чем технология, это дидактическая система. Но именно она дала толчок к активному применению нашими

6

педагогами различных инновационных технологий. Пионерами российской развивающей школы, пропагандирующие активное участие учащихся  в процессе обучения стали авторы - Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов.

Сущность современной технологии - такова, что обучение  опирается на какую-то педагогическую идею, а  технология обучения и все в ней –

процессы, коммуникации, выстраивается с учетом цели и имеет конкретный, а не образный итог; технология обучения предполагает планирование и реализацию плана. Цель современной технологии обучения это проявление и развитие личностных компетенций учеников, и в совершенствовании личностных качеств и обучении.

Наряду с развитием умственного потенциала происходит личностное развитие, когда  сам процесс образования предполагает новую позицию учителя и ученика в образовании: они выступают как равноправные участники образовательного процесса.

Независимо от возраста и уровня образования, процесс ориентирован  на дистанционное, вариативное  обучения, академическую мобильность. Сам образовательный процесс при этом, рассматривается комплексно.

Существенными характеристиками образовательных технологий являются

-Концептуальность  - опора на определенную научную концепцию, идею, лежащую в основе проектирования данной технологии;

-Целостность  - логическая взаимосвязь структурных элементов, придающая образовательной технологии заданные качества;

-Управляемость  - возможность диагностического планирования, проектирования процесса обучения, мониторинга учебно-воспитательного процесса и его коррекции;

-Повторяемость - возможность применения, воспроизведения данной образовательной технологии многими преподавателями;

7

-Эффективность - достижение поставленных целей при минимизации временных и экономических затрат.

Образовательные технологии по   целям, содержанию, применяемым методам и средствам имеют много сходства, поэтому их можно  классифицировать  по  признакам: по уровню применения, по концептуальной основе,  доминирующему методу и средствам, по организационным  формам, по характеру педагогического взаимодействия.

Признаки образовательной технологии:

1. Экономичность. За небольшой промежуток времени педагог достигает поставленной  цели. Это будет оценкой качества педагогической системы.

2. Современные образовательные технологии предполагают гарантированное достижение целей и эффективности работы по обучению.

3. Образовательным технологиям принадлежит идея выполнения, содержащая в себе последовательность, целостность, проецирование и управляемость.

4. Возможность коррекции позволяет вернуться и изменить заданный курс на четкое выполнение поставленной цели.

5. Визуальный контакт предполагает использование дидактического материала и наглядных пособий, а также специальной техники для оптимизации учебного процесса.

Весь процесс технологии обучения опирается на одну педагогическую идею, и все  процессы, коммуникации, выстраиваются с учетом цели и имеют конкретный, а не образный итог; технология обучения предполагает планирование и реализацию плана. Цель современной технологии обучения –

проявление и развитие личностных компетенций учеников, и в совершенствовании личностных качеств и обучении.

8

2.2. Виды педагогических технологий

В современной образовательной практике существует большое количество технологий. Каждый вид технологий является наиболее актуальным, так как способствует не просто повышению эффективности образовательного процесса, но и направлен на ознакомление учащихся с новейшими достижениями. В педагогической практике также существуют авторские индивидуальные технологии. Например: технология коллективного способа обучения (А.Г.Ривина, В.К.Дьяченко); комбинированная система организации процесса обучения (технология В.Ф.Шаталова) и другие.

В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными и  популярными современными технологиями обучения являются:

1.Технологии развивающего обучения.

2.Технология модульного обучения.

3.Технология дифференцированного обучения.

4.Технология проблемного обучения.

5.Технология дистанционного обучения.

6.Интерактивные технологии обучения.

7.Информационно-коммуникационные технологии

8.Технология развития  критического мышления

9.Проектная технология

10.Здоровьесберегающие технологии

11.Игровые технологии

12.Технология мастерских

13.Кейс – технология

14.Технология интегрированного обучения

15.Педагогика сотрудничества

16.Групповые технологии

17.Традиционные технологии (классно-урочная система)

9

2.3. Краткая характеристика современных образовательных технологий

1.Технология развивающего обучения

Новый активно - деятельный тип обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному типу. Предполагает взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных  задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся.

2.Модульная технология

Обучение, при котором материал разбит на информационные блоки - модули. Технология построена на самостоятельной деятельности учеников, которые осваивают модули в соответствии с поставленной целью обучения.

3.Технологии уровневой дифференциации

Это технология обучения в одном классе детей разных возможностей. Основной принцип технологии - предъявление ученику минимальных обязательных требований. Такое обучение, которое представлено организацией учебного процесса, при котором каждый обучающийся в зависимости от его индивидуальных способностей имеет возможность овладеть учебным материалом на разном уровне («А», «В», «С»), но не ниже базового. При этом за критерий оценки деятельности обучающегося принимаются его усилия по овладению этим материалом, по его творческому применению. В основе технологии этого обучения лежит внутренняя дифференциация учебных групп. Основная цель дифференциации процесса обучения заключается в обеспечении каждого ученика соответствующими условиями с целью максимального развития его способностей, склонностей, а также удовлетворения познавательных интересов, потребностей в процессе освоения содержания образования.

10

В основе технологии организации такого обучения лежат:

- психолого-педагогическая диагностика учащегося;- сетевое планирование;

- различный дидактический материал.

Задача структурирования содержания решается при обучении с помощью деления текстов, заданий и т. п. на три уровня сложности:

1 уровень - сохраняется логика самой науки и здесь можно получить упрощенное, но верное и полное представление о предмете;

2 уровень - углубляется первый уровень и обогащается по содержанию, глубине проработки, не требуя переучивания;

3 уровень - углубляется и обогащается второй уровень, как по содержанию, так и по глубине проработки.

При проведении занятий данные уровни можно охарактеризовать  таким образом:

- Проблемное изложение, когда  учащийся осваивает образец умственных действий;

-Постановка проблемной ситуации с поэтапным решением - здесь формируются элементарные умения и навыки поисковой деятельности;

-Решение проблемных ситуаций детьми под руководством педагога  - где формируются навыки творческой деятельности.

4.Технология  проблемного  обучения

Технология проблемного обучения представлена системой методов и средств обучения, в основе которых лежит моделирование реального творческого процесса благодаря созданию проблемной ситуации и управлению поиском решения проблемы. Смысл проблемного обучения заключается в поиске ответов на свои же вопросы. Это выглядит так: сначала постановка вопроса, затем поиск ответов в учебной литературе, далее объяснение педагога и самостоятельная работа обучающихся. Цель  этой технологии состоит в том, что обучающийся участвует в решении волнующих его вопросов, педагог

11

создаёт проблемную ситуацию – интеллектуальные сложности, возникающие

явления, которые невозможно объяснить, факты, какие-либо процессы, которые не поддаются описанию известным способом. 

В основе проблемной ситуации лежит удивление, озадаченность, что новый факт невозможно объяснить, так как он противоречит уже имеющимся знаниям. Проблемное обучение помогает развитию познавательной и творческой деятельности детей. Такая форма обучения направлена на организацию учебного процесса, при которой учащиеся самостоятельно добывают знания, пользуясь современными методами подходя с творческой стороны. Формирование гармонически развитой личности вот главная задача учебного заведения. Современная педагогика исследует вопросы общего развития детей в процессе обучения.

7.Инфомационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ)  Это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности

специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов, а также для образования развитии диагностики, коррекции) детей. Технологии предполагают сбор, переработку, хранение и передачу информации учащемуся с помощью компьютера. Сегодня многие

профессиональные учебные заведения разрабатывают и используют автоматизированные обучающие системы (АОС) по различным учебным дисциплинам. Они включают в себя комплекс учебно-методических материалов, компьютерные программы для управления процессом обучения.

Для передачи обучаемому информации в электронном виде наиболее удобны  это: видео-лекции; мультимедиа - практикумы; электронные учебники; компьютерные тренажеры, имитационные модели (обучающие системы); тестирующие системы; видеоконференции.

12

8.Технология развития критического мышления   

Представляет собой целостною систему, формирующую навыки работы с информацией через чтение и письмо. Она представляет собой совокупность разнообразных  приемов направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нем исследовательскую, творческую активность), а затем предоставить ему условия для осмысления материала и, наконец,  помочь ему обобщить приобретенные знания.

9.Технология проектного обучения  

Один из способов организации образовательного процесса, направленный на решение задачи учебного проекта.  С одной стороны - совокупность различных методов, с другой -  интеграция знаний из различных областей, которая  зависит от характера, накопленного опыта и предполагает самостоятельную работу  учащегося.

Результат проектной деятельности - учебные творческие проекты. Они осуществляются в три этапа: исследовательский; технологический; заключительный. Данные инновационные технологии способствуют созданию педагогических условий для развития ярких способностей и качеств обучающегося независимо от будущей конкретной профессии.

В настоящее время в отечественной методике разработано немало типов телекоммуникационных проектов. При этом главными типологическими признаками являются:

- Доминирующий в проекте метод: исследовательский, творческий, игровой, ознакомительно-ориентировочный, пр.

- Характер проекта: непосредственный - (жесткий, гибкий), скрытый - (неявный, имитирующий участника проекта).

- Характер контактов (среди участников одного учебного заведения, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

- Количество участников проекта. - Продолжительность проекта.

13

10. Здоровье сберегающие технологии

Комплекс методов, приемов и условий, максимально способствующих сохранению и укреплению физического, духовного и нравственного здоровья человека в  образовательном  процессе.

Понятие  технологии является широким, его  можно классифицировать по множеству признаков, но лишь некоторые из них действительно важны на практике. Один из таких признаков – субъектная активность. Различают три вида сохраняющих здоровье технологий по этому признаку: технологии рациональной организации образовательного процесса, технология формирования здоровой среды, здорового питания и т.п. (ученик может даже не знать, что в данный момент он заботится о своем здоровье);  предполагающие пассивную позицию учащегося; предполагающие активную позицию учащегося.

Также во всем объеме сохраняющих здоровье технологий можно выделить меры санитарно-гигиенические и меры собственно педагогические.

Гигиеническая составляющая технологии сохранения здоровья включает в себя: условия в помещении (температура, освещенность, вентиляция, режим уборки); организацию рационального питания; соответствие режима занятий санитарным нормам и возрастным особенностям учащихся; правильный

подбор мебели и других предметов, используемых во время занятий; учет состояния здоровья ученика при организации его рабочего места.

 Технология,  направленная на укрепление здоровья, состоит в умении построить учебное занятие таким образом, чтобы минимизировать нагрузку на организм и психику ребенка, и при этом добиться эффективного усвоения знаний.

Самыми простыми и важными  педагогическими  приемами являются:

-частая смена видов деятельности (от пяти и более раз);

-рациональное распределение нагрузки по времени (самая напряженная работа приходится на середину); 

14

- использование игровых и ролевых форм работы (кроме всего прочего, так можно ненавязчиво заставить детей двигаться);

-создание атмосферы сотрудничества (дети имеют право на вопросы, на свое мнение);

- создание благоприятной эмоциональной атмосферы

11.Игровая технология 

Технология  использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр. Игра - это  определённая ситуация, направленная на воспроизведение и изучение социального опыта, где вырабатывается и развивается управление своим поведением.

В конструкцию игры как действия входят: образы, выбранные для себя игроками; игровые процессы как методы осуществления таких образов; игровое использование предметов, т.е. замена настоящих вещей игровыми, условными; живые взаимоотношения между игроками; сюжет или содержание игры это сфера реальности, условно воссозданная в игре.

Виды образовательных игр делятся по видам деятельности на:- физические (двигательные); - мыслительные (умственные); - рабочие, общественные и психологические.

По виду педагогического процесса   группы игр разделяются:

-учебные, тренировочные, осматривающие и обобщающие;

-познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие;

-репродуктивные, продуктивные, творческие;

-коммуникативные, диагностические, психотехнические.

По образу игровой методики педагогические  игры составляют три большие группы: игры с готовыми «жёсткими» правилами; игры «вольные», правила которых устанавливаются по ходу игровых действий; игры, которые сочетают и свободную игровую стихию, и правила, принятые в качестве

15

условия игры и возникающие по её ходу. Важнейшие из других методических типов: предметные, сюжетные, ролевые, деловые,

имитационные и игры-драматизации.

Игра представлена проигрыванием отношений, которые существуют в человеческой жизни.

12.Технология мастерских

Это необычная система обучения, предоставляющая  каждому ребенку,

 опираясь на его способности и опыт, возможность реализовать себя в познании.

13.Кейс – технология

Это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа ситуаций.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не

столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

14.Технология интегрированного обучения

Процесс объединения частей в целое, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области. Потребность в возникновении интегрированных уроков объясняется своей спецификой: его применяют в вопросах инклюзии, то есть включения людей с различными видами инвалидности в общественную жизнь.

15.Педагогика сотрудничества

Представляет  собой систему методов и  приемов  воспитания и обучения основанную  на творческом подходе  к развитию личности. Технология

16

сотрудничества возникла в середине 80-х годов 20-го века.

Это обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа). Сотрудничество совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Основой индивидуального подхода является путь от ребенка к предмету, в ходе которого нужно идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок. Такая работа становится более открытой - увеличивается взаимодействие преподавателей и учеников, а также учеников между собой.

16.Групповые технологии

Технология,  где ведущая форма  познавательной  деятельности

относится к групповой. Такая форма предусматривает деление обучаемых на несколько групп, где дети получает специальные определенные упражнения, для решения учебных задач.

17.Традиционные технологии (классно-урочная система)

Отличительными признаками традиционной классно-урочной технологии являются следующие – учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный

состав на весь период школьного обучения; класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию.

18.Личностно-ориентированное (личностно-развивающее) обучение 

(Н. А. Алексеев, Э. Ф. Зеер, В. В. Сериков, И. П. Смирнов, А. В. Хуторской, И. С. Якиманская и др.) предполагает признание главной движущей силой

становления и развития самой личности обучающегося, ее потребности в саморазвитии. Такая образовательная технология ориентирована как на

саморазвитие так и на  самореализацию личности. Ее содержание, методы, приемы направлены  на раскрытие опыта каждого обучающегося, содействие становлению личностно - значимых способов познания.

17

Индивидуальность личности учащегося проявляется в избирательности к познанию, устойчивости этой избирательности, способах усвоения учебного материала, эмоционально-личностном отношении к объектам познания. Педагогическая позиция преподавателя заключается в  развитии индивидуальности каждого учащегося, признании самобытности и самооценки  каждого человека. Позиция учащегося - свободный выбор элементов образовательного процесса, самопознание, самоопределение, самореализация.

19.Технология исследовательской деятельности 

Это самостоятельные приемы изучения педагогических явлений и процессов, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей и взаимоотношений, а также с целью построения и обоснования научных концепций. С помощью них учащиеся самостоятельно могут пополнить свои знания, глубоко вникнуть в изучаемую проблему и предположить пути ее решения.

20.Система инновационной оценки «портфолио»

Портфолио  -  это индивидуальная папка,  в которой  накапливаются индивидуальные достижения ребенка в разных видах деятельности. Портфолио  отражает самооценку, самоанализ, перспективу дальнейшей деятельности, социальную практику. Цель портфолио: Обучение младших школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную самооценку собственной деятельности.

Процесс формирования портфолио  условно можно разбить на два этапа:

-Технический это выбор средств - для создания портфолио;

-Содержание  -  это информационное наполнение портфолио.

18

3.Заключение

Сегодня более сотни различных образовательных технологий. Технологический прогресс набирает обороты, появляются новые сферы деятельности. Формат обучения становится более открытым, увеличивается взаимодействие преподавателей и учеников и учеников между собой.

В основе каждой образовательной технологии – психолого-педагогические установки, закономерности учебного процесса, все это позволяет осуществлять прогнозирование результатов при допустимой норме отклонений.

Таким образом, образовательная технология представляет собой один из наиболее эффективных инструментов оптимизации образовательно-воспитательного процесса современности. Использование указанных технологий необходимо, так как позволяет существенно оптимизировать эффективность образовательно-воспитательного процесса, формирования

приоритетных академических, профессиональных компетенций, дает положительный результат в усвоении образовательных программ.

Поэтому наличие данных технологий должно быть детально рассмотрено при анализе педагогической деятельности.

Все образовательные технологии взаимосвязаны между собой. Но только та технология даст необходимый результат, придет на помощь -  которая одухотворена ее автором – Педагогом! Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром  познавательный процесс в его развивающемся состоянии.

19

Список литературы:

 1.Атутов П.Р. Технология и современное образование / П.Р. Атутов // Педагогика. - 1996. - № 2.

2.Атемаскина Ю.В. Богословец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ- Санкт - Петербург: Изд-во «Детство-Пресс»,2-11.

3.Вылегжанина Е.А., Мальцева Н.Н. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе // Актуальные задачи педагогики: материалы VI Международной научной конференции (г. Чита, январь 2015 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2015. – С. 4-6.Грибова Ю.Ю. Игра как метод обучения // Молодой ученый. – 2014. – №12. – С. 265-267.

4.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко -  М.: Народное образование, 1998.

5.Соловьева Т.И. Современные педагогические технологии в начальной школе// Молодой ученый.-2015.-№6.

6.Фомина Н. И., Фигурова А. Ю. Здоровье сберегающие технологии как основа образовательного процесса средней школы // Молодой ученый. – 2014. – №21.1. – С. 224-227.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей// Под общей ред. B.C. Кукушина. — Москва: ИКЦ «МарТ», 2004. — 336 с.

7.Хижнякова О.Н. Современные образовательные технологии в начальной школе - с.2006.

https://studopedia.ru/4_145311_sovremennie - obrazovatelnie-tehnologii.html

http://portal.tpu.ru/SHARED/k/KAV47/education/Tab2/pt_v_t.pdf

https://nsportal.ru/user/528699/page/sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii

https://aujc.vu/sovremennye - texnoloqii - obucheniya/

20