Опыт работы "Поликультурное воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством создания развивающей предметно-пространственной среды"
статья (старшая группа)

Поликультурное воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством создания развивающей предметно-пространственной среды

Опыт работы воспитателя

МБДОУ "Детский сад №1" г. Саров:

Сафроновой Л.И.

«Народ, который не знает своей культуры,

истории, - презренен и легкомысленен»

Н. М. Карамзин

В. А. Сухомлинский в книге «Сердце отдаю детям» писал: «Я ставил цель рассказать обо всем хорошем, что есть в жизни и труде народов мира, зажечь интерес к культуре, к искусству, к настоящему и прошлому людей, говорящих на разных языках, показать борьбу между добром и злом на всей планете».

В настоящее время в российской системе образования большое внимание уделяется проблемам формирования нравственного, экологического и поликультурного воспитания подрастающего поколения. Объединив эти составляющие можно сформировать в детском сознании индивидуальность, которая будет здорова не только физически, но и духовно, и нравственно. Поэтому от нас, от взрослых, зависит, что именно наши воспитанники пронесут с собой по жизни и передадут своим детям. А это значит – мы должны научить детей любить свою семью, Родину, уважать окружающих их людей, знать историю, быт и культуру своего народа, быть толерантными к традициям и культуре народов, проживающих рядом с ними.

Так как дошкольное учреждение является основой воспитания и обучения ребенка, овладения им речью, становления его мировоззрения, а также принятие им моральных норм и ценностей, то именно дошкольное учреждение остается базовым учреждением поликультурного образования, и именно здесь ребенок включается в поликультурное пространство, в рамках которого начинает осуществляться процесс развития личности.

Проведя мониторинг детей, и определив уровень осведомленности, возникла идея оформить развивающую предметно-пространственную среду, таким образом, при которой дети будут более активно вовлечены в процесс формирование основ поликультурного воспитания, который не будет скучным и однообразным.

Основная наша идея заключается в том, что развивающая предметно-пространственная среда позволит создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия педагогов с детьми и родителями. Родители будут более активно вовлечены в процесс формирования основ поликультурного воспитания детей дошкольного возраста.

Нашу группу посещают дети разных национальностей (русские, мордва, татары, чуваши), поэтому необходимо приобщать детей к основам национальной культуры, не только своей, но и культуры других национальностей, к особенностям быта, а также развивать у ребенка межличностные отношения.

Определили три направления работы:

• информационное насыщение (традиции, обычаи разных народов, специфика их культуры и ценностей и т.д.);
• эмоциональное воздействие (важно вызвать отклик в душе ребенка, «расшевелить» его чувства);
• обучение поведенческим нормам (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений между народами, правилах этикета, должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении).

В соответствии с направлениями работы пополнили уголок патриотического воспитания в группе. Оформили мини – музей «Игрушки народов мира». Собрали коллекцию кукол в народных костюмах. В музее разместили предметы народного быта, произведения искусства. Сшили национальные костюмы для детей и кукол.

Пересмотрели содержание книжного уголка. Добавили познавательную литературу: рассказы о республиках; рассказы о труде и быте других национальностей; рассказы, знакомящие детей с национальной культурой народов; рассказы о жизни детей разных национальностей. Подобрали сказки, которые знакомят детей не только с фольклором, но и дают представления о добре и зле.

Оформили картотеку пословиц и поговорок, которые играют большую роль в воспитании этики межнационального общения у детей дошкольного возраста. Несмотря на их краткость, в них чётко прослеживаются довольно полные рекомендации к поведению в кругу «чужих». Причём эти рекомендации призывают к осторожности, деликатности и такту: «Не стучи в чужие ворота, и в твои стучаться не будут» (татарская).

Обогатили игровое пространство:

• макетами «Саровская башня», «Деревенская изба», «Мордовский заповедник»;
• лэпбуками «Традиции моей семьи», «Моя малая Родина», «Многонациональная Россия»;
• кейс-боксами «Наши соседи», «Дома народов мира»;
• картой «Дружба народов».

Создали дидактические игры и пособия, которые закладывают у детей основы поликультурного образования: «Назови элементы национального костюма», «Четвертый лишний», «Из какой сказки герой?», «Назови блюдо», «Одень куклу в национальный костюм», «Народы Нижегородской области», «Народы России», «Промыслы земли Нижегородской», «Народы мира», «Государственные праздники», «Экскурсия в Мордовский заповедник», «Животные Нижегородской области», «Красная книга России», «Гербарий», «Народные игры» и другие.

Оформили групповую видеотеку: «Экскурсии по городам России», «Экскурсия по Саранску», «Экскурсия по Казани», «Чебоксары - столица Чувашии».

Пополнили центр декоративно-прикладного искусства дидактическими играми, такими, как «Составь узор», «Найди фрагмент», лото «Какая роспись?», где дети знакомятся с народной игрушкой, с образцами росписей.

Оформили календарь «Народные праздники и традиции», в котором отразили интересные обычаи и традиции, основанные на наблюдениях за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.

К оформлению уголка привлекали детей и родителей. Так уголок пополнился играми-ходилками, сделанными детьми "Путешествие по ...".

Традицией группы стали совместные с родителями экскурсии и походы, после которых оформляем мини-альбомы с фотографиями, рассказами детей и взрослых, детскими рисунками. Альбомы стали получаться все более красочными и информационными. А родители оформили большую кулинарную книгу «Национальные блюда».

Таким образом, подобранная нами развивающая предметно-пространственная среда делает педагогический процесс поликультурного образования дошкольников разнообразным, увлекательным и творческим.

Список литературы:

1. Аммосова В.В. Игра и игрушки в этнокультурном образовательном пространстве дошкольных учреждений / В.В. Аммосова, Д. Г. Ефимова // Социосфера.
2. Балицкая И.В. Поликультурное образование. М., 2001.
3. Плаксина Е. С. Поликультурное образование детей дошкольного возраста. Проблемы и перспективы развития образования: материалы V междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014.). — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 84-85.
4. Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном многонациональном обществе // Педагогика. – 2008. - № 2.