Использование нестандартного оборудования "Игровой лабиринт" на занятиях по физической культуре
консультация

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕСТАНДАРТНОГО ОБОРУДОВАНИЯ «ИГРОВОЙ ЛАБИРИНТ» НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Реброва С.И., Шкарупова О.В

воспитатель

МАДОУ «Центр развития ребенка детский сад №33 «Радуга»

город Губкин, Белгородская область

Умение работать в команде приобретает все большее значение практически во всех сферах деятельности современного общества. Команды сопровождают деятельность человека изо дня в день и становится неотъемлемой частью многих областей производственной и частной жизни.

В своей педагогической деятельности я отметила, что многие дети старшего дошкольного возраста при проведении спортивных игр не умеют работать в команде, договариваться, соблюдать правила в различных заданиях, нечетко воспринимают инструкцию. Так возникла идея внедрения тимбилдинга в физкультурно – оздоровительную деятельность нашего учреждения, в связи с этим было разработано и изготовлено своими руками нестандартное оборудование «Игровой лабиринт» и использовано в своей работе с детьми.

И так какие же являются задачи «Игрового лабиринта»

- Способствует повышению интереса детей и взрослых к занятиям физической культурой.

- Снять эмоциональное напряжение, тревожность, агрессию.

- Подчеркнуть значимость всех членов семьи.

- Мотивировать игроков прислушиваться к мнению партнеров.

- Четко организовывать слаженные командные действия.

- Дать возможность каждому ребенку проявить индивидуальные способности в коллективной игре.

- Выявить лидерские качества участников.

Ожидаемые результаты:

- Возможность оценить роль каждого игрока в команде.

- Оттачивание навыков решения нестандартных задач.

- Повышение уровня взаимодействия между членами команды.

- Развитие стрессоустойчивости.

И конечно же повышение интереса детей и взрослых к занятиям физической культурой.

В каком же возрасте ее можно использовать:

В старшем дошкольном возрасте происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка в большей степени приближается к показателям мозга взрослого человека. Организм ребенка в этот период свидельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические нагрузки.

        После пяти лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. Используя «Игровой лабиринт» в совместной деятельности, мы даем детям возможность осуществлять обмен информацией, планирование, разделение и координацию функций. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское общество, существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения. Также и младшие дошкольники могут пользоваться «Игровым лабиринтом» - для развития дыхательной системы, а также мелкой моторики (катая мячик по полю). А использование разных по фактуре и диаметру мячей развивает восприятие тактильных ощущений.

Предлагаю вашему вниманию, несколько вариантов использования «Игрового лабиринта»

1. Участники катят мячик в центр поля, минуя ловушки. Используются мячи, разные по текстуре и диаметру.
2. Старшие дошкольники (взрослые) удерживают лабиринт в подвешенном состоянии на натянутых веревках. Есть возможность удерживать одному ребенку за две веревки одновременно правой и левой руками или же одному ребенку – только за одну веревку. Задача команды – прокатить по лабиринту мяч к центральному отверстию и не попасть в ловушки.
3. «Игровой лабиринт» располагается на столе либо на ковре. Задача участников – с помощью трубочки и дыхания по очереди загнать мячик к центральному отверстию, минуя ловушки. Предлагается использовать разные способы дыхания: медленный, непрерывный, прерывистый и т.д

В заключении хотелось сказать, что «Игровой лабиринт» позволяет в игровой форме обучить детей навыкам работы в команде, лидерству, общению различных задач. Чтобы достичь успеха в игре, детям приходиться учиться взаимодействовать друг с другом, самим изъясняться четко и понятно, внимательно слушать других, мыслить творчески и нестандартно. Ребенок при этом обретает те драгоценные качества, которые пригодятся ему во взрослой жизни. В процессе игры дошкольник становиться целеустремлённые, увереннее, он более предсказуем и – самое главное – с юного возраста на практике овладевает искусством общения со сверстниками.

Результатом совместной деятельности непременно будет взаимопонимания, взаимопомощи и творческого поиска путей выполнения поставленных перед детьми задач.

ЛИТЕРАТУРА

1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход,2000.
2. Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.
3. Сухарев А.Г. “Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России”