Консультация для педагогов "Взаимодействие тьютора со специалистами и педагогическими работниками в ДОУ"
консультация

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Прогимназия «Эврика»

Консультация для педагогов

«Взаимодействие тьютора со специалистами и педагогическими работниками в ДОУ»

                                                                                  Тьютор – Вовк О.Г.

Муравленко, 2024г.

Сотрудничество воспитателя и всех специалистов ДОУ является ключом к успеху развития и образования ребёнка с ОВЗ. Взрослые, работающие с "особыми" детьми, для успешного вовлечения детей с ограниченными возможностями в жизнь дошкольного учреждения объединяют разноплановые усилия. Основными членами такой команды должны быть воспитатели, социальные педагоги, логопеды, дефектологи, психологи, тьюторы.

Прежде всего, осуществляется взаимодействие тьютора со специалистами и педагогами, обследуется ребенок, разрабатывается образовательный маршрут и психолого-педагогическое сопровождение образовательной программы, вырабатываются рекомендации по режиму посещаемости дошкольника, отслеживается динамика.

Тьютор – это специалист, который организует условия для успешного включения ребенка с ОВЗ в образовательную и социальную среду, это педагог, осуществляющий индивидуальную работу с детьми с ОВЗ во всех режимных моментах и по всем направлениям деятельности.

Тьютор - сопровождает ребёнка в его жизненной среде, помогает в организации развивающего характера. Подготавливает условия для развития ребёнка с ОВЗ в конкретной системе образовательного учреждения. Занимается с ребёнком по преодолению дефицитов, развития и формирования новых компетенций. Взаимодействует со специалистами в вопросах развития и образования ребёнка, оказывает помощь родителям в подборе развивающих, коррекционных и образовательных занятий.

Взаимодействие с педагогами в условиях реализации тьюторского сопровождения детей с ОВЗ включает в себя следующие направления:

∙ организация совместной и самостоятельной деятельности детей; по продуктивным видам деятельности.

• воспитание культурно-гигиенических навыков, развитие мелкой моторики рук через ручной труд, лепку, конструирование; развитие общей моторики через подвижные игры и игровые упражнения;

• организация индивидуальной работы с ребенком, выполнение рекомендаций всех специалистов ДОУ (учителя-логопеда, педагога - психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре).

• применение здоровьесберегающих технологий, создание благоприятного климата в группе.

Необходимо, чтобы все взрослые, окружающие ребенка, четко представляли направление своей деятельности, которая заключается, с одной стороны, в полноценном развитии ребенка с особыми образовательными потребностями, а с другой – в слаженном взаимодействии между собой.

Каждый из участников процесса формирования образовательного пространства должен не только иметь верные представления о том, каким необходимо быть это пространство, но и нести ответственность за свой отрезок этого пространства и осуществлять двухстороннюю связь с другими участниками этого процесса.

Цель взаимодействия это - формирование системы общих взглядов и мотивации педагогического коллектива, обеспечивающих успешность образовательно- воспитательной деятельности и социализации детей с ОВЗ в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

Воспитатели и тьюторы - одна команда. Следует помнить, что для дошкольников с ограниченными возможностями педагог должен оставаться лидером, а тьютор должен быть признан помощником. Тьютор-это помощник воспитателя. Он следит за тем, что говорит воспитатель на занятии, и подает материал в том объеме и на том уровне, которые понятны ребенку. В тоже время ребенок находится в группе и слушает как воспитателя, так и ответы других детей, и также выполняет задания. Если ребенок не справляется, то тьютор может подсказать ребенку.

Во взаимодействии с воспитателем, тьютор обсуждает цели и задачи своей работы, особенности характера и специфику поведенческих проявлений ребенка, соотносит задания воспитателя с возможностями ребенка. При необходимости дополняет или корректирует индивидуально-образовательный маршрут.

Во взаимодействии тьютора с педагогом – психологом, дефектологом, воспитателем и учителем логопедом проводится:

∙ совместная диагностика ребенка на разных возрастных этапах;

∙ создание развивающей среды;

∙ построение индивидуальных маршрутов развития ребенка;

∙ организация совместных выставок, конкурсов для детей и родителей;

∙ планирование и проведение совместной работы с родителями.

Во взаимодействии тьютора и музыкального руководителя проводится совместная подготовка и проведение культурно – досуговой деятельности;

∙ изучение репертуара к проведению занятий;

∙ совместная организация работы с родителями;

∙ совместное проектирование развивающей музыкально- образовательной среды;

∙ взаимные консультации, создание профессиональных «шпаргалок» (подсказок) по использованию музыкального материала, в решении разнообразных задач воспитания и развития ребенка с ОВЗ;

∙ взаимопосещение всех форм взаимодействия с ребёнком с последующим анализом и совместным обсуждением эффективности решения задач воспитания и развития ребёнка с ОВЗ;

Результат: дети ОВЗ посещают праздники, утренники.

Во взаимодействии тьютора с инструктором по физической культуре проводится: совместное развитие двигательных умений и навыков, общего физического развития, укрепления здоровья, что способствует формированию психомоторных функций детей с ограниченными возможностями здоровья.

В ходе организованной деятельности особое внимание обращается на специально подобранные игры и упражнения на коррекцию и исправление двигательных нарушений, характерных для таких детей. По плану инструктора по физической культуре проводятся индивидуальные занятия, тьютор совместно с инструктором оказывает помощь ребенку при выполнении развивающих упражнений.

Таким образом, представленная модель взаимодействия специалистов, которая включает выделенные уровни и формы в работе с детьми с ОВЗ, позволяет эффективно решать задачи комплексного развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Точное и эффективное взаимодействие тьютора с специалистами в детском саду очень важно для успешного обучения и развития ребенка. Это способствует созданию благоприятной образовательной среды, в которой каждый специалист вносит свой вклад в общее дело. Для достижения этой цели необходимо придерживаться определенных принципов и использовать соответствующий подход к сотрудничеству.