Программа «Я – примерный пешеход»
рабочая программа (подготовительная группа)

ПОЛНОЕ НАИМЕНОВАНИЕ ДОО

Принято

Протокол заседания

педагогического совета №_

от ____________

Утверждаю

Заведующий ___________

Приказ №___

Дата утверждения _________

2024

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Проблема обеспечения безопасности дошкольников – одна из наиболее актуальных в условиях современного мира. Ввиду малого жизненного опыта, еще недостаточно подготовленные к жизни дети являют собой наиболее уязвимую категорию граждан. Ответственными за их жизнь и безопасность полноценно возлагается на окружающих их взрослых – родителей и педагогов.

В условиях современного тема жизни в семьях уделяется недостаточное внимание целенаправленному обучению детей правилам дорожной безопасности. Напротив, довольно часто дети становятся свидетелями пренебрежения правилами безопасности на улицах города со стороны родителей, которые в спешке не задумываются, как демонстрируют детям опасный пример поведения.

Все это позволяет сделать вывод о том, что ответственность за формирование основ безопасности на дороге ложится на образовательные учреждения. Вот почему данная программа так актуальна для использования в условиях современного ДОУ.

Направленность

Настоящая программа социально ориентирована. Ее реализация предоставляет детям возможность овладения теоретическими знаниями и практическими умениями в области безопасности на дороге.

Новизна

Новизна программы заключается в том, что она позволяет дошкольникам в форме игровой деятельности овладеть необходимыми в дальнейшей жизни умениями и навыками, способными сохранить им жизнь.

1.2 Цель и задачи Программы

Цель: формирование у дошкольников необходимых знаний о соблюдении мер безопасности на дороге.

Задачи:

Образовательные:

• Расширить представления о правилах дорожной безопасности.
• Конкретизировать знания о многообразии транспортных средств.
• Уточнить и обобщить представления о знаках дорожного движения.
• Учить действовать правильно в распространенных ситуациях на дороге.
•  Закрепить знания о значении сигналов светофора.
• Расширить представления о труде сотрудников ГИБДД, значениях сигналов регулировщика.
• Уточнить представления о правилах дорожного движения.

Развивающие:

• Развивать когнитивные процессы.
• Развивать творческие умения.
• Развивать наблюдательность.
• Развивать функциональную грамотность.
• Поддерживать детскую инициативу и самостоятельность.

Воспитательные:

• Воспитывать социально значимые навыки.
• Воспитывать дисциплинированность, ответственность.

1.3 Целевые ориентиры Программы

По итогам изучения курса Программы дети предположительно достигнут следующих результатов:

1. У дошкольников расширятся представления о дорожной обстановке и правилах дорожного движения.

2. У дошкольников сформируются навыки уверенного и безопасного поведения в условиях дорожной среды.

3. Дошкольники научатся предвидеть опасные ситуации и избегать их.

1.4 Принципы реализации Программы

• Принцип гуманизма.

Каждый ребенок имеет право на признание его в обществе как личности, как человека, являющегося высшей ценностью, уважение к его персоне, достоинству, защита его прав на свободу и развитие.

• Принцип интеграции.

Комплексный и системный подходы к содержанию и организации образовательного процесса. В основе систематизации содержания работы лежит идея развития базиса личностной культуры, духовное развитие детей во всех сферах и видах деятельности.

• Принципы индивидуального и дифференцированного подходов.

Индивидуальный подход к детям с учетом возможностей, индивидуального темпа развития, интересов. Дифференцированный подход реализуется с учетом семейных, национальных традиций и т.п.

• Принцип учета возрастных особенностей.

Содержание и методы воспитательной работы должны соответствовать возрастным особенностям ребенка.

• Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.

Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения.

• Принципы безопасной жизнедеятельности.

Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения.

• Принципы инклюзивного образования.

Организация образовательного процесса, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно- этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Учебный план

2.2 Перспективное планирование работы с детьми

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Описание образовательной деятельности Программы

Настоящая Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность организованной образовательной деятельности составляет 25-30 мин, что соответствует возрастным нормативам, определенным ФГОС ДО для детей старшего дошкольного возраста.  Общее количество занятий в год – 36.

Программа предполагает групповую форму организации занятий с широким применением образовательных технологий (игровых, здоровьесберегающих, ИКТ, проблемного обучения итд).

3.2 Формы и методы реализации Программы

Программа предполагает использование следующих формы организация занятий:

• беседы;
• моделирование ситуаций;
• игры;
• экскурсии;
• досуги.

Методов:

Наглядные: наблюдение, экскурсия, рассматривание наглядного материала, просмотр обучающих видео и мультфильмов.

Словесные: беседа, рассказ, использование художественной литературы, постановка и решение вопросов проблемного характера.

Практические: отработка действий в проблемных ситуациях.

Игровые: игровые обучающие ситуации, дидактические, подвижные, сюжетно – ролевые игры.

3.3 Структура занятий

Каждое занятие имеет определенную структуру, отвечающую требованиям ФГОС ДО.

I. Организационный момент (использование приёмов активизации интереса детей с помощью сюрпризных моментов, появления персонажей).

II. Основная часть:

1. Подготовка к занятию (установка на работу).
2. Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений):
3. Введение в новую тему:

• загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения, просмотр видеосюжетов и т.п.);
• объяснение.

4. Практическая часть:

• отработка усвоенного в игровых и проблемных ситуациях, творческой деятельности.

III. Заключительная часть, рефлексия.

• подведение итогов;
• анализ работы детей на занятии.

3.4 Материально-техническое обеспечение Программы

Материально-технические условия реализации Программы:

• соответствуют требованиям, установленным ФГОС (полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность);

• соответствуют санитарно-эпидемиологическими правилам и нормативам;
• соответствуют правилами пожарной безопасности;
• соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям развития детей;
• соответствуют правилам охраны жизни и здоровья детей.

Наполнение РППС

• макет перекрестка;
• макет светофора;
• демонстрационный материал (иллюстрации);
• коллекция мультфильмов;
• материал для творчества;
• модели транспорта;
• картотека дидактических игр;
• картотека проблемных ситуаций по ПДД.

3.5 Способы контроля усвоения Программы

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики. Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год:

• сентябрь: выявление уровня знаний и практических умений у воспитанников на начало освоения курса.  
• май: выявление уровня знаний и практических умений у воспитанников на конец освоения курса.  

Критерии освоения Программы на основе диагностического инструментария В.А. Деркунской и Т.И.Даниловой:

Высокий: ребёнок владеет представлениями по содержанию беседы, проявляет активность в общении со взрослым, с интересом отвечает на вопросы. На предложенные вопросы и задания даёт адекватные, однозначные ответы, часто проявляя эрудированность. Некоторые ответы на вопросы позволяют ребёнку продемонстрировать использование знаний и умений в решении конкретных задач. Представления носят целостный характер.

Средний: ребёнок частично владеет представлениями по содержанию беседы, отдельные вопросы позволяют ему проявлять активность в общении с воспитателем. Не на все вопросы ребёнок даёт ответы, допускает ошибки, затрудняется с ответом. Большая часть ответов всё же сопровождается детским исчерпывающими комментариями, иногда проявляется эрудированность. Представления избирательны, разрозненны.

Низкий: ребёнок слабо владеет представлениями по содержанию беседы, периодически проявляя активность в общении с воспитателем, но чаще активность ребёнка инициирует педагог, поддерживая интерес к разговору. На большинство вопросов даёт неадекватные заданию ответы, допускает множество ошибок, затрудняется отвечать или не отвечает совсем. Некоторые ответы сопровождаются комментариями, попытками объяснить  свою мысль. Развёрнутость отдельных ответов указывает на избирательность ребёнка, разрозненность представлений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдеева Н., Стеркина Р., Князева О. Безопасность / Н. Авдеева, Р Стеркина., О. Князева. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
2. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников / К. Ю. Белая. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012.
3. Бочко А. Правила дорожного движения: для детей / А. Бочко. - М.: Питер, 2014.
4. Кирьянов В.Н. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма / В.Н. Кирьянов. - М.: Тритий Рим, 2007.
5. Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения / Т. Ф. Саулина. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.