Сообщение из опыта работы «Развитие речи детей дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений»
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Ковдорского района детский сад №29 «Сказка» здание №1

                                  Сообщение из опыта работы:

 «Развитие речи детей дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений»

Выполнила: воспитатель Камерщикова Д.Н.

г. Ковдор

2019

 « Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и постепенном переходе ее в работу…» А.С.МАКАРЕНКО

 Актуальность опыта.

        Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью. Ведь речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр. Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. Дети овладевают родным языком через общение, через восприятие речи и говорение. Поэтому, очень важно создавать условия для развития речи детей, для общения, для выражения своих мыслей.

        К сожалению, в современном мире, всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Вследствие чего, неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью. Большинство родителей не могут выделить свободного времени для общения с детьми. Вот почему развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Дидактическая игра даёт большую возможность для развития речи детей с учетом индивидуализации и дифференциации процессов воспитания, развития и обучения.

        Дидактическая игра является всесторонним средством воспитания и развития ребёнка. Поэтому педагогическая идея  опыта заключается, в создании педагогических условий для активного применения дидактических игр во всех видах деятельности по развитию речи.

 Цель:

Формирование грамматически правильной речи дошкольного возраста посредством использования дидактических игр и упражнений.

Задачи:

-обогащать и закреплять словарь;

-развивать связную речь и коммуникативные навыки;

- расширять знания об окружающем мире;

        Для успешного решения задач в работе использую следующие формы и методы :работа с родителями, ознакомление с художественной литературой,  дидактические игры, занятия,  наблюдения, беседы, художественное творчество. Таким образом, проводимая работа по развитию речи тесно связана со всеми видами детской деятельности. В работе с детьми я использую различные виды дидактических игр и упражнений, но особое внимание уделяю словесным дидактическим играм и упражнениям.

Немаловажное значение для развития речи детей имеет окружающая предметно- развивающая среда группы и дома. В группе оформлен речевой уголок, где создана картотека дидактических игр по развитию речи детей и дидактические пособия. Подобраны разные виды игр: игры - путешествия (« Кто живет в лесу?»), игры - поручения (« Найди отличия»), игры - предположения ( «Если бы»), игры – загадки (« Овощи в загадках» ), игры - беседы (« Я начну, а вы продолжите», «Подбери слово» ).

        В средней группе предусматриваю интенсивную работу по углублению знаний детей о различных предметах. Пассивный и активный словарь дошкольников обогащается за счет слов – названий частей и деталей предметов, их качеств и свойств (цвет, форма, величина, фактура), а также понятий, характеризующих пространственные и временные отношения. Учу детей использовать в речи обобщающие слова, например: одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, фрукты, цветы, птицы, животные, группировать знакомые предметы и классифицировать их (посуда: чайная, столовая, кухонная; обувь: летняя и зимняя)- все эти знания незаметно для детей в игровой форме запоминаются и закрепляются в дидактических играх. Художественные произведения рассматриваю как самоценность. Детям читаю каждый день, формируя у них интерес к чтению, продолжаю учить детей рассматривать книги, соотносить иллюстрации с содержанием произведений. Каждый день я провожу индивидуальную работу с детьми по развитию речи, мы разучиваем потешки, проговариваем скороговорки, чистоговорки, и т. д. Эти навыки мы закрепляем в играх и беседах с детьми, проводим речевую гимнастику, разучиваем считалки для разных игр, на улице, в группе, в режимных моментах, учим стихи, рассказываем все вместе сказки .

         В работе использую короткие игры-инсценировки. (Собрана картотека игр - инсценировок). Мною изготовлены следующие дидактические пособия: 1.Игры на развитие мелкой моторики рук: «Сложи картинку» 2. Дидактические пособия : книжки- малышки, « Загадки обо всем ». 3. Дидактическая игра: «Что перепутал художник» 4. Игры по звуковой культуре речи 5. Дидактическая игра «Когда это бывает» Времена года. 6.Игры для ознакомления с окружающим миром: «Кому, что нужно для работы». Картотеки речевых игр и упражнений, игр - инсценировок, карточки для игры в «Ассоциации», дидактическое пособие в виде картинок для обучения рассказывания и развития словотворчества детей. Дидактическая игра «Подбери рифму», дидактическое пособие «чудо- сундучок» для обучения сочинительству и развитию фантазии, логики, воображения. С данным материалом выступала на семинаре в МАДОУ № 5 «Теремок» в сентябре 2018, а также  на педагогическом совете в марте 2018 года в МАДОУ № 29.

        Опыт работы показывает, что наиболее эффективных результатов можно достичь только при условии совместной работы родителей и педагогов. При этом работа должна быть построена таким образом, чтобы родители являлись равноправными участниками развивающего процесса. Только опираясь на семью, нашими совместными усилиями мы сможем решить главную задачу- развитие полноценной речи детей, в работе с родителями я использую как традиционные формы работы ( беседы, консультации, собрания), так и нетрадиционные ( деловые игры, дискуссии). Еще одна форма работы с семьей - это педагогические ширмы, в которых родителям даю конкретные, четкие, практические советы по какой- либо теме. Мною были разработаны консультации, памятки для родителей, были проведены тематические родительские собрания: «Игры и упражнения по развитию речи детей 4-5 года жизни», «Дидактическая игра и развитие речи детей», «Рекомендации родителям по развитию речи» и др. Собрания провожу в игровой форме, чтобы родители немного почувствовали себя детьми, отключились от повседневных забот. А самое главное научились сами играть и могли научить играть своих детей. В индивидуальной беседе стараюсь тактично объяснить родителям, дети которых нуждаются в помощи специалистов. Часто советую родителям больше разговаривать с детьми, читать книжки на ночь, даже на кухне, когда готовят ужин можно поиграть в словесные игры. Многие родители прислушиваются к советам,и результатом является положительная динамика в разговорной речи детей, проявление интереса к художественной литературе(чтение, пересказ, заучивание стихотворений, пение). Также дети, имеющие дефекты речи посещают логопеда, дефектолога, массажиста вне ДОУ. В работе с родителями использую разнообразные формы и методы: -анкетирование, - размещение информации в уголке для родителей в виде консультаций, папок-передвижек. -привлечение к совместному творческому труду, -родительские собрания, « круглые столы».

Результативность опыта.

         В ходе систематической, планомерной и целенаправленной работы, произошли существенные положительные изменения в развитии речи детей: 1. Повысился уровень развития речи детей.

2. Обогатился и расширился словарный запас детей.

3.Сформировалась способность сравнивать и объединять предметы по признакам.

4. Начала совершенствоваться звуковая культура речи детей.

5. Многие дети стали отвечать развернутыми предложениями.

6.В своей речи дети все чаще стали использовать простые формы монологической и диалогической речи.

7. У родителей проявился повышенный интерес к развитию речи детей.

8.Систематическая работа в данном направлении позволила достичь положительных результатов . Стимулирующим фактором для меня является изменение речи детей. В дальнейшем предполагаю продолжить работу в данном направлении, используя и расширяя наработанный материал.