Доклад. Безопасность детей в природе.
методическая разработка

Доклад.

 Безопасность детей в природе.

Цель доклада: ознакомление детей с элементарными правилами поведения в природе, формирование навыков безопасного поведения.

На современном этапе развития общества уделяется большое внимание дошкольному возрасту и социализации ребенка, подготовке его к безопасной жизнедеятельности, культурному, физическому, нравственно – этическому и эмоциональному благополучию.

Дошкольный возраст является важным этапом в становлении личностного опыта ребенка. Именно в этот период начинает складываться опыт безопасного поведения, следовательно, должна осуществляться подготовка детей к безопасному существованию в окружающей природе. Вместе с тем дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводит к возникновению травмоопасных ситуаций. Поэтому, чрезвычайно важно развивать навыки безопасного поведения в природе дошкольников.

В условиях реализации ФГОС ДО в области «Социально – коммуникативное развитие» формируются основы безопасного поведения в быту, в социуме, в природе; готовность к совместной деятельности со сверстниками.

Безопасное поведение рассматривается как предупреждение потенциальной опасности. Главная цель формирование безопасного поведения у детей – развитие навыков и умений безопасного поведения каждого ребенка правильно вести себя в опасных для жизни ситуациях природы.

Актуальность:

Природа оставляет большой след в душе ребёнка, потому что она своей яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все его чувства. Этот удивительный мир: мир красок, превращений и неожиданностей. Ребенку интересно абсолютно все: ему хочется попробовать, потрогать, почувствовать, увидеть, услышать. Как различить опасное и безопасное, полезное и нужное, лечебное и простое? Естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него, ребенок, не зная основ безопасного поведения, может навредить не только окружающей природе, но и самому себе (например, ради интереса взять в руки змею, попробовать незнакомые ягоды, кинуть горящую спичку в лесу).  Детям необходимо объяснить последствия такого небезопасного поведения.  Проведя анализ знаний детей группы (беседы, наблюдения за детьми во время прогулки, напрашивается вывод, что дети практически не знакомы с правилами поведения в природе. В связи с этим нами и была выбрана тема проекта по безопасности «Дети и природа».

Цель работы:

Ознакомление детей с элементарными правилами поведения в природе, формирование навыков безопасного поведения.

Задачи:

1. Формировать первоначальные умения и навыки безопасного и экологически грамотного поведения детей в природе (познакомить и обучить детей правилам поведения в лесу, формировать бережное отношение к живому);
2. Дать представления о последствиях неправильного поведения в природе;
3. Развивать познавательный интерес к миру природы;
4. Формировать у детей элементарные экологические знания о лесе;
5. Способствовать развитию творческих способностей, воображению детей
6. Воспитывать экологическую культуру,  
7. Поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за окружающей природой;
8. Развивать умение общаться с взрослыми, отвечать на вопросы, вести диалог.

Ребенок должен понимать, что в природе не бывает «ничейной» реки, ненужной травки, бесполезной букашки. В природе все гармонично связано между собой, нарушение одной цепочки грозит нарушением природного баланса. Все это принадлежит нам – людям, которые живут сейчас, и которые будут жить позже.

Есть взрослые равнодушно проходящие мимо ребенка, который наносит вред природе, если он не учит его беречь природный богатства, это означает он не воспитывает в ребенке бережное отношение к природе. Это негативные моменты становятся, к сожалению, нормой нашей жизни.

Дошкольник должен научиться сопереживать живым существам: живому больно, его надо любить, убивать живое нельзя, мы не имеем права уничтожать то, что создала природа. Взрослым важно закладывать в сознание детей ощущение окружающего мира как огромного дома, в котором мы все живем.

Дошкольный возраст является важным этапом в становлении личностного опыта ребенка. Именно в этот период начинает складываться опыт безопасного поведения, следовательно, должна осуществляться подготовка детей к безопасному существованию в окружающей природе. Вместе с тем дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводит к возникновению травмоопасных ситуаций. Поэтому, чрезвычайно важно развивать навыки безопасного поведения в природе дошкольников.

Для этого надо проводить наблюдения за природой, прислушиваться к голосам птиц, одним словом, пристально вглядываться, всматриваться в жизнь.

Основные направления работы по образовательным областям:

Коммуникативное развитие

1. Дидактические игры: «Правильно-неправильно поступают люди», «Живая природа», «Верно - не верно», «Что будет, если…»;
2. Игровая ситуация: «Расскажи Буратино, как вести себя в лесу»;
3. Сбор веток и мусора на территории группового участка.
4. Просмотр презентации: «Правила поведения в лесу»;
5. Показ схем: «Что можно и что нельзя делать в природе»;
6. Показ демонстрационных картинок из серии «Правила безопасности для детей».

Познавательное развитие

1. Рассматривание альбомов: «Жалобная книга природы», «Правила
2. поведения в природе», «Природа родного края»;
3. Рассматривание репродукций картин: «Утро в сосновом лесу», «Лесные дали» И. И. Шишкин, «Берёзовая роща» Левитан И. И., «Дубы» Васнецов В. М.
4. Наблюдение: за деревьями, птицами, растительностью на участке, за
5. поведением младших и старших детей на других участках;
6. Целевая экскурсия по территории детского сада;
7. Создание альбома: «Жалобная книга природы»;

Речевое развитие

1. Заучивание стихотворений: «Если я сорву цветок», «Здравствуй, лес,
2. дремучий лес» С. Погорельского;
3. Беседы: «Мы – юные друзья природы», «Лес – богатство нашей родины»,
4. «Зачем знать правила поведения в природе», «Зачем люди ходят в лес», «Все
5. нужны на Земле», «Как вести себя в лесу».
6. Отгадывание загадок о лесе, о его обитателях.
7. Чтение рассказов: «Белкин мухомор» Н. Сладков, «Волчишко» Е. Чарушин и т.д;
8. Чтение пословиц и поговорок о лесе.

Художественно-эстетическое развитие

1. Раскрашивание картинок «Кто живет в лесу», «Что растет в лесу».
2. Прослушивание записи: «Голоса птиц», «Звуки природы».
3. Чтение стихотворений: «На земле исчезают цветы» Е. Карасев, «Если вы в лес пришли гулять» Н. Рыжова, «Есть одна планета – сад» Я. Аким, «Одуванчик» Е. Благинина, «В лесу» И. Белоусов, «Гость в лесу» Н. Красильникова, «Лес не только для нашей забавы», «Дерево, цветок, трава и птица» А. Берестов, «Однажды в лес…» Г. Ладонников, «Шагай» Б. Заходер.

Физическое развитие

1. Подвижные игры: «Зайцы в лесу», «У медведя во бору», «Пройди по

тропинке», «Птички в гнёздышках», «Лягушки – попрыгушки».

2. Пальчиковая гимнастика: «Цветок», «Вышли пальчики гулять», Уж как шла лиса по тропке», «Явления природы».

Игра – как способ моделирования окружающей жизни. Отражает события окружающего мира, ребенок становится их участником, знакомится с миром, действуя активно.

Играя в игру «Что такое хорошо и что такое плохо», дети видят правильные и неблаговидные поступки и их последствия.

Для того чтобы помочь дошкольникам увидеть реализацию конкретных правил безопасности в жизненных ситуациях, понимать необходимость их соблюдения, используются специально подобранные произведения художественной литературы: «Маша и медведь», «Три медведя», «Волшебные спички» и др. учат детей правилам безопасного поведения в природе.

Создание предметно- развивающей среды

Одним из определяющих факторов познавательного развития ребенка является предметно-развивающая среда. Правильно организованная среда со специально подобранными материалами помогает взрослому обеспечить правильное развитие ребенка, приучать к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.

Предметно - развивающая среда в группе представлена:

• инструкции о безопасном поведении в природе для дошкольников,
• памятки для детей и родителей,
• подборка настольно-печатных игр,
• дидактические игры: «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Четвертый лишний», «Как избежать неприятностей в природе», «Кто, где живёт» (про насекомых), «Распутай путаницу» (ядовитые растения, грибы, ягоды). и т д, фотографии, рисунки, презентации с познавательным материалом о безопасном поведении в природе познавательная и художественная литература, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.

Что же можем сделать мы, педагоги и родители, для выработки активной жизненной позиции у наших детей?

1. Быть самим примером правильного поведения.
2. Отвечать на вопросы ребенка, показывать взаимосвязь всего живого в природе. Убеждать что мы не хозяева, а лишь гости.
3. Обращать внимание детей на негативные последствия неправильных действий человека в природе.
4. С малых лет наши дети должны знать не только то, что можно взять у природы, но и что надо сделать для ее блага.

Правила поведения в природе.

1. Не ломать ветки и кустарников! Берегите лес!
2. Не рвите в лесу, на лугу, в поле большие охапки цветов! Для букетов хороши цветы, выращенные своими руками.
3. Не разрушайте муравейники!
4. Не обрывайте в лесу паутину, не убивайте пауков!
5. Не подходите близко к гнездам птиц и не разоряйте их!
6. Не оставляйте после себя мусор! Никогда не выбрасывайте его в воду!
7. Не сбивайте несъедобные грибы, ими лечатся животные! «Беречь будем птиц, насекомых, зверей. От этого станем мы только добрей. Украсим всю Землю садами, цветами, такая планета нужна нам с вами».

Мы лишь гости, а не хозяева в большом природном доме. Наша задача давать детям позитивный опыт взаимодействия с окружающей средой. Но если они постоянно видят мусорные свалки, загрязненные водоемы, то экологическое бескультурье становится «нормой» поведения, ребенка начинает воспринимать это как привычную картину окружающего мира. Помните, что зрительные образы и эмоциональный опыт в этом возрасте является сильнейшими факторами, определяющими процесс развития экологической культуры личности. Разговаривая с ребёнком правилах повеления на природе обращая их внимание на то, чего нельзя делать, как не следует себя вести, важно проговорить, а что же можно делать в лесу. На одних Запретах нельзя воспитывать ребенка.

Важно уже с раннего детства воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей.

Для приобретения опыта поведения в природной среде можно использовать экологические ситуации. Например, рассказать ребенку: дети нашли в лесу маленького ежика и принесли его домой. Хорошо ли это для ежика? Человек не сможет выкормить детеныша, и он погибнет. Животные в природе не потерянные и не брошенные. У них своя жизнь. Никто кроме родителей не создаст им условия для роста и развития. Ежика надо отпустить.

Помните- взрослый своим отношением к природе оказывает сильное воздействие на личность ребенка. Все лучшее ребенок берет из семьи.

Значит, наша с вами задача в том, чтобы вырабатывать у детей необходимую позицию. Мы должны внушить ребенку как непреложный нравственный закон – бережное отношение к природе. Каждый ребенок должен знать, что, сохраняя в чистоте небольшой родничок, он заботится не только о себе и своих близких, о родной стране, но и обо всех людях, живущих на земле.

Литература:

1. С.Н. Николаева «методика экологического воспитания дошкольников»М.1999
2. Н.А. Рыжова «Развивающая среда дошкольных учреждений» М.2003
3. Т.Н. Зенина «Экологическая гостиная в ДОУ» М.2008