Рабочая программа 2023-2024
рабочая программа (младшая группа)

Юрьева Инна Анатольевна
Опубликовано 29.11.2023 - 7:03 - Юрьева Инна Анатольевна

Рабочая программа для воспитателей детского сада.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_1_gruppa_2023_-_2024_g.g.docx413.91 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждениеЭмблема

«Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки»

ул. Чкалова, д. 1, г. Югорск, 628260

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра,

Тюменская область,

Телефон / факс (834675) 7-79-95

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

второй группы раннего возраста № 1

на 2023-2024 учебный год

Разработчики: воспитатели

                                                                                              Кирова Екатерина Валерьяновна

Юрьева Инна Анатольевна

Югорск, 2023

                                       

                                         СОДЕРЖАНИЕ

I

Целевой раздел

Стр.

1.1

Пояснительная записка

3

1.2

Цели и задачи рабочей программы

3

1.3.

Принципы и подходы построения рабочей программы

4

1.4.

Возрастные особенности детей группы

4

1.5.

Планируемые результаты рабочей программы

4

1.6.

Предметно-развивающая образовательная среда группы

5

II

Содержательный раздел

2.1

Содержание образовательной деятельности по пяти областям

5

2.2

Перспективное комплексно-тематическое планирование

9

2.3.

Проектная деятельность группы

9

2.4

План работы с семьями воспитанников

9

III

Организационный раздел

3.1

Режим дня

9

3.2

Учебный план

12

3.3

Режим занятий во 2 группе раннего возраста

15

3.4

Режим двигательной активности воспитанников

15

3.5

Программа Воспитания

18

3.6

Взаимодействие с родителями

31

IV

Инструментарий (УМК) для инвариативной и вариативной части по решению задач по каждой образовательной области

32

Приложение 1

33

Приложение 2

35

Приложение 3

114

                                                                                                                                                                                 

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа 2 группы раннего возраста разработана в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Детского сада «Гусельки» (2023-2024 уч. г.) и на основании нормативных документов:

- Федеральной образовательной программой дошкольного образования, утвержденной 25.11.2022г №1028.

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

- Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. от 31.07.2020 № 304-ФЗ, от 02.07.2021 № 322-ФЗ).

-  Постановлением Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573);

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N 02 «Об утверждении санитарных правил СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (зарегистрировано в Минюсте РФ 29.01.2021 N 62296);

- Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. ─ ООН 1990.

- Уставом МАДОУ «Детский сад «Гусельки».

- Программой развития.

 Программа выстроена на основе анализа деятельности образовательной организации, положений фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста, практических разработок и методических рекомендаций в области современного дошкольного образования, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования.

      Программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие образовательной организации в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования.

      Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса, строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми, обеспечивая преемственность и единство воспитательных и обучающих целей и задач формирования общей культуры воспитанников, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие.              

      На первый план в Программе выдвигается функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентацию педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям о признании само ценности дошкольного образования.       Рабочая программа строится на принципах: личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми, культуросообразности, природосообразности и игры, как ведущего вида детской деятельности.

      Главными критериями отбора программного материала являются: воспитательная ценность, художественный уровень используемых произведений литературы и живописи, возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства, региональный компонент.

  1. Цели и задачи рабочей программы

Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи программы:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка независимо от места жительства, нации, пола, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;
  • объединение обучения и воспитания на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим, физическим особенностям детей;
  • повышение уровня компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

  1. Принципы и подходы построения рабочей программы

При разработке обязательной части Программы использовались подходы и Федеральной образовательной программы дошкольного образования, утвержденной 25.11.2022г №1028, так как она соответствуют идеям и логике ФГОС ДО и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. прописаны в ООП МАДОУ «Детского сада «Гусельки» на 2023-2024 уч. г. (п 1.4. с 8)

  1. Возрастные особенности детей 2   группы раннего возраста

Обозначенные в Программе возрастные ориентиры имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Степень выраженности возрастных характеристик, возможных достижений у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.

Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам) (с.7 п15.2 ФОП ДО) прописаны в ООП МАДОУ «Детского сада «Гусельки» на 2023-2024уч.г.

  1. Планируемые результаты рабочей программы

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.

     Описание в ООП МАДОУ «Детского сада «Гусельки» на 2023-2024 уч.г. (с7, п 1.4.)

  1. Предметно-развивающая образовательная среда группы. (Приложение1)

Основополагающими принципами построения предметно-развивающей среды группового пространства являются - безопасность и психологическая комфортность пребывания детей. Оборудование группового пространства соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, оно безопасно, подобрано по принципу «здоровьесбережения», эстетически привлекательно и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей.

  • интерьере группы, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки преобладают светлые спокойные тона. В соответствии с организацией безопасности в группе «малоподвижная мебель» - шкафы, стеллажи, детское кухонное оборудование, стенды, кровати - прочно прикреплены. Игрушки, игровой и развивающий материал соответствует требованиям СанПиНа и имеет сертификаты соответствия норм безопасности.

       Все предметы убранства и оборудования в группе гармонично сочетаются по цвету, стилю и материалам, из которых они изготовлены. Подбор игрушек, мебели и оборудования для помещений соответствуют обеспечению условий для сенсорного развития детей и для того, чтобы они чувствовали себя комфортно, испытывали положительные эмоции. Психологический комфорт дополняется также комфортными условиями группы, свободой выбора центра для занятий по интересу, свободным доступом к игрушкам, достаточной оснащенностью игрового оборудования. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей, в соответствии с тематическим планированием осуществляется смена игрового материала для поддержания интереса и развития воображения.

  • группе учтены возрастные и гендерные особенности детей, что отражено в гибком зонировании и подборе игрового материала.

                              II.     СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание образовательной деятельности по пяти областям

    Федеральная Программа определяет содержательные линии ОД, реализуемые в ДОУ по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).

 В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности до семи лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

От 2 до 3 лет (п.18.3 с. 22)

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

- поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации;

- развивать игровой опыт ребенка…;

- поддерживать доброжелательные отношения детей…;

- формировать элементарные представления о людях, о семье, о ДОУ, о себе.

п.18.3.2 с.23

Решение совокупных задач в рамках образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» направлено на приобщение к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд» п.18.8.  с.41

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

От 2 до 3 лет п.19.3 с.45

Основные задачи образовательной деятельности п.19.3.1 с.45

Содержание образовательной деятельности п.19.3.2 с.45

1)развивать разные виды восприятия;

2)развивать наглядно-действенное мышление в процессе познавательных задач;

3)совершать обследовательские действия;

4)формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах;

5)развивать первичные представления о себе и близких людях, эмоционально- положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослого;

6)расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребенок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, в ДОУ;

7)организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения;

8)развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

1)Сенсорные эталоны и познавательные действия с.45

2)Математические представления с.46

3)Окружающий мир с.46

4)Природа с.46

П. 19.8 с. 56 Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям: «Человек», «Семья», «Познание», «Родина», «Природа»

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

От 2 года до 3 лет п.20.3. с.60

Основные задачи образовательной деятельности п.20.3.1. с.58

Содержание образовательной деятельности п.20.3.2. с.61

1)Формирование словаря: с.60 развивать понимание речи и активизировать словарь;

2)Звуковая культура речи: упражнять детей в правильном произношении гласных звуков, звукоподражаний, отдельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

3)Грамматический строй речи: формировать умение согласовывать местоимения и существительные с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов

4)Связная речь: продолжать развивать умение понимать речь педагога;

5)Интерес к художественной литературе: с.61  

1)Формирование словаря: с.61

2)Звуковая культура речи: с.62

3)Грамматический строй речи: с.62

4)Связная речь: с.62

5)Интерес к художественной литературе: с.62  

П.20.8 Решение совокупных задач в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

-владение формами речевого этикета, отражающим принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

-воспитание отношения к родному языку как к ценности, умение чувствовать красоту языка, стремление говорить красиво.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Основные задачи образовательной деятельности п.21.3.1 с.62

Содержание образовательной деятельности п.21.3.2 с.80

1)Приобщение к искусству с.78

2)Изобразительная деятельность с.79

3)Конструктивная деятельность с.79

4)Музыкальная деятельность с.79

5)Театрализованная деятельность с.79

6)Культурно-досуговая деятельность с.80

1)Приобщение к искусству с.80

2)Изобразительная деятельность с.80

Рисование с.80

Лепка с.81

3)Конструктивная деятельность с.81

4)Музыкальная деятельность с.82

Слушание

Пение

Музыкально-ритмические движения

5)Театрализованная деятельность с.82

6)Культурно-досуговая деятельность с.82

п. 21.8 Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

-становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;

-создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

-формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально- образного способов его освоения детьми;

-создание условий для выявления, развития и реализации потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

От 2 до 3 лет п.22.3. с.124

Основные задачи образовательной деятельности п.22.3.1. с.124

Содержание образовательной деятельности п.22.3.2. с.124

Обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики;

развивать психофизические качества, равновесию, ориентировку в пространстве;

поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших группах;

формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к зож.

1)Основная гимнастика с.125

2)Подвижные игры с.126

3)Формирование основ здорового образа жизни с.127

п. 22.8 Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

- воспитание активности и самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их развития и саморазвития;

- формирование у ребенка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Формы организации двигательного режима с учётом максимально допустимого объёма нагрузки на ребёнка

№

п/п

Виды занятия и формы двигательной активности

2 группа раннего возраста

(2-3г)

  1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия

1.1.

Утренний прием на свежем воздухе

Ежедневно в теплый период времени года

1.2.

Утренняя гимнастика

Ежедневно

В теплый период на открытом воздухе, в зависимости от погодных условий

Не менее 10 минут

1.3.

Воздушно-температурный режим

В группе: +18+20оС

1.4.

Сквозное проветривание

2 раза в день, в течении 5-10 мин, до +14+16оС (в отсутствии детей)

1.5.

Одежда детей

облегченная

1.6.

Динамические паузы (физминутки)

Регулярно, по мере необходимости, в зависимости от содержания занятия

1.7.

Подвижные игры

Ежедневно, не менее 2х раз в день

5-6

1.8.

Гимнастика после сна

Ежедневно после пробуждения и подъема

Не менее 10 мин

1.9.

Физические упражнения на прогулке

Ежедневно с подгруппами

5 мин

1.10

Прогулка

Ежедневно

1.11

Самостоятельная активная деятельность

Ежедневно в помещении и на прогулке

  1. ООД

2.1

Физическая культура

3 раза в неделю по 10 мин

  1. Активный отдых

3.1.

Физкультурный досуг

1-2 раза в месяц

10 мин

-

3.2.

Спортивный праздник

2 раза в год

-

2.2.Перспективное-комплексно-тематическое планирование (Приложение 2)

2.3.Проектная деятельность группы на 2023//2024уч. год

      Не планируется.

2.4.План работы с семьями воспитанников на 2023//2024уч. год (Приложение 3)

                         

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня

№ п/п

Режимные моменты

Вторая группа раннего возраста (2-3г.)

1.

Прием обучающихся на свежем воздухе

----

2.

Прием обучающихся. Самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа с обучающимися.

07.00-08.00

3.

Утренняя гимнастика (разминка)

08.00-08.10

4.

Совместная и самостоятельная игровая деятельность

08.10-08.30

5.

Подготовка к завтраку,

завтрак

08.30-08.50

6.

Совместная и самостоятельная игровая деятельность

08.50-09.00

7.

Организованная образовательная деятельность/ Игры. Самостоятельная деятельность

1 подгр.

09.00-09.10

Организованная образовательная деятельность/

2 подгр.

09.00-09.10

Игры. Самостоятельная деятельность перерыв между занятиями 10 мин 

2 подгр.

09.20-09.30

Организованная образовательная деятельность/

1 подгр.

09.20-09.30

Игры. Самостоятельная деятельность

8.

Игры. Самостоятельная деятельность обучающихся

09.30-09.35

9.

Организованная образовательная деятельность

----

10.

Второй завтрак

09.35-09.40

11.

Игры. Самостоятельная деятельность обучающихся

----

12.

Организованная образовательная деятельность

----

13.

Игры. Самостоятельная деятельность обучающихся

----

14.

Подготовка к прогулке. Прогулка.

09.40-11.20

15.

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.20-11.30

16.

Подготовка к обеду.

Обед.  Подготовка к дневному сну.

11.30-12.05

17.

Сон

12.05-15.05

18.

Пробуждение, разминка, гигиенические, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность

15.05-15.20

19.

Полдник

15.20-15.40

20.

Игры. Самостоятельная деятельность обучающихся

15.40-15.50

21.

Организованная образовательная деятельность, совместная образовательная деятельность/ Самостоятельная деятельность детей

1 подгр.

15.50-16.00

Организованная образовательная деятельность/

2 подгр.

15.50-16.00

Игры. Самостоятельная деятельность перерыв между занятиями 10 мин 

2 подгр.

16.10-16.20

Организованная образовательная деятельность/

1 подгр.

16.10-16.20

Игры. Самостоятельная деятельность

22.

Игры, самостоятельная деятельность обучающихся.

16.20-17.00

23.

Подготовка к прогулке, самостоятельная игровая деятельность на прогулке. Индивидуальная работа с обучающимися.

17.00-18.30

24.

Подготовка к ужину, ужин.

18.30-18.50

25.

Самостоятельная деятельность. Уход обучающихся домой.

18.50-19.00

Программа реализовывается в течение 9 часов 30 минут пребывания детей с учетом режима дня и возрастных категорий детей.

                                           3.2.Учебный план

Обязательная часть (не менее 60%)

Образовательные области

Разделы

Возрастные группы

Вторая группа раннего возраста

 (2 – 3 года)

(10’)

Младшая группа

(3-4 года)

(15’)

Средняя группа                   (4-5 лет)

(20’)

Старшая группа                    (5-6 лет)

(25’)

Подготовительная к школе группа

(6-7 лет)

(30’)

Речевое развитие

Развитие речи

1

1

1

1

1

Интерес к художественной литературе

Интегрируется со всеми образовательными областями

(реализуется в режимных моментах)

Социально-коммуникативное развитие

Формирование основ безопасного поведения

0

0,5

0,5

0

0

Формирование безопасного поведения

0

0

0

0,5

0,5

Формирование основ гражданственности и патриотизма

0

Интегрируется со всеми образовательными областями

(реализуется в режимных моментах)

0,5

0,5

Социальные отношения

Интегрируется со всеми образовательными областями

(реализуется в режимных моментах)

Трудовое воспитание

Интегрируется со всеми образовательными областями

(реализуется в режимных моментах)

Познавательное развитие

Сенсорные эталоны и познавательные действия

0,5

0,5

0,5

1

1

Математические представления

0,5

1

1

1

2

Окружающий мир

0,5

0,5

0,5

1

1

Природа

0,5

0,5

0,5

1

1

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Интегрируется со всеми образовательными областями

(реализуется в режимных моментах)

Театрализованная деятельность

Интегрируется со всеми образовательными областями

(реализуется в режимных моментах)

Культурно-досуговая деятельность

Реализуется в режимных моментах

Изобразительная деятельность

Рисование

0,5

0,5

0,5

1

1

Лепка

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Аппликация

0

0,5

0,5

0,5

0,5

Музыкальная деятельность

2

2

2

2

2

Физическое развитие

Физическая культура

3

3

3

3

3

Формирование основ здорового образа жизни

Интегрируется со всеми образовательными областями

(реализуется в режимных моментах)

Активный отдых

Реализуется в режимных моментах

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%)

Социально-коммуникативное развитие

Формирование основ гражданственности и патриотизма

«Наследие Югры: на пути к истокам»

(национально-региональный компонент)

0

0

0

0,5

0,5

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим миром

«Дети и денежные отношения»

0

0

0

0,5

0,5

Познавательное развитие

Сенсорные эталоны и познавательные действия

«Шахматы для детей»

0

0

0

1

1

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивная деятельность

Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста

1

0

0

0

0

Умные пальчики: конструирование в детском саду

0

1

1

1

1

Обязательная часть/часть, формируемая участниками образовательных отношений (в неделю)

9/1

10,5/1

10,5/1

13/3

14/3

Объем обязательной части Программы

89 %

90 %

90 %

77 %

79 %

Объем части, формируемой участниками образовательных отношений

11 %

10 %

10 %

23 %

21 %

Максимальная учебная нагрузка

1 ч 30 мин

2 ч 40 мин

3 ч 30 мин

5 ч 25 мин

7 ч 00 мин

Годовой календарный график

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Гусельки» на 2023-2024 учебный год

Пояснительная записка

Целевой направленностью годового календарного графика является распределение объема времени, направленного на реализацию основной образовательной программы дошкольного образования в части организованной образовательной деятельности; обеспечение качественного и систематического образования детей в соответствии с основной образовательной программой.

Календарные недели (01.09.2023-08.09.2023) для воспитанников всех возрастных групп считать адаптационной.

Календарные недели № 34 (с 22 апреля по 26 апреля), № 35 (с 29 апреля  по 3 мая), № 36 (с 6 по 10 мая), № 37 (с 13 по 17 мая), № 38 (с 20 по 24 мая), № 39 (с 27 по 31 мая) считать резервными, в случае объявления карантинных мероприятий (закрытие на карантин).

Месяц

Календарная неделя/ Учебная неделя

Дата

Количество

учебных дней

Количество

каникулярных

дней

сентябрь

1

1

-

сентябрь

2

4-8

-

сентябрь

3/1

11-15

5

сентябрь

4/2

18-22

5

сентябрь

5/3

25-29

5

октябрь

6/4

2-6

5

октябрь

7/5

9-13

5

октябрь

8/6

16-20

5

октябрь

9/7

23-27

5

октябрь-ноябрь

10/8

30-3

5

ноябрь

11/9

7-10

4

ноябрь

12/10

13-17

5

ноябрь

13/11

20-24

5

ноябрь-декабрь

14/12

27-1

5

декабрь

15/13

4-8

5

декабрь

16/14

11-15

5

декабрь

17/15

18-22

5

декабрь

18/16

25-29

5

январь

19/17

9-12

4

январь

20/18

15-19

5

январь

21/19

22-26

5

январь-февраль

22/20

29-2

5

февраль

23/21

5-9

5

февраль

24/22

12-16

5

февраль

25/23

19-22

4

февраль-март

26/24

26-1

5

март

27/25

4-7

4

март

28/26

11-15

5

март

29/27

18-22

5

март

30/28

25-29

5

апрель

31/29

1-5

5

апрель

32/30

8-12

5

апрель

33/31

15-19

5

апрель

34/32

22-26

5

Всего:

Количество календарных недель

34

Количество учебных

дней / недель

32

156

Количество каникулярных дней / недель

0

0

3.3.Режим Занятий во второй группе раннего возраста №1 на 2023-2024 учебный год

Понедельник

09.00-09.10 (1 подгр.)

09.20-09.30 (2 подгр.)

Физическое развитие:

Физическая культура (группа)

15.50-16.00

Познавательное развитие:

Природа/Окружающий мир

Вторник

09.00-09.10 (1 подгр.)

09.20-09.30 (2 подгр.)

Познавательное развитие:

Математические представления/Сенсорные эталоны и познавательные действия

15.50-16.00

Худ-но-эстетическое развитие

Музыкальная деятельность (группа)

Среда

09.00-09.10 (1 подгр.)

09.20-09.30 (2 подгр.)

Речевое развитие:

Развитие речи

15.50-16.00 (1 подгр.)

16.10-16.20 (2 подгр.)

Физическое развитие:

Физическая культура (группа)

Четверг

09.00-09.10 (1 подгр.)

09.20-09.30 (2 подгр.)

Худ-но-эстетическое развитие: Изобразительная деятельность. Лепка/Изобразительная деятельность. Рисование

15.50-16.00

Худ-но-эстетическое развитие

Музыкальная деятельность (группа)

Пятница

09.00-09.10 (1 подгр.)

09.20-09.30 (2 подгр.)

Физическое развитие:

Физическая культура (группа)

3.4.Режим двигательной активности воспитанников

Формы организации

Объём и периодичность нагрузки (мин.)

Подвижные игры во время приема детей

Ежедневно  3 – 5 мин

Утренняя гимнастика

Ежедневно 10 мин

Физкультминутка

Ежедневно  2 – 3 мин

Музыкально - ритмические движения

ООД по музыкальному развитию 2 раза в неделю по 10  мин

Непрерывная образовательная деятельность по физическому развитию

3 раза в неделю по  10 мин

 Подвижные игры:

-сюжетные игры

-бессюжетные

-игры-забавы

-соревнования

-эстафеты

-аттракционы

Ежедневно по 5 – 7 мин (не менее двух)

Оздоровительные мероприятия: гимнастика пробуждения,

-дыхательная гимнастика

Ежедневно  5 мин

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.

Проводится под руководством воспитателя

Физкультурные досуги

1 раз в месяц  по 10  мин.

Спортивный праздник

2 раза в год по  10 мин.

  1. Программа воспитания

Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и раннего возраста (до 3 лет)

Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)

Направление воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким, окружающему миру

Социальное

Человек, семья, дружба, сотрудничество

Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними.

Проявляющий позицию «Я сам!». Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту. Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых.

Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении. Способный общаться с другими людьми с помощью вербальных и невербальных средств общения.

Познавательное

Знание

Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в поведении и деятельности.

Физическое

и оздоровительное

Здоровье

Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки, самостоятельно ест, ложится спать и т. д.

Стремящийся быть опрятным. Проявляющий интерес к физической активности. Соблюдающий элементарные правила безопасности в быту, в ОО, на природе.

Трудовое

Труд

Поддерживающий        элементарный        порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать взрослому в доступных действиях. Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных видах деятельности.

Эстетическое

Культура и красота

Эмоционально отзывчивый к красоте.

Проявляющий        интерес        и        желание заниматься продуктивными видами деятельности.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

   Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.

   Реализация (обогащение) содержания образования с учетом специфики национальных, социокультурных условий Ханты- мансийского автономного округа - Югры.

Цель: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры.

Задачи:

  • Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной.
  • Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам, любви и уважения к членам семьи.
  • Развивать у детей интерес к родному городу, к        улицам, достопримечательностям; культурным        учреждениям, событиям прошлого и настоящего; к символике (герб, флаг, гимн), традициям.
  • Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины и эмоционально откликаться на нее.
  • Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города Югорска, его жителей, культурных мероприятиях, социальных, природоохранных акциях.
  • Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу.
  •  Расширять представления детей о том, что делает малую родину (город Югорск) красивой.
  •  Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых людей своего города.
  • Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае.
  • Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной направленности.
  • Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство восхищения достижениями человечества; чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям.
  •  Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные костюмы, жилища, традиционные занятия) и культурных традициях представителей разных национальностей жителей родного края – ХМАО-Юга.
  • Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к культурным традициям своего и других народов.

Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление сохранять их.

  • Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам) своего этноса, других народов и национальностей.
  • Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний, умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
  • Обеспечивать познание детьми общности нравственно-этических и эстетических ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной культуры.
  • Развивать        способность        к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных этносов.
  • Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других особенностей культуры.

 

Принципы и подходы с учетом специфики национальных, социокультурных условий ХМАО-ЮГРА:

·        принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;

·        принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;

·        принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;

·        принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир и осваивающего его как новое для себя пространство, изначально творческая. Ребенок, наблюдая за взрослым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть продолжателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Освобождаясь от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельности

   Подходы части, формируемой участниками образовательных отношений:

- культурно-историческом,

- деятельностном,

 - личностном,

- аксиологическом,

- культурологическом.

Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

 Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

 - речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

   В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены        с направлениями воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе определяются региональный и муниципальный компоненты.

Патриотическое направление воспитания

  Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

   Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

   Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

- когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;

- эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине, России, уважением к своему народу, народу России в целом;

- регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.

Задачи патриотического воспитания:

1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа;

2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;

3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;

4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

   При реализации указанных задач воспитатель должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

- ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;

- организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям;

- формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.

Содержание        воспитательной        деятельности        по        Патриотическому направлению в интеграции с содержанием образовательных областей

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная

Подраздел

Родная страна

Возрастная специфика

2-3 года

-напоминать детям название города, в котором они живут; - развивать предпосылки творчества.

Подраздел

Формирование уважительного отношения к своей семье и обществу. Семья.

Возрастная специфика

2-3 года.

-формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье; - воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям; - поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Подраздел

Формирование уважительного отношения к своей семье и обществу. Детский сад.

Возрастная специфика

2-3 года.

-создавать условия для развития у каждого ребенка чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду;

-развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.);

-обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха;

-развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Социальное направление воспитания

Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

   В дошкольном детстве ребенок открывает. Личность другого        человека и его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование правильного        ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.

Основная цель социального направления        воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

Выделяются основные задачи социального направления воспитания.

1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.

2) Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.

3) Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

   При реализации данных        задач        воспитатель        должен        сосредоточить        свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

- организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами, традиционные народные игры и пр.;

- воспитывать у детей навыки поведения в обществе;

- учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;

- учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей; - организовывать коллективные проекты заботы и помощи;

- создавать доброжелательный психологический климат в группе.

Содержание воспитательной деятельности по Социальному направлению воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная

Подраздел

Образ Я.

Возрастная специфика

2-3 года

- формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.

Подраздел

Нравственное воспитание.

Возрастная специфика

2-3 года.

- способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей;

- воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности;

- развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.;

- формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Подраздел

Формирование личности ребенка

Возрастная специфика

2-3 года.

- способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям;

- развивать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся;

-поощрять первичные проявления самостоятельности (попытки собрать пирамидку, сделать

куличик, самостоятельно есть ложкой и пр.), целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Познавательное направление воспитания

Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.

Значимым для        воспитания        ребенка является формирование целостной        картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Задачи познавательного направления воспитания:

1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы; 2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;

3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники, дискуссии и др.).

Направления деятельности воспитателя:

- совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;

- организация        конструкторской        и        продуктивной        творческой        деятельности, проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;

- организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

Содержание воспитательной деятельности по Познавательному направлению воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная

Подраздел

Первичные представления о сферах человеческой деятельности (знакомство с профессиями).

Возрастная специфика

2-3 года

- вызывать интерес к труду близких взрослых;

-побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

Подраздел

Формирование основ экологического сознания.

Возрастная специфика

2-3 года.

- воспитывать бережное отношение к животным; учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред);

-одеваться по погоде.

Физическое и оздоровительное направление воспитания

Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.

Задачи по формированию здорового образа жизни:

− обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;

- закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;

- укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;

- формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

- организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;

- воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.

Направления деятельности воспитателя:

− организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;

− создание детско-взрослых проектов по ЗОЖ;

 − введение оздоровительных традиций в ДОО.

   Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей. Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО. В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой. Формируя        у детей        культурно- гигиенические        навыки, воспитатель        ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

− формировать у ребёнка навыки поведения во время приема пищи;

− формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;

− формировать у ребёнка привычку следить за своим внешним видом;

− включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.

   Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись в тесном контакте с семьей.

Содержание воспитательной деятельности по Физическому и оздоровительному направлению воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей.

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная

Подраздел

Безопасное поведение в природе.

Возрастная специфика

2-3 года

-знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Подраздел

Безопасное поведение на дорогах.

Возрастная специфика

2-3 года.

-формировать первичные представления о машинах, улице, дороге; -знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Подраздел

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Возрастная специфика

2-3 года.

-знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами; -знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно»;

-формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

Трудовое направление воспитания

Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие        в        труде,        и        те        несложные        обязанности,        которые        он        выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на        детей          определенное        воспитательное        воздействие        и          подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.

Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.

1) Ознакомление        с        доступными        детям        видами        труда        взрослых        и        воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.

2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.

3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:

− показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников

− воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников), такт как данная черта непременно сопряжена с трудолюбием;

− предоставлять детям самостоятельность в выполнении        работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;

− собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;

− связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.

Содержание воспитательной деятельности по Трудовому направлению воспитания, интеграции с содержанием образовательных областей.

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная

Подраздел

Развитие навыков самообслуживания.

Возрастная специфика

2-3 года

-способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания;

-учить самостоятельно, пить из чашки, правильно держать ложку;

-учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду;

-приучать к опрятности.

Подраздел

Приобщение к доступной трудовой деятельности.

Возрастная специфика

2-3 года.

-создавать условия для приобщения детей к доступной трудовой деятельности;

-привлекать их к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.;

-приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам;

-поощрять интерес детей к деятельности взрослых;

-обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т. д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия;

-воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

 

Этико-эстетическое направление воспитания

Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о        культуре        поведения        усваиваются        ребенком        вместе        с        опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.

Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:

1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;

2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на внутренний мир человека;

3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;

4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны других народов;

5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка действительности;

6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать его.

Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

- учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами;

- воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;

- воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;

− воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться игрушками, книгами, личными     вещами,     имуществом        ДОУ;        умение подготовиться к        предстоящей деятельности, четко     и        последовательно     выполнять        и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.

Цель эстетического        воспитания        –        становление        у        ребенка        ценностного отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.

Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают следующее:

- выстраивание        взаимосвязи        художественно-творческой        деятельности        самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества;

- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь ДОО;

- организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;

- формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на русском и родном языке;

- реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

        Содержание        воспитательной        деятельности        по        Этико-эстетическому направлению воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная

Подраздел

Развитие социального и эмоционального интеллекта.

Возрастная специфика

2-3 года

- воспитывать эмоциональную отзывчивость;

- обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище; - поощрять умение пожалеть, посочувствовать.

Подраздел

Развитие общения.

Возрастная специфика

2-3 года.

- формировать у детей опыт поведения в среде сверстников; - воспитывать чувство симпатии к ним;

- способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений.

Подраздел

Усвоение общепринятых норм поведения.

Возрастная специфика

2-3 года.

- формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого;

- приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

- воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с

просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

План мероприятий по направлениям Программы воспитания. Представлен в ООП МАДОУ «Детского сада «Гусельки»

  1. Взаимодействия с родителями (законными представителями)

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность.

При планировании работы с семьями воспитанников группы учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение.

Основные направления работы с семьей

Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Цель взаимодействия детского сада с семьёй: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.

Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:

  1. Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
  2. Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
  3. Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
  4. Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;
  5. Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогом и мероприятиях, организуемых в ДОУ;
  6. Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениями потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Приложение 2

  1. Инструментарий (УМК) для инвариативной и вариативной части по решению задач по каждой образовательной области

Образовательные области

Разделы

УМК

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Речевое развитие

Развитие речи

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду второй группы раннего возраста» (2-3);

Интерес к художественной литературе

СМ. Примерный перечень художественной литературы (п.33.1 ФОП)

Социально-коммуникативное развитие

Формирование основ безопасного поведения

Тимофеева Л.Л. (3-7)

Формирование безопасного поведения

Формирование основ гражданственности и патриотизма

Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И. «Дорогою добра» (5-7)

Социальные отношения

СМ. Рекомендации ФОП

Трудовое воспитание

СМ. Рекомендации ФОП

Познавательное развитие

Сенсорные эталоны и познавательные действия

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3)

Дыбина О.В.  «Неизведанное рядом» (3-7)

Математические представления

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений» (2-7)

Окружающий мир

Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 дет: социальное развитие, окружающий мир»

Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (3-7)

Природа

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» (2-7)

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству

СМ. Примерный перечень произведений изобразительного искусства (п. 33.3 ФОП)

Театрализованная деятельность

И.А. Генералова «Играем в театр» (4-7)

Культурно-досуговая деятельность

СМ. Рекомендации ФОП

Изобразительная деятельность

Рисование

Колдина Д.Н. «Рисование с детьми», «Лепка с детьми» (2-3)

Комарова Т.В. «Изобразительная деятельность в детском саду» (3-7)

Лепка

Аппликация

Музыкальная деятельность

И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ладушки»

Физическое развитие

Физическая культура

Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» (3-7)

Федорова С.Ю. «Планы физкультурных занятий в ясельных группа детского сада. 2-3 года»

Формирование основ здорового образа жизни

СМ. Рекомендации ФОП

Активный отдых

Чеменева А.А. «Веселый рюкзачок» (5-7) + рекомендации ФОП

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивная деятельность

Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста

О.Э. Литвинова «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста» (2-3)

Приложение 1

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе раннего возраста №1 на 2023-2024 учебный год.

Содержание работы

Период

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Художественное развитие

Физическое развитие

Сентябрь

Д/И Тактильное лото «Найди на ощупь» Развитие тактильных ощущений (мешочки)

Картотека «Русские народные потешки»

Д/И «Шишки для медведя и медвежонка»

Внесение персонажей из сказок и потешек

Картотека «Пальчиковые игры»

Октябрь

Внесение дидактического материала по теме «Овощи»

Внесение театра Рукавичка русской народной сказки «Курочка Ряба»

Внесение дидактического материала «Домашние животные»

Д/И «Овощи»,

«Осенние листья»

Картотека «Игры по сенсорному развитию детей младшего возраста»

Ноябрь

Внесение пальчикого театра  русской народной сказки «Три медведя»

Внесение атрибутов для инсценировки по сказке «Теремок»

Д/И «Сделаем мебель для игрушек»

(Кубики)

Внесение театра Рукавички русской народной сказки «Колобок»

Массажные коврики и дорожки

Декабрь

Д/И «Собери снеговика»

Д/И «Собираем различаем»

Картотека «Зимние забавы»

Внесение атрибутов для зимних хороводных игр

(Мячи, ленты)

Внесение бросового материала (втулок разных размеров)

Картотека игр с мячом

Январь

Подбор атрибутов для экспериментирования со снегом. (Картон черного цвета, лупа, емкость, краски)

Дидактическое упражнение «Найди лишний предмет зимней одежды» (Наглядное пособие)

Фотоальбом «Зимние забавы»

Внесение дидактического материала «Дикие животные»

Атрибуты для утренней гимнастики (Ленты)

Февраль

Д/И «Собери автобус» (Детали автобуса из картона и бумаги)

Картотека «Транспорт» Рассматривание картины «Едем, едем в автобусе»

Картотека «Наша Армия» Накопление материала: иллюстрации, транспортные игрушки

Внесение наглядного материала «Что такое хорошо, что такое плохо»

Дополнение картотеки «Пальчиковые игры»

Март

Картотека экспериментов с лучами солнца. Накопление материала: маленькие зеркала.

С/р игр «Мама готовит обед»

Настольный театр «Волк и семеро козлят»

Д/и «Посели пуговицы в домик»

Развивающие игры из бросового материала

Внесение пособий для дыхательной гимнастики

Апрель

Картотека «Птицы»

Внесение пальчикового театра русской народной сказки «Три медведя».

Внесение атрибутов для с/р игры «Магазин»

Внесение атрибутов для нетрадиционного рисования

Картотека «Физминутки»

Май

Картотека «Комнатные растения»

Д/И «Матрёшки»

Развитие мелкой моторики, формирование знаний геометрических фигур

С/р игра «Напоим куклу чаем»

Рисунок «Радуга»

Внесение атрибутов для нетрадиционного рисования. (Ватные палочки)

Картотека «Подвижные игры»

Приложение № 2

Комплексно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год вторая группа раннего возраста № 1

Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие Раздел: Лепка                        

Месяц

Неделя кален./уч.

Дата

№ ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый результат

Примечание

Сентябрь

1

1

Адаптация

2

4-8

3/1

11-15

(14.09)

1

1.Печенье

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование стр.6

  • Привитие интереса к лепке.
  • Познакомить со свойствами пластилина: мнется, скатывается, расплющивается, рвется.

принимает активное участие в продуктивной деятельности (печенье для кота)

5/3

25-29

(28.09)

3

3.Стручки гороха

 Д.Н. Колдина «Лепка и рисование» стр. 7

  • Привитие интереса к лепке.
  • Продолжать учить детей вдавливать в пластилин горошины.
  • Обучать счету в пределах 5.

принимает активное участие в продуктивной деятельности (лепка бубликов для кота)

7/5

09-13

(12.10)

5

5.Поймай бусинку

Д.Н. Колдина «Лепка и рисование»   стр. 7-8

  • Привитие  интереса к лепке.
  • Продолжить знакомство детей с пластилином и его свойствами

принимает активное участие в продуктивной деятельности

9/7

23-27

(26.10)

7

3.Сьешь моего яблочка

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.8

  • Привитие  интереса к лепке.
  • Ознакомление детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать  их пальцем сверху.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

11/9

07-10

(09.11)

9

9. Подсолнух

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.9

Привитие интереса к лепке.

  • Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности

13/11

20-124

(23.11)

11

11.Морковка

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.11

  • Привитие  интереса к лепке.
  • Учить детей расплющивать пальцем колбаски из пластилина на ограниченном пространстве.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

                                                                               Декабрь

15/13

04-008

(07.12)

13

13.Пирожки для малышей

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.12-13

  • Привитие  интереса к лепке.
  • Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем на ограниченном пространстве.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

17/15

18-22

(21.12)

15

15.У ежа иголки

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.14

  • Привитие интереса к лепке.

  • Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

19/17

09-12

(11.01)

17

17.Маленькие змейки

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.15

  • Привитие  интереса к лепке.
  • Учить детей раскатывать валик(колбаску) из пластилина на дощечке прямыми движениями руки.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

21/19

22-26

(25.01)

19

19. Колеса к поезду

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.16

  • Привитие  интереса к лепке.
  • Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать их пальцем.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

23/21

05-09

(08.02)

21

21. Рыбки

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.17

  • Привитие  интереса к лепке.

Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем, стараясь не выходить за контур изображения.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

25/23

19-22

(22.02)

23

23. Червячки для цыпленка

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.19

Формирование интереса к лепке

  • Учить детей раскатывать валик(колбаску) из пластилина на картоне прямыми движениями рук.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

        

Март

27/25

04-07

(07.03)

25

25. Баранки

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.19-20

Формирование интереса к лепке

  • Учить детей скатывать прямыми движениями руки вперед – назад (колбаски) из пластилина, сворачивать получившуюся (колбаску) в кольцо, плотно прижимать ее концы друг к другу.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

29/27

18-22

(21.03)

27

27. Конфеты

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.20

Формирование интереса к лепке

  • Продолжать учить детей круговыми движениями рук скатывать из пластилина шарики, прямыми движениями раскатывать толстые колбаски.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

Апрель

30/29

01-05

04.04

29

29. Медведь в берлоге

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.21

Формирование интереса к лепке

  • Продолжать учить отщипывать кусочки пластилина т прикреплять их к основе.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

33/31

15-19

(18.03)

31

31. Одуванчики

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.44

Формирование интереса к лепке

  • Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями на дощечке.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

34

29-03

Резервная неделя

Май

35

06-10

Резервная неделя

36

13-17

Резервная неделя

37

20-24

Резервная неделя

38

27-31

Резервная неделя

Количество ООД: 32

Литература: Колдина Д.Н. «Рисование с детьми», «Лепка с детьми» (2-3)

Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие Раздел: Рисование

                                

Месяц

Неделя кален./уч.

Дата

№ ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый результат

Примечание

Сентябрь

1

1

Адаптация

2

4-8

4/2

18-22

(21.09)

2

2.Мой любимый дождик  

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование» стр.31

Формирование интереса к изобразительной деятельности

  • Познакомить детей с техникой рисования пальчиками, показать приемы рисования точек.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

Октябрь

6/4

02-06

(05.10)

4

4.Зернышки для цыплят

Д.Н. Колдина «Лепка и рисование»

стр 32

Формирование интереса к изобразительной деятельности

  • Продолжить учить детей рисовать точки пальчиками. Воспитывать отзывчивость и доброту. Упражнять в порядковом счете до трех.

принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование капелек).

8/6

16-20

(19.10)

6

6.Домашнее консервирование

Д.Н. Колдина «Лепка и рисование»

стр 33

Формирование интереса к изобразительной деятельности

  • Учить детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

10/8

30-3

(02.11)

8

8. Следы от улиток

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.33-34

Формирование интереса к изобразительной деятельности.

Учить детей правильно держать поролоновый тампон за кончик тремя пальцами, проводить длинные пересекающиеся линии, не отрывая тампоны от бумаги.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

12/10

13-17

(16.11)

10

10.Окошки в теремке.

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.34

Формирование интереса к изобразительной деятельности

Учить детей ставить отпечатки  поролоновым тампоном.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

14/12

27-1

(30.11)

12

12.Звездное небо

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.35

Формирование интереса к изобразительной деятельности

  • Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки и предметы круглой формы

принимает активное участие в продуктивной деятельности

16/14

11-15  

(14.12)      

14

14. Падающий снег

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.36

Формирование интереса к изобразительной деятельности

  • Продолжать учить детей рисовать пальцами точки, распределяя их по всему листу.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

18/16

25-29

(28.12)

16

16.Закрасим елку

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.37

Формирование интереса к изобразительной деятельности

  • Учить детей аккуратно, мазками в одном направлении закрашивать вырезанный из плотной бумаги силуэт предмета с помощь поролонового тампона

принимает активное участие в продуктивной деятельности

                                Январь

Январь

20/18

15-19

(18.01)

18

18.Помоги зайчику

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.38

Формирование интереса к изобразительной деятельности

  • Учить детей рисовать на крупе пальчиком линии, рисовать следы от лап пальцами, сложенными щепоткой

принимает активное участие в продуктивной деятельности

22/20

29-02

(01.02)

20

20. Мяч

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.39

Формирование интереса к изобразительной деятельности

  • Учить детей правильно держать кисть, набирать краску на ворс. Рисовать кистью круглые предметы и аккуратно закрашивать их.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

                                             Февраль

24/22

12-16

(15.02)

22

22. Воздушные шары

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.40

  • Привитие  интереса к  изобразительной деятельности
  • Продолжать учить детей рисовать гуашью с помощью поролонового тампона округлые и овальные формы. Учить соотносить предметы по цвету.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

26/24

26-01

(29.02)

24

24. Колеса поезда Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.41

        

Привитие интереса к изобразительной деятельности                        

Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые колеса в нужном месте на листе. Приучать работать коллективно.        

принимает активное участие в продуктивной деятельности                        

28/26

11-15

(14.03)

26

26. Тарелки

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.42

  • Привитие  интереса к изобразительной деятельности.
  • Познакомить детей с техникой печатания печатками из картофеля, учить рисовать кисточкой круги, ориентируясь на образец.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

30/28

25-29

(28.03)

28

28. Мышонок в норке

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.43

  • Привитие  интереса к изобразительной деятельности
  • Продолжать учить детей правильно держать кисть, набирать краску на ворс, рисовать округлые предметы. Развивать умение аккуратно закрашивать круг, проводя кисточкой штрихи в одном направлении, без просветов.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

32/30

08-12

(11.04)

30

30. Весенняя капель

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.44

  • Привитие  интереса к изобразительной деятельности
  • Учить детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

34/32

22-26

(25.04)

32

32.Праздничный салют

Д. Н. Колдина  «Лепка и рисование»

стр.46

  • Привитие  интереса к изобразительной деятельности.
  • Учить детей рисовать кистью методом примакивания.

принимает активное участие в продуктивной деятельности

34

29-03

Резервная неделя

Май

35

06-10

Резервная неделя

36

13-17

Резервная неделя

37

20-24

Резервная неделя

38

27-31

Резервная неделя

Количество ООД: 32

Литература: Колдина Д.Н. «Рисование с детьми», «Лепка с детьми» (2-3)

Образовательная область: Познавательное развитие раздел  Природа

Месяц

Календарная/

учебная

неделя

Дата

№

ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый

результат

Примечание

Сентябрь

1

1

Адаптация

2

4-8

Сентябрь

3/1

11-15

(11.09)

1.Природа

«Морковка от зайчика»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр. 20

Формирование доброжелательного отношения к окружающим.

1.Расширять представления детей об овощах (морковь).

2.Формировать доброжелательное отношение к окружающим.

Имеет представление об овощах.

Доброжелательно относится  к окружающим.

Сентябрь

5/3

25-29

(25.09)

3.Природа

«Дружная семья»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр. 48

Формировать у детей понятие о семье

Знакомить детей с понятием «Семья», развивать навыки общения,

Учить внимательно слушать.

Знать и называть всех членов семьи.

Октябрь

7/5

09-13

(09.10)

5.Природа

 «Листопад, листопад, листья желтые летят»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр. 21

Формирование элементарных представлений об осенних изменениях в природе.

1.Учить определять погоду по внешним признакам.

3.Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.

Знают ствол, ветки и листья деревьев.

Октябрь

9/7

23-27

(23.10)

7.Природа

«Осень золотая»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр. 56

Формировать представление детей об осени, ее признаках.

        

                

Расширять представления детей об окружающей природе, о предстоящем осеннем празднике.

Знают осенний праздник и признаки осени.

                

Ноябрь

13/11

11/9

20-24

(20.11)

07-10

(06.11)

11.Природа

9.Природа

«Лошадь с жеребенком»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр.23

«Котонек Пушок»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр. 27        

Формировать бережное отношение к животным.

Формирование у детей доброго отношения к животным                

Познакомить с лошадью и жеребенком.

Учить сравнивать лошадь с жеребенком.

Называть части лошади, произносить звукоподражание, развивать внимание, речь.

1.Расширение представлений детей о домашних животных и их детенышах. 2.Знакомство детей с русским бытом

Знают и называют лошадь и жеребенка. Могут издавать звукоподражание.

Имеет представления

о домашних животных.

                        

Интеграция занятий ООД №11 за (20.11.23) и ООД №9 за (06.11.23)

На основании годового календарного графика

Декабрь

15/13

04-08

(04.12)

13.Природа

«У кормушки»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр. 24

Формирование элементарных представлений о кормушках для птиц.

Формирование доброго отношения к птицам, желание заботиться о них.

1.Формировать элементарные представлений о кормушках для птиц.

2.Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.

Имеет элементарные представления

о кормушках для птиц.

Декабрь

17/15

19/17

18-22

(18.12)

09-12

(08.01)

15.Природа

17.Природа

 «Одевание куклы на прогулку»

  О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр.

«Снеговик и елочка»

          О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр. 26

Формировать представление детей об одежде.

        

Формирование доброго отношения к окружающему миру

Уточнить представление об одежде, о названии вещей.

Способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулке.

Активизировать слова по теме.

1. Расширять представления детей о деревьях.

2.Знакомить детей со свойствами снега.

Знают название одежды и последовательность ее одевания.

        

Имеет представления

о деревьях и свойствах снега.

Интеграция ООД 15 за 18.12.23 и ООД 17 за 08.01.24. На основании годового календарного график

Январь

21/19

22-26

(22.01)

19.Природа

«Зимние забавы родителей и малышей»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр. 122

Формировать представление детей о зимних забавах.

1.Уточнить представления о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину.

2.Воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью.

3.Активизировать словарь по теме «Зима»

Знают и называют зимние забавы.

Февраль

23/21

05-09

(05.02)

21.Природа

«Рыбка плавает в воде»

О.А.Соломенникова   Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр.

 Расширение представлений детей о жизни рыб.

Формирование интереса к обитателям аквариума.

1.Дать элементарные представления об аквариумных рыбах. 2.Формировать интерес к обитателям аквариума.

Имеет представления

об аквариумных рыбах.

Февраль

25/23

19-22

(19.02)

23.Природа

«Домашние животные и их детеныши»

О.А. Соломенникова   Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр.

Формировать представление детей о домашних животных.

1.Знакомить детей с домашними животными и их детенышами, учить называть и сравнивать их по величине.

2.Развивать любознательность, память, внимание, речь.

3.Воспитывать любовь к животным.

Называют домашних животных и их детенышей, бережно к ним относятся.

Февраль Март

27/25

04-07

(04.03)

25.Природа

«Петушок и его семейка»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр. 29

Формирование желание проявлять заботу о домашних птицах.

1.Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях.

2.Пополняем словарный запас детей.

3.Развиваем речь, память.

Знает домашних птиц и их характерные признаки.

Март

29/27

18-22

(18.03)

27.Природа

«Признаки весны»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр.

Формировать представление у детей о весне и ее признаках

1.Учить различать и называть признаки сезонов.

2.Расширять словарный запас.

Называют признаки весны.

30/28

25-29

(25.03)

28.Окружающий мир

Рассматривание картины «Кошка с котятами»

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.77

Формирование умения внимательно рассматривать персонажей сюжетной картины, отвечать на вопросы по его содержанию.

1.Учить детей называть животных и их детенышей, повадки кошек,

2.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

3, Активизировать в речи новые слова.

Знает внешний вид и повадки кошки и ее детенышей котят.

Апрель

33/31

15-19

(15.04)

31.Природа

«Любимые игрушки и предметы ребят»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

 Стр.

Формировать представление у ребят о своей игрушке.

1.Выявить предпочтение детей в игровой деятельности.

Учить составлять простые предложения о своей игрушке

Выбирают любимую игрушку, бережно относятся к ней во время игры. Возвращают игрушку на место по окончанию игры.

34

29-03

Резервная неделя

Май

35

06-10

36

13-17

37

20-24

38

27-31

Количество ООД: 32

Литература: 1.  Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» (2-3 лет)

       2. Г.И. Винникова занятия с детьми 2-3 лет: Социальное развитие, окружающий мир.

Образовательная область: Познавательное развитие раздел  Окружающий мир

Месяц

Календарная/

учебная

неделя

Дата

№

ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый

результат

Примечание

Сентябрь

1

1

Адаптация

2

4-8

Сентябрь

4/2

18-22

(18.09)

2.Окружающий мир

 «Узнай и назови овощи»

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.55

Расширение представлений детей об овощах

1.Развивать воображение, связную речь, память, мышление, внимание.

2.Учит детей узнавать и называть овощи.

Знают и называют овощи

Октябрь

6/4

2-06

(02.10)

4.Окружающий мир

Игра с водой

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.57

Учить детей держать ситечко правой рукой, развивать мелкую моторику, аккуратность, ловкость

 1.Знакомить ребенка со свойствами воды и окружающим миром.

2.Расширяем и обогащаем словарный запас.

Выполняет задания воспитателя, испытывает радость от занятий.

Октябрь

8/6

16-20

(16.10)

6.Окружающий мир

Рассматривание картины «Собака со щенятами»

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.59

Учить детей рассматривать картину

1.Учить отвечать на вопросы воспитателя и составлять короткий рассказ вместе с воспитателем.

2.активизировать словарь детей. Звукоподражание: гав-гав, чик-чирик.

3.Воспитывать доброе отношение к собакам.

Имеет представление о домашних животных - собака                        

Октябрь

10/8

30-03

(30.10)

8.Окружающий мир.

Рассматривание картинок «Что делают люди осенью»

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.63

Формировать умение рассматривать картины, понимать, что на них изображено

                        

1.Познакомить с особенностями осенней природы, с трудом людей осенью

2. Учить составлять предложение из 2-3 слов

Знают о труде людей в осенний период.

 

12/10

13-17

(13.11)

10.Окружающий мир

Наблюдение за рыбкой в аквариуме

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.64

                

Формировать знания о воде, как о среде обитания рыб

1.Дать детям представление о рыбках, о внешнем виде, их особенностях

2. Учить детей наблюдать за рыбкой (двигает хвостом, глотает корм, плавает)

Знает рыб и место их обитания.                                        

Ноябрь

14/12

27-01

(27.11)

12.Окружающий мир

Лес и его обитатели

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.65

Формировать представление детей о лесе и его обитателях.

1.Дать первоначальные  представления о лесе и некоторых его обитателях: зайце и лисе

2.Учить узнавать их и их детенышей (зайчат, лисят)

3.Познакомить с образом жизни.

Знаю лесных животных – зайца, лису и их детенышей.

Декабрь

16/14

11-15

(11.12)        

14.Окружающий мир

Разноцветные льдинки

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.67

Формировать у детей представление о свойствах воды-прозрачная, чистая можно покрасить, жидкая, льется, может быть твердой.

1.Развать умение наблюдать, внимание, речь, умение отвечать на вопросы.

2.Показать, как цветная вода превращается в цветной лед.

Знает свойства воды–прозрачная, льется, жидкая.

Декабрь

18/16

25-29

(25.12)

16.Окружающий мир

Наблюдения за птичкой

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.68

Формировать у детей представление о птицах, ее характерных особенностях внешнего вида и поведения.

1.Продолжать знакомить детей с представителями живой природы, с птицей.

2.Развивать внимание, любознательность, обогащать словарь.

Знает внешний вид и поведение птиц.

Январь

20/18

15-19

(15.01)

18.Окружающий мир

Птички зимой

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.70

Воспитывать бережное отношение к живой природе, желание заботиться о птицах.

1.Познакомить детей с синицей, ее внешним видом.

2.Дать представление о зимующих птицах их внешнем виде и особенностях поведения.                

                                

Знают внешний вид зимующих птиц, называют их.                        

Январь

22/20

29-02

(29.01)

20.Окружающий мир

Рассматривание картины «Таня кормит голубей»

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр. 71

Формировать умение рассматривать картину самостоятельно, высказывать свое мнение о картине.

1.Познакомить с представителями природного мира-голубями, их повадками.

2.Соотносить действия с изображаемым фактором и словом.

Знают внешний вид голубя и его повадки.

Февраль

24/22

12-16

(12.02)

22.Окружающий мир

«Зимняя прогулка»

 Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.72

Формировать представление о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег.

1.Обогощать словарь детей: горка, санки, зима, снежинки.

2.Упражнять в выполнении имитационных движений в сопровождении стихотворного текста.

3. Учить заботиться о своем здоровье (тепло одеваться)

Знают зимние явления

Февраль - Март

26/24

26-01

(26.02)

24.Окружающий мир

Рассматривание картины «Зимой на прогулке»

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.

75

Формировать понятие у детей о времени года.

1.Продолжать знакомить детей с понятием «Зимние забавы»

2.Расширять представление детей о разнообразии игр и развлечений зимой.

3.Закрепить понятия, что зимние развлечения характерны только для зимы.

Знают и называют зимние забавы

28/26

11-15 (11.03)

26.Окружающий мир

«Наблюдение за кроликом»

 Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР  стр.76

Формировать представление детей о внешнем виде и особенностях поведения кролика.

1.Познакомить детей с новым животным-кроликом.

2.Учить выделять некоторые особенности внешнего вида (длинные уши, большие черные глаза, короткий хвост)

3.Познакомить с особенностями поведения (прыгать, грызть морковку)

Знает внешний вид кролика и его особенности поведения.

30/28

25-29

(25.03)

28.Окружающий мир

Рассматривание картины «Кошка с котятами»

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.77

Формирование умения внимательно рассматривать персонажей сюжетной картины, отвечать на вопросы по его содержанию.

1.Учить детей называть животных и их детенышей, повадки кошек,

2.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

3, Активизировать в речи новые слова.

Знает внешний вид и повадки кошки и ее детенышей котят.

Апрель

32/30

08-12

(08.04)

30.Окружающий мир

Рассматривание комнатных растений

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр. 78

Формировать представление у детей о комнатных растениях и почему их так называют.

1.Познакомить детей с комнатными растениями, со способами ухода за ними

2.Воспитывать у детей бережное отношение к природе

Знает комнатные растения и то, как за ними ухаживать называют признаки весны.

Апрель

34/32

22-26

(22.04)

32.Окружающий мир

Кто любит воду

Г.И. Винникова

ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР стр.81

Расширять представление детей о животном мире.

1.Учить отличать водоплавающих животных от тех, которые живут на суше.

2.Закрепить их название, как они подают голос, где живут , чем питаются.

Бережно относятся к животным, любят природу.

34

29-03

Резервная неделя

Май

35

06-10

36

13-17

37

20-24

38

27-31

Количество ООД: 32

Литература: 1.  Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» (2-7)

       2. Г.И. Винникова занятия с детьми 2-3 лет: Социальное развитие, окружающий мир.

Образовательная область: Познавательное развитие раздел:  Математические представления

Месяц

Календарная/

учебная

неделя

Дата

№

ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый

результат

Примечание

Сентябрь

1

1

Адаптация

2

4-8

Сентябрь

3/1

11-15

(12.09)

1.

Игра «Палочка-игралочка»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.9

Развитие предметных действий.

1.Познакомить с предметами круглой формы.

2.Формировать представления о свойствах круглых предметов.

3.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

1.Называет предмет.

2.Повторяет действия воспитателя.

Сентябрь

5/3

25-29

(26.09)

2

Игровое упражнение «Что катится, что не катиться»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.10

Формирование умения различать предметы по форме (кубик, шарик) и производить с ними действия.

1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

2. Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.

3.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

1.Называет и различает предметы круглой и квадратной формы.

2.Повторяет действия воспитателя.

Октябрь

7/5

09-13

(10.10)

3.

Игровое упражнение «Найди такой же»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.12

Формирование умения различать предметы по форме (кирпичик, шарик) и производить с ними действия.

1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик.

2. Формировать умения производить действия с предметами: гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки.

3.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

Называет и различает предметы круглой и прямоугольной формы.

Повторяет действия воспитателя.

Октябрь

9/7

23-27

(24.10)

4

Игровое упражнение «Стульчики для матрешек»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.13

Формирование умения различать предметы по форме (кирпичик, кубик) и сооружать простые постройки.

1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик.

2. Формировать умения сооружать простейшие постройки.

3.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

Называет и различает предметы.

Повторяет действия воспитателя.

Ноябрь

11/9

07-10

(07.11)

5

Игровое упражнение «Что в мешочке»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.14

Формирование умения различать предметы по форме (кирпичик, кубик, шарик).

1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик, шарик.

2. Совершенствование предметных действий

3.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

Называет и различает предметы.

Повторяет действия воспитателя.

Ноябрь

13/11

20-24

(21.11)

6

Игровое упражнение «Хоровод матрешек»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.16

Развитие умения различать предметы по величине (большой, маленький). Совершенствование предметных действий.

1.Развивать умения различать предметы по контрастной величине и обозначать их словами: большой, маленький.

2. Совершенствовать предметные действия. 3.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

Различает предметы по высоте и обозначает словами.

Повторяет действия воспитателя.

Декабрь

15/13

04-08

(05.12)

7

Игровая ситуация «Строим башенки»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.17

Развитие умения различать предметы по величине (большие кубики, маленькие кубики). Формирование умения сооружать простые постройки.

1.Развивать умения различать предметы по контрастной величине и обозначать их словами: большой, маленький.

2. Формировать умения сооружать простейшие постройки.

3.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

Различает предметы по высоте и обозначает словами.

Повторяет действия воспитателя.

Декабрь

17/15

18-22

(19.12)

8

Игровая ситуация «Прокатим шарик по дорожке»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.18

Развитие умения различать предметы по величине (большой шарик, маленький шарик). Совершенствование предметных действий.

1.Развивать умения различать предметы по контрастной величине и обозначать их словами: большой, маленький.

2. Совершенствовать предметные действия. 3.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

1.Различает предметы по высоте и обозначает словами.

2.Повторяет действия воспитателя.

Январь

19/17

09-12

(09.01)

9

Игровая ситуация «Игра с матрешками»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.20

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один – много.

1.Развивать умения формировать группы однородных предметов. 2. Формировать умения различать количество предметов: один – много.  3.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

1.Формирует группы однородных предметов, различает количество. 2.Повторяет действия воспитателя.

Январь

21/19

22-26

(23.01)

10

Игровая ситуация «Играем со снежными комочками»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.23

Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их   словами: большой, маленький.

Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один – много.

1.Развивать умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький.

2.Развивать умения формировать группы предметов и различать их количество.  3.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

1.Формирует группы однородных предметов, различает величину и количество. 2.Повторяет действия воспитателя.

Февраль

23/21

05-09

(06.02)

11

Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.26

Формирование умения различать предметы по форме (кубик, шарик) и называть их.

Развитие умения различать количество предметов: много.  

1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

2. Развивать умения различать количество предметов: много.

3.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

1.Называет и различает предметы по форме.

2.Различает количество предметов.

3.Повторяет действия воспитателя.

Февраль

25/23

19-22

(20.02)

12

Игровая ситуация «Строим ворота для шариков»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада. Стр.30

Формирование умения различать предметы по форме (шарик, кирпичик, кубик) и сооружать простейшие постройки.

1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: шарик, кирпичик, кубик.

2. Формировать умения сооружать простейшие постройки.

3.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

1.Называет и различает предметы по форме.

2.Сооружает простейшие постройки

3.Повторяет действия воспитателя.

Февраль Март

27/25

04-07

(05.03)

13

Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада. Стр.32

Формирование умения различать предметы по форме (кирпичик, кубик) и по цвету.

Развитие умения называть и показывать части своего тела.

Формирование умения сооружать несложные постройки.

1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. Формировать умения сооружать простейшие постройки.

2.Развивать умения называть и показывать части своего тела.

3.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

1.Называет и различает предметы по форме.

Сооружает простейшие постройки.

2. Умеет называть и показывать части своего тела.

3.Повторяет действия воспитателя.

Март

29/27

18-22

(19.03)

14

Игровое упражнение «Где спрятались игрушки?»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.35

Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут).

1. Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут).

2.Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

1.Слышит и называет пространственные предлоги и наречия, соотносит их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут).

2.Повторяет действия воспитателя.

Апрель

31/29

01-05

(02.04)

15

Игровое упражнение «Путешествие на поезде»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.36

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много.

Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

1.Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много.

2.Развивать умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

3. Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

1.Называет и различает количество предметов.

2. Двигается за взрослым в определенном направлении.

3.Повторяет действия воспитателя.

Апрель

33/31

15-19

(16.04)

16

Игровая ситуация «Мы плывем на лодке»

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» в ясельных группах детского сада.

Стр.37

Развитие умения различать количество предметов (много – один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе.

Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

1.Развивать умения различать количество предметов (много – один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе.

2.Развивать умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

3. Воспитывать желание повторять действия с предметами по показу воспитателя.

1.Называет и различает количество предметов, использует существенные во множественном и единственном числе.

2. Двигается за взрослым в определенном направлении.

3.Повторяет действия воспитателя.

34

29-03

Резервная неделя

Май

35

06-10

36

13-17

37

20-24

38

27-31

Количество ООД: 32

Литература: 1. Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений» (2-7)

Образовательная область: Речевое развитие Раздел: Развитие речи

Месяц

Календарная/

учебная

неделя

Дата

№

ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый

Результат

Примечание

Сентябрь

1

1

Адаптация

2

4-8

3/1

11-15

(13.09)

1.Развитие речи

 «Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – длинное ухо».

Литература:

В. В. Гербова, стр.34

Формирование у детей способности расставаться с мамой.

1.Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и мамы.

2.Упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой.

Спокойно прощается с мамой.

4/2

18-22

(20.09)

2. Развитие речи

 «Путешествие по комнате».

Литература:

В. В. Гербова, стр.32

Формирование у детей желания участвовать в коллективном мероприятии.

 1.Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии.

2.Учить  слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что – то проговорить или сделать).

Ориентируются в помещении. Отвечают на простейшие вопросы. Различают и называют предметы  ближайшего окружения.

5/3

25-29

(27.09)

3.Развитие речи

 «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

Литература:

В. В. Гербова, стр.33

Формировать умение у детей проявлять симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя.

1.Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей, преодолеть застенчивость.

Находить общий язык с сверстникам, называть друг друга по имени.

Октябрь

6/4

02-06

(04.10)

4. Развитие речи

«Дидактические игры и упражнения»

Литература:

В. В. Гербова, стр.37

Формирование у детей умения различать значение слов вверх-вниз, отчетливо произносить их.

1.Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя.

2.Поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их.

3.Помочь понять значение слов вверх-вниз, научить отчетливо, произносить их.

Понимает речь воспитателя.

Различает значение слов вверх-вниз, отчетливо произносить их.

7/5

09-13

(11.10)

5.Развитие речи

«Рассматривание сюжетной картины «В песочнице»

Литература:

В. В. Гербова, стр.45

Формировать у детей умения понимать, что изображено на картинке.

1.Учить детей понимать, что изображено на картинке.

2. Осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечать на вопросы воспитателя.

3. Способствовать активизации речи.

Осмысливать взаимоотношение персонажей.

8/6

16-20

(18.10)

6. Развитие речи

«Дидактические игры»

«Поручения», «Лошадки»

Литература:

В. В. Гербова, стр.40

Формирование у детей умения дослушивать задание до конца, и выполнять соответствующие действия; различать действия противоположные по значению

Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия противоположные по значению

2.Отчетливо произносить звук И.

Выполняет действия, соответствующие заданию, различает действия противоположные по значению.

Отчетливо произносит звук И.

9/7

23-27

(25.10)

7.Развитие речи

 «Звуковая культура речи: Звук У»

Литература:

В. В. Гербова, стр.44

Формирование у детей умения правильно произносить звук У (изолированного и в звукосочетаниях).

 

1.Закрепить правильное произношение звука У (изолированного и в звукосочетаниях).

 Умеет правильно произносить звук У (изолированного и в звукосочетаниях).

10/8

30-03

(01.11)

8. Развитие речи

Д.У. «Кто пришел? Кто ушел?» Чтение потешки «Наши уточки с утра…»

Литература:

В. В. Гербова, стр.46

Формирование у детей умения понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками. Развитие внимания, умения различать и называть птиц.

1.Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание.

2.Учить детей различать и называть птиц.

Понимает вопросы воспитателя, умеет вести простейший диалог со сверстниками.

Умеет различать и называть птиц.

Ноябрь

11/9

07-10

(08.11)

9.Развитие речи

Д.И. «Это я придумал». Чтение русской народной потешки «Пошел котик на торжок…»

Литература:

В. В. Гербова, стр.4

Формировать умение у ребенка внимательно слушать воспитателя, правильно понимать поставленный вопрос.

1.Закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки.

2.Обозначать полученный результат при помощи фразовой речи.

3.Познакомить с народной потешкой «Пошел котик на торжок…»

Умеет вести простейший диалог с воспитателем и со сверстником.

12/10

13-17

(15.11)

10. Развитие речи

Игра инсценировка «Добрый вечер, мамочка»

Литература:

В. В. Гербова, стр.53

Формировать умение у ребенка расширять представления о празднике мамы.

1.Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшись с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку).

Радостно встречать маму, уважать и радовать ее.

13/11

20-24

(22.11)

11.Развитие речи

Рассматривание сюжетной картинки «Делаем машинку».

Литература:

В. В. Гербова, стр.54

Формировать умение у детей

понимать содержание картины в процессе рассматривания, активизировать речь, учить договаривать слова.

1.Помочь детям понять содержание картины

2.В процессе рассматривания активизировать речь детей.

3.Учить договаривать слова, небольшие фразы.

 

Имеют представление о транспорте – машине (ее части – кубика, руль, колеса, ее водит шофер, водитель)

14/12

27-01

(29.11)

12. Развитие речи

Д.У. «Выше – ниже, дальше – ближе»

Литература:

В. В. Гербова, стр.55

Формирование у детей умения различать значение слов выше-ниже, дальше-ближе отчетливо произносить их.

Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении.

Умеет вести простейший диалог с воспитателем и со сверстником.

Декабрь

15/13

04-08

(06.12)

13.Развитие речи

Тема:

«Звуковая культура речи: звуки М-МЬ, П-ПЬ, Б-БЬ»

Литература:

В. В. Гербова, стр.58

Формирование у детей умения правильно произносить звуки М-МЬ, П-ПЬ, Б-БЬ.

1.Формировать умение четко произносить звуки М-МЬ, П-ПЬ, Б-БЬ в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания.

2.Совершенствовать память и внимание.  

Умеет правильно произносить звуки М-МЬ, П-ПЬ, Б-БЬ.

Различает на слух близкие по звучанию звукосочетания.

16/14

11-15  

(13.12)        

14. Развитие речи

Инсценировка сказки В. Сутеева «Кто сказал, «Мяу»?»

Литература:

В. В. Гербова, стр.60

Формирование у детей умения принимать участие в инсценировке сказки.

1.Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки.

2.Привлекать детей к воспроизведению диалогов между героями сказки.

Умеет принимать участие в инсценировки сказки.

17/15

18-22

(20.12)

15.Развитие речи

Тема:

«Звуковая культура речи: звук Ф»

Литература:

В. В. Гербова, стр.42

Формирование у детей артикуляционного и голосового аппарата,

уточнение и закрепление произношения звука Ф.

Развитие умения произносить звукосочетания с различной громкостью.

1.Укреплять артикуляционный и голосовой аппарат, предлагая задания на закрепление произношения звука Ф.

2.Учить произносить звукосочетания с различной громкостью.

3.Развивать умение определять расстояние до наблюдательного объекта и использовать в речи соответствующие слова.

Развит артикуляционный и голосовой аппарат. Произносит звук Ф и словосочетания с различной громкостью.

Умеет  определять расстояние до наблюдательного объекта (далеко-близко) и использовать в речи соответствующие слова

18/16

25-29

(27.12)

16. Развитие речи

Тема:

«Рассматривание сюжетной картины «Дед Мороз»

Литература:

В. В. Гербова, стр.65

Формирование у детей умения рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.

 1.Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.

Умеет рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.

19/17

09-12

(10.01)

17.Развитие речи

Совершенствование звуковой культуры речи.

Литература:

В. В. Гербова, стр.68

Формирование у детей к звукоподражанию.

1.Учить детей различать на слух звукоподражательные слова.

2.Рассматривать с детьми картинки и объяснять, что на них изображено.

Умеет активно принимать участие в произношении звуков.

Январь

20/18

15-19

(17.01)

18. Развитие речи

«Звуковая культура речи: звуки Д, ДЬ»

Литература:

В. В. Гербова, стр.70

Формирование у детей словарного запаса, правильного и отчетливого

произношения звукоподражательных слов.

 1.Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели.

2.Утить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

Умеет четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

Знает и называет предметы мебели.

21/19

22-26

(24.01)

19.Развитие речи

«Рассказывание без наглядного сопровождения»

Литература:

В. В. Гербова, стр.69

Развитие у детей способности понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умения слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.

1.Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умения слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.

Понимает содержание рассказа без наглядного сопровождения.

Умеет слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.

22/20

29-02

(31.01)

20. Развитие речи

«Звуковая культура речи: звуки т, ть »

Литература:

В. В. Гербова, стр.75

Формирование у детей голосового аппарата, правильного и отчетливого

произношения звука т, ть.

Активизация словарного запаса.

1.Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть.

2.Развивать голосовой аппарат

Развит артикуляционный и голосовой аппарат. Четко произносит звук т, ть.

23/21

05-09

(07.02)

21.Развитие речи

Чтение потешки «Наша Маша маленькая…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»

Литература:

В. В. Гербова, стр.76

Развитие у детей способности понимать содержание потешки; вызвать желание, слушать потешку неоднократно.

1.Помочь детям понять содержание потешки, вызвать желание слушать потешку неоднократно.

2.Познакомить со стихотворением С. Капутикян.

Понимает содержание потешки.

Умеет договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы.

Февраль

24/22

12-16

(14.02)

22. Развитие речи

Звуковая культура речи: звук Х.

Литература:

В. В. Гербова, стр.75

Формировать у детей упражнять в отчетливом произношении звука Х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах).

1.Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова заканчивать фразы.

Четко произносит звук Х.

25/23

19-22

(21.02)

23.Развитие речи

Рассматривание сюжетной картины.

Литература:

В. В. Гербова, стр.82

Формировать умение у детей вести разнообразный диалог с взрослым.

1.Проанализировать пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия взрослого. Стали ли они разнообразными.

Передают содержание картины.

26/24

26-01

(28.02)

24. Развитие речи

Инсценировка русской народной сказки «Теремок» Литература:

В. В. Гербова, стр.81

Развитие памяти, речи, активизация словарного запаса

1.Помочь детям лучше запомнить сказку.

2. Вызвать желание воспроизводить диалоги между сказочными персонажами.

Принимает участие в инсценировке сказки.

27/25

04-07

(06.03)

25.Развитие речи

Рассматривание картин из серии «Домашние животные»

Литература:

В. В. Гербова, стр.94

Обогащать и активизировать слова.

1.Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами.

2.Развивать инициативную речь.

Правильно называет домашних животных и их детенышей, угадывает животное по описанию

Март

28/26

11-15

(13.03)

26. Развитие речи

 «Чтение потешки «Наша Маша маленькая»

стихотворения

С. Капутикян «Маша обедает»

Литература:

В. В. Гербова, стр.76

Формировать умение у детей договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.

1.Помочь детям понять содержание потешки; вызвать желание, слушать потешку неоднократно.

2.Познакомить со стихотворением С. Капутикян.

29/27

18-22

(20.03)

27.Развитие речи

«Рассматривание сюжетной картины «Чудо-паровозик»

Литература:

В. В. Гербова, стр.85

Формирование у детей умения понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказывания по поводу изображенного.

1.Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказывания по поводу изображенного.

Понимает сюжет картины, отвечает на вопросы и высказывания по поводу изображенного.

30/28

25-29

(27.03)

28. Развитие речи

«Знакомство с новой игрушкой»

Литература:

В. В. Гербова, стр.93

Активизация внимания, памяти, словарного запаса.

1.Привлечь внимание детей к новой игрушке

2.Учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней

Умеют играть игрушками, бережно к ним относиться.

31/29

01-05

(03.04)

29.Развитие речи

«Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!»

Литература:

В. В. Гербова, стр.90

Формирование у детей словарного запаса, самостоятельности.

1.Объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней.

2.Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.

 

Придумывает самостоятельно несложные обращения к игрушке.

32/30

08-12

(10.04)

30. Развитие речи

«Купание куклы Кати»

Литература:

В. В. Гербова, стр.96

Формирования умения у детей как интересно можно играть с куклой.

1.Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: мыло, мыльница, ванночка, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода.

Умеют играть с куклой, по завершению игры  убирать куклу на место.

Апрель

33/31

15-19

(17.04)

31.Развитие речи

 «Здравствуй, весна!»

Литература:

В. В. Гербова, стр.105

Развитие памяти, речи, активизация словарного запаса.

1.Познакомить детей с весенними изменениями в природе.

Знает, находит,  весенние изменения в природе.

34/32

22-26

(24.04)

32. Развитие речи

«Дидактическое упражнение «Так или не так?». Литература:

В. В. Гербова, стр.101

Формирование у детей словарного запаса, самостоятельности.

Развитие памяти, связной речи.

1.Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации.

Пытается

выразить свое впечатление в речи.

34

29-03

Резервная неделя

35

06-10

Резервная неделя

Май

36

13-17

Резервная неделя

37.

20-24

Резервная неделя

38

27-31

Резервная неделя

Количество ООД:32 (развитие речи- 32)

Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду второй группы раннего возраста» (2-3)

Количество ООД: 32

Образовательная область: Познавательное развитие раздел:  Сенсорные эталоны и познавательные действия

Месяц

Календарная/

учебная

неделя

Дата

№

ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый

результат

Примечание

Сентябрь

1

1

Адаптация

2

4-8

Сентябрь

3/1

18-22

(19.09)

1.

«Лампочка гори»

 Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3) стр.26

формирование представлений о свете и темноте.

Развитие зрительных ощущений;

Отличает свет от темноты

Сентябрь

5/3

02-06

(03.09)

2

«Гуляем в темноте»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3) стр.27

формирование представлений о темноте.

Развитие зрительных ощущений;

Знает что такое темнота

Октябрь

7/5

16-20

(17.10)

3.

«День ночь»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3)стр.27

формирование представлений о свете и темноте.

Развитие зрительных ощущений;

Имеет представление о дне и ночи

Октябрь

9/7

30-03

(31.10)

4

«Пляшущие тени»

 

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3)стр.28.

формирование представлений о свете и темноте.

Развитие зрительных ощущений;

Понимает что свет может двигаться по предметам

Ноябрь

11/9

13-17

(14.11)

5

«Солнечный зайчик»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3)

формирование представлений о свете и темноте.

Развитие зрительных ощущений;

Знает что такое солнечный зайчик и что появляется он от солнца и зеркала.

Ноябрь

13/11

27-01

(28.11)

6

«Тени на стене»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3) стр.29

формирование представлений о свете и темноте.

Развитие зрительных ощущений;

Знает что предметы отображают тень на стене.

Декабрь

15/13

11-015

(12.12)

7

«Путешествие с фонариком»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3)стр.30

формирование представлений о свете и темноте.

Развитие зрительных ощущений;

Знают что такое фонарик и для чего он нужен.

Декабрь

17/15

25-29

(26.12)

8

«Свет в окошке»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3) стр.30-31

формирование представлений о свете и темноте.

Развитие зрительных ощущений;

Понимают что в темноте из окошка виден свет

Январь

19/17

15-19

(16.01)

9

«Цветная вода»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3) стр.39

Знакомство с цветом.

Обучение подбору цвета

Понимают что воду можно покрасить в любой цвет и почему это происходит.

Январь

21/19

29-02

(30.01)

10

«Цветные стаканчики»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3) стр.43

 знакомство с названиями основных цветов.

Обучение сличению цветов по принципу «такой — не такой»; обучение подбору пар похожих предметов по

цвету;

Умеют и могут подобрать цвет паре.

Февраль

23/21

12-16

(13.02)

11

«Цветные шарики»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3)стр.50

Закрепление знаний о названиях цветов.

Обучение подбору цвета по принципу «такой —не такой»;

Знают и называют цвета.

Февраль

25/23

26-01

(27.02)

12

«Найди свое место»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3) стр.65

закрепление знания

названий цветов; развитие внимания.

Развитие у детей зрительного соотнесения (вы-

бор цвета в соответствии с образцом, без прикладывания); обучение

умению действовать по цветовому сигналу;

Умеют работать по сигналу.

Февраль Март

27/25

11-15

(12.03)

13

«Разложи фигуры по местам»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3) стр.93

обучение подбору нужных форм разными методами.

Практическое знакомство с плоскими геометрическими формами — квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник;

Знают геометрические фигуры.

Март

29/27

25-29

(26.03)

14

«Окошки в доме»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3) стр.95

обучение подбору нужных форм разными методами.

Практическое знакомство с плоскими геометрическими формами — квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник;

Знают и называют плоские геометрические фигуры.

Апрель

31/29

08-12

(09.04)

15

«Катится–не катится»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3) стр.99

обучение подбору нужных форм разными методами.

Практическое знакомство со свойствами раз-

личных объемных геометрических тел.

Знают, почему не катится квадрат, треугольник, прямоугольник.

Апрель

33/31

22-26

(23.04)

16

«Чудестный мешочек»

Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3) стр.138

Закрепление знания геометрических фигур и тел и их названий

развитие осязания-узнавание геометрических фигур и тел на ощупь.

Умеют отгадывать геометрические фигуры на ощупь.

34

29-03

Резервная неделя

Май

35

06-10

36

13-17

37

20-24

38

27-31

Количество ООД: 32

Литература: 1. Янушко Е.А.  «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (2-3)

3.1.6. Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика проводится на образовательной платформе «Цифровой детский сад» с переодичностбю 2 раза в год

Приложение3

Перспективный план работы с родителями

Сентябрь

№

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

1.

Консультация.

«Адаптация ребёнка в ДОУ» Советы родителям

 Дать представление родителям о том, что длительность и характер адаптационного периода зависит от того, насколько малыш подготовлен в семье к переходу в детское учреждение. Помочь сформировать такие стереотипы в поведении ребенка, которые помогут ему безболезненно войти в новые для него условия.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

2.

Памятка «Каждый ребенок должен уметь… (от 2 до 3 лет)

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

3.

Привлечение родителей к конкурсу поделок из овощей и фруктов.

Создание условий для развития и установления доверительных, ответственных отношений между воспитателями и семьями воспитанников

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

.

4.

Информирование родителей через социальные сети, группу в «Сфере»

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

5.

Круглый стол «Давайте познакомимся. Особенности адаптационного периода

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

6.

Рекомендации для родителей, ребенок которых впервые идет в детский сад

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

7.

Консультация «Что должно быть в шкафчике у ребенка»

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

Октябрь

№

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

1.

Консультация « Как научить ребенка одеваться самостоятельно»

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

2.

Консультация «Кто все время плачет, - что все это значит?»

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

3.

Привлечение родителей к участию в выставке поделок «Птичка – невеличка»

Создание условий для развития и установления доверительных, ответственных отношений между воспитателями и семьями воспитанников

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

4.

Информирование родителей через социальные сети, группу в Вк.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

5.

Консультация «Кризис трех лет»

Познакомить родителей с особенностями «Кризиса трех лет», со способами оценки деятельности и поведения ребенка; подвести родителей к выводу о целесообразности  устанавливаемых запретов, дать представление о способах их предъявления, расширять представления о вариативности способов общения с ребенком.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

6.

Памятка «Профилактика персинида» (энтеробактерии)

Учить соблюдать профилактические меры для предотвращения заражения энтеробактериями.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

7.

Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка (ширма)

Знакомить родителей с понятием «Режим дня», Объяснить значение и влияние режима дня на состояние здоровья ребенка. Способствовать развитию желания  сохранять и укреплять здоровье детей путем соблюдения режима дня.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

8.

Консультация «Раннее детство – особый период в развитии ребенка» (ширма)

Подвести к теоретическим аспектам периода раннего детства и его значения для дальнейшего развития личности ребенка.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

Ноябрь

№

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

1.

Памятка « 4 Ноября – день народного единства»

Пробуждать чувства любви к своему поселку, уважения к его традициям и обычаям. Воспитывать чувства гордости за силу России, уважение к русским воинам, национальным героям.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

2.

Консультация «Одежда для детей в осенний период»

Повышение родительской компетентности в вопросах одежды детей. Увеличение родительской  активности в профилактике у детей простудных заболеваний и здоровьесбережения.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

3.

Привлечение родителей к участию в выставке рисунков ко Дню Матери «Такие разные мамы»

Создание условий для развития и установления доверительных, ответственных отношений между воспитателями и семьями воспитанников

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

4.

Информирование родителей через социальные сети, группу в Вк

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

5.

Памятка  «Что нужно знать о коронавирусе»

Обобщать представления родителей о мерах профилактики корона вирусной инфекции.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

6.

Памятка «День Матери» история возникновения праздника

Поддерживать традиции бережного отношения к женщине, особо отмечать значение в нашей жизни самого главного человека – матери.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

7.

Консультация «Сказка – как средство развития связной речи у ребенка»

Подвести родителей к пониманию того, что использование русской народной сказки и применение ее на практике  для формирует  у детей дошкольного возраста правильную  речь. Вести работу над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи, обогащать словарь, связную, выразительную речь. .

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

8.

Консультация «Как и чему учить ребенка раннего возраста»  шир.

Дать малышам представления о предметах ближайшего окружения, обогащать словарный запас, стимулировать развитие речевой функции, в том числе с помощью мелкой моторики, воспитывать эмоционально положительное отношение к миру вокруг.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

Декабрь

№

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

1.

Консультация «Родителям о гигиене детей»

Формировать и прививать навыки здорового  образа жизни.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

2.

Консультация «Капризы и упрямство»

Обучение родителей способам  преодоления детских капризов и упрямства

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

3.

Привлечение родителей к Акциям «Накормите птиц зимой», Письмо для Дедушки Мороза», «Новогоднее окно», «Безопасная елка», к украшению группы, территории ДОУ, изготовлению атрибутов для новогоднего праздника. К участию зимних построек на участке.

Привлечение родителей к конкурсу поделок «Народная игрушка», выставке рисунков «Безопасная елка»

Создание условий для развития и установления доверительных, ответственных отношений между воспитателями и семьями воспитанников

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

4.

Информирование родителей через социальные сети, группу в Сфере

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

5.

Консультация «Нужен ли ребенку дневной сон?».

Формировать  позитивное отношение к соблюдению режима дня,

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

6.

Памятка «Безопасный Новый год».

Формировать знания о правилах безопасного поведения во время праздника.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

Январь

№

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

1.

Консультация «Зимние игры на улице – чем они опасны?»

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

2.

Консультация «Профилактика простудных заболеваний»

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

3.

Привлечение родителей к выставке поделок «Снеговик – 2024», акции «Свеча в окне»

Создание условий для развития и установления доверительных, ответственных отношений между воспитателями и семьями воспитанников

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

4.

Информирование родителей через социальные сети, группу в Вк

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

5.

Памятка «Безопасность ребенка на прогулке  в зимний период»

Юрьева И.А.

6.

Консультация «Индивидуальные подходы при капризах ребенка» (ширма)

Кирова Е.В.

Февраль

№

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

1.

Консультация «Диагноз: плоскостопие. Чего ждать и чего опасаться»

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

2.

Памятка «Правила поведения и меры безопасности на водоемах в зимний период».

Кирова Е.В.

3.

Консультация «Учите детей общаться»

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

4.

Привлечение родителей к участию в празднике «Я и мой папа»

Создание условий для развития и установления доверительных, ответственных отношений между воспитателями и семьями воспитанников

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

5.

Информирование родителей через социальные сети, группу в СФЕРУМ, Одноклассники

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

6.

Консультация «Для меня всегда герой!».

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

7.

Консультация «Играем вместе с детьми»

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

8.

Круглый стол «Этот сложный возраст. Кризис трех лет».

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

Март

№

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

1.

Консультация «Осторожно, гололед!»

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

2.

Памятка «Маршрут выходного дня»

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

3.

Привлечение родителей к выставке совместного творчества «Вместе с мамой», «Книжка – малышка»

Создание условий для развития и установления доверительных, ответственных отношений между воспитателями и семьями воспитанников

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

4.

Информирование родителей через социальные сети, группу в Вк

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

5.

Консультация «Роль подвижных игр в оздоровлении детей дошкольного возраста»

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

6.

Консультация «Если ребенок не хочет убирать игрушки».

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

7.

Консультация  « Зачем детям театр».

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

.

Апрель

№

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

1.

Консультация «Прогулки по лесу с ребенком»

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

2.

Памятка «Осторожно, клещи!»

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

3.

Памятка «12 апреля – День космонавтики»

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

4.

Привлечение родителей к участию в выставке детско-родительского творчества «Пасхальные чудеса», акции «Чистый двор»

Создание условий для развития и установления доверительных, ответственных отношений между воспитателями и семьями воспитанников

Варыбок О.В.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

5.

Информирование родителей через социальные сети, группу в Вк

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

6.

Памятка «Окно – смертельная опасность для ребенка»

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

7.

Консультация «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

Май

№

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

1.

Консультация.

«Детский травматизм и его профилактика»

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

2.

Памятка

«Как рассказать ребенку о Дне Победы»

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

3.

Привлечение родителей к участию в акциях «Георгиевская ленточка», «окно Победы», «Зазеленись»,  

Создание условий для развития и установления доверительных, ответственных отношений между воспитателями и семьями воспитанников

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

4.

Информирование родителей через социальные сети, группу в Одноклассники

Варыбок О.В.

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

5.

Памятка «Осторожно, лесные пожары!»

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

6.

Консультация «Кишечные паразиты»

Формирование педагогической культуры родителей

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

7.

Родительское собрание «Мы немного подросли»

Юрьева И.А.

Кирова Е.В.

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 2023 - 2024

....

Рабочая программа 2023-2024 учебный год

Рабочая программа  по музыкальному развитию  разработана в соответствии  с  Образовательной  программы   муниципального  бюджетного дошкольного образовате...

Рабочая программа 2023_2024

Целью образовательной программы является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российс...

Рабочая программа 2023-2024 г

Рабочая программа 2023-2024 г...

Рабочая программа 2023-2024

Рабочая программа дошкольного педагога-психолога...

Рабочая программа 2023-2024 второй младшей группы

Программа...

Рабочая программа 2023-2024 по ФОП

Программа по ФИЗО...