Формы, методы и технологии
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)
Формы, методы, технологии, способствующие повышению качества реализации образовательной программы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 362.56 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №10 (МАДОУ №10)
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ
Составитель: |
Волкова Валерия Сергеевна |
Музыкальный руководитель |
г. Кушва
2022г.
Согласно ФГОС ДО педагог может использовать различные формы реализации Рабочей программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей:
В раннем возрасте (1 год ‒ 3 года):
- слушание музыки;
- исполнительство;
- музыкально-ритмические движения.
В дошкольном возрасте (3 года ‒ 8 лет):
- слушание и понимание музыкальных произведений;
- пение;
- музыкально-ритмические движения;
- игра на детских музыкальных инструментах.
Вариативные формы реализации Программы:
музыкальная сюжетно-ролевая игра. Она имеет единую сюжетную линию, объединяющую всё занятие. Данная форма музыкальной деятельности позволяет нам научить детей понимать воображаемую игровую ситуацию, действовать в соответствии с ней, развивать чувство ритма, темпа, умение определять характеры героев сюжетно-ролевой игры;
музыкальный магазин, где можно всё посмотреть и попробовать сыграть на музыкальных инструментах;
музыкальные игры фантазирования. Что мы чувствуем? Что представляем, слушая музыку?;
игры-этюды по мотивам музыкальных произведений. Содействуют всестороннему развитию личности дошкольников по средствам малых музыкальным форм, развивают творческие способности, интерес к импровизации, развивают воображение, фантазию, самостоятельный творческий поиск;
игры - эксперименты, которые используются для детей среднего возраста. Дошкольникам предлагается провести эксперименты со звуком при помощи предметов – заменителей. Детям предлагается при помощи инструментов или предметов изобразить звуки дождя, грома или другого природного явления (при помощи бумаги изобразить шум шагов по осенним листьям, при помощи металлофона и обычных карандашей изобразить шум дождя и т.д.);
музыкально-дидактические игры. Являются важным средством развития музыкальной деятельности детей. Ценность их заключается в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают у них интерес и желание участвовать в них. Дети получают не только необходимые знания об основах музыкальной грамоты, но и учатся любить и понимать музыку;
интерактивные игры. Внимание детей привлекают анимационные герои, которые вызывают интерес и вместе с тем позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала, дают возможность переключить у детей аудиовосприятие на визуальное, в результате чего у детей снимается напряжение;
музыкальные игры – импровизации. Импровизация решает задачи раскрепощения, развитие фантазии, ощущение свободы своего тела, ощущение партнера и пространства. Можно предложить детям поиграть в такие игры как "В зоопарке" или "Веселые лягушата".
Для достижения задач музыкального воспитания в ходе реализации Рабочей программы педагог может использовать следующие методы:
Для характеристики методов музыкального воспитания можно избрать несколько квалификаций: наглядный, словесный , практический методы в сочетании с проблемными и игровой.
Наглядный метод – позволяет в конкретных, красочных образах показать детям явления, события окружающей действительности, рассказать о чувствах и действиях людей, животных, познакомиться с предметами быта (показ певческих приёмов, движений в плясках, играх, упражнениях; показ игрушек, картинок, костюмов, рисунков, цветных карточек и т.д., относящихся к данному музыкальному произведению);
- наглядно-слуховой – слушание музыки ребёнком, как специальное, так и во время исполнения им песен и музыкально-ритмических движений.
Словесный метод обращен к сознанию ребёнка, способствует осмысленности, содержательности его деятельности:
- объяснение – используется, когда предлагается новое произведение для слушания, игры, пляски, упражнения. Объяснение в виде образного рассказа используется перед слушанием программных музыкальных произведений и исполнением сюжетных музыкальных игр.);
- пояснение – дается при показе движений, игр, плясок, упражнений и различных певческих приёмов в ходе занятия. Пояснение должно быть тесно связано с показом;
- указание – дается во время выполнения детьми игр, плясок и упражнений;
- поэтическое слово – перед исполнением музыки помогает детям глубже понять и почувствовать её образных строй;
- беседа (вопросы-ответы) – характеристика эмоционально-образного содержания музыки: чувств, настроений, выраженных в произведении – это слова – качества. Характеристика музыки: весёлая, грустная, нежная, тревожная и т.д. – это слова - образы. Обычно проводится после слушания музыки.
Практический метод – конкретная деятельность детей рассматривается как целенаправленное воспитание и обучение в виде систематических упражнений.
- пение: приёмы дикции, правильного дыхания, звукообразования;
- музыкально-ритмические движения – выразительный показ;
- игра на музыкальных инструментах – показ способов и приёмов игры.
Практический метод приобретает характер проблемности, если педагог показывает не один вариант выполнения действий, а два или несколько. В такой проблемной ситуации дети должны, например, выбрать из нескольких движений одно, наиболее соответствующее характеру музыки, или принять все возможные варианты.
Игровой метод – является ведущим видом деятельности дошкольника, в котором наиболее успешно развиваются все психические процессы. Игровая ситуация создаёт психологическую установку, "настраивает" психику ребёнка на музыкальную деятельность.
При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:
- при использовании информационно-рецептивного метода предъявляется информация, организуются действия ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);
- репродуктивный метод предполагает создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
- метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
- при применении эвристического метода (частично-поискового) проблемная задача делится на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях);
- исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование). Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов. Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях, умениях, потребностях.
Для решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/22/picture-484788-1427040341.jpg)
Консультация для воспитателей «Формы, методы и технологии в познавательно-исследовательской деятельности дошкольника».
Представляю вашему вниманию консультацию для воспитателей «Формы, методы и технологии в познавательно-исследовательской деятельности дошкольника». В работе раскрыто построение содержания опытно-...
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/19/picture-868233-1482124080.jpg)
Консультация для педагогов и воспитателей ДОУ "Разработка образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста с использованием интерактивных форм, методов, технологий и мультимедиа оборудования"
В помощь педагогам и воспитателям, которые пока обращаются к мультимедиа технике на "Вы", но очень хотели бы узнать ее поближе, и чаще использовать при подготовке к проведению НОД и различных мероприя...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/09/picture-945593-1504956078.jpg)
Тема: «Формы, методы и технологии в познавательно-исследовательской деятельности дошкольника».
Элементарная познавательно-исследовательская деятельность детей в детском саду – специально организованная деятельность, позволяющая ребенку под руководством педагога или самостоятельно добывать...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/17/picture-497488-1450342682.jpg)
Формы и методы Здоровьесберегающих технологий в ДОУ
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка - детский сад № 49 Колпинского района Санкт-Петербурга Формы и методы Здоровьесберега...
![](/sites/default/files/pictures/2021/03/21/picture-937734-1616347488.jpg)
Консультация для воспитателей «Формы, методы и технологии в познавательно-исследовательской деятельности дошкольника»
Очень часто мы говорим малышу: «Отойди от лужи, испачкаешься! Не трогай песок руками, он грязный! Выбрось эту гадость! Брось камень! Не бери снег! Не смотри по сторонам, а то споткнешься!&r...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/04/picture-1118286-1551727713.jpg)
Доклад "Формы, методы и технологии формирования экологического мировозрения"
В докладе описаны формы, методы и технологии формирования экологического мировозрения в дошкольном учреждении....
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/17/picture-1388258-1645099615.jpg)
Консультация для воспитателей " Формы, методы и технологии в познавательно-исследовательской деятельности дошкольника"
laquo;Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,...