Картотека сюжетно-отобразительных игр в раннем возрасте (2-3года)
картотека (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №119»

Картотека сюжетно-отобразительных игр в раннем возрасте (2-3года)

Подготовила: воспитатель Антонова Е.А.

Нижний Новгород

2024г.

1. «Кормление»

Тема: «Кормление»

Цель: Содействие развитию игры, в которой дети отражают жизнь и деятельность окружающих. Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел.

Игровой материал. Предметы-заместители, игровая посуда

Подготовка к игре. Чтение и обсуждение рассказа Н. Калининой «Помощники».

Н. Калинина.

Саша с Алешей помогали накрывать на стол. Все сели обедать. Суп налили, а есть нечем. Вот так помощники! Стол накрыли, а ложки не положили.

Игровые роли. Повар, мама

Ход игры. Воспитатель может использовать разные варианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.

 1.Игровые действия, направленные на детей.

Педагог спрашивает у ребят: «Кто хочет играть со мной? Приглашаю играть всех: Сашу, Максима, Алису и Вику. А Эля хочет с нами играть? Сейчас я буду печь вам булочки. Испеку булочки — буду вас кормить. Видите, у меня много теста в кастрюле». Показывает большую детскую кастрюлю, наполненную деталями строительного материала — желтыми или красными полусферами. «Булочек много получится, всем хватит. Садитесь вот сюда, на ковер, отдыхайте, а я буду готовить». Воспитатель рассаживает детей так, чтобы им были видны его действия. «Возьму большой лист (крышка коробки от настольно-печатной игры). Буду класть на него булочки. Эту булочку делаю Мише (берет из коробки одну деталь, производит круговые движения, напоминающие скатывание шарика, и кладет ее на «лист»). Покатаю, покатаю тесто, готова булочка для Миши. А эту булочку сделаю для Димы (называя имена детей, педагог удерживает их внимание на себе). Вот и все.

Никого не забыла. Всем булочки сделала. Теперь их можно печь в духовке». Помещает «лист в духовку» и тут же его вынимает. «Все булочки уже испеклись» (ставит лист на стол, нюхает булочки). «Как вкусно пахнут. Сейчас понарошку попробую одну». Воспитатель показывает, как это надо делать в игре, говорит, что эти вкусные, сладкие. Затем угощает каждого ребенка. Опрашивает детей, понравились ли им булочки. Сетует и то, что булочки получились слишком большими и; разу всю не съесть. После этого педагог предлагает тем, сто наелся, положить оставшиеся кусочки на лист, чтобы доесть потом.

Затем воспитатель говорит: «А сейчас давайте поиграем в прятки. Вы будете хитренькими ребятками. Спрячетесь, кто за стул, кто за шкаф, а кто-то даже, может быть, под стол спрячется. Вы спрячетесь, а я буду вас искать. Хотите так поиграть? Сейчас я закрою глаза руками и буду считать, а вы прячьтесь. Раз – два – три – четы - пять, я иду искать».

Воспитатель ищет ребят, при этом, радуясь, когда кто-нибудь находится. Игру можно повторить два-три раза.

Затем педагог приглашает детей снова покушать булочки, а то все наигрались и уже снова есть захотели. «Хотите кушать булочки?» — раздает детям булочки и говорит: «Вот сейчас доедите булочки — молочка дам вам попить. Кто наелся — кладите остатки вот сюда, на лист, и подходите ко мне. Я молочка вам налью». Каждому воспитатель дает чашечку и наливает воображаемое молоко. Можно предложить детям добавки — вторую чашечку молочка.

В заключение воспитатель переключает детей на самостоятельную игру: «Вы наелись и напились, а теперь идите играть с игрушками».

2. Игровые действия детей направлены на воспитателя.

Воспитатель предлагает детям: «Давайте, ребята, будем играть. Очень хочу поиграть с Машей, с Колей, с Ксюшей...». Количество детей, участвующих в игре, может быть любым. Можно играть со всеми детьми или только с теми, кто подойдет к воспитателю. «Я как будто пришла с работы. Устала. И голова что-то болит. Не могу даже приготовить себе еду. А есть очень хочется. Кто мне, ребятки, приготовит что-нибудь покушать?». Ребята отзываются на просьбу воспитателя. «Посмотрите, сколько у меня продуктов, целый ящик. Что же вы мне приготовите? Вот в ящике лежит капуста и морковка (показывает зеленый шарик и красный конус). Можно суп вкусный сварить. Я знаю, Маша умеет суп варить. Машенька, сваришь мне суп? Вот тебе овощи: капуста и морковка. Вот плита (большой кубик, перевернутая коробка). А кастрюльку сама найдешь, ладно? Саша, сваришь мне картошку? А кто еще будет варить мне картошку? А сколько здесь ягод?! Хороший компот получится! Кто сварит мне компот?». детям не более одного - двух игровых действий по приготовлению еды.

Затем воспитатель продолжает: «У кого готова еда, может меня покормить. Я уже руки вымыла и за стол села». «Что же ты, Тая, мне приготовила? Суп? Наверное, очень вкусный. Можно я попробую? Налей мне, пожалуйста, тарелочку супа. Ой, как вкусно. Суп с морковкой, с капустой Объедение! Я еще хочу съесть одну тарелку супа. Можно? Спасибо тебе, Тая, большое-пребольшое. Ты сварила очень вкусный суп». Неважно, если эта процедура затягивается, и остальные дети ждут своей очереди кормить педагога. Наблюдение за действиями воспитателя и действиями детей, игровое общение очень интересно им. Оно, несомненно, обогатит их опыт.

После кормления воспитатель выражает благодарность всем детям: «Какие молодцы — меня накормили. Я отдохнула, наелась. Да и голова перестала болеть. Ну, вот, а теперь можно и повеселиться. Хотите потанцевать?» (дети вместе с воспитателем танцуют под музыку).

Воспитатель побуждает детей к самостоятельному принятию игровой цели: «Ой! Что-то я потанцевала и опять есть захотела. Кто меня еще покормит? А чем ты меня будешь кормить, Саша?» Вновь повторяется процедура кормления и выражения благодарности.

Затем воспитатель завершает игру: «Я уже так наелась, что не могу съесть всю кашу, которую ты сварил, Матвей. Еще половина кастрюли осталась. Покорми кашей зайку. Он уже прибегал ко мне, узнавал, кто варил кашу». Педагог может предложить детям заняться другим видом деятельности, дает им, например, карандаши и бумагу и т. п.

3. Игровые действия детей направлены на игрушки.

Воспитатель включает детей в игру: «Ребятки, идите скорее все сюда. Посмотрите, кто к нам прибежал». Показывает собачек и предлагает познакомиться с ними, погладить. «Слышите, как они скулят. Давайте спросим у собачек, может быть, они хотят, есть». Оказывается, что они действительно голодны.

После этого педагог «успокаивает» собачек. Рассказывает им, какие вкусные супы, каши и прочее могут варить наши дети. «Не волнуйтесь, собачки. Видите, как много детей у нас в группе, и все они умеют очень хорошо готовить. Кто суп, кто кашу, кто картошку и даже компот... и яичницу умеют делать. Не переживайте, сейчас мы вас накормим. Ребята, вы хотите приготовить собачкам еду?».

Затем педагог побуждает каждого ребенка к принятию игровой цели: «Вот эта собачка выбрала тебя, Кирюша. Что ты ей приготовишь?». Если ребенок не справляется с поставленной перед ним задачей, воспитатель предлагает ему какой-нибудь свой вариант: «Я догадалась, что больше всего твоя собачка любит суп с косточкой». Собачка в знак согласия лает.

Так, по очереди, каждому ребенку педагог дает по собачке и способствует принятию индивидуальной игровой цели.

Когда все собачки нашли своих хозяев, воспитатель предлагает детям взять необходимые «продукты» из ящиков с предметами-заместителями. Во время того, как ребята готовят еду, педагог спрашивает у детей: «Как себя ведет щенок. Он слушается тебя, Эля, не мешает готовить? А что ты ему варишь? Он любит, чтобы каша была сладкая. Ты положишь в кашу сахар?». «Шарик, ты рад, что тебе Егор варит мясо? Вот здесь сиди и не лезь в кастрюлю, а то еще обожжешься — плита горячая». «Ты знаешь, Егор, твоя собачка такая чистюля. Она, когда покушает, бежит мыть мордочку и лапки. Ты поможешь ей, потом умыться?».

Завершая процедуру кормления, педагог говорит: «Ребятки, послушайте, что вам хотят сказать собачки. Они говорят вам спасибо за то, что вы вкусно их накормили». «Собачки говорят, что теперь они захотели спать, что спать они любят на ковриках в тихом уголочке за шкафом или под стулом. Вот вам коврики». Дети укладывают собачек.

После этого воспитатель может познакомить детей с новой игровой целью — игрой в цирк. Шепотом подзывает детей к себе и говорит, чтобы они шли потихоньку, а то вдруг собачки проснутся. Сообщает, что в группу прибежала «мама» собачек. Она хочет показать детям собачий цирк. Спрашивает детей, видели ли они по телевизору, как выступают собаки в цирке. Рассказывает, как хорошо умеет выступать «мама» собачек. Воспитатель предлагает детям сесть на ковер и посмотреть собачий цирк. Педагог показывает два-три игровых действия с цирковой собачкой. Собака может прыгать через палочку, залезать на башню из кубиков, кувыркаться, считать ребят и т. п. Дети хлопают собачке. Для того чтобы собачка стала цирковой, наденьте ей на шею красивый «пушистый» воротник.

После выступления «мама» собачек просит разбудить ее щенят и принести их. Воспитатель складывает щенят в коробку. Уносит ее. Собака «прощается» с детьми и «уходит». Воспитатель приглашает ее почаще приходить к детям.

2. «Поездка на машине»

Тема: «Поездка на машине»

Цель. Обучение детей реализации игрового замысла.

Игровой материал. Строительный материал, куклы, игрушки-животные, предметы-заместители.

Подготовка к игре. Наблюдение на прогулке за транс­портом. Чтение стихотворений и рассказов о транспор­те. Изготовление из строительного материала машины, самолета, поезда, автобуса

Игровые роли. Машинист, шофер, пассажир.

Ход игры. Воспитатель может использовать разные ва­рианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.

1. Игровые действия воспитателя направ­лены на детей.

Воспитатель начинает игру: «Сейчас буду строить что-то очень интересное. Кто хочет мне помогать? Прине­сите, пожалуйста, большие кубы (модули). Вот эти боль­шие круги. Молодцы, спасибо! А теперь принесите мне, пожалуйста, много стульчиков, они тоже пригодятся. Кажется, все готово, можно начинать строить. Знаете, что я хочу вам построить? Машину. Такую большую... С колесами, с кузовом. Построю машину и буду катать моих ребят. Хотите, чтобы я вас покатала на машине?» Воспитатель строит машину и комментирует свои дей­ствия. «Сначала построю кабину (берет стулья). Кабина готова. Теперь сделаю руль. Буду рулить. Машина по­едет, повезет Сашу, Марину, Вадика... Руль тоже уже готов. Буду делать кузов. Поставлю стульчики вот так, чтобы детям было удобно сидеть, кузов сделаю боль­шой, чтобы все уместились. Осталось только приста­вить колеса. Все. Машина готова. Ну-ка, садитесь, в машину, сейчас поедем. Это место для Миши. А это для Алисы... Все сели удобно? Можно заводить ма­шину? Чик-чик, мотор включила. А знаете, куда я вас сейчас повезу? В магазин за игрушками. Би-бип! По­ехали. Чшш-ш-ш! Остановка. Приехали в магазин. Сей­час я открою дверь. Выходите. Вот магазин (воспита­тель показывает на шкаф с игрушками, которые заранее необычно расставлены и одеты: у кого-то привязан бант, у кого воротничок, юбочка новая и т. п.). Много в магазине игрушек. Они вам нравятся? Давайте будем покупать игрушки. Зайчика куплю Тимофею. А тебе, Оленька, какую игрушку купить? Ну, вот, кажется, всем купили игрушки. Хорошие игрушки я вам купила? Всем нравятся? Тогда садитесь в машину, поедем назад, в группу. Би-ип! Поехали...».

По дороге педагог делает остановку, покупает в мага­зине «бутылку» лимонада, угощает детей, стаканчик предлагает сделать из кулачка. Показывает, как можно пить из такого стаканчика. «У кого есть такие же стакан­чики? Подставляйте. Буду наливать вам лимонад. Кто еще хочет лимонада? (Тем, кто отказывается пить из ста­канчика, дает игрушечную чашку). Все попили? Теперь давайте угостим лимонадом игрушки. Кто попил, мо­жет садиться в машину. Все сели? Би-бип. Поехали. Чшш-ш-ш. Приехали в группу. Можно идти играть. Покажите своим игрушкам, где им можно спать, варить обед, а я буду машину чинить. Захотите снова пока­таться на машине, приходите ко мне. Я вас еще куда-нибудь повезу».

Если после предложения воспитателя у детей появит­ся желание снова сесть в машину, игра продолжается.

Варианты поездок: при последующем проведении игры воспитатель вы­ясняет вместе с детьми, куда еще можно возить детей и зачем. Выясняется, что детей можно возить:  На море или речку – искупаться, поиграть в воде, походить по мостику; познакомиться с рыбками, китом. В лес – собирать грибы, ягоды, цветы; познакомиться со зверятами, покормить их; сходить в гости к ёжику. В магазин – за новыми игрушками, продуктами. В гости - к разным лесным зверушкам; к  куклам; к Фаине Николаевне (помощнику воспитателя). В парикмахерскую -  сделать причёску или стрижку. В поликлинику – полечить зайку, мишку.

Также педагог может выяснить вместе с детьми, на каком транспорте можно ехать: на самолете, на парохо­де, на поезде, на машине, на автобусе, на такси.

2. Игровые действия направлены на воспи­тателя.

Педагог включает детей в игру. «У меня есть рули (по­казывает разные предметы, которые могут заменить рули). Кто хочет поехать на машине, получите рули». «Вот тебе руль, Дима. Куда ты поедешь? А что мне привезешь? Катюша, а ты куда поедешь? Тоже в мага­зин? Хорошо. А что ты мне купишь в магазине? Конфе­ты? А за конфетами уже Вадик поехал. Давай ты что-нибудь другое мне привезешь? Хлеб? Молодец, правиль­но. А то у нас на обед хлеба нет». Если воспитатель видит, что ребенок затрудняется в выборе цели, нужно предложить ему свою: «Артём, привези мне, пожалуй­ста, кирпичи. Я буду своей собачке строить будку. Ей негде жить. Видишь, она вон там, в уголке, сидит и горюет». После этого воспитатель показывает детям, как из стульчика сделать машину. Когда дети привезут педагогу продукты, вещи и т. д., он обязательно должен поблагодарить детей за доставку. «А теперь давайте все вместе поедем на машинах в цирк, посмотрим, как выступает мишка». Воспитатель показывает детям выступление игрушечного мишки. Затем дети на машинах «возвращаются» в группу.

3.Игровые действия детей направлены на игрушки.

Воспитатель включает детей в игру и ставит перед ними игровую цель: «Сейчас я буду строить кукольный театр. Мне нужны помощники. Кто будет привозить мне иг­рушки?». Далее воспитатель побуждает к самостоятель­ному поиску предмета-заместителя и способов реализа­ции игровой цели. «Найдите себе машины и возите мне игрушки. Я буду говорить вам, какие игрушки мне нуж­ны для кукольного театра. Никита, привези мне, по­жалуйста, зайку. А ты, Полина, — куклу Дашу. А Саша привезет детский столик...». Педагог называет те иг­рушки, строительный материал и прочее, что понадо­бится для устройства театра. Показывает место, куда можно класть игрушки. Дети возят игрушки, а воспита­тель устраивает сцену кукольного театра. Показывая де­тям кукольное представление, педагог старается в спек­такле и при устройстве сцены обязательно использовать все, что привезли дети. На спектакль воспитатель может предложить детям привезти своих друзей: кукол, медвежат и др. После спектакля дети развозят все на место. Педагог их непременно благодарит за помощь. Предлагает поиграть с друзьями, которых они пригласили на спектакль. Напо­минает, что их гости тоже любят кататься на машине.

Затем дети переходят к самостоятельной игре.

4. Этот вариант можно использовать для приобщения детей к порядку.

Воспитатель приглашает детей в увлекательное путе­шествие на поезде. Он ставит друг за другом 3—4 стуль­чика-вагончика и предлагает занять места в поезде. Дети берут дополнительные стульчики, пристраивают их к уже поставленным, и вот — длинный поезд готов к путеше­ствию. В это время воспитатель подбирает с пола раз­личные игрушки и произносит: «Мишка, что ты грус­тишь? Ты хочешь на поезде прокатиться. И ты зайчик, и матрешка, и кукла Даша». Дети готовы помочь своим маленьким друзьям-игрушкам. Они быстро разбирают их и бережно усаживают на свои колени. «Ребята, — продолжает воспитатель, — в пути мы увидим много интересного и забавного. Посмотрите внимательно, хо­рошо ли будет видно вашим маленьким друзьям: белоч­ке, зайчику, Маше. Поинтересуйтесь у них. Если им ничего не видно, то посадите их поудобнее. Ну, а те­перь — в путь!».

В «пути» воспитатель описывает детям 2—3 вообра­жаемые картинки за окном: «Смотрите, смотрите! Вон два маленьких козленка дерутся, бодаются. А может быть играют. Забавно. А сейчас мы переезжаем речку, едем по длинному мосту. А по речке лодочка плывет. Вы видите? А теперь мы въехали в густой лес. Что вы здесь видите? А я вижу белочку. Она скачет по ветвям, хочет наш поезд догнать. Но куда ей. Мы быстро едем. До свидания, белочка. (Дети и воспитатель машут вообра­жаемому персонажу рукой). Ну, а теперь мы возвраща­емся домой. Приехали. Воспитатель предлагает детям выйти из вагончиков. «Вот мы и дома. Но что это? — восклицает педагог. — Дети, пока мы с вами путеше­ствовали, у нас в группе кто-то побывал, все разбро­сал, раскидал. Ну и беспорядок! Кто бы это мог быть? Вы не знаете?». Дети осматриваются кругом. «Я дога­далась, кто это, — продолжает воспитатель. — Это хит­рые шалунишки. Если они появляются где-то, то это просто беда. Никакого житья от них не будет. Все всегда будет валяться, теряться, пачкаться. Вместе с ними жить невозможно! Надо скорее от них избавляться! Вы со мной согласны? Что же нам  делать с ними, вы не знаете?». Дети дают советы. Воспитатель внима­тельно их выслушивает и вдруг радостно восклицает: «Вспомнила! Когда я была маленькой, моя бабушка рас­сказывала мне про хитрых шалунишек и про то, как от них избавиться. Шалунишки не любят порядок и чис­тоту. И если все быстро убрать по местам, они мгно­венно исчезнут. Прогоним шалунишек? Конечно. Итак, начали!». Дети разбегаются по групповой комнате и начитают наводить порядок. Воспитатель им помогает.

 Поддер­живать интерес и темп уборки он может с помощью:

• рифмовок («Мы игрушки убираем, шалунишек про­гоняем, шалунишки никогда не воротятся сюда» и т. п.);
• обращений к детям: -  «Внимательнее ищите следы шалунишек. Где непорядок, значит, там поселились шалунишки». «Мне кажется, один из шалунишек пря­чется среди книг, так они все разбросаны» и т. п.;
• поощрений: - «Миша, какой ты молодец! В таком порядке кубики укладывает. Теперь я уверена, что сюда ни один шалунишка и носа не покажет». «Таня, какая ты умница! Я бы никогда не догадалась под ку­кольную кроватку заглянуть. А там оказались тарелки, ложки и даже платье кукольное? Ну, а теперь здесь пол­ный порядок!».

После уборки игрушек воспитатель и дети удовлетво­ренно оглядывают свою группу. Воспитатель подводит итог проделанной работы: «Вот теперь — совсем другое дело! Если бы не вы, то никогда нам от хитрых шалуни­шек не избавиться. А теперь я уверена, что вы не пусти­те их к нам. Я права?».

3. «Приходите ко мне в гости»

Тема: «Приходите ко мне в гости»

Цель: Обучение детей реализации игрового замысла. Вызвать положительный эмоциональный отклик на игровую ситуацию. 

Срок реализации: 10 дней

Игровой материал: куклы, чайная посуда, мебель, игрушки-животные, предметы-заместители.

Подготовка к игре: чтение стихов З. Александрова «Мой мишка», Т. Коваль «Кукла»

 Игровые роли: хозяйка, мама, дочки, гости.

 Ход игры: Воспитатель может использовать разные ва­рианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.

1. Игровые действия, направленные на детей.

Педагог спрашивает у ребят: «Кто хочет прийти ко мне в гости? Приглашаю всех: Сашу, Мишу, Артёма и Вику. А Эля хочет ко мне в гости?

«Дверь открою - стану звать,

Деток в гости приглашать.

Где вы детки? Заходите!

Я вас вкусно угощу,

А потом будем играть,

Песни петь и танцевать».

 У меня красивый дом, в доме большой стол и стульчики. На столе стоит чайник и чайная посуда. Проходите ребята, садитесь за стол. Сейчас я погрею чайник, и будем с вами пить чай с конфетами». Ставит чайник на плиту и показывает большую детскую тарелку, наполненную разноцветными шариками - жёлтыми, красными, зелёными. «Конфет у меня много, всем хватит. Сейчас я буду накрывать на стол». Воспитатель показывает и рассказывает все свои действия. «Возьму тарелочки, чашечки и ложечки поставлю Мише, Эле, Вике, Артёму (называя имена детей, воспитатель удерживает их внимание на себе). Поставлю вазочку с конфетами. Чайник уже вскипел. Наливаю чаю. Осторожно не обожгитесь, подуйте. Угощайтесь».  Воспитатель показывает, как это надо делать в игре, говорит, что конфеты вкусные, сладкие, а чай душистый. Затем угощает каждого ребенка. Опрашивает детей, понравились ли им конфеты и чай.

Затем воспитатель говорит: «А сейчас давайте поиграем в игру «Зайка серый умывался». Хотите  поиграть?

«Зайка серый умывался, видно в гости собирался.

Вымыл ухо, вытер сухо.

Вымыл носик, вымыл хвостик и попрыгал в гости»,

 Игру можно повторить два-три раза. В заключение воспитатель переключает детей на самостоятельную игру: «Вы наелись и напились, а теперь идите играть с игрушками».

2. Игровые действия, направленные на воспитателя.

Воспитатель предлагает детям: «Давайте, ребята, будем играть. Очень хочу поиграть с Машей, с Колей, с Ксюшей...». Количество детей, участвующих в игре, может быть любым. Можно играть со всеми детьми или только с теми, кто подойдет к воспитателю. «Я как будто пришла к вам в гости.  Мне так хочется чайку попить. Кто меня угостит?». Ребята отзываются на просьбу воспитателя. «Посмотрите, я принесла вкусное печенье и конфет. Кто мне погреет чайник Ксюша? Вот плита, наливай Ксюша воды и ставь чайник. А Саша, накроет на стол.  А сколько здесь ягод и тесто есть?! Вкусный пирог получится! Кто испечёт мне пирог?» Воспитатель помогает каждому ребёнку приготовить еду – показывает игровые действия (не более одного-двух)

Затем воспитатель продолжает: «Я уже руки вымыла и за стол села». «Что же ты, Тая, мне приготовила? Пирог с ягодами? Наверное, очень вкусный. Можно я попробую? Отрежь мне, пожалуйста, один кусочек. Ой, как вкусно.  Я еще хочу съесть один кусочек пирога. Можно? Спасибо тебе, Тая, большое-пребольшое. Ты испекла очень вкусный пирог. А у кого готов чай? Саша мне поставил красивую синюю чашку, а Коля налил чай. Ой, как вкусно, чай очень душистый. Спасибо большое Саша и Коля». Неважно, если эта процедура затягивается, и остальные дети ждут своей очереди кормить педагога. Наблюдение за действиями воспитателя и действиями детей, игровое общение очень интересно им. Оно, несомненно, обогатит их опыт.

После кормления воспитатель выражает благодарность всем детям: «Какие молодцы — меня накормили и чаем напоили.  Ну, вот, а теперь можно поиграть.

Игра «Зайка серенький сидит»

Воспитатель побуждает детей к самостоятельному принятию игровой цели: «Ой! Что-то я поиграла и опять есть захотела. Кто меня еще покормит? А чем ты меня будешь угощать меня, Саша? Печеньем или тортом? Чаем или соком?» Вновь повторяется процедура кормления и выражения благодарности.

Затем воспитатель завершает игру: «Я уже так наелась, что не могу съесть пирог, и торт которые приготовили Матвей и Эля. Еще половина осталась. Покорми пирогом мишку - сладкоежку. Он уже прибегал ко мне». Педагог может предложить детям заняться другим видом деятельности.

3. Игровые действия детей направлены на игрушки.

Воспитатель включает детей в игру: «Ребятки, идите скорее все сюда. Посмотрите, кто к нам пришёл. К нам в гости сегодня пришла кукла Катя». Показывает куклу в нарядном платье. Воспитатель ставит на стол вазу с цветами и сообщает детям, что у куклы Кати сегодня день рождения. «Приходите, гости, на день рождение к Кате». (Звучит музыка, входят гости, дети с игрушками). Вот идёт медвежонок, он говорит: «Катя с днём рождения!» А кто ещё входит? Что Полина ты скажешь Кате? Что твой зайка скажет ей? А ещё гости всегда дарят подарки ко дню рождения. Мы с мишкой подарим Кате шарфик. (Надевает кукле шарф.) Носи, Катя, не простужайся. А какой подарок у лисички? У лисички чашечка. Понравится Кате твой подарок, ведь она очень любит пить чай. Смотрите, Катя несёт именинный пирог. Угощайтесь, дорогие гости! Давайте разрежем пирог, и всем достанется по кусочку. Мишка и зайка разбаловались – надо научить их вести себя за столом.

«Мишка пьёт горячий чай,

И сосёт конфетку.

Не облейся невзначай,

Завяжи салфетку»

Никита объясни им, как надо правильно резать пирог. Вот тебе, мишка, кусочек и тебе зайка кусочек и лисичке и ёжику. Вика положи всем по кусочку. Угощайтесь. А теперь кукла Катя приглашает всех потанцевать. Дети с игрушками танцуют. Вот и закончился наш праздник. Кукла Катя благодарит гостей и прощается с ними. Спасибо. До свидания, Катя, было очень весело.

«Понравилось ли вам в гостях?». Воспитатель приглашает игрушек почаще приходить к детям. Переключение детей на другой вид деятельности.

4.«Больница»

Тема: «Больница»

Цель: Обучение детей реализации игрового замысла. Вызвать положительный эмоциональный отклик на игровую ситуацию. 

Игровой материал: куклы, набор «Доктор», игрушки-животные, предметы-заместители.

Подготовка к игре: чтение стихов П. Образцова «Лечу куклу», В. Берестов «Больная кукла», К. Чуковский «Доктор Айболит»

Игровые роли: врач, медсестра, мама, дочка.

Ход игры: Воспитатель может использовать разные ва­рианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.

1.Игровые действия, направленные на детей.

Воспитатель, проходя мимо играющих детей, рассуждает вслух: «Пока куклы на прогулке, надо бы в комнате убраться. Мне всегда помогала кукла Катя. Попрошу ее, навести порядок. (Кукла лежит в постели.) Катя, что с тобой? Кажется, у тебя температура. Что делать? Надо померить температуру. Вот градусник. Температура высокая. Алиса, скажи, пожалуйста, твоя Маша недавно болела, у нее была высокая температура? Чем ты ее лечила? Давала таблетки? А какие? Вот такие? (Показывает.) И я дам их Кате. Катя, поправляйся. Эля, помоги мне, согрей молока и дай Кате. Положи туда меду. Алиса, а ты давала Маше молоко с медом? А что еще? Горячий чай? С малиновым вареньем? Хорошо, что ты мне посоветовала, как лечить Катю. Спасибо тебе большое. (Трогает лоб куклы.) Вот и температура спала. А теперь можно поиграть в игру. Хотите?» Игра «У медведя во бору». Воспитатель побуждает детей к основной игровой цели. «Надо посмотреть как там наша Катя? У неё всё в порядке.  Ты, Катя, поправляйся, к тебе сейчас мальчики придут, принесут тебе гостинцев. (Обращается к наблюдающим неподалеку мальчикам.) Мальчики, вы к Кате? Что вы ей принесли? Ей можно кушать все, но холодное нельзя. Это яблоки, а что еще? Печенье и конфеты. Катя сказала «спасибо». Ей уже лучше. Теперь она будет спать».

Переключение детей на самостоятельную игру.

2.Игровые действия, направленные на воспитателя

Воспитатель включает детей в игру с просьбой позвонить по телефону и вызвать доктора: «Я ребята наелась, мороженого и у меня заболело горло. У меня температура я простудилась». Воспитатель побуждает кого-либо из ребят выступить в роли доктора. Дети могут играть роли поочерёдно. «Кто хочет быть врачом? Кто меня полечит? Миша меня полечит. Доктор, что делать, как вы меня будете лечить? Может быть, у вас есть микстура или таблетки от простуды? (Доктор даёт таблетки.) Скажите, доктор, как принимать таблетки? Утром или вечером? Спасибо, теперь я обязательно поправлюсь». Воспитатель обращается к рядом стоящему ребёнку: «А вы помощник доктора – медсестра? (Доктору.) Доктор, а ваш помощник тоже будет меня лечить? Он сделает мне укол? А у вас есть шприц? А это не больно? Хорошо я потерплю, а потом немного полежу. Воспитатель выражает благодарность детям: «Спасибо большое ребята, лекарство подействовало, мне стало лучше. Я уже совсем здорова! А теперь можно послушать песенки и потанцевать». Затем воспитатель побуждает детей принять самостоятельно игровую цель: «Ой, ребята, кажется, у меня опять поднялась температура. Кто ещё хочет меня полечить?» Игра повторяется. Переключение детей на самостоятельную игру.

3.Игровые действия детей направлены на игрушки

Воспитатель включает детей в игру: «Ребята, посмотрите все наши игрушки лежат на кроватках. Что с ними случилось? Зверята, вы, что все заболели? Но доктор уехал к больным, а больше врачей нет. Что делать? Нам срочно нужен доктор. Кто будет лечить больных? Полина, ты будешь доктором? Полечишь больных зверюшек? Надевай халат. Теперь ты доктор. Зови больных в кабинет». Вот моя лисичка у неё перевязана лапка. Доктор у вас есть трубка? Послушайте больную лисичку. Она еле дышит. Она бегала по лесу, споткнулась и упала, у неё болит лапка. Помажьте ей лапку мазью. Спасибо большое доктор. А вот зайка плачет. Что с ним случилось? Под дождём промок, простудился? А у ёжика болит горло. Наши ребята хорошие доктора, сейчас они всех зверят вылечат». «Доктор» слушает больных, смотрит горло, дает лекарства. Воспитатель: « Доктор, у вас в больнице есть кабинет, где греют ушки, носик? Кто у нас медсестра? Тая медсестра. Вы, делаете уколы? Наши больные зверята будут приходить к вам».  Проводится прием больных. Медсестра помогает врачу: греет приборами уши, нос, делает уколы. Воспитатель говорит детям: «Приводите кукол и зверят к Тае лечится. Она делает уколы хорошо, совсем не больно. Ну, вот ребята спасибо нашим докторам. Наши игрушки здоровы!» Можно предложить детям новую игровую цель: «Давайте угостим  игрушки чаем и пряниками. А потом покатаемся с ними на горке. Переключение детей на другой вид деятельности.

5.«Магазин»

Тема: «Магазин»

Цель: Обучение детей реализации игрового замысла. Вызвать положительный эмоциональный отклик на игровую ситуацию. 

Игровой материал: куклы, набор «Продавец», игрушки-животные, предметы-заместители.

Подготовка к игре: чтение художественной литературы В. Усик «Продавец»,

Б. Заходер «Веселые стихи о профессиях», В. Маяковский «Кем быть?», рассматривание иллюстраций по теме.

Игровые роли: продавец, покупатели, шофёр

 Ход игры: Воспитатель может использовать разные ва­рианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.

1.Игровые действия, направленные на детей.

Воспитатель объявляет детям, что открылся новый магазин. В нём можно купить любые продукты. Воспитатель на глазах детей обустраивает место для работы нового магазина: строит прилавки, раскладывает продукты, устанавливает весы, кассу. Дети подходят к прилавку, берут товар и проходят к кассе. Воспитатель объясняет, что он играет роль кассира: «Что у вас в корзине? Я буду пробивать чек, а вы называйте свой товар». Дети подходят по одному, показывают, называют купленный продукт. «Уважаемый покупатель, это у вас яблоки? Давайте, я их запакую, чтобы было удобнее нести. А это молоко и хлеб? Я их тоже упакую. Вот так. С вас двести рублей. Возьмите сдачу. Приходите к нам ещё. Дети поочерёдно вступают в диалог с кассиром, складывают покупки в сумку и уходят. Затем воспитатель объявляет: «Уважаемые покупатели, наш магазин закрывается на обед». Пока магазин закрыт на обед можно поиграть в игу. Игра «Вышла курочка гулять». Воспитатель побуждает детей к основной игровой цели: «Магазин открылся. Уважаемые покупатели заходите в наш магазин. После обеда нам привезли свежие и вкусные пирожные». Переключение детей на самостоятельную игру.

2.Игровые действия, направленные на воспитателя

Включение детей в игру. Воспитатель берёт сумку и произносит, не обращаясь к детям: «Пойду в магазин, надо купить муки. Но  в магазине очередь и я ничего не успею приготовить к чаепитию. Миша, ты сегодня на машине? А не мог бы ты съездить для меня в магазин, за капустой и изюмом. Маша, Эля купите мне, пожалуйста, муку и творог. А ты Полиночка купи,  пожалуйста, салфетки. Егор не мог бы ты съездить для меня в книжный магазин и купить новую книгу сказок. Ребята спасибо вам большое, что вы мне всё купили и привезли. Сейчас я испеку пирог с капустой, ватрушек с изюмом, погрею чаю. А пока пирог и ватрушки пекутся, мы с вами почитаем сказку из новой книги. Чтение сказки «Заюшкина избушка». Затем воспитатель побуждает детей принять самостоятельно игровую цель: «Ребята, а мне так захотелось мороженого и шоколадных пряников, кто может сходить в магазин?» Игра повторяется. Переключение детей на самостоятельную игру.

3.Игровые действия детей направлены на игрушки

Воспитатель включает детей в игру: «Ребята наши игрушки хотят вместе снами на автобусе поехать в новый, большой, красивый магазин. Давайте все вместе поедем и купим игрушкам подарки и угощение. Садитесь в автобус и поехали. Кто у нас сегодня шофёр автобуса? Максим! Водитель занимает своё место». Воспитатель: «Вот мы и приехали в магазин, здесь продаётся много разных товаров». Дети с игрушками подходят к продавцу. Воспитатель: «Кто у нас сегодня продавец? Полина! Полина, вот моя кукла Катя, ей нужен сарафан. Если можно жёлтый. Спасибо. Миша, что любит твой зайка? Морковку. Полина взвесь зайке морковку. Спасибо большое. Эля, а что ты купишь ёжику? Яблоки. А какие зелёные или красные? Зелёные. А у Егора мишка - косолапый любит мёд. А Колиному котёнку подобрали красивый синий бант. Ребята, посмотрите, все наши игрушки радуются. И говорят нам спасибо. Ребята, давайте скажем большое спасибо нашему вежливому продавцу Полине». Воспитатель: «А теперь давайте поиграем». Игра «Каравай». Затем воспитатель побуждает детей принять самостоятельно игровую цель: «Давайте покатаем наши игрушки на большой машине». Переключение детей на другой вид деятельности.

6. «Куклы»

Тема: «Куклы»

Цель. Закрепление знаний о разных видах посуды, формирование умения использовать посуду по назначению. Воспитание культуры поведения во время еды. Закрепление знаний о названиях одежды. Закрепление у детей навыка правильно в определенной последовательности раздеваться и складывать свою одежду.

Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, картинки с изображением элементов картины «Игра с куклой».

Подготовка к игре. Рассматривание иллюстрации «Игра с куклой».

Игровые роли.  Мама, повар, няня.

Ход игры. Подготовка к игре начинается с рассматривания картины «Игра с куклой». Дети сидят за двумя-тремя сдвинутыми в линию столами, лицом к воспитателю. Рассматривают картину, называют то, что видят («Купают куклу», «Девочка купает», «Смывает с куколки мыло», «Мальчик держит полотенце, чтобы вытереть куклу»). После этого воспитатель обращается к детям: «Перед вами картинки (лежат изображением вниз), переверните их. Посмотрите на свои картинки и скажите, у кого ванночка, у кого мыло? у кого колготки?…» Ребенок, нашедший нужную картинку, кладет ее около большой картины. Вот и помогли мы девочке в белом фартуке. Все приготовили для того, чтобы выкупать куклу». Педагог предлагает вниманию детей рассказ по этой картине: «Решили дети выкупать куклу. Принесли табуретку, поставили на нее ванночку, налили в ванночку теплой воды. Рядом, на красную скамеечку, положили зеленую губку и мыло. Раздели куклу. Одежду ее аккуратно разложили на большом стуле, а малюсенькие синие ботиночки поставили под стул. «Сейчас, сейчас, потерпи еще немножко, — уговаривает куклу девочка в белом фартуке. — Смою с тебя мыло, а потом сухо-насухо вытру. Видишь, Илюша рядом стоит, большое белое полотенце в руках держит…». Воспитатель может использовать различные варианты игр с куклами.

1-й вариант. «Кукла Катя обедает».

На столе стоит чайная, столовая и кухонная посуда. Кукла Катя сидит за столом. Воспитатель говорит: «Дети, Катю надо покормить обедом. Здесь стоит разная посуда. На стол перед Катей будем ставить лишь то, что нужно для обеда». Поочередно дети находят нужные предметы. Воспитатель спрашивает, что это и для чего. По просьбе воспитателя дети находят все предметы: тарелки, вилку, ложку, хлебницу, правильно их называют и красиво расставляют на столе, не забыв постелить скатерть и поставить салфетницу. Желают Кате приятного аппетита, после обеда убирают посуду.

2-й вариант. Подбери посуду для кукол.

Воспитатель ставит на стол три куклы: повар стоит у плиты, кукла-няня в халате готовит к обеду посуду, за столом сидит кукла-девочка. Воспитатель с детьми рассматривает кукол, беседует о том, что они делают, какая им нужна посуда. На столе возле воспитателя стоит разная посуда. Показывая предмет, воспитатель говорит, как он называется. Потом спрашивает об этом предмете у детей. Для поддержания интереса можно спрашивать так: «А эта посуда, наверное, никому не нужна?». Половник, чайник, ложка нужны и повару, и няне. После этого педагог спрашивает каждого из детей, кем бы он хотел сейчас быть: поваром, няней или девочкой, собирающейся обедать. Предлагает детям самим поиграть.

3-й вариант. «Кукла хочет спать».

Педагог приносит куклу и говорит, что кукла очень устала и хочет спать, просит детей помочь ей раздеться. Дети поочередно по указанию воспитателя снимают с куклы одежду и, аккуратно сложив ее, кладут на кукольный стул. Так, один ребенок снимает фартук, другой — платье и т. д. Воспитатель руководит их действиями, помогая правильно сложить ту или иную часть туалета куклы, показывая, как надо правильно это сделать. Когда кукла совсем разделась (осталась лишь в рубашке), ей надевают тапочки и ведут ее к кровати. Уложив куклу в постель, воспитатель поворачивает ее набок, кладет ее руки под щеку, заботливо укрывает, нежно гладит по голове и говорит: «Спи!» Показав детям, что кукла заснула, воспитатель просит их вести себя тихо и, приложив палец к губам, на цыпочках, вместе с детьми покидает групповую, где спит кукла.

4-й вариант. «Куклы проснулись».

На кроватках спят 2 куклы: большая и маленькая. На полочках шкафа лежит одежда. Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель: «Дети, посмотрите, кто спит на этой кроватке. Узнали ее? Да, это кукла Катя. А кто спит на этой? Это кукла Таня». Воспитатель обращается к одной кукле: «Катя, ты уже проснулась? Будешь вставать? Ребята, она говорит, что хочет встать, но сначала надо найти ее одежду. Что нужно, чтобы одеть Катю?». «Посмотрите внимательно на полочку. Вы видите одежду? Принесите платье. Примеряем платье, если маленькое, складываем у кроватки Тани. Платье сразу наденем или сначала надо надеть другие вещи? Ищем для кукол нижнее белье по размеру, другие вещи». Дети по очереди надевают одежду на куклу Катю, затем одевают Таню.

По окончании этой игры одетая с помощью детей кукла здоровается с каждым из детей, благодарит каждого из них за помощь, ласково гладит по голове, весело пляшет для детей, которые хлопают в ладоши и затем благодарят куклу за пляску.

При последующем проведении этой игры воспитатель побуждает детей играть самостоятельно.

Педагог должен обращаться с куклами, как с живыми существами. Так, если куклу роняют, воспитатель жалеет ее, успокаивает, чтобы не плакала, просит детей приласкать, успокоить и пожалеть куклу. На прогулке воспитатель заботится о том, чтобы кукле не было холодно, чтобы она не замерзла: он аккуратно поправляет ее шапочку или шарфик, заботливо смотрит, не дует ли под одеяло, которым завернута кукла. Во время кормления следит за тем, чтобы ее не обжечь: остужает пищу. Воспитатель включает кукол в жизнь детей, делает участниками детской жизни. Так, кукла, сидя на стуле, смотрит, как дети занимаются или едят, хвалит, кто быстро и аккуратно ест, кто внимателен на занятии. Утром кукла здоровается с детьми и смотрит, как ребята одеваются и умываются, а вечером, перед тем как детей забирают, куклу раздевают и укладывают в кровать, прощаются с ней, гасят свет и на цыпочках уходят.

7.«Ветер и листочки»

Тема: игра «Ветер и листочки»

Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль неодушевленного предмета. Воспитание любви к природе.

Игровой материал. Листики.

Подготовка к игре. Наблюдения за листьями и ветром на улице. Рассматривание иллюстраций, картин. Чтение стихотворений и рассказов о природе.

Игровые роли. Листочки, ветер.

Ход игры. Воспитатель начинает игру на прогулке и дает детям задания посмотреть, как лист-лодочка плавает в воде (в луже), поискать, что или кто прячется на земле под листьями, украсить листьями участок, группу, свой шкафчик, себя, носить и перекладывать листья с места на место, возить за веревочку листик по луже.

После этого педагог предлагает повесить листья в сквозных проемах. Подвешенные таким образом, они мгновенно реагируют на малейшее дуновение ветерка, начинают кружиться, раскачиваться в разные стороны. Воспитатель обращает на это внимание детей: «Смотрите! Наши листики кружатся-кружатся, полетели-полетели и успокоились. Снова полетели-закружились и… успокоились».

Затем воспитатель говорит с малышами о ветре. «Кто это дует на наши листочки? – удивляется воспитатель. — Ты, Саша, не дул на листочки? А ты, Маша? И я не дула на листочки. Кто же их поднимает в воздух?». Воспитатель ждет ответа, если ребята молчат, он продолжает: «Я знаю, кто поднимает листики, кто дует на них. Это ветер. Он, как и мы, любит играть с листочками. Разлетится, да как дунет — фу-фу-фу! Легкие листочки обрадуются и закружатся-закружатся, полетят-полетят и успокоятся».

После такого рассказа воспитатель предлагает поиграть. «Будем играть в ветер и листочки? Я — веселый ветер, а вы — красивые листочки». Детям можно предложить взять в руку по листику, можно украсить листиками одежду детей. «Какие красивые листочки!» — приговаривает воспитатель, украшая детей осенними листьями. Все «нарядились», можно играть».

Во время игры воспитатель все свои слова сопровождает показом. Дети ориентируются на его слова и действия. «Маленькие листики тихо сидят на своих веточках (дети и воспитатель сидят на корточках)». «Вдруг веселый ветер прилетел. Как дунет — фу-фу-фу! Листочки проснулись, глазки открыли, полетели (дети двигаются по игровой площадке, кто кружится, кто бегает, кто просто ходит)». «Ветер улетел, листочки успокоились, опустились (дети и воспитатель останавливаются, присаживаются)».

Воспитатель может повторить игру несколько раз по желанию детей.

8.«Воробьиха»

Тема: игра «Воробьиха»

Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль птиц.

Игровой материал. Предметы-заместители, игрушки.

Подготовка к игре. Знакомство с отличительными признаками воробья по картинкам, иллюстрациям, чтение стихов и рассказов о воробьях.

Игровые роли. Воробьиха, воробьята.

Ход игры. Игру воспитатель может начать с наблюдения за воробьем на улице: «Посмотрите, на крыше соседнего дома сидит воробей. Он маленький. Посидел, посидел и стал прыгать. Остановился. Взмахнул крыльями, чирикнул и полетел».

После этого педагог предлагает поиграть в игру. Воспитатель в роли воробьихи говорит: «У меня есть крылышки. Вот они, смотрите. Взмахну крылышками и лечу высоко, даже выше домов летать могу. А вот мой клювик. Я им зернышки клюю, водичку пью. Очень люблю, есть хлебные крошки и червячков. Живу я на дереве с другими воробьями. А знаете, что я люблю больше всего делать? В луже купаться и чирикать: чик-чирик, чик-чирик, чик-чирик. Целый день летаю и чирикаю, ищу своих деток. Хочу, чтобы прилетели ко мне мои воробышки. Чик-чирик, чик-чирик, воробышки, где вы?

Отзовитесь, почирикайте. Я жду». (Если дети не отреагируют на предложение воспитателя, то можно сказать, что воробышки не слышат маму-воробьиху, далеко улетели). Затем педагог спрашивает, кто хочет быть воробышком.

9.«Поросенок»

Тема: игра «Поросенок потерялся»

Цель: Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел.

Игровой материал: Предметы-заместители, игрушка поросенок.

Подготовка к игре: Чтение стихов и рассказов о домашних животных.

Игровые роли: Хозяйка, поросята.

Ход игры: Дети самостоятельно играют с игрушками. Воспитатель в роли хозяйки подходит к детям и спрашивает: «Ребята вы не видели поросёнка Борьку? Он потерялся, Когда я открывала дверь. Все поросята на месте, а Борьки нет. Ребята, помогите мне его найти. Это очень умный поросенок, Он любит похлебку из овощей».                                                Воспитатель вместе с детьми находит поросенка (игрушку) в центре «Песка и воды» и зовут его: «Борька, иди сюда, мы поесть тебе принесли». Воспитатель от имени поросенка сообщает, что он хочет узнать, что ему приготовили дети. Если еда ему понравится, то он выйдет. Воспитатель побуждает детей приготовить для поросенка вкусную еду. Дети готовят поросенку похлебку из картошки, моркови, капусты и лука. Дети готовят еду с использованием предметов – заместителей. Поросенок убеждается в том, что еда вкусная и вылезает из укрытия. Дети гладят его, говорят добрые слова. Воспитатель от имени поросенка благодарит детей и хочет с ними поиграть. Игра «Поросенок»

«У хозяйки на дворе поросенок жил,

И хозяюшку свою очень он любил.

(Дети – поросята бегают по двору)

Позовет она его, принесет поесть,

Он в ответ ей: - Хрю – хрю – хрю,

Я, хозяйка, здесь! (поросенок выходит в круг.)

У хозяйки на дворе много поросят, (поросята бегают по двору)

У корытца каждый день в ряд они стоят. (поросята выстраиваются в ряд)

Позовет хозяйка их, принесет поесть, а они ей:

- Хрю – хрю – хрю, мы, хозяйка, здесь!» (поросята отзываются)

Переключение детей на другой вид деятельности.

10. «В гости к бабушке Варваре»

Тема: поедем на поезде «В гости к бабушке Варваре»

Цель: Содействие развитию игры, в которой дети отражают жизнь и деятельность окружающих. Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел.

Игровой материал: Предметы-заместители, модули

Подготовка к игре: Чтение художественной литературы С. Михалков «Песенка друзей»

Игровые роли: Бабушка, дети, игрушки

Ход игры. Воспитатель может использовать разные варианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.

1.Игровые действия, направленные на детей.

Воспитатель включает детей в игру: «Я сейчас буду строить, что то интересное. Это будет поезд. На этом поезде мы поедем в гости к бабушке Варваре. Ребята кто хочет мне строить поезд? Несите скорее стульчики и большие кубики. Молодцы! Готово! Кто хочет быть машинистом? Ярослав! И так поехали!

«Загудел паровоз и вагончики повез,

Чах – чах, чу- чу- чу, я далеко укачу у-у-у».

Воспитатель: «Вот ребята поезд наш едет колеса стучат, а в поезде нашем ребята сидят. Чшш – ш – ш. Что случилось? Почему остановка?! Ребята, посмотрите, по полянке идет бычок (А. Барто «Бычок»).  Давайте возьмем его с собой к бабушке Варваре. Поехали дальше. Все вместе «Чах – чах, чу – чу – чу, далеко я укачу». Стоп! Остановка. Смотрите ребята кто то, идет через дорогу. Это Курочка.

«Курочка – рябушечка, куда же ты пошла?

- На речку! Зачем ты пошла?!

- За водичкой!

Курочка – рябушечка, зачем тебе водичка?

- Цыпляток поить, как цыплятки просят пить?

- Пи – пи – пи!»

Ребятки и курочку с собой берем. Поехали. А вот и бабушка Варварушка нас встречает».

Бабушка: «Здравствуйте мои дорогие ребята! Заходите скорее ко мне в домик, я вас оладушками угощу (потешка «Ладушки, ладушки»). Поели? Молодцы. Спасибо за угощение бабушка Варварушка. Ребята, посмотрите, бабушка подарила нам цветные карандаши. Воспитатель побуждает детей к основной игровой цели: «А сейчас поедем назад в детский сад. Загудел паровоз и без остановок нас довез до детского сада». Переключение детей на другой вид деятельности. (Рисование карандашами « Травка и солнышко»)

2.Игровые действия, направленные на воспитателя

Воспитатель включает детей в игру: «Ребята, кто хочет строить со мной поезд. Построим поезд и поедем за бабушкой Варварушкой. Построили. Молодцы! Выбираем машиниста. Егор. Поехали за бабушкой Варварушкой, привезем ее в гости в наш детский сад. (С. Михалков «Песенка друзей»)». Воспитатель предлагает детям посмотреть в окно. «Вот бабушкин дом и сад. А в саду на деревьях груши и яблоки висят. Приехали. А вот и бабушка наша. А мы бабушка за тобой приехали. Поехали к нам в гости в детский сад. Загудел паровоз и вагончики повез. Вот мы без приключений добрались до детского сада. А сейчас мы нашу бабушку Варварушку угощать». Воспитатель помогает детям удерживать игровую цель и развивать игру. «Эля, Полина, чем вы будете бабушку угощать? Пряниками. А Миша с Егором, чем бабушку угостят? Чаем с конфетами. Молодцы! Спасибо вам ребята за угощение». Переключение детей на другой вид деятельности. «Бабушка привезла с собой интересную книгу, предлагаю почитать её (Сказка «Гуси – лебеди»)».

3.Игровые действия детей направлены на игрушки

Включение детей в игру: «Ребята, а поехали в гости к нашей бабушке Варварушке. Мы давно уже у неё не были . Поедем, навестим её. (Показывает на ряд стульев.) Садитесь, поезд приехал. Поехали. Чух-чух, чух-чух мчится поезд во весь дух. Остановка. Ребята, смотрите, а у нашей бабушки появились домашние животные. Ребята, а вы знаете, что это за животные?  Воспитатель: «Вот моя любимая коровка, Зорька. Как корова мычит? Му-у-у, молочка кому! (Даёт ребёнку игрушку корову.)

«Коровушка, коровушка,

Рогатая головушка!

Малых деток не бодай,

Молока им лучше дай!»

В. Берестов

Вот на пороге сидит кошка Мурка. Она любит, когда ее гладят. Как она мурлычет? Мур-р-р! (Дает ребенку игрушечную кошку.)

«Мур-мур-мур, -

Мурлычет кошка, -

Ты погладь меня немножко!

От тепла и ласки

Я зажмурю глазки!»

М. Дружинина

Вот гусь пьет воду из корыта, как он гогочет? Га-га-га! Давайте с гусем поговорим. (Дает ребенку игрушечного гуся.)

«– Ты куда поплыл, мой гусь?

– Не волнуйся! Я вернусь!

Посмотреть хочу, га-га,

На другие берега!»

М. Дружинина

А вот весёлый, розовый поросёнок. Хвостик крючком, нос пятачком. Как он хрюкает? Хрю – хрю – хрю! (Дает ребенку игрушечного поросёнка.)

«Я хрюхрюшка, я хрюхрюшка

Я купаю в луже брюшко».

А вот собачка, его зову Шарик. Как он лает? Гав – гав – гав! (Дает ребенку игрушечную собаку.)  Давайте с ним поиграем.

-Гав, гав!

-Кто там?

Это песик в гости к нам.

Я собаку ставлю на пол.

Дай собачка (Артему, Мише, Илюше, Маше…) лапу.

 Дети исполняют роли животных, повторяя слова роли вместе с воспитателем так, как умеют. Молодцы ребята всех бабушкиных животных узнали. Теперь садитесь в поезд в поезд отправляемся назад в детский сад. Чух – чух, чух – чух мчится поезд во весь дух!

Приехали!» По желанию игра повторяется. Затем воспитатель побуждает детей принять самостоятельно игровую цель: «Ребята, а давайте угостим наших животных». Переключение детей на другой вид деятельности.

11.  «Парикмахерская»

Тема:  «Парикмахерская»

Цель: Содействие развитию игры, в которой дети отражают жизнь и деятельность окружающих. Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел.

Игровой материал: Предметы-заместители, набор «Парикмахерская», куклы

Подготовка к игре: Чтение художественной литературы:  С. Михалков «В парикмахерской»,  потешка «Расти коса до пояса».

Игровые роли: парикмахер, клиенты, игрушки

Ход игры. Воспитатель может использовать разные варианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.

1.Игровые действия, направленные на детей.

Педагог спрашивает у ребят: «Кто хочет играть со мной? Приглашаю играть всех: Сашу, Егора, Машу и Вику. А Эля хочет с нами играть? Сейчас я буду парикмахером. Парикмахер делает причёски и стрижки, моет волосы шампунем. Сейчас я возьму расчёску, ножницы – буду вас причёсывать и постригать. Видите, у меня много предметов для стрижки и разные цветные резиночки и ленточки для причёсок». Показывает коробочку, наполненную ножницами, расчёсками, предметами-заместителями и т.д. «Кто будет моим первым клиентом? Полина. А остальные ребята садитесь на стульчики в очередь. Не толкайтесь я всех постригу, причешу и сделаю причёски.  Воспитатель рассаживает детей так, чтобы им были видны его действия. Полине заплетём две косички с красными бантиками. Сашу красиво причешем, а то он растрёпанный. Эльвире сделаем хвостик с разноцветными резиночками. (Называя имена детей, педагог удерживает их внимание на себе). А Тае подберём синие заколки. Вот и все. Никого не забыла. Всем сделала прически. Ребята всем понравились причёски? Затем воспитатель говорит: «А сейчас давайте поиграем в прятки. Вы спрячетесь, а я буду вас искать. Хотите так поиграть? Сейчас я закрою глаза руками и буду считать, а вы прячьтесь. Раз – два – три – четы - пять, я иду искать». Воспитатель ищет ребят, при этом, радуясь, когда кто-нибудь находится. Игру можно повторить два-три раза.

Затем педагог приглашает детей. «Кто хочет ещё постричься, причесаться и сделать причёску?» — игра повторяется. В заключение воспитатель переключает детей на самостоятельную игру.

2.Игровые действия, направленные на воспитателя

Воспитатель предлагает детям: «Давайте, ребята, будем играть. Очень хочу поиграть с Машей, с Колей, с Ксюшей...». Количество детей, участвующих в игре, может быть любым. Можно играть со всеми детьми или только с теми, кто подойдет к воспитателю. Воспитатель берёт расчёску и проводит ей по волосам: «У меня сегодня волосы плохо причёсаны. Надо сделать новую причёску. Пойду в парикмахерскую. Кто у нас сегодня работает парикмахером? Ксюша, ты – парикмахер? Сделай мне, пожалуйста, причёску. Я хочу, чтобы волосы были красиво причёсаны. Можно помыть их шампунем. (Моет.) А теперь посушите мне, пожалуйста, волосы феном. Всё, высохли? Причешите меня, пожалуйста. Вот спасибо. Погляжусь в зеркало – очень красиво! Ну, вот, а теперь можно и повеселиться. Хотите потанцевать?» (дети вместе с воспитателем танцуют под музыку). 

Затем воспитатель побуждает детей к самостоятельному принятию игровой цели: «Ребята, кто ещё хочет сделать причёску? Подходите к парикмахеру, она очень хороший мастер. Надо, что бы мастеров было побольше, а то придётся всем долго стоять в очереди. Маша, ты будешь делать причёску?  Ярослав, приходи стричься. Игра продолжается.  Наблюдение за действиями воспитателя и действиями детей, игровое общение очень интересно им. Оно, несомненно, обогатит их опыт.

Педагог может предложить детям заняться другим видом деятельности, дает им, например, карандаши и бумагу или почитать рассказ, сказку и т.п.

3.Игровые действия детей направлены на игрушки

Воспитатель включает детей в игру: «Ребятки, идите скорее все сюда. Посмотрите, кто к нам прибежал». Показывает собачку, кошку, лисичку, зайчика и предлагает познакомиться с ними, погладить. «Слышите, они, что то говорят. Давайте спросим у них, что они хотят. Ребята, а наши животные тоже хотят к парикмахеру. Кто у нас сегодня работает парикмахером? Артём, ты – парикмахер?  Сажай скорей собачку на кресло и постригай её». Затем все дети с их питомцами приглашаются в парикмахерскую. Каждый ребёнок сообщает мастеру, какую причёску нужно сделать. Воспитатель просит детей ласково поговорить со своими животными, чтобы те не боялись стричься. Когда все животные постриглись, воспитатель предлагает детям угостить их. Затем воспитатель  говорит: «Ребятки, послушайте, что вам хотят сказать животные. Они говорят вам спасибо за то, что вы вкусно их накормили и красиво подстригли. А сейчас будем их развлекать, песни петь, танцевать, стихи читать». По желанию игра повторяется. Переключение детей на другой вид деятельности.