«Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста средствами игр и игровых упражнений».
методическая разработка (младшая группа)

«Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста средствами игр и игровых упражнений».

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

Я считаю, что эта тема наиболее актуальна в наше время. Ведь не зря профессор Н.М. Щелованов называл младший дошкольный возраст «золотой порой» сенсорного развития.

Формированию личного вклада способствовали следующие условия. Вы их видите на слайде.

Научно-исследовательские, методические и организационно-педагогические условия.

В своей работе мы опирались на теоретические и практические опыты и исследования педагогов в области дошкольного образования. Выдающиеся зарубежные ученные в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И. Тихеева, А.В.Запорожец, А.П. Усова) справедливо считали, что сенсорное развитие является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Младший дошкольный возраст очень важный период в развитии ребенка, период ознакомления с окружающей действительностью. В это время необходимо дать ребенку возможность получить как можно более разнообразный и полезный чувственный опыт. Большое значение в этом вопросе имеет сенсорное развитие.

Анализ первичных диагностических данных помог спроектировать мою педагогическую деятельность и позволил поставить следующую цель моей работы: создание условий для формирования представлений о сенсорных эталонах у детей младшего дошкольного возраста средствами игр и игровых упражнений.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи, вы их видите на слайде.

Задачи:

1. Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
2. Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.
3. Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (представления о цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине) и способам обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус, обвести пальцем контур); содействовать запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонов и обследовательских действий.
4. Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака.

Ведущая педагогическая идея моей работы заключается в том, что. Знакомя ребенка с сенсорными эталонами через игры и игровые упражнения, мы способствуем его всестороннему развитию.

Наша работа строилась из 3 этапов:

1 этап – подготовительный

2 этап – основной

3 этап – итоговый

Началом работы по теме опыта стало проведение мониторинга уровня сформированности сенсорных представлений. Которая установила, что лишь небольшая часть из детей различает основные цвета и размеры, а форму пытались различать и различали единицы.

Проведенное анкетирование показало, что родители знакомы с понятием сенсорика. Имеют представление об этом понятии, выделяют свойства и качества сенсорного развития. Также результаты анкетирования дали возможность выявить настроенность, степень заинтересованности в сотрудничестве и очертить круг проблем, в решении которых родителям нужна помощь.

При работе с детьми младшего дошкольного возраста я использую дидактические игры на ознакомление детей с сенсорными эталонами, развитие образных представлений, группировку однородных предметов по нескольким сенсорным признакам, установления тождества и различия предметов по их свойствам.

По величине: «Большие и маленькие», «Какой мяч больше», «Угости зайчика» и т. п.

Эти игры учат детей различать, чередовать, группировать предметы по величине.

• Форма: «Подбери фигуру», «Сложи картинку», «Составь цветок», и т. п.

В этих играх дети учатся различать, группировать предметы по форме;

• Цвет: «Разноцветные бусы», «Воздушные шары», «Разноцветные карандаши», «Укрась елочку» и т. п.

Играя в эти игры, дети учатся группировать, соотносить предметы по цвету.

• Развитие осязания: «Чудесный мешочек», «Волшебные стаканы», «Волшебные деревья».
• Игры с предметами: «Сложи матрешку», «Сложи пирамидку», «Построй башенку» и т. п. Действуя с предметами, ребенок познает их качества и свойства, знакомится с формой, величиной, цветом.

Перед ребенком всегда ставится умственная задача. Он старается добиться результата — собрать башенку, собрать бусы и т. д.

Большинство используемых в работе дидактических игр, были взяты из системы, предложенной Л. А. Венгер в своем пособии: «Ознакомление детей дошкольного возраста с цветом, формой и величиной предметов».

• Например: Дидактическая игра «Подбери по цвету и форме».

Детям необходимо подобрать по цвету и форме геометрические фигуры.

Игры – пазлы учат детей находить связи между частью и целым, развивают логическое мышление, память и мелкую моторику рук.

Игры с бусинами, макаронами. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все, что нанизывается. Бусины также можно сортировать по размеру, цвету, форме.

Дидактическая игра «Прищепки».
Цель научить пользоваться прищепкой; развивать мускулатуру пальцев рук; подбирать прищепки по цвету.

Игры с закручиванием крышек очень полезны.
Необходимо подобрать крышку по цвету и закрутить ее.

Игры с мозаикой, конструктором, отлично развивают мелкую моторику, внимание, мыщление, логику, зрительное восприятие.

Бизиборд - развивающая доска со всевозможными кнопками, выключателями, шнуровками, задвижкам и т.д. С помощью развивающей доски происходит развитие мелкой и крупной моторики. Основная задача бизиборда – дать ребенку полную свободу тактильного восприятия.

Сортеры станут отличными помощниками в изучении цветов, фигур, форм. Сортировать фигуры можно по – разному. В одних видах сортеров нужно вставлять в соответствующие отверстия объёмные фигуры.

Разнообразие современных игрушек позволяет легко обучить ребенка цвету, форме. Вкладыши – это всевозможные матрешки, стаканчики или рамки – вкладыши, которые похожи по форме, но отличаются друг от друга размером. В отличие от пирамидок, из «Вкладышей чаш» можно собрать не только устойчивую башенку, но и компактную конструкцию с вложенными друг в друга элементами.

Панно «Времена года»

Цель способствовать сенсорному развитию, знакомить с признаками времен года, активизировать речь, развивать умения выделять существенные признаки

Массаж с гранеными карандашами.

Такой массаж и игры с карандашами будут стимулировать речевое развитие малыша, способствовать овладению тонкими движениями пальцев, улучшат кровообращение пальцев рук.

Рисование пальчиками развивает тактильную чувствительность (ощущения от соприкосновения с предметами и материалами), мелкую моторику рук, стимулирует воображение.

Для реализации поставленной цели и задач я обратила особое внимание на организацию развивающей предметно-пространственной среды, соблюдая ее принципы в соответствии с ФГОС и ФОП ДО:

За время работы над темой, в нашей группе пополнилась развивающая предметно-пространственная среда. В уголок сенсорного развития, изготовила новые дидактические игры. Собрала картотеку дидактических игр, которую использовала в режимных моментах. Изготовила Бизиборд, Панно “Времена года”.Так же была разработана серия конспектов по познавательнму развитию для детей младшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр.

В группе имеется центр «Песок- вода», его значение для развития органов чувств трудно переоценить.

• В уголке природы много различного природного материала (семена растений, листья, разнообразные цветы, камушки, ракушки…), который используется в дидактических играх (например: «Собери букет», « Где большой листок?» и др.), продуктивной деятельности

(«Выложи узор из листьев», « Кто скорее соберет узор из камушков?») и помогает детям освоить сенсорные эталоны, развивает эстетические чувства.

• Уголок изобразительной деятельности тоже важен для формирования сенсорных способностей. Нам помогут карандаши, краски, фломастеры, пластилин, раскраски. Также в уголке имеются дидактические игры- упражнения по изобразительной деятельности (например: « Спрячь мышку», « У кого какое платье» и др.)

Также в группе большое количество игр и игрушек, в которых ярко выражены: цвет, форма, величина, материал:

- « Мозаика» ( несколько видов, настольная и напольная)

- конструкторы «Лего»,

- пазлы,

- кубики (разного цвета и величины),

- пирамидки (деревянные и пластмассовые, разной величины),

- игрушки- вкладыши (домик, куб, машина)

- строительный материал с деталями разного цвета, формы, величины.

При оформлении уголка для сюжетных игр, я старалась подбирать игрушки и веши с хорошо выраженными сенсорными признаками (посуда разного цвета и величины, салфетки, прихватки разной формы и цвета, одежда для ряженья разного цвета и т.д.).

В работе с семьёй я опиралась на родителей не только как на помощников детского сада, но и как на равноправных участников формирования детской личности. Активизации их интереса к проблеме способствовало участие родителей в изготовлении дидактических игр для группы, их помощи в оформлении игрового уголка. В течение года родители участвовали в совместных выставках рисунков и поделок («Путешествие в Красную страну», « Где живет круг» и др.)

С родителями проводились:

• индивидуальные беседы («Игры и упражнения, способствующие сенсорному развитию и воспитанию»,
• консультации («Роль сенсорного воспитания в развитии детей раннего возраста», «Знакомство с сенсорными эталонами, способами обследования предметов», «Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания детей»,
• родительские собрания,
• анкетирования по выявлению уровня знаний родителей о сенсорном воспитании.

Были оформлены папки - передвижки (например, «Дидактические игры по сенсорике для детей младшего дошкольного возраста», а также родители привлекались к изготовлению дидактического материала.

Итоговый мониторинг показывает, что дидактическая игра имеет огромное значение в сенсорном воспитании, дидактическая игра - наиболее приемлемый и эффективный способ сообщения знаний ребенку. Она помогает ребенку узнать, как устроен окружающий мир и расширить его кругозор, способствует формированию личности. Родители стали активно участвовать в воспитательно - образовательном процессе.

Перспективы работы

Продолжать разрабатывать комплекты методического обеспечения для сенсорного развития для детей младшего дошкольного возраста.

Продолжать взаимодействие с родителями и педагогами ДОО, по данной теме.

• Обобщён опыт работы по теме: «Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста средствами игр и игровых упражнений»
• Разработан «Методический банк» (перспективные планы, конспекты ОД, картотека игр по сенсорному развитию, медиатека, консультативный материал для педагогов и родителей).
• Изготовлены различные дидактические игры и пособия для детей младшего дошкольного возраста.
• Изготовлен бизиборд.