рабочая программа по ФОП 2 младшая группа
учебно-методический материал (младшая группа)

СОГЛАСОВАНО

на педагогическом совете №1

МАОУ Свердловская СОШ №2 структурное подразделение

Детский сад «Лучик»

Протокол № от 30.08.2023 г

УТВЕРЖДАЮ

приказ от ____________ № __________

Директор                          А.А.Комлев

№

п/п

Разделы

Социализация,

развитие общения,

нравственное

воспитание

Самообслуживание,

самостоятельность,

трудовое

воспитание

Ребенок в семье и

сообществе

Формирование основ

безопасности

Итоговый показатель по каждому ребёнку

(среднее значение)

ФИО

ребёнка

Старается

соблюдать правила

поведения в

общественных местах, в общении со взрослым и и сверстниками, в природе, в играх

Понимает

социальную

оценку своих поступков и сверстников, здоровается, прощается я, благодарит за помощь

Выполняет

элементарные

трудовые

поручен я (готовит материал к ООД,

убирает игрушки, помогает

накрывать стол к обеду, участвует в уходе за растения ми и животными)

Умеет

самостоятельно одеваться и

раздеваться в определен ной последовательности, следить за своим внешним видом, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши, насухо вытираться, пользоваться расчёской, носовым платком

Знает своё

имя и

фамилию,

имена родителей, чем занимаются

Ориентируется в

помещениях

детского сада, группы, раздевалки

Знает имена,

отчества

сотрудников детского сада

Сформированы

представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе

Соблюдает

правила в

играх с мелкими

предметам

и, дидактических играх  правила безопасности в играх с песком, водой, снегом

Сформированы

первичные

представления о

безопасно м поведении на дороге, безопасного передвижения в помещениях детского сада, правилах игры с мелкими предметами

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/ г

н/г

к/г

н/ г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

1.

2.

3.

Всего детей:

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Всего %

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Итоговый показатель по группе (среднее

значение)

№

 п/ п

Разделы

Развитие познавательно - исследовательской

деятельности

Ознакомление с миром природы

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с предметным окружением,

социальным миром

Итоговый показатель по каждом у ребёнку (средне е значение )

ФИО

ребёнка

Умеет устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, группирует и классифицирует знакомые предметы

Умеет

группировать

однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

В совместных дидактических играх умеет выполнять постепенно усложняющиеся правила

Знаком с

характерными

особенностями времен года, сезонными изменения ми, правилами поведения в природе

Знает и

называет некоторые растения и животные, их детёныш ей, особенности их поведения и питания

Имеет

представления о

свойствах воды, песка, снега умеет понимать простейшие взаимосвязи в природе

Правильно

определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше»,

«меньше»,

«столько же»,

«поровну», много»,

«один», «по одному»,

«ни одного»

Различает круг, квадрат,

треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

Умеет

 группировать предметы по цвету, размеру, форме

Сравнивает предметы

контрастных и одинаковых размеров по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначает результат

Ориент

ируется в

пространстве, во времен и

Знаком

с объектами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, профессиями

Знаком с ближайшим окружением знает название села

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/ г

к/г

н/г

к/г

н/ г

к/ г

н/ г

к/г

1.

2.

Всего детей:

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Всего %

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Итоговый показатель по группе(среднее значение)

№ п/п

Разделы

Развитие речи

Приобщение к

художественной литературе

Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)

ФИО

ребёнка

Рассматривает сюжетные

картинки, способен

кратко рассказать об увиденном

Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся

ближайшего окружения

названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта

Использует все части речи, простые

нераспространённые

предложения и предложения с однородным и членами, отчетливо произносит слова и короткие фразы

Различает и называет существенные детали и

части предметов

некоторые материалы и их свойства, называет части суток

Чётко произносит все гласные звуки,

определяет заданный

гласный звук из двух внятно про- износить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки:

Понимает социальную оценку поступков

героев литературных

произведений Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений

Читает наизусть потешки и небольшие

стихотворения,

инсценирует и драматизирует небольшие отрывки из народных сказок

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

1.

2.

3.

Всего детей:

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Всего %

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Итоговый показатель

по группе (среднее значение)

№

 п/ п

Разделы

Приобщение

к искусству

Изобразительная  деятельность

Музыкальная  деятельность

Конструктивно- модельная

деятельность

Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)

ФИО

ребёнка

Знаком с

элементарными средствами выразительности в разных видах искусства

(цвет, звук, форма, движение, жесты),

Умеет правильно держать карандаш,

фломастер, кисть. Знает основные цвета, оттенки

к изображению предметов разной формы, умеет создавать предметы, состоящие

из 2–3 частей

Создаёт изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы дымковскими узорами

Имеет представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки

Слушает музыкальное произведение до конца. Узнаёт знакомые песни, замечает изменения в звучании (тихо- громко), различает звуки по высоте в пределах октавы, понимает характер музыки, части

Знаком с музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

Поёт, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами,

выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно образу

Различает и называет средства выразительности в разных видах искусства

(цвет, звук, форма, движение, жесты)

Различает и называет музыкальны е инструмент ы: металлофон, барабан, дудочку, металлофон, колокольчик, бубен, погремушку, барабан

Знает, называет и правильно использует детали

 строительного материала (кубики, кирпичик и, пластины,

цилиндры, трехгранные призмы)

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/ г

н/г

к/ г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

1.

2.

Всего детей:

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Всего %

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Итоговый показатель

по группе (среднее значение)

№

 п/п

Разделы

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

Физическая  культура

Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)

ФИО

ребёнка

Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания,

соблюдения режима дня, о полезной и вредной пище

Умеет различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), знает об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого, строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях

Может ползать на четвереньках, лазать по гимнастической стенке произвольны м способом

Развита самостоятельность, активность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Умеет соблюдать элементарные правила в подвижных играх, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве

Умеет прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места

Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает и ловит мяч двумя руками одновременно

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

1.

2.

Всего детей:

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Всего %

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Итоговый показатель

по группе (среднее значение)

Тема месяца

До свиданья, лето – здравствуй детский сад!

Задачи: развивать познавательную мотивацию, интерес к детскому саду, желание жить в большой дружной семье – детский сад, группа.

Воспоминания о лете в продуктивной деятельности.

Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», «ягоды». Говорить о пользе даров природы.

Воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами (представления о сборе урожая осенью).

Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей.

Формировать положительные представления о профессии воспитателя и др. работников д/с.

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

День знаний

«До свидания, лето, здравствуй, детский сад!» Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детсада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, завхоз), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Формировать дружеские, доброжелательные взаимоотношения между детьми (коллективная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

«Что нам осень подарила? Овощи.»

Цель: Расширение представлений детей о грибах и ягодах. Систематизация знаний детей по данной теме.

Задачи. Уточнить представление об овощах (различать их по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи); познакомить детей с пользой овощей; дать представление о труде людей по сбору урожая, о труде на огороде.

Итоговое мероприятие: Чаепитие «Угощенья осени» - организовать и провести праздник с демонстрацией полезных салатов из овощей.

Осень. Кладовая природы: овощи, ягоды, грибы

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

Формировать обобщенные представления об осени как о времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», «ягоды»

«Золотая осень»

Цель: познакомить детей с осенними явлениями в природе, о том, какая одежда в осенний период у человека; развивать эмоциональную отзывчивость детей; воспитывать бережное отношение к природе.

Праздники, развлечения, досуги

Праздник «День знаний».

Досуг «Собираем огород!»

Развлечение «осенняя корзинка »

Фотовыставка « Летние деньки»»

Тема месяца

Осень золотая

Задачи на октябрь

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; учить находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного»;Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер; Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе

Октябрь  

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Овощи, фрукты»

Итоговое мероприятие: Выставка поделок из овощей и фруктов. Дата итогового мероприятия:

«Осень»

Закрепить полученные знания по сохранению и укреплению здоровья в осенний период.

Пропаганда среди воспитанников и их родителей приоритетов здорового образа жизни, развития интереса к физической культуре и спорту.

Знакомить детей со спортивными упражнениями в процессе проведения игр и эстафет.

Развивать выносливость, силовые способности, смелость, уверенность в себе.

Формировать положительное отношение к выполнению самостоятельных двигательных действий с предметами и стремление добиться цели (результата) – «добежать», «допрыгать», «перепрыгнуть», «донести».

Воспитывать у детей умение быстро ориентироваться в условиях игровых действий; вырабатывать умение быстро реагировать на сигнал в игровых упражнениях.

«Цветная неделя»

Итоговое мероприятие: выставка поделок из пластилина «Разноцветные цветочки для мам».

«Дружат люди на планете, дружат взрослые и дети»

Развиваем взаимоотношения в группе. Совместные игры.

Итоговое мероприятие: Игра-развлечение «Я хочу с тобой дружить»

Праздники, развлечения, досуги

Праздник «Царица осень!»

Развлечение «День мам»

Спортивное развлечение «Есть у нас веселый мячик»

Изготовление коллажа «Дары леса»

Тема месяца

Осень

Задачи: расширять представление о водном мире.

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Дать элементарные сведения об водном мире. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим с морями и океанами, воспитывать любовь к природе

Ноябрь  

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Рыбы. Животный мир морей и океанов

Цель: Познакомить детей с многообразием морских обитателей; рыбами (об особенностях строения, обитания, что едят, где живут, обогащать и активизировать словарь по данной теме, воспитывать любовь и уважение к морским обитателям.

Итоговое мероприятие: Выставка детских работ

Аквариум

Дать представление детям о подводного мира. Расширить словарный запас детей. Воспитывать интерес и любовь к природе, бережное отношение к ней. Развивать умение располагать детали на всем листе (аквариуме). Продолжать закреплять навыки аккуратного пользования клеем, салфеткой. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать свою работу

Тема: Одежда, обувь, головные уборы. Ателье.

Цель: Познакомить детей с обобщающими понятиями «Одежда», «Обувь», «Головные уборы». Формировать представления у детей о разнообразии предметов одежды, обуви, головных уборов, их назначении. Закреплять названия предметов одежды, обуви, головных уборов. Познакомить с составными частями одежды, обуви, головных уборов. Познакомить детей с профессиональной деятельностью швеи, работой мастера в ателье. Развивать связную речь детей, активизировать словарь детей по теме, обогащать представления об окружающем. Расширять кругозор детей, развивать любознательность. Формировать элементарные математические представления, развивать творческие способности в изобразительной деятельности.

«Оденем куклу Катю на прогулку»

Продолжать закреплять знания детей об одежде, уметь классифицировать её по группам (головные уборы, одежда и обувь).

Праздники, развлечения, досуги

Досуг «День народного единства»

Спортивное развлечение «Маму милую люблю, быть здоровой помогу!»

Путешествие-игра «Путешествие в подводный мир»

Выставка поделок из природного материала «Хлеб»

Тема месяца

ЗИМА

Задачи: развивать познавательную мотивацию, интерес к детскому саду.

Воспоминания о зиме в продуктивной деятельности.

Закрепить обобщающие понятия «снег», «птицы», «домашние животные».

Воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами (представления о помощи животным и птицам зимой).

Воспитывать уважение к животным.

Декабрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

 «Рассматривание картины «Зимой на прогулке»

Заучивание стихотворения А.Барто «Машенька». Пронаблюдать, как изменилась природа с приходом зимы.

Как одеваемся в холодный период. Изучаем как играть со снегом.

«Деревья зимой»

Продолжать рисовать с детьми деревья и зимние пейзажи.

Предложить детям вылепить из пластилина апельсины и мандарины, следить за тем, чтобы один фрукт был больше, а другой меньше. Рассмотреть ёлку и проанализировать из каких частей она состоит. Изготовить ёлочную игрушку на общесадиковскую выставку.

«Домик для Дедушки Мороза и Снегурочки»

Чтение сказки «Снегурочка и лиса». Развивать связную речь детей, активизировать словарь детей по теме, обогащать представления об окружающем. Расширять кругозор детей, развивать любознательность. Формировать элементарные математические представления, развивать творческие способности в изобразительной деятельности

«Новый год»

Рассмотреть ёлку и проанализировать из каких частей она состоит. Украшаем игрушками елку.

Рассмотреть ёлку и проанализировать из каких частей она состоит.

Изготовить ёлочную игрушку на общесадиковскую выставку.

Праздники, развлечения, досуги

Праздник «Новый год

Развлечение и снежные забавы

Досуг «Правила движения твердо будем знать!»

Развлечение «украшаем елку»

Выставка детских поделок  «елочные игрушки»

Тема месяца

Зима

Задачи: расширять и систематизировать знания о домашних, диких, декоративных животных, о пользе, которую они приносят людям, заботе о них человека.

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, поведения на улице, умения различать дорожные знаки.

Формировать элементарные экологические представления.

Расширять представления детей об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Январь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Волшебная шкатулка»

Дать представление детям о зимней сказки в лесу. Расширить словарный запас детей. Воспитывать интерес и любовь к природе, бережное отношение к ней. Развивать умение располагать детали на всем листе (елка). Продолжать закреплять навыки аккуратного пользования клеем, салфеткой. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать свою работу

«В январе, в январе много снега во дворе» 

Расширять знания детей об зиме. Продолжать знакомить с домашними животными.

Формировать обобщенные представления об зиме как о времени года приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

«Домашние животные» 

Закрепляем умение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик. Ситуативный разговор «Какое домашнее животное у меня есть» Сюжетные картинки и карточки, с изображением собак, котов, хомяков и др. домашних питомцев. н.п.и: "Где кто живет?", "Чей домик?", "Чей малыш?"

Праздники, развлечения, досуги

Развлечение «Международный день животных»

Спортивное развлечение «Есть у нас веселый мячик»

Изготовления плаката «Животные севера»

Тема месяца

Зима

Задачи: расширять и систематизировать знания о домашних, диких, диких животных, о пользе, которую они приносят людям, заботе о них человека.

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, поведения на улице, умения различать дорожные знаки.

Формировать элементарные экологические представления.

Расширять представления детей об зиме. Развивать умение замечать красоту зимней  природы, вести наблюдения за погодой.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Дикие животные»

Расширять обобщённые представления детей о диких животных и их детенышах. Устанавливать связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и сезонными условиями. Уточнить где они живут, чем питаются, как передвигаются. Вызвать интерес у детей к изучению темы. Развивать воображение, фантазию, творческое восприятие через самостоятельную деятельность. Развивать творческие способности. Воспитывать любовь к животным, бережного отношения к природе.

Тема: «Зайчик»

Продолжать знакомить детей с животными леса (заяц, медведь, лиса, волк). Учить выделять и называть некоторые отличительные особенности их внешнего вида с помощью мимических упражнений и звукоподражаний. Уточнить и расширить знания детей о зайце.

Продолжать учить детей рисовать способом тычка жесткой кистью по контуру, закреплять умение рисовать кончиком мягкой кисти мелкие детали рисунка. Развивать эстетическое восприятие, координацию движений в художественной деятельности

«Мир птиц»

Наблюдение из окна «Ты в окошко посмотри, о погоде нам расскажи» Цель: продолжать формировать умение описывать состояние погоды, опираясь на вопросы воспитателя; развивать наблюдательность, речь. Беседа «Пернатые друзья» Цель: уточнить и расширить представления детей о птицах, строении тела птицы, их образе жизни; развивать интерес к жизни птиц, воображение, мышление, речь детей, обогащать их словарь. Практическое упражнение «Сидим красиво» Цель: продолжать формировать культуру поведения за столом, соблюдать правила этикета. Д.И. «Кто к кормушке прилетел?» Цель: развивать слуховое восприятие, фонематический слух, кратковременную слуховую память.

«Зимующие птицы»

Рассматривание иллюстраций по теме «Зимующие птицы»

Цели: развитие умения рассматривать иллюстрации, замечать основные и характерные признаки зимующих птиц, активизировать в речи названия зимующих птиц. Д.И. «Угадай, чей голос». Цель: учить детей внимательно слушать аудиозапись, закреплять знания о том, как «говорят» птицы, учить отвечать на вопросы ведущего. Артикуляционная гимнастика «Чья птичка дальше улетит?» Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация мышц губ. Азбука Здоровья «Правила личной гигиены» Цель: закрепить последовательность действий при умывании и знаний о назначении предметов туалета; воспитывать желание быть чистым и аккуратным; развивать диалогическую речь, учить доброжелательному общению друг с другом и со взрослыми.

Праздники, развлечения, досуги

Досуг «День птиц»

Спортивное развлечение «Помоги животным»

Путешествие-игра «Путешествие в страну птиц »

Выставка детских рисунков «птицы и животные »

Тема месяца

«Ранняя весна. Международный женский день». Весна. Мамин праздник.

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, появляются насекомые, возвращаются птицы, зацветают цветы). Познакомить с первыми весенними цветами. Вызвать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы,

Обогащать и конкретизировать представления детей о предстоящем празднике, познакомить с правилами преподнесения подарка, соответствующими речевыми конструкциями. Дать детям представление о значимости матери для каждого человека. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Расширять знания детей о маме, о её деятельности, о женских профессиях, о традиции поздравлять мам в женский день.

Развивать связную речь детей, активизировать словарь детей по теме, обогащать представления об окружающем. Развивать диалогическую речь, учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы, отгадывать загадки. Расширять кругозор детей, развивать любознательность, познавательный интерес. Формировать элементарные математические представления, развивать воображение, творческие способности в изобразительной деятельности. Воспитывать уважительное, доброжелательное, бережное и чуткое  отношение к матери, к самым близким людям, формировать потребность радовать своих родных добрыми делами.

Март

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Моя мама»

Цель: Предложить детям рассказать о своей маме, о том, какая она, как заботится о членах семьи, какие обязанности по дому она выполняет, указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. Д/И «Доскажи словечко» Цель: Упражнять детей в склонении слова «мама» по падежам. Рассказывание детям стихотворения «Мамины помощники» (с движениями). Цель: Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, развивать двигательную активность. Трудовые поручения: поможем расставить салфетки. Цель: Учить детей выполнять элементарные трудовые поручения под руководством взрослого, расставлять на столе салфетницы, тарелки, раскладывать ложки с правой стороны от тарелки, осуществлять самоконтроль.

«Посуда».

«Подбери посуду для куклы» Закреплять знания детей о различных видах посуды; формировать умение использовать посуду по назначению; воспитывать находчивость, внимание, речь. Закрепить знания о культуре поведения в случае прихода гостей. Закреплять умение детей приветствовать взрослых и детей утром. Дидактическая игра «Собери картинку. Посуда». Формировать умение детей собирать картинку из трех, четырех частей. Развивать логическое мышление, моторику рук. Закреплять знания детей о посуде.

«Признаки весны»

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (дни становятся длиннее, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоёмы, растёт трава, расцветают цветы, появляются насекомые, возвращаются птицы)

Рассматривание сюжетных картинок о весне. Закрепить представление детей о весне и признаках весны. Научить детей внимательно рассматривать картинки, рассказывать об их содержании. Д/И «Подбери признак» Цель: Упражнять детей в подборе прилагательных, характеризующих признаки природных объектов весной. Трудовые поручения: сервируем стол к завтраку. Цель: Формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой, учить помогать сервировать стол в определённой последовательности.

«Весна шагает по планете»

Расширение представлений о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах). Ознакомление с некоторыми особенностями поведения животных и птиц весной (пробуждение от спячки животных, появление птенцов у птиц весной). Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.

Итоговое мероприятие: Выставка детских работ: «Весна шагает по планете»

Праздники, развлечения, досуги

Праздник «8 марта ».

Развлечение к международному женскому дню «Мама»

Утренник «Самая любимая»

Коллаж «Любимой мамочке цветочек на моей ладошке

Тема месяца

Весна

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, появляются насекомые, возвращаются птицы, зацветают цветы). Познакомить с первыми весенними цветами. Вызвать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы,

Обогащать и конкретизировать представления детей о предстоящем празднике, познакомить с правилами преподнесения подарка, соответствующими речевыми конструкциями. Дать детям представление о значимости матери для каждого человека. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Расширять знания детей о маме, о её деятельности, о женских профессиях, о традиции поздравлять мам в женский день.

Развивать связную речь детей, активизировать словарь детей по теме, обогащать представления об окружающем. Развивать диалогическую речь, учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы, отгадывать загадки. Расширять кругозор детей, развивать любознательность, познавательный интерес. Формировать элементарные математические представления, развивать воображение, творческие способности в изобразительной деятельности. Воспитывать уважительное, доброжелательное, бережное и чуткое отношение к матери, к самым близким людям, формировать потребность радовать своих родных добрыми делами.

Апрель

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Неделя транспорта» формирование представление о различных видах транспорта.

Задачи. Продолжать знакомить детей с видами транспорта (легковые и грузовые) машины, в том числе с городскими, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения; закрепить профессии «шофер», «водитель автобуса»; развивать познавательный интерес, любознательность детей; воспитывать уважительное отношение к людям, работающим в транспортной сфере.

Мебель. Материалы и инструменты.

Расширять и систематизировать представления детей о предметах мебели и их назначении. Учить различать и называть детали мебели. Закрепить обобщающее понятие «мебель». Развивать познавательный интерес детей.

Выставка поделок к Дню Космонавтики.

«Мой любимый диванчик»

Определить, какая мебель есть в группе. Беседа с детьми «Мебель. Что это и зачем она нужна?» Игра «Когда это бывает?» Задачи: Закрепление у детей умений называть время своего рождения (лето, зима) и свой возраст. Развитие у детей умений выделять характерные признаки времён года, называть части суток. Воспитание добрых, тёплых взаимоотношений между детьми. Пальчиковая игра «Много мебели в квартире»

«Мои любимые игрушки»

Продолжать знакомить детей с окружающим миром посредствам игрушек. Учить описывать их (материал, внешний вид, способ игры). Развивать у детей воображение, фантазию, умение развивать сюжет игры со своей любимой игрушкой.

Беседа: «Игрушки, которые живут в нашей группе». Цель: познакомить с игрушками в групповой комнате, определять их местонахождение, воспитывать бережное отношение к игрушкам. Труд: Помочь няне развесить полотенца в умывальной комнате формировать умение расправлять полотенца, вешать его за вешалку. Д/игра «Найди игрушку». Цель: учить детей определять, где находиться игрушка по отношению к другим предметам.

Праздники, развлечения, досуги

Праздник «День Космонавтики

Развлечение «Я летаю по планете»

Спортивное развлечение «Есть у нас веселый мячик»

Выставка поделок «Космос »

Тема месяца

Весна

Задачи: расширять представление о своей семье, о родственных отношениях.

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Дать элементарные сведения о лете. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за ее достижения.

Дать детям знания о флаге, гербе, и гимне России.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям (толерантность).

Мая

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Мама, папа, я - семья»

Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. Продолжать знакомить детей с родственными связями; воспитывать любовь и уважение к своим близким, культуру поведения; развивать речь. Формировать умение называть своё имя, фамилию, имена членов семьи. Создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих расширению знаний о семье. Создание условий для развития представлений о своем внешнем облике, гендерных принадлежностей. Формирование умения говорить о себе в первом лице. Двигаться под музыку, повторять за взрослым имитационные движения. Получать эмоциональный отклик от своих действий. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления. Развивать память, внимание.

«Мама, папа, я - семья»

Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. Продолжать знакомить детей с родственными связями; воспитывать любовь и уважение к своим близким, культуру поведения; развивать речь. Формировать умение называть своё имя, фамилию, имена членов семьи. Создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих расширению знаний о семье. Создание условий для развития представлений о своем внешнем облике, гендерных принадлежностей. Формирование умения говорить о себе в первом лице. Двигаться под музыку, повторять за взрослым имитационные движения. Получать эмоциональный отклик от своих действий. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления. Развивать память, внимание.

"Путешествие в мир насекомых"

Продолжать расширять представления о многообразии насекомых; элементарные навыки исследовательской деятельности, умения устанавливать отличия у бабочки и жука (У бабочки - яркие большие крылья, усики, хоботок. Бабочка - ползает, летает. У жука - твёрдые крылья, жуки ползают и летают, жужжат); передавать в изобразительной деятельности характерные черты строения насекомых, умение создавать сюжетную композицию; знакомить с правилами безопасного поведения в природе. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, бережное отношение к насекомым

День защиты детей

Совместные игры малой подвижности с мячом «Расскажи как тебя зовут, во что ты любишь играть» Игра малой подвижности «Поезд», с остановками в различных зонах группы с целью знакомства с группой, игровыми зонами, помещениями группы Дидактическая игра «Волшебный мешочек» (найти на ощупь предметы). Найди большой кубик. Найди маленький кубик. Найди круглое яблоко. Найди овальный огурец. Цель. Учить детей на ощупь находить предметы разной величины, разной формы; развивать речь, активизировать словарь

Праздник к Дню защиты детей

Праздники, развлечения, досуги

Досуг «День защиты детей»

Спортивное развлечение «папа, мама, я спортивная семья

Путешествие-игра «Путешествие в страну детства »

Выставка детских рисунков «Лето »

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности (из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных)

ППРС

В сфере социальных отношений:

развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;

обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;

поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;

оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;

приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО;

• Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).

Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.

Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.

Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.

Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.

Предметная, двигательная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская и экспериментирование, чтение художественной литературы, трудовая, продуктивная, музыкальная

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Эвристические беседы;

Коллекционирование;

Создание мини-музеев в группах;

Занятия с включением нетрадиционных форм организации;

Использование схем и моделей

Дорогою добра: Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников.-М.: ТЦ Сфера, 2015.-160 с.

Уголок социально-эмоционального развития

• Иллюстрации с ярко выраженными эмоциональными состояниями у взрослых и детей, животных.

• Наборы фигурок, изображающих взрослых людей разного возраста и детей.

• Иллюстрации с изображением детей разного возраста и пола, их предметов пользования, типичных занятий и игрушек, одежды.

• Уголок игры

• Сюжетные картины профессий (работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофера, маляра, продавца и пр.).

• Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки и куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки и куклы, изображающие больных детей и животных).

• Аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых.

• Иллюстрации, фото, скульптура с изображением взрослых людей разного пола и профессий.

• Иллюстрации с изображением заботливого отношения взрослых к детям, животным и детей к старшим.

• Фото родственных ребенку семей и своей семьи.

Уголок уединения

• Книги.

• Мягкие игрушки, мозаики, разрезные картинки, пазлы, фломастеры, карандаши, бумага

Домашняя зона

• Диван, кресла.

• Любимые детские игрушки

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий

ППРС

В области формирования основ гражданственности и патриотизма:

обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности;

• Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.

Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Познавательные игры-диалоги;

Эвристические беседы;

Создание мини-музеев в группах;

Занятия с включением нетрадиционных форм организации;

Использование схем и моделей

О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение к истокам русской народной

культуры» (нравственно-патриотическое воспитание детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры)

Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина «С чистым сердцем» (духовно-нравственное воспитание)

- Уголок патриотического воспитания: символика страны, области, родного поселка; альбомы с фотографиями родного поселка, столицы, области, страны; книги предприятий города; литература по патриотическому воспитанию, дидактические наборы: «Россия», «23 Февраля», «Я космонавт», «День Победы».

-Центр краеведения:

дидактические игры, образцы национальных орнаментов, портреты знаменитых людей, детские произведения русских поэтов и писателей.

- Мини – музеи:

«народные промыслы», «Музыкальные инструменты»,

-Игротека игр разных народов России. Альбомы на темы: «Мой любимый поселок», «Мы любим гулять по нашему поселку», «Любимый маршрут выходного дня нашей семьи», «

«Права и обязанности детей» и другие.

- Составление родословной семьи, например: «Семейное древо».

-План и карта поселка.

-Макеты в коробках, макеты карты: «Улица нашего поселка», «Наша улица», «Наш детский сад»;

-Уголки изобразительной деятельности:

 трафареты (балалайки, русской гармошки, матрешки, березки, глиняные и бумажные заготовки народных игрушек для разукрашивания, иллюстрации о народных промыслах.

-Театрализованные уголки:

атрибуты к русским народным сказкам и сказкам

народов России, потешкам, песенкам.

- Библиотека, где находятся русские народные сказки и сказки народов России, потешки, загадки, былины о богатырях, рассказы о Великой Отечественной войне, об армии, произведения детских

- Музыкальный уголок: музыкальные народные инструменты, дидактические игры,

- Уголок экологии: альбомы, иллюстрации о животных, растениях, птицах, обитающих в наших лесах, «Красная книга»

-Физкультурный уголок: атрибуты для подвижных игр, как народных, так и военных («Полоса препятствий», «Метание гранат», «По окопу огонь» и т. д.)

-Дидактические игры: «

«Сложи карту», «Что где находится»

«Выложи фигуру»

Из пазлов  танк, ракету, самолет и т. д., «Строим город», «Заколдованный город» (создание нового образа города, «Путешествие по городу», «Узнай герб (флаг)». «Сложи узор на щите.

- Сюжетно – ролевые игры (атрибуты к ним): «Служба спасения», «Пограничники», «магазин», «больница», «Салон красоты»

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных)

ППРС

• В сфере трудового воспитания:

развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;

воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;

приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;

• Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребеенку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда.

Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребенка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).

Педагог поддерживает стремления ребенка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию.Педагог

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы; организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.

.

Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду» .-М.: «Мозаика-Синтез», 2014.-128 с.

Уголок дежурства по столовой:

- фартучки, косынки, пилотки.

- стенд для фотографий или картинок детей;

Уголок дежурств по уголку природы:

- стенд для картинок или фотографий;

- фартуки клеенчатые, тканевые,

-  палочки-рыхлители;

- пульверизаторы мелкие и крупные;

- тряпочки для протирания крупных листьев;

- большая клеенка на стол для работы с цветами;

- перчатки тканевые на 2 младшую группу для протирания растений;

- лейки на 2-3 ребенка;

     Дневники наблюдений

- за ростом растений

- за ростом лука

- проращиванием семян

Уголок хозяйственно-бытового труда:

- фартуки на подгруппу детей тканевые и клеенчатые;

-  клеенка большая на стол;

- тазик для протирания пыли и мытья игрушек;

- тряпочки для протирания пыли на подгруппу;

- веревка и прицепки для развешивания кукольного белья;

Уголок ручного труда:

- подборка сухих листьев и веток для изготовления;

- набор для рукоделия (для девочек),

- наборы бумаги, картона, бросового материала для изготовления игрушек.

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

 (из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных)

ППРС

В области формирования основ безопасного поведения:

развивать интерес к правилам безопасного поведения;

обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.

• Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.

Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребенка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.

Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.

Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребенок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребенку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребенка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).

Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная.

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Игровое интервью;

Опыты;

Игры, викторины, конкурсы;

Познавательные игры-диалоги;

Эвристические беседы;

Коллекционирование;

Создание мини-музеев в группах;

Занятия с включением нетрадиционных форм организации;

Использование схем и моделей

Авдеева Н.Н., Стеркина Р.Б., Князева О.Л. «ОБЖ детей дошкольного возраста»

Уголок безопасности

- Материалы, связанные с темами ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

- Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий.

- Лэпбук по ПДД, дорожных знаков.

- Образцы, схемы, планы группы, поселка.

- Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т. д.).

- Наглядно-дидактические пособия:

Водный транспорт.

Автомобильный транспорт.

Авиация. Космос.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». 

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности (из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных)

ППРС

В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;

педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками;

при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Занятия с включением нетрадиционных форм организации;

Использование схем и моделей

Авдеева Н.Н., Стеркина Р.Б., Князева О.Л. «ОБЖ детей дошкольного возраста»

Уголок сенсорики

Развивающие игры(кубики, собери предмет, пирамидка, кубик на предметы)

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности (из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных)

ППРС

развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;

педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше - меньше, короче - длиннее, шире - уже, выше - ниже, такие же по размеру; больше - меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы;

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Педагог расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи

В.П. Новикова

Математика в детском саду.

Помораева И.А. Позина В.А.

Формирование элементарных

Математических представлений. (3-4 лет).

- Материалы геометрических фигур (иллюстрации, игры).

- Иллюстрации с изображением красочно оформленных цифр, фигур

- Лэпбук по математике (цвет. форма)

- Наглядно-дидактические пособия:

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности (из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных)

ППРС

обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;

конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках

педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально-положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребенка благодарить за подарки. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребенок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека.

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

Чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый)..

Дыбина О.Б.

«Предметный        мир        как средство формирования творчества детей» «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

Уголок природы

- Иллюстрации с изображением красочно оформленных макет нашего района

- Образцы, схемы, планы поселка.

- Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т. д.).

- Наглядно-дидактические пособия:

Водный транспорт.

Автомобильный транспорт.

Авиация. Космос.

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных)

ППРС

Расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

Педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову).

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Педагог способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года. Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека

Дыбина О.Б.

«Предметный        мир        как средство формирования творчества детей» «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

Уголок природы

- Материалы, связанные с темами природы (иллюстрации, игры).

- Иллюстрации с изображением красочно оформленных уголка природы

- Лэпбук наши насекомые.

- Иллюстрации и предметы, изображающие птиц, насекомых, животных

- Наглядно-дидактические пособия:

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных

ППРС

Формирование словаря:

обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;

активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения

Обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул - табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы

Гербова В.В.

Приобщение        детей        к        художественной

литературе

Уголок

- Материалы, связанные с темами (иллюстрации, игры).

- Иллюстрации с изображением красочно оформленных стенгазет

- Лэпбук мое тело.

- Иллюстрации и предметы, изображающие частей тела

- Наглядно-дидактические пособия:

Последовательность мытья рук. Последовательность правильно одеваюсь.

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных

ППРС

Звуковая культура речи:

продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.

Педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

педагога строить сложные предложения Педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.(2-3года).

Конспекты занятий

Уголок наши слова

- Материалы, связанные с темами наши звуки

- Иллюстрации с изображением красочно оформленных уголка «Говорю правильно».

- Иллюстрации звуковых произношений. Наглядно-дидактические пособия:

Кто что сказал?

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных

ППРС

Продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.

Педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

педагога строить сложные предложения Педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).

Уголок наши слова

- Материалы, связанные с темами наши звуки

- Иллюстрации с изображением красочно оформленных уголка «Говорю правильно».

- Иллюстрации звуковых произношений. Наглядно-дидактические пособия:

 Кто что сказал?

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных

ППРС

Продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3 - 4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним

Педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения; педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2 - 3 простых фраз;

Предметная,

Двигательная,

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская и экспериментирование,

Чтение художественной литературы,

Трудовая,

Продуктивная,

Музыкальная

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации

О.С. Ушакова

Развитиеречидетей3-4лет

Уголок наши слова

- Материалы, связанные с темами наши звуки

- Иллюстрации с изображением красочно оформленных уголка «Говорю правильно».

- Иллюстрации звуковых произношений. Наглядно-дидактические пособия:

Кто что сказал?

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных

ППРС

Подготовка детей к обучению грамоте:

формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами "слово", "звук" в практическом плане

Педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных

ППРС

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);

способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);

формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;

поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;

поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений

Малые формы фольклора. "Ай, качи-качи-качи...", "Божья коровка...", "Волчок-волчок, шерстяной бочок...", "Дождик, дождик, пуще...", "Еду-еду к бабе, к деду...", "Жили у бабуси...", "Заинька, попляши...", "Заря-заряница..."; "Как без дудки, без дуды...", "Как у нашего кота...", "Кисонька-мурысенька...", "Курочка- рябушечка...", "На улице три курицы...", "Ночь пришла...", "Пальчик-мальчик...", "Привяжу я козлика", "Радуга-дуга...", "Сидит белка на тележке...", "Сорока, сорока...", "Тень, тень, потетень...", "Тили-бом! Тили-бом!..", "Травка-муравка...", "Чики-чики-чикалочки...".

Русские народные сказки. "Бычок - черный бочок, белые копытца" (обраб. М. Булатова); "Волк и козлята" (обраб. А.Н. Толстого); "Кот, петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской); "Лиса и заяц" (обраб. В. Даля); "Снегурочка и лиса" (обраб. М. Булатова); "У страха глаза велики" (обраб. М. Серовой).

Фольклор народов мира. Песенки. "Кораблик", "Храбрецы", "Маленькие феи", "Три зверолова" англ., обр. С. Маршака; "Что за грохот", пер. с латыш. С. Маршака; "Купите лук...", пер. с шотл. И. Токмаковой; "Разговор лягушек", "Несговорчивый удод", "Помогите!" пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. "Два жадных медвежонка", венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; "Упрямые козы", узб. обр. Ш. Сагдуллы; "У солнышка в гостях", пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; "Храбрец-молодец", пер. с болг. Л. Грибовой; "Пых", белорус, обр. Н. Мялика: "Лесной мишка и проказница мышка", латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Бальмонт К.Д. "Осень"; Благинина Е.А. "Радуга"; Городецкий С.М. "Кто это?"; Заболоцкий Н.А. "Как мыши с котом воевали"; Кольцов А.В. "Дуют ветры..." (из стихотворения "Русская песня"); Косяков И.И. "Все она"; Майков А.Н. "Колыбельная песня"; Маршак С.Я. "Детки в клетке" (стихотворения из цикла по выбору), "Тихая сказка", "Сказка об умном мышонке"; Михалков С.В. "Песенка друзей"; Мошковская Э.Э. "Жадина"; Плещеев А.Н. "Осень наступила...", "Весна" (в сокр.); Пушкин А.С. "Ветер, ветер! Ты могуч!..", "Свет наш, солнышко!..", по выбору); Токмакова И.П. "Медведь"; Чуковский К.И. "Мойдодыр", "Муха-цокотуха", "Ежики смеются", "Елка", Айболит", "Чудо-дерево", "Черепаха" (по выбору).

Проза. Бианки В.В. "Купание медвежат"; Воронкова Л.Ф. "Снег идет" (из книги "Снег идет"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Житков Б.С. "Что я видел" (1 - 2 рассказа по выбору); Зартайская И. "Душевные истории про Пряника и Вареника"; Зощенко М.М. "Умная птичка"; Прокофьева С.Л. "Маша и Ойка", "Сказка про грубое слово "Уходи", "Сказка о невоспитанном мышонке" (из книги "Машины сказки", по выбору); Сутеев В.Г. "Три котенка"; Толстой Л.Н. "Птица свила гнездо..."; "Таня знала буквы..."; "У Вари был чиж...", "Пришла весна..." (1 - 2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. "Петушок с семьей", "Уточки", "Васька", "Лиса-Патрикеевна" (1 - 2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. "Храбрый еж".

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Виеру Г. "Ежик и барабан", пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. "Хитрый ежик", пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. "Лама красная пижама", пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. "Карандаш", пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. "Кто скорее допьет", пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. "Мой кот", пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. "Знаешь, как я тебя люблю", пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. "Быстроножка и серая Одежка", пер. с болг. М. Маринова.

Проза. Бехлерова Х. "Капустный лист", пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. "Лягушка в зеркале", пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. "Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду", пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й. "В лесу" (из книги "Приключения песика и кошечки"), пер. чешек. Г. Лукина.

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Уголок мир книг

- Материалы, связанные с темами (иллюстрации, игры).

- Иллюстрации с изображением красочно оформленных уголком книг

- Лэпбук наши сказки, песен.

- Иллюстрации и предметы, изображающие героев сказок

- Наглядно-дидактические пособия:

Уголок «Театр»

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных

ППРС

Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;

развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;

формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;

укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;

закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель

(корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребенка, с расстояния бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель

(корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребенка, с расстояния.

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная.

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре

Комарова Т.С

Изобразительная деятельность в детском

Саду

И.А.Лыкова

Изобразительная деятельность в детском

саду. Ранний возраст.

Уголок спорта

- Материалы, связанные с темами спорта (иллюстрации, игры).

- Иллюстрации с изображением красочно оформленных уголка здоровья.

- Иллюстрации и предметы, изображающие вид спорта

- Наглядно-дидактические пособия:

Уголок спортивных предметов.

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных

ППРС

развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;

формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность.

Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе.

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная.

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре

Комарова Т.С

Изобразительная деятельность в детском

Саду

И.А.Лыкова

Изобразительная деятельность в детском

саду. Ранний возраст.

Уголок спорта

- Материалы, связанные с темами спорта (иллюстрации, игры).

- Иллюстрации с изображением красочно оформленных уголка здоровья.

- Иллюстрации и предметы, изображающие вид спорта

- Наглядно-дидактические пособия:

Уголок спортивных предметов

Набор картотеки Подвижные игры.

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных

ППРС

Укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;

закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.

Педагог поддерживает стремление ребенка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная.

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Пензулаева Л.И.

Физкультурные занятия в детском саду.

Утробина К.К

Занимательная физкультура в детском саду.

Конспекты занятий и развлечений.

Степаненкова Э.Я.

ФГОС Сборник по движных игр(2-7 лет).

Уголок спорта

- Материалы, связанные с темами спорта (иллюстрации, игры).

- Иллюстрации с изображением полезных для здоровья продуктов.

- Иллюстрации и предметы, изображающие вид спорта

- Наглядно-дидактические пособия:

Уголок спортивных предметов.

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных

ППРС

Приобщение к искусству:

продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать);

воспитывать интерес к искусству;

формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;

формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);

готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;

приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов.

Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.

 Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности. Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребенка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.

 Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная.

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок. знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);

готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так

далее;

приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов

Комарова Т.С

Изобразительная деятельность в детском

Саду

И.А.Лыкова

Изобразительная деятельность в детском

саду. Ранний возраст.

Уголок спорта

- Материалы, связанные с темами музыка (иллюстрации, игры).

- Иллюстрации с изображением красочно оформленных уголка музыкальных инструментов.

- Иллюстрации и предметы, изображающие музыкальные инструменты

- Наглядно-дидактические пособия:

Уголок «Театр»

Набор картотеки.

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных

ППРС

Формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;

формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;

развивать у детей эстетическое восприятие;

формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;

формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;

находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);

развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;

формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;

вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);

формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;

знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов;

переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству.

Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;

формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;

находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);

развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;

формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов.

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная.

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;

Беседы;

Переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству

Комарова Т.С

Изобразительная деятельность в детском

Саду

И.А.Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст.

Уголок изо

- Материалы, связанные с темами изобразительная деятельность (иллюстрации, игры, карандаши, раскраски).

- Иллюстрации и предметы, изображающие цветов. Наглядно-дидактические пособия:

Стенд с рисунками.

Задачи (из ФОП)

Содержание (из ФОП)

Виды деятельности

(из ФОП)

Инструментарий (формы, приемы, методы из авторских комплексных программ или парциальных

ППРС

Совершенствовать у детей конструктивные умения;

формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание);

формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета.

Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Предметная,

двигательная,

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская и экспериментирование,

чтение художественной литературы,

трудовая,

продуктивная,

музыкальная.

Наблюдение за объектами и явлениями окружающей деятельности;

Эксперименты с объектами и явлениями окружающей деятельности;

Чтение художественной и познавательной литературы;