Педагогический проект "Как формировать самостоятельность у детей 3 - 4 лет?"
проект (младшая группа)

Педагогический проект воспитателей 2-й младшей группы №8 «Мультяшки»

Соколовой С.В, Панурьевой А.Л.

«Как развивать самостоятельность у детей 3- 4 лет?»

        Актуальность. Проблема формирования культурно-гигиенических навыков и самостоятельности у детей 2-й младшей группы всегда была и будет актуальной. Самостоятельность рассматривается как один из основных компонентов развития активной личности ребенка. Упражнения в самостоятельности формируют волю ребенка, уверенность в своих силах и независимость от взрослого.

Работа по развитию самостоятельности должна проводиться в процессе формирования культурно-гигиенических навыков, в процессе формирования навыков самообслуживания, а так же в процессе оказания детьми посильной помощи взрослым.

        Однако, исходя из наших наблюдений за детьми в течение всего дня в детском саду, их активностью и самостоятельностью во время переодевания, выполнения гигиенических процедур, а так же основываясь на беседах с родителями о самостоятельности детей дома, мы сделали вывод о том, что дети недостаточно самостоятельны и активны в самообслуживании и гигиене в саду. И еще менее самостоятельны дома.

Проблема: недостаточное развитие самостоятельности и активности детей в процессе самообслуживания и выполнения гигиенических процедур. Родители не уделяют достаточного времени для формирования самостоятельности, активности и  навыков самообслуживания у детей, предпочитая сделать за ребенка.

Данную проблему мы постарались решить с помощью педагогического проекта «Как развивать самостоятельность у детей 3- 4 лет?»

Тип проекта: практико-ориентированный.

Вид проекта: краткосрочный.

Срок проекта: 17 апреля – 15 мая.

Участники проекта: воспитатели Соколова С.В., Панурьева А.Л, воспитанники 2-й младшей группы №8 «Мультяшки», родители.

Проект включает в себя следующие этапы: этап планирования, практический, аналитический и заключительный.

На первом этапе была определена проблема, тема проекта, сформирована гипотеза, поставлена цель и определены задачи для каждых участников проекта.

Гипотеза: при совместной активной работе в детском саду и дома развитие самостоятельности детей при самообслуживании и выполнении гигиенических процедур происходит быстрее.

Цель проекта: развивать самостоятельность и активность детей в процессе самообслуживания, выполнения культурно-гигиенических процедур и оказания помощи взрослым.

         Задачи для воспитателей:

1. Развивать самостоятельность детей в процессе выполнения культурно-гигиенических процедур;
2. Формировать навыки самообслуживания в процессе переодевания;
3. Развивать самостоятельность и инициативность детей во время оказания посильной помощи; воспитывать желание помочь взрослым или сверстникам;
4. Воспитывать чувство удовлетворения от самостоятельно выполненного действия;
5. Донести до родителей необходимость развития самостоятельности детей дома;
6. Направить работу родителей по развитию самостоятельности детей в домашних условиях.

        Задачи для родителей:

1. Понять необходимость развития самостоятельности у ребенка;
2. Способствовать формированию навыков самообслуживания и самостоятельности во время переодевания, в процессе выполнения культурно-гигиенических процедур и оказании посильной помощи взрослым;
3. Активно сотрудничать с воспитателями в решении данной проблемы;
4. Принять участие в планировании работы по данной проблеме.

        Задачи для детей:

1. Научиться самостоятельно снимать и одевать некоторые предметы одежды;
2. Научиться самостоятельно выворачивать одежду и аккуратно складывать одежду на стульчике или в шкафу;
3. Продолжать формировать умение тщательно мыть руки, умываться, чистить зубы, пользоваться носовым платком;
4. Оказывать посильную помощь взрослым или сверстникам.

Сформировав гипотезу и определив цели и задачи мы перешли ко второму этапу – практическому, на котором была проведена первичная диагностика, определено содержание нашей работы и подготовлен необходимый материал.

Практическую часть мы начали с анкетирования родителей с целью определить насколько дети самостоятельны дома и развивают ли родители навык самостоятельности. А также мы попросили родителей внести свои предложения в планирование работы по развитию самостоятельности детей в детском саду. (Приложение 1)

Предложение родителей:

- проводить воспитателям мастер-классы с детьми и показать как надо нужно правильно одеваться, складывать одежду, мыть руки и умываться;

- провести подвижную игру «Оденемся на скорость»;

- использовать схемы-алгоритмы одевания и умывания;

- предложить детям оказывать помощь друг другу;

- провести сюжетные игры «Одень куколку», «Накормим игрушки»;

- привлекать детей к помощи взрослым в группе (например, протирать пыль);

- проводить подобные проекты в дальнейшем.

К сожалению не все родители пожелали принять участие в планировании работы по проекту, однако некоторые пожелания мы получили и с удовольствием учли при планировании содержания нашей работы.

Так же некоторые родители приняли активное участие в онлайн - родительском собрании «Учим быть самостоятельными дома». Родители сняли и выложили в родительской группе ролики о том, как они учат детей одеваться, правильно обуваться, чистить зубы. А также о том, как дети помогают им дома. Онлайн-собрание растянулось, так как еще несколько семей пожелали принять в нем участие и присылали нам видеоролики в течение нескольких дней.

Во время проведения практической части мы столкнулись со сложностью: не желанием некоторых родителей развивать у детей навык самостоятельности во время переодевания при приходе в детский сад и уходе домой. Утром родители аргументируют тем, что нет времени ждать, пока ребенок сам оденется, и нет желания слушать капризы и уговаривать сделать что-то самому. Вечером, после работы, уже нет сил и хочется побыстрее уйти домой.

Мы будем продолжать работать с такими родителями индивидуально, проводить беседы и давать консультации.

В остальном проект проходил практически без изменений и согласно плану.

Далее мы перешли к аналитическому этапу. О результативности нашего проекта мы сделали вывод на основе наблюдений за детьми и бесед с родителями.

        Положительные результаты:

- дети стали самостоятельно следить за чистотой своих рук. Во время мытья рук, дети тщательно намыливают их мылом, смывают и самостоятельно проверяют чистоту рук. При необходимости повторяют процедуру;

- практически все дети самостоятельно раздеваются после прогулки и перед сном: научились снимать колготки, кофты через голову, расстегивать молнии на толстовках;

- в процессе одевания дети так же стали проявлять больше самостоятельности (некоторые дети научились даже застегивать пуговицы на рубашке), хотя некоторая помощь взрослого все же требуется;

- дети проявляют больше самостоятельности и аккуратности в процессе складывания вещей в шкафчике и на стульчике. Практически все ребята научились выворачивать колготки и штаны;

- практически все дети знают как правильно обуваться. Некоторые с помощью наклеек-подсказок, некоторые при помощи метода «дружные ботиночки»;

- дома некоторые дети стали также более активны и самостоятельны в процессе одевания, выполнения гигиенических процедур;

- все дети с удовольствием оказывают посильную помощь дома и в саду;

- многие родители приняли активное участие в проекте.

Отрицательные результаты:

- не все дети проявляют активность и самостоятельность в самообслуживании;

-  не все семьи приняли участие в проекте и выразили желание научить детей навыкам самостоятельности дома;

-  практически нет результатов в формировании у детей умения самостоятельно пользоваться носовым платком. Причина: отсутствие у детей носового платка;

Исходя из результатов проекта, мы считаем, что можно подтвердить гипотезу, поставленную на этапе планирования: при совместной активной работе в детском саду и дома развитие самостоятельности детей при самообслуживании и выполнении гигиенических процедур происходит быстрее.

Принимая во внимание отрицательные моменты нашего проекта, мы будем продолжать работу в следующих направлениях:

- проводить индивидуальную работу по развитию навыков самообслуживания у детей;

- продолжать проводить индивидуальную работу с малоактивными семьями;

- проводить индивидуальные беседы с родителями о наличии у ребенка носового платка.

На заключительном этапе мы провели презентацию нашего проекта, на которую были приглашены воспитатели нашего детского сада.