Рабочая программа во второй младшей группе по программе «Детство» в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (2014/2015 учебный год)
рабочая программа (младшая группа) на тему

Опубликовано 14.11.2015 - 18:02 - Ищенко Юлия Владимиравна

Рабочая программа во второй младшей группе по программе «Детство» в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

(2014/2015 учебный год)

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_semitsvetik.docx	237.07 КБ

Предварительный просмотр:

Утверждаю:

Заведующий МДОАУ

Детский сад №7 г.Тынды

_____________ Л.М.Лященко

(2014/2015 учебный год)

Воспитатель: Ищенко Ю.В.

Содержание рабочей программы

1.Пояснительная записка

2.Характеристика детей четвертого года жизни.

3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

3.1. Художественная литература

3.2. Развитие речи

3.3. Формирование элементарных математических представлений

3.4. Основы безопасности жизнедеятельности

3.5. Формирование естественно научных представлений

3.6. Обучение ППД

3.7. Программа « Ребенок и дорога»

3.8. Формирование экологических представлений

3.9. Художественное творчество

3.10. Образовательная деятельность на прогулке

3.11. Физическое развитие

3.12. Взаимодействие с родителями

4. Кружок « Волшебные краски»

5. Библиография

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана с учетомспецифики особенностей развития дошкольников четвертого года жизни и основных принципов построения психолого-педагогической работы, а также в соответствии с требованиями нормативных документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
Семейный кодекс РФ от 08.12.1995 №223 ( доп. И изм.)
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 №124-ФЗ
«Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13;
Образовательная программа ДОУ.

Согласно ФГОС ДО рабочая программа отражает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий , в которых осуществляется образовательная деятельность, выбор форм организации работы с детьми, которые наиболее соответствуют потребностям и интересам детей и

направлена на формирование общей культуры, укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры, а также обеспечивает социальную успешность детей.

Целью: рабочей программы являетсявведение детей в мир общечеловеческой культуры через фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого воображения в разных видах активной деятельности, расширяя жизненный опыт.

Для достижения цели необходимо решить в рамках реализации основной части образовательнойпрограммы ДОУ следующиез задачи:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
воспитание с учётом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
создание условий для социально-личностного развития детей, их ранней социальной адаптации;
развитие индивидуальности, коммуникативной культуры и социальной активности ребёнка в коллективной творческой деятельности;
взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Рабочая программа построена на основе методических рекомендаций программы «Детство» под редакцией В.И. Логиновой, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткиной и основной образовательной программы ДОУ.

Рабочая программа ориентирована на активное освоение детьми от 3-х до 4-х лет разнообразных умений (игровых, коммуникативных, художественно- изобразительных и трудовых) и соответствует принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка через осознание своих потребностей, возможностей и способностей.

Решение программных образовательных задач осуществляется и в ходе режимных моментов, и в рамках непосредственно образовательной деятельности, в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей, что отражается в следующей таблице:

№

Направления развития ребенка

1-ая половина дня

2-ая половина дня

Физическое развитие и оздоровление

Прием детей на воздухе в теплое время года
Утренняя гимнастика
Гигиенические процедуры
закаливание в повседневной жизни(облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
Физкультминутки в НОД
Физкультура
Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Физкультурные игры и развлечения
Самостоятельная двигательная деятельность
Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Познавательно-речевое развитие

НОД
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

Игры
Досуги
Индивидуальная работа

Социально-личностное развитие

Утренний прием, индивидуальные и подгрупповые беседы
Формирование навыков культуры еды
Этикет быта, трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная работа
Эстетика быта
Трудовые поручения
Игры с ряженьем
Работа в книжном уголке
Сюжетно-ролевые игры

Художественно-эстетическое развитие

Музыка
Эстетика быта
Изодеятельность
Экскурсии
Спектакли,представлениятеатральных коллективов

Музыкальные досуги
Индивидуальная работа

Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность. В большей степени, развивающие и образовательные ситуации, проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер, особое место уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам.

Построение педагогического процесса при реализации рабочей программы предполагает использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций.

В основе Рабочей программы лежит комплексно – тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, в которой положена идея интеграции содержания образовательных областей, объединенных общей темой, т.к. интегрированный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности детей.

Содержание программы составлено с учетом возрастных особенностей развития детей 3 – 4 лет.

Основная особенность детей в возрасте от 3-х до 4 лет- это требование «Я сам», которое отражает, прежде всего, появление у него новой потребности в самостоятельных действиях.

Ведущий вид деятельности в этом возрасте-предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности-игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении ребенок начинает действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении с взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним ребенок получает интересующую информацию, удовлетворяя свои познавательные потребности. Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем.

На четвертом году жизни ребенок активно проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми, стремительно развивается сенсорная сфера.Наглядно-образное мышление становиться преобладающим. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству, но и учитывать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель и т.д.) В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение. Младший дошкольник способен не только учитывать свойства предметов,но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств (форма, величина, цвет и др.).

В играх, в предметной и художественной деятельности повышается осознанность действий и усиливается детская самостоятельность, речь сопровождает практические действия, позволяет планировать. Резко возрастает любознательность. В этом возрасте происходят существенныеизменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. Младшие дошкольники - это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.

У ребенка на четвертом году жизни развивается интерес к общению со сверстниками на основе действий с предметами и игрушками.

Младшие дошкольники 3 – 4 лет усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.

Из всего вышесказанного можно выделить задачи воспитания:

Развитие потребности в активной двигательной деятельности, своевременное овладение основными видами движений, освоение элементарных навыков личной гигиены;

Обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих предметах и явлениях, развитие любознательности;

Обучение различным способам действий в условиях предметно-действенного сотрудничества;

Обогащение опыта самопознания дошкольников ;

Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению.

Содержание рабочей программы по развитию и воспитанию детей 3 – 4 лет представлено перспективно-тематическим планированием на учебный год по месяцам по всем направлениям развития ребенка, а также перспективно-тематическое планирование по формированию естественнонаучных представлений детей 3-4 лет, формированию навыков соблюдения правил дорожного движения, основ безопасности жизнедеятельности.

Рабочая программа рассчитана на 2015-2016 учебный год. Программа может изменяться и дополняться.

Объем учебной нагрузки рассчитан в соответствии с требованиями СанПин2.4.1.3049-13., учебным планом МДОАУ № 7, занятия организуются в течение года с сентября по май.

Материально-техническое обеспечение группы способствует реализации Рабочей программы:

а) дидактические игры направленные на развитие универсальных умственных действий

б) наличие сюжетно-ролевых игр

в) серии наглядно –дидактических материалов, обучающих карточек по экологии, ПДД, ОБЖ, развитию речи и т.д.

г) картотеки дидактических игр, игр помогающих малышам сблизиться друг с другом и воспитателем, экспериментальной деятельности, подвижных игр, пальчиковой, артикуляционной, дыхательной гимнастики, художественной лит-рыит.д.

д) спортивный инвентарь в соответствии с возрастом

е) театр пальчиковый, перчаточный, магнитный

ж) разнообразные конструкторы: «лего», «механик», строительные наборы, «пазлы», мелкая, крупная мозаика

з)технические средства: магнитофон

и) настольно-печатные игры, разрезные картинки 6-8 частей

Художественная литература

В младшем дошкольном возрасте начинает складываться первичный круг детского чтения, в него входит поэтические и прозаические жанры фольклорных и литературных произведений. Восприятие художественного текста ребёнком возраста 3-4 лет характеризуется наивностью и яркой эмоциональностью. В центре внимания ребёнка находится герой, его внешность, действия, а понимания переживаний и мотивов поступков героя затруднены.

Художественная литература способствует развитию чувств речи, интеллекта, закладывает положительное отношение к миру.

Программные задачи решаются как на занятиях, так и вне их.

Задачи воспитания и развития детей:

Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать.

Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора (прибаутки, потешки, песенки),простых народных и авторских сказок(в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста.

Способствовать восприятию и понимание текста детьми, помогать мысленно, представлять события и героев, выявлять яркие поступки героя, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

Обращать внимание детей на простые традиционные средства языковой выразительности .

Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.

Основными методами литературного развития детей являются:

Чтение взрослого, инсценирование, беседа, рассматривание иллюстраций, игры-драматизации, участие в постановках мини- спектаклей.

Планируемый результат:

Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать художественный текст.

С удовольствием возвращается к прочитанному, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.

Знает содержание прослушанных произведений, узнает их по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

Активно содействует и сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.

Выслушивает произведение до конца, легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, отвечает на вопросы по содержанию (о героях, его действиях и элементарных мотивах поступков,

последовательности событий и их взаимосвязи).

С удовольствием читает стихи, рассказывает потешки, пересказывает короткие сказки.

Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности, основанных на литературном тексте: рисует иллюстрации, участвует в словесных играх на звукоподражание, в простых театрализованных играх.

Перспективное – тематическое планирование по художественной литературы во второй младшей группе

№	Месяц		Название занятия	Цель занятия	Источник
1.	Сентябрь		С 1.09 по 15.09	Адаптация к новым условиям

			Занятие №1 Повторение стихотворения А.Барто из цикла «Игрушки»	Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.	Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-4лет» стр. 150
			Занятие №2 Рассказывание русской народной сказки «Репка»	Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью моделей; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи.	стр.153
2.			Занятие №3 Рассказывание сказки «Колобок»	Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании, подвести к моделированию, учить точно отвечать на вопрос, развивать творческую инициативу, интерес к занятиям.	стр.156
			Занятие №4 Чтение стихотворений о животных	Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать поэтическое содержание текста, чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.	стр.160
			Занятие №5	Уточнять представление детей о загадках; учить отгадывать описательные загадки; познакомить с жанром потешки.	стр.162
			Занятие №6	Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; упражнять в подборе определения к заданному слову, пополнить словарь эмоционально-оценочной лексикой.	стр.164
			Занятие (Интерактивная доска)	Закрепить умение в подборе определения к заданному слову, учить эмоционально воспринимать сказки
3.	Ноябрь	31.10-7.11		Дни психолого-эмоциональной разгрузки
		Занятие №8 Заучивание стихотворения «Хнык»		Учить детей интонационно рассказывать наизусть стихотворение « Хнык »; обогащать словарь словом карлик( крошечный, очень маленький); стимулировать речевую активность детей.		стр.166
		Занятие №9 Рассказывание русской народной сказки «Теремок»		Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки ,запоминать действующих лиц и последовательность действий при помощи метода моделирования.		стр.167
		Занятие №10 Заучивание стихотворения В. Мировича «Листопад»		Учить детей интонационно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову, побуждать выражать свои впечатления в рисунках и в движениях.		стр.170
4.	Декабрь	Занятие №10 Чтение сказки в стихах «Мойдодыр» К.Чуковского		Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему содержания; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.		стр.171
		Занятие №11 Чтение стихотворения о детях. Заучивание стихотворения Н.Саронского «Где мой пальчик»		Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно передавать образное содержание.		стр.175
		Занятие №12 Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь»		Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации.		стр.179
		Занятие №13 Рассказывание русской народной сказки «Три медведя»		Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста; помочь усвоить содержание с помощью моделирования.
5.	Январь	25.12-10.01		Дни психолого-эмоциональной разгрузки
		Занятие №21 Заучивание стихотворения «С Новым годом». Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздники»		Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях; при рассказывание стихотворения наизусть, передавать интонацией радость, торжество.		стр.203
		Занятие №14 Ознакомление с малыми фольклорными формами		Продолжать знакомить детей с потешками, помочь запомнить и выразительно рассказывать потешку «Расти коса до пояса», учить отгадывать описательные загадки.		стр.187
		Занятие №15 Рассказывание сказки «Лиса, заяц, и петух»		Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет; учить интонационно точно повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании.		стр.188
		Занятие №16 Заучивание стихотворения Е.Благининой «Прилетайте»		Учить детей эмоционально рассказывать наизусть стихотворение «Прилетайте», передовая побудительную и вопросительную интонацию; активизировать лексику по теме «Птицы зимой»		стр.192
		Занятие №17 Рассказывание русской народной сказки «Козлятки и волк»		Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки ,интонационно-выразительно передавать характеры персонажей при воспроизведении песенок, используя структурно-логическую схему.		стр.193
		Занятие №18 Заучивание стихотворения А.Прокофьева «Метель»		Учить детей эмоционально воспринимать и понимать обзорное содержание поэтического текста, связывать его с реальными картинами природы, обогащать словарь детей образными словами и выражениями: снежинки-пушинки, паутинки, летает, кружится, сыплется.		стр.195
		21.02-28.02		Дни психолого-эмоциональной разгрузки
7.	Март	Занятие №19 Рассказывание русской народной сказки «Кот, лиса и петух»		Учить детей внимательно слушать сказку, понимать ее содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев и интонационно воспроизводить их.		стр.197
		Занятие №20 Ознакомление с малыми фольклорными формами.		Познакомить детей со значением и содержанием потешки-заклички: учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Ты, мороз-мороз..»		стр.201
		Занятие №21 Рассказывание сказки Л.Толстого «Три медведя»		Учить эмоционально воспринимать сказку , внимательно относиться к образному слову; запоминать и интонационно воспроизводить слова текста; помочь усвоить содержание сказки с помощью моделирования.		стр.183
		С 24.03 -31.03		Дни психолого-эмоциональной разгрузки
8.	Апрель	Занятие №22 Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка»		Используя метод моделирования, продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки ,запомнить действующих лиц и последовательность события.		стр.204
		Занятие №23 Заучивание стихотворения Я.Акима «Мама»		Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой помочь выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнить словарный запас эмоционально-оценочной лексикой.		стр.207
		Занятие№24 Ознакомление с малыми фольклорными формами: загадки, потешки.		Уточнить представление детей о загадках;учить отгадывать описательные загадки; познакомить с жанром потешки.		стр.162
		Занятие №25 Ознакомление с малыми фольклорными формами		Знакомить детей со значением и содержанием потешек-закличек, учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Солнышко- ведрышко»; помочь запомнить поговорку «Вода с гор потекла- весну принесла».		стр.211
		Занятие №26 Заучивание стихотворения		Учить детей интонационно выразительно раммказывать наизусть стихотворение «зима прошла» М. Клюковой
9.	Май	Занятие №28 Чтение стихотворения А. Крылова «Неприятный случай», «Как лечили петуха», рассказа М .Пришвина «Еж»		Учить детей воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста.		стр.219
		Занятие №29 Рассказывание итальянской сказки «ЛениваяБручолина»		Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запомнить действующих лиц и последовательность действий, используя метод моделирования.		стр.214
				Мониторинг освоение детьми образовательных областей

Развитие речи

Задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста - помочь им в освоении разговорной речи.

Эта главная задача предполагает воспитание умений:

понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

Основные методы:

Чтение книг, рассматривание картин, предметов, наблюдение за объектами природы под руководством взрослого значительно обогащают содержание речи и способствуют освоению сложных речевых форм, игры драматизации, беседа, инсценирование.

Дети осваивают следующие умения диалогической речи:

вступать в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам;

отвечать на вопросы, обращения;

сообщать о впечатлениях, побуждениях;

договариваться о совместной игре;

участвовать в общем разговоре;

слушать, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы беседы.
Совершенствуются умения пользоваться установленными формами вежливого общения:

здороваться, благодарить, называть по имени, извиняться, говорить доброжелательным, спокойным тоном; использовать элементы монологической речи в сообщениях о выполнении поручения, в разговорах с воспитателем, в совместной творческой деятельности по сочинению чистоговорок, договариванию стихов, в пересказе известных текстов с помощью воспитателя.

Развитие словаря.Действуя с предметами, выявляя их особенности, дети учатся:

-активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и др.,), качества и свойства (мягкость, твердость, гладкость, шероховатость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают);

называть некоторые материалы (глина, песок, бумага, ткань);

активно использовать слова, обозначающие объекты и явления природы: названия растений близкого окружения, некоторых домашних и диких животных (кошка, собака, лошадь,
корова, медведь, заяц, лиса и др.,);

активно осваивать и использовать в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой общения, культурой поведения, бытовой и игровой практикой и другими необходимыми жизненными проявлениями.

Грамматическая правильность речи.На четвертом году жизни дети осваивают структуру простого предложения, пользуясь системой окончаний для согласования слов; учатся строить сложные предложения, сначала бессоюзные, затем с союзами и союзными словами; вслушиваться в звучание слов; слышать части слова (окончание, суффикс, приставку), ориентироваться на них в понимании речи, пользоваться ими в словообразовании, а также для выражения разнообразных отношений; активно осваивают систему окончаний существительных, прилагательных и глаголов.

Звуковая культура речи.Дети овладевают следующими умениями:

воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться речевым дыханием;

читать стихи не крикливо, пользуясь средним темпом речи; говорить громко, чтобы
слышали окружающие;

слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавать его звучание;

слышать в потешке, чистоговорке, стихотворении часто повторяющийся звук;

слышать в отдельном слове интонационно выделяемый воспитателем гласный или про
стой по произношению согласный звук и называть его;

Планируемый результат

1. Ребенок с удовольствием вступает в общение со знакомыми взрослыми людьми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.

2. Проявляет инициативу в общении с взрослым: обращается с просьбой, сообщением о своем состоянии, желании, об эмоционально значимом для него событии.

3. Использует в общении общепринятые простые формы этикета: здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, оказанную помощь, вежливо выражает просьбу, используя слово "пожалуйста".

4. Проявляет интерес к общению со сверстником: привлекает его к совместной игре, сам охотно включается в игровое общение, проявляя речевую активность. Совместно с взрослым охотно пересказывает знакомые сказки, по просьбе взрослого охотно читает короткие стихи. По вопросам воспитателя составляет рассказ по картинке из 3-4 предложений.

5. Правильно называет предметы бытового назначения, объекты природы ближайшего окружения.

6. Речь ребенка эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием. Слышит специально интонационно выделяемый воспитателем звук в словах и предложениях.

Перспективное – тематическое планирование по развитию речи во второй младшей группе

№		Месяц	Название занятия	Цель		Источник, страница
1.		сентябрь	С 1.09-15.09	1.Адаптация к новым условиям
			Занятие №1	Учить детей воспроизводить знакомые литературные произведения (русская народная сказка «Курочка Ряба»), составляя короткий рассказ совместно со взрослыми.		Развитие речи. От 3-4 лет, Ушакова О.С. стр.24
			Занятие №2	Подводить детей к составлению описательного рассказа об игрушке. Учить правильно называть предметы, их отдельные части, качество.		//-// стр.25
2.		октябрь	Занятие №3	Учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ ( 2-3 предложения) об игрушке. Учить образовывать наименование детенышей животных; рассказать детям значение слов, образованных с помощью суффикса -онок,		//-// стр.27
			Занятие №4	Учить называть цвет предмета и описывать кукол. Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя. Учить называть цвет предмета использовать антонимы , уточнить правильное произношение звука о (изолированно, в звукосочетаниях, в словах)		//-// стр.29
			Занятие №5	Учить составлять совместно с воспитателем короткий повествовательный рассказ. Учить детей правильно называть игрушки и их качество(цвет, величину), уточнить и закрепить произношение звука э (изолированно, в звукосочетаниях, в словах).		//-// стр.31
			Занятие №6	Учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные название детёнышей животных.		//-// стр.32
			Занятие (интерактивная доска)	Закрепить умениесоставлять с помощью воспитателя короткие рассказы. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные название детёнышей животных, учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные название детёнышей животных.
3		Ноябрь	31.10-07.11	Дни психолого-эмоциональной разгрузки
			Занятие№7	Учить детей составлять короткий рассказ об игрушке с помощью воспитателя. Упражнять в образование форм повелительного наклонения глаголов скакать, ехать (поскачи, поезжай), демонстрировать использование антонимов.		//-// стр.35
			Занятие№8	Учить детей совместному с взрослым пересказу сказки («Репка»). Учить правильно, назвать качество предметов, закреплять умение правильно называть детёнышей животных.		//-// стр.36
			Занятие№9	Уметь составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем. Отвечать на вопросы предложениями. Учить правильно, называть предметы одежды называть действия, использовать прилагательные, обозначающие цвета.		//-// стр.38
4		Декабрь	Занятие№10	Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. Учить правильно составлять формы глаголов в повелительном наклонении (поскачи, поезжай), понимать и правильно использовать предлоги в, на, под, около, перед.		//-// стр.40
			Занятие№11	Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ. Закреплять правильное, отчётливое произношение звуков м, мь, п, пь, б, бьв словах в фразах.		//-// стр.41
			Занятие№12	Учить детей составлять рассказ по вопросам воспитателя, закреплять правильное произношение звуков д и дь.		//-// стр.43
			Занятие	Закрепить умение составлять с помощью воспитателя короткий рассказ
			25.12-10.01	Дни психолого-эмоциональной разгрузки
			Занятие№13	Учить называть качество предметов(величину, цвет)правильно отвечать на вопросы, составлять рассказ. Закреплять правильное произношение звуков н и нь.		//-// стр.45
			Занятие№14	Учить составлять рассказ по картинке из двух трёх предложений с помощью воспитателя. Закрепить название известных детям животных, игрушек, их признаков (цвет, величина, детали).		//-// стр.47
			Занятие№15	Учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам («Петушок с семьей» К. Ушинского).		//-// стр.48
6		Февраль	Занятие№16	Учить детей повторять за воспитателем короткий об игрушках. Закреплять правильное произношение звука х. Обратитьвнимание на наличие это звука в словах.		//-// стр50
			Занятие №17	Учить составлять совместно с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Учить пользоваться словами обозначающими качество и действия знакомых животных и их детёнышей.		//-// . стр52
			Занятие №18	Активизировать использование в речи прилагательных дляназывание действия и качеств предметов. Закреплять правильное произношения слов со звуком йв разных позициях(в середине и в конце слова; перед гласными)		//-// стр53
			21.02-28.02	Дни психолого-эмоциональной разгрузки
7		Март	Занятие №19	Учить детей правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов. Закреплять правильное произношение звуков ф и фь; учить детей плавно, протяжно, на одном выдохе произносить звук.		//-// стр55
			Занятие №20	Учить детей описывать предмет. Упражнять в согласовании прилагательных и местоимений с существительными в род; в числе; активизировать использование в речи прилагательных (в том числе антонимичных)		//-// стр57
			Занятие №21	Использовать слова с противоположным значением, согласовать прилагательные с существительными в роде. Закреплять правильное произношение звуков ф (фь), в (вь), учить выделять голосом эти звуки в словах; регулировать силу голоса (громкость речи).		//-// стр58
			24.03-31.03	Дни психолого-эмоциональной разгрузки
8		Апрель	Занятие №22	Учить пересказывать сказку («Козлятки и волк») совместно с воспитателем. Приучать детей отчётливо и правильно произносить звук с изолированно и в словах.		//-// стр60
			Занятие № 23	Учить правильно, называть отдельные предметы посуды, знать их назначение; знакомить с продуктивной словообразовательной моделью сахар-сахарница.		//-// стр61
			Занятие №24	Учить детей называть отдельные предметы мебели. Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около; учить правильному образованию форм родительного падежа существительных; ручек, ножек		//-// стр63
			Занятие№25	Составлять совместно с воспитателем короткий рассказ (два, три предложения) из личного опыта. Активизировать употребление прилагательных и глаголов.		//-// стр64
			Занятие№26	Учить детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять с воспитателем небольшой рассказ по картинке. Активизировать употребление прилагательных и глаголов.		//-// стр66
9	Май		Занятие №27	Учить составлять короткий рассказ по картинке совместно с воспитателем. Учить детей правильно называть изображенное на картинке совместно с воспитателем.	//-// стр67
			Занятие №30	Упражнять в названии признаков и частей игрушек	//-// стр71
			С 15.05 по 31.05.	Мониторинг освоения детьми образовательных областей

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений детей 3-4 лет успешно осуществляется при соблюдении следующих основанных условий:

1.Внимание педагога к проявляющемуся у детей стремлению познавать формы, величины, цвета, числа

2.Активное включение педагога в детскую деятельность по различению, называнию, воссозданию, обследованию, группировке и т. д.

3.Организация процесса познания осваиваемого содержания в интересной и доступной младшим дошкольникам форме: в познавательных развивающих играх-импровизациях, обыденных практических ситуациях;

4. Преимущественное использование простых творческих познавательных задач занимательного характера, способствующих развитию воображения, образности и логичности мышления;

5.Наличие развивающих познавательных игр, учебно-игровых пособий в свободном пользовании, поощрение самостоятельного использования их.

Реализуя содержание, педагог осуществляет следующие задачи:

1.Привлечение внимания детей к качественной, количественной оценке разнообразных групп предметов, развитие воображения;

2.Освоение детьми доступных им способов обследования объектов осязательно-двигательным, зрительным путем, путем сравнения;

3.Овладение дочисловой оценкой количественных групп и с помощью чисел в доступном ребенку пределе;

4.Развитие самостоятельности в воспроизводящей, воссоздающей, творческой деятельности, детской инициативности.

Реализация программы зависит от особенностей и характера созданной в группе развивающей среды, в которой находится ребенок.

Планируемый результат:

- ребенок выделяет и называет форму, размер предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает, и обобщает 3-4 предмета;

- самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства по размеру и количеству путем практического сравнения, зрительного воспитания, пользуется словосочетаниями « больше, чем»; «короче, чем»;

- активно пользоваться числами ( 1,2,3), словами « сначала - потом», «утром - вечером»; поясняет последовательность действий;

- инициативен, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.

Методы и приемы обучения в младшей группе

Внимание у детей 3 – 4 лет непроизвольное, неустойчивое, способность запоминать характеризуется непреднамеренностью. Поэтому на занятиях широко используются игровые приемы и дидактические игры. Они организуются так, чтобы по возможности в действии одновременно участвовали, все дети и им не приходилось, ждать своей очереди. Проводятся игры, связанные с активными движениями: ходьбой и бегом. Однако, используя игровые приемы, педагог не допускает, чтобы они отвлекали детей от главного (пусть еще и элементарной, но математической работы).

Большое значение имеет использование привлекательных для детей наглядных пособий. В каждом пособии ярко подчеркивается именно тот признак, на который должно быть направленно внимание малышей, и нивелируются остальные

Перспективное – тематическое планирование по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе

№	Месяц		Название занятия		Цель	Источник, страница
1.	СЕНТЯБРЬ		С 1.09 по 15.09		Адаптация к новым условиям

			Занятие №1		Освоение умений различать предметы по длине, выделять один предмет из большого количества (много). Составление простых узоров путем комбинирования цвета и формы.	«Математика от трех до семи» З.А.Михайлова с.9
			Занятие №2		Группировка предметов по цвету, различение их по размеру: длиннее, короче; широкий ,узкий. Развитие конструктивных способностей. Установление соответствия между размерами при сооружении постройки.	-\\-с.11
2.	ОКТЯБРЬ		Занятие №3		Освоение детьми умений сравнивать предметы по длине, составлять узоры путем комбинирования цвета и формы; различение понятий «утро» и «вечер», «день» и «ночь».	-\\-с.12
			Занятие №4		Группировка предметов, определение их количества: 1,2,3,много. Развитие воображения, умения составлять узор, определять длину ленточек на основе их сопоставления.	-\\-с.14
			Занятие №5		Развитие умения анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия. Развитие комбинаторных способностей.	-\\-с.15
			Занятие №6		Различение, называние геометрических фигур. Установление соответствия между двумя группами предметов.	-\\-с.16
			Занятие (на интерактивной доске)		Закрепить умение группировать предметы , называть геометрические фигуры.
3.	НОЯБРЬ		31.10-07.11		Дни психолого-эмоциональной разгрузки
			Занятие №7		Развитие умения анализировать, сравнивать. Установление соответствия между множествами, определение большего и меньшего количества. Различение геометрических фигур, определение цвета, расположения.	-\\-с.18
			Занятие №8		Освоение умения классифицировать предметы по цвету, фигуры по форме; умения составлять из частей целое. Развитие памяти, воображения.	-\\-с.19
			Занятие №9		Освоение умения различать правую и левую руку, правую и левую сторону тела. Определять направление: от себя – к себе; вверх – вниз; направо – налево; впереди – сзади. Развитие умения сравнивать, обобщать.	-\\-с.20
4.	ДЕКАБРЬ	Занятие №10		Различение частей суток: утро, день, вечер, ночь. Развитие воображения, комбинаторных способностей. Установление соответствия между множествами, сосчитывание предметов.		-\\-с.21
		Занятие №11		Освоение умений различать части суток: утро, день, вечер, ночь,- пользуясь цветовыми моделями. Развитие умения составлять целое из частей.		-\\-с.23
		Занятие №12 (1 часть)		Освоение детьми умения сравнивать предметы по ширине, определяя, что шире, что уже. Развитие внимания, умения повторять движения; координация движений. Освоение умения ранжировать предметы по высоте. Установление соответствий между множествами.		-\\-с.24
		Занятие №12(2 часть)		Закрепить умение сравнивать предметы, ранжировать предметы по высоте.		-\\-с.24
5.	ЯНВАРЬ	25.12-10.01		Дни психолого-эмоциональной разгрузки
		Занятие №13		Освоение умений группировать геометрические фигуры, включая треугольник, по форме. Развитие воображения, памяти. Освоение последовательности действий, умения учитывать размер фигур при составлении цепочек.		-\\-с.26

		Занятие №14		Развитие аналитических способностей, умения сравнивать предметы по цвету, форме, величине. Развитие воображения, памяти, сообразительности, умения быстро ориентироваться на плоскости, составлять целое из частей.		-\\-с.28
		Занятие №15		Различение равенства и неравенства групп предметов путем подкладывания одного предмета под другой. Умение сравнивать предметы контрастных размеров по высоте. Развитие памяти, внимания, логического мышления, творческого воображения.		-\\-с.29
6.	ФЕВРАЛЬ	Занятие №16		Освоение умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по длине и ширине. Развитие творческого воображения, логического мышления, умения сравнивать количество предметов.		-\\-с.30
		Занятие №17		Умение называть, узнавать и различать геометрические фигуры, сравнивать, находить сходство и различие. Развитие памяти, пространственного воображения, сообразительности, логики мышления.		-\\-с.31
		Занятие №18		Освоение умений выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину; нахождение предметов с заданными свойствами. Освоение приемов мнемотехники.		-\\-с.33
		21.02-28.02		Дни психолого-эмоциональной разгрузки
		Занятие №19		Развитие образного воображения, логики мышления, памяти. Освоение умений ориентироваться на листе бумаги (вверх, вниз, направо, налево).		-\\-с.34
7.	МАРТ	Занятие №20		Умение ориентироваться в пространстве. Развитие смекалки, сообразительности, умения видеть характерные признаки предметов, выделять, обследовать и называть круг, квадрат и треугольник по двум признакам.		-\\-с.35
		Занятие №21		Развитие умения выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину. Находить предметы с заданными свойствами и группировать их по двум признакам. Узнавание и называние цифр до пяти, умение отсчитывать предметы в соответствии с цифровым обозначением, сравнивать две группы предметов и устанавливать соотношения между группами: больше, меньше, поровну.		-\\-с.37
		Занятие №22		Различение и нахождение геометрических фигур. Умение видеть последовательность развертывания действия. Развитие умения выделять несколько признаков (цвет, форму, размер), считать и отсчитывать предметы до 5.		-\\-с.38
		С25.03 по31.03		Дни психолого-эмоциональной разгрузки
		Занятие №23		Освоение умения классифицировать множества по двум свойствам (цвет и форма; размер и форма). Развитие умения находить и на ощупь определять геометрическую фигуру, называть ее. Развитие комбинаторных способностей.		-\\-с.41
8.	АПРЕЛЬ	Занятие №24		Различение шара и круга. Развитие умения анализировать предметы по признакам: цвет, форма, величина; сосчитывать и отсчитывать предметы.		-\\-с.44
		Занятие №9 (повторение)		Закрепление умения различать правую и левую руку, правую и левую сторону тела. Определять направление: от себя – к себе; вверх – вниз; направо – налево; впереди – сзади. Развитие умения сравнивать, обобщать.		-\\-с.20
		Занятие №13 (повторение)		Освоение умений группировать геометрические фигуры, включая треугольник, по форме. Развитие воображения, памяти. Освоение последовательности действий, умения учитывать размер фигур при составлении цепочек.		-\\-с.26
		Занятие (на интерактивной доске)		Закрепить умение выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину. Находить предметы с заданными свойствами и группировать их по двум признакам. Узнавание и называние цифр до пяти, умение отсчитывать предметы в соответствии с цифровым обозначением, сравнивать две группы предметов и устанавливать соотношения между группами: больше, меньше, поровну.
		Занятие №17 (повторение)		Умение называть, узнавать и различать геометрические фигуры, сравнивать, находить сходство и различие. Развитие памяти, пространственного воображения, сообразительности, логики мышления.
		Занятие №23 (повторение)		Освоение умения классифицировать множества по двум свойствам (цвет и форма; размер и форма). Развитие умения находить и на ощупь определять геометрическую фигуру, называть ее. Развитие комбинаторных способностей.		-\\-с.41
		С 15.05 по31.05		Мониторинг освоения детьми образовательных областей

Основы безопасности жизнедеятельности

При ознакомлении детей с первоначальными основами безопасности были определены следующие цели: Формирование основ по сохранению и укреплению здоровья; воспитание безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости – действовать.

Работа с детьми по ОБЖ включает следующие задачи:

Знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случай опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту; развитие основ экологической культуры, воспитание любви, ответственного и бережного отношения к родной природе; воспитание грамотного участника дорожного движения; воспитание взаимопомощи и товарищества.

Реализация данных задач и формирование первоначальных основ безопасности осуществляются с учетом следующих основных принципов: системность и последовательность, доступность, наглядность, динамичность, психологическая комфортность.

Планируемый результат:

Ребенок проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Стремится соблюдать элементарные правила здорового образа жизни. Имеет элементарные представления о том, что такое здоровый человек, что помогает нам быть здоровыми.

С удовольствием выполняет культурно-гигиенические навыки, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т.д.)

С интересом изучает себя, наблюдает за своим здоровьем, слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания и т.п.

Перспективное – тематическое планирование по ознакомлению дошкольников с основами безопасности жизнедеятельности во второй младшей группе

№

Месяц

Название занятия

Цель

Источник, страница

СЕНТЯБРЬ

1.09-15.09

Адаптация к новым условиям

«ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры».

С.10-11

Занятие №1

«Давайте познакомимся»

Д/И «Моя семья», «Кто что делает»

Пальчиковая игра «Моя семья»

-Развивать умение называть свое имя и фамилию, возраст.

-Развивать умение называть имена своих родителей, их трудовые обязанности в семье; прививать любовь к близким.

-Развивать умение согласовывать слова и движение; развивать эмоциональное состояние.

ОКТЯБРЬ

Занятие №2

«Что я знаю о себе?»

Д\И «Собери Машеньку», «Что есть у куклы?»

Игра «Умею – не умею»

Игра «Ребенок – кукла»

Д/И «Скажи , для чего нужны..(ручки, ножки и т.д).»

-Знакомить со строением своего тела; помогать осознанию своей половой принадлежности.

-Учить называть части тела; формировать представление о том, для чего служит каждая часть тела.

-Акцентировать внимание на своих умениях и физических возможностях своего организма.

-Учить находить общие и отличительные признаки у ребенка и у куклы.

Закрепить называть части тела; формировать представление о том, для чего служит каждая часть тела.

-\\-с.12-13

НОЯБРЬ

Занятие №3

«В гостях у Мойдодыра»

Д\И «Что хорошо и что плохо?», «Кукла Маша обедает»

Чтение художественной литературы

-Способствовать формированию элементарных правил личной гигиены, побуждать к самостоятельному их выполнению.

-Закреплять культурно – гигиенические навыки, навыки культуры поведения за столом.

-Развивать понимание значения и необходимости гигиенических процедур.

-\\-с.13-15

-Стихотворение А.Барто «Девочка чумазая», Потешка «Водичка, водичка, умой мое личико»

ДЕКАБРЬ

Занятие №4

«Я здоровье берегу, сам себе я помогу»

Чтение художественной литературы

Игра – тренинг «На день рождения кукле Кате»

Игра – тренинг «Я потерялся

- Способствовать формированию привычки к ЗОЖ: соблюдение режима, выполнение утренней зарядки; помогать осознавать, что утренняя зарядка, физические упражнения вызывают хорошее настроение.

-Знакомить с элементарными правилами оказания первой медицинской помощи.

-Формировать навыки безопасного поведения за столом.

-Учить правильно себя вести, если потерялся на улице.

-\\-с.15-16

Стихотворение А.Барто «Мишка»

ЯНВАРЬ

Занятие №5

«Серенькая кошечка села на окошечко»

Игра «Опасно – не опасно»

«Серенькая кошечка спички взяла»

-Формировать знания об источниках опасности в квартире и в группе; разъяснять правило «Нельзя!»

–Тренировать в запоминании предметов, опасных для жизни и здоровья; учить самостоятельно , делать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными предметами.

-Продолжать формировать знания об источниках опасности

-\\-с.16-17

ФЕВРАЛЬ

Занятие №6

«Не шали с огнем!»

Д\И «Назови картинку»

Проблемные ситуации

-Знакомить с опасностью исходящей от огня; воспитывать осторожность при обращении с огнеопасными предметами (спичками, зажигалками, электрозажигалками, свечками); дать элементарные навыки поведения при пожаре.

-Учить называть изображенные на картинке предметы, их назначение.

Учить самостоятельно , делать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными предметами.

-\\-с.17-18

МАРТ

Занятие №7

«Знакомство с пожарной машиной»

Подвижная игра «Кто быстрее тушит пожар?»

Чтение потешки по теме «Пожар»

-Учить отличать пожарную машину от других, различать и находить основные части машины; развивать речь, активизируя словарь новыми понятиями, словами(пожарная машина, цистерна с водой и др.).

-Развивать двигательные умения; закреплять правила пожарной безопасности.

Закреплять элементарные навыки поведения при пожаре.

-\\-с.18-19

АПРЕЛЬ

Занятие №8

«Приключения Колобка»

Чтение художественной литературы.

Д\И «Спрячь мышку»

Д\И «Отгадай загадку по картинке»

Д/И «Внимание опасность»

-Знакомить с правилами поведения в разных ситуациях(как себя вести с незнакомыми людьми, почему нельзя гулять без взрослых и тд.).

-Закреплять правила поведения с незнакомыми людьми; воспитывать чувство сопереживания сказочным героям.

-Закреплять понятие «опасность»; закреплять умение различать цвет и форму предмета.

-Тренировать в запоминании основной группы опасных предметов; развивать внимание.

Учить находить опасные места и предметы; разъяснять, какую они представляют опасность и как ее избежать

-\\-с.19-20

Сказки «Волк и козлята», «Заюшкина избушка»; С. Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке»; потешка «Огуречик».

МАЙ

Занятие №9

«Незнайка в городе»

П\И «Будь внимателен»

-Знакомство с правилами поведения на улицах города и Правилами дорожного движения (ПДД).

Развивать внимание, умение действовать по цветовому сигналу

-\\-с.21

15.05-31.05

Мониторинг освоения детьми образовательных областей

10.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ

ЗАНЯТИЯ

Занятие №10

Прогулка – обследование

«Внимание – опасность!»

Игра «Найди опасный предмет»

-Учить находить во время прогулки по территории детского сада опасные места и предметы; разъяснять, какую они представляют опасность и как ее избежать. - Тренировать в запоминании предметов, опасных для жизни и здоровья; учить самостоятельно, делать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными предметами.

-\\-с.17

Занятие №11

Беседа на тему «Спички – не игрушка!»

Чтение потешки по теме «Пожар»

-Разъяснять запрет на игру со спичками, рассказывать о последствиях этой игры; формировать знания о причинах возникновения пожара и средствах пожаротушения.

-Развивать навыки драматизации, формировать интонационную выразительность речи; закреплять элементарные навыки поведения при пожаре.

-\\-с.19

Потешка «Тили – тили – тили – бом загорелся Кошкин дом»

Занятие №12

«Машины на нашей улице»

-Учить различать виды транспорта (пассажирский, грузовой); формировать представления об основных частях транспортных средств; уточнять знания о работе шофера.

-\\-с.21

Занятие №13

Целевая прогулка

«Знакомство с улицей»

-Уточнять представления об улице, дороге, тротуаре; знакомить с правилами безопасного поведения на улице.

-\\-с.21

Рекомендуемая художественная литература

Пожарная безопасность

Баданов М. Костер; Барто А. Гроза. Бороздин В. Поехали! Волынский Т. Кошкин дом. Голосов П. Сказка о заячьем теремке и опасном коробке. Дмитриев Т. Тетя Варя — электросварщица. Жигулин А. Пожары. Житков Б. Пожар в море. Пожар. Дым. Зуев К. Машину проверяю. Ильин Е. Солнечный факел. Иоселиани О. Пожарная команда. Куклин Л. Сталевар. Кузнец. Пожарный. Маршак С. Кошкин дом. Вчера и сегодня (отрывок). Пожар. Рассказ о неизвестном герое. Михалков С. Дядя Степа (отрывок).Новичихин Е. Ноль — один. Спички. Оленев К. Красная машина. Пермяк Е. Как Огонь Воду замуж взял. Распутин В. Костер. Смирнов О. Степной пожар. Сухомлинский В. Воробышек и огонь.

Толстой Л. Пожар. Пожарные собаки.

Безопасное поведение в природе

«Хитрые ласки» (Г. Шалаева). «Что нельзя купить?» (В. Орлова).«Наша планета» (Я.Аким).«Сережа» (Р. Сеф) «Советы лесной мышки»(Т. Шорыгина).«Не ешь незнакомые ягоды в лесу» (Г.Шалаева) «Ландыш» (Е.Серова)«Осколок стекла» (Т. Шорыгина).«Пожар в лесу» (М. Фисенко) «Волшебные вороны» (Т. Шорыгина).«Не ходи по льду водоема» (Г. Шалаева, Н. Иванова).«Зима» (М. Фисенко)«Гроза» (А. Барто).Сказка «Добрая Ивушка»(Т. Шорыгина).«Как Стобед бросил бутылку и что из этого вышло»( Д. Орлова).«Не купайся в запрещенных местах» (Г. Шалаева,Н. Иванова).«Не прыгай в воду в незнакомых местах» (Г. Шалаева,Н. Иванова).

ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Раздел: «Развитие сенсорной культуры», в котором ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует

Задачи воспитания и развития детей:

1.Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств, предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского воспитания: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

2.Поддерживать и развивать интерес детей к совместному для взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразными действиями с ними.

3.Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (представление о цветовых спектра, геометрических фигурах, отношение по величине) и способами обследования предметов.

4.Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливать тождество и различие, подбирать пары, группы предметов на основе сходного предметного сенсорного признака.

В экспериментально-исследовательской модели познавательной деятельности используется следующее методы:

1.Вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы схематичное моделирование опыта (создание схемы проведения);

2.Вопросы, помогающие прояснить ситуацию и понять смысл эксперимента, его содержание или природную закономерность;

3.Метод, стимулирующий детей к коммуникации: «Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?»;

4.Метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности, суть которого состоит в определении ребенком личностно-ценностного смысла совершенных им действий.

Планируемый результат:

1. Ребенок проявляет интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствами, рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого или по собственной инициативе в течение 3-5 минут.

2. С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов

3. Способен целенаправленно наблюдать за объектами в процессе организованного восприятия, внимателен к словам взрослого, действует по правилу.

4. Умеет выполнять простейший сенсорный анализ, выделяя с помощью взрослого наиболее ярко выраженные в предметах качества и свойства.

5. Понимает слова обозначающие свойства предметов и способы обследования, пытается использовать их в своей речи.

6. Стремится адекватно передать отношение цветов, размеров и форм в изобразительной и конструктивной деятельности.

Перспективное – тематическое планирование по формированию естественнонаучных представлений

во второй младшей группе

№ п/п	Месяц	Направления экспериментальной деятельности			Темы занятий		Цель			Источник
1.	В течение года	Наблюдения за состояние погоды и природных изменений			1. Наблюдения за состоянием погоды		Показать разнообразие погодных условий.
					2. Наблюдения за солнцем		Учить замечать изменения, происходящие с солнцем.
2.	Сентябрь	01.09-15.09			Адаптация к новым условиям					Организация опытно –экспериментальной деятельности детей 2-7 лет Е.А Мартынова, И.М.Сучкова с.91
		Экспериментирование с песком, глиной			1. Почему песок хорошо сыплется?		Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость
		Экспериментирование с водой			2. Свойства и признаки воды.		Познакомить детей со свойствами воды; помочь понять особенности организмов, обитающих в воде			- // - с. 97
3.	Октябрь	Экспериментирование с воздухом			1. Реактивный шарик		Помочь выявить свойство воздуха (упругость), понять, как может использоваться сила воздуха (движение).			- // - с. 103
		Наблюдения за жизнью растений			2. На свету и в темноте		Определить факторы внешней среды, необходимые для роста т развития растений.			- // - с. 108
4.	Ноябрь		Наблюдения за жизнью животных		1. Дышат ли рыбы?		Помочь установить возможность дыхания рыб в воде.		- // - с. 116
			Изучаем органы чувств человека		2. Наши помощники – органы чувств.		Познакомить с органами чувств и их назначением, воспитывать потребность в уходе за органами чувств.		- // - с. 120
5.	Декабрь		Экспериментирование с предметами		1. Бумага, её качества и свойства.		Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, вычленять её качества и свойства.		- // - с. 140
			Наблюдения за жизнью растений		2. в тепле и в холоде. Фабрика питания.		Выделить благоприятные условия для роста и развития растений. Показать, что растение может само себя обеспечить питанием.		- // - с. 109
6.	Январь		Изучаем органы чувств человека		1. Умный нос. Носарий.		Познакомить с функцией носа, его строением.		- // - с. 122-124
			Экспериментирование с предметами		2. Ткань, её качества и свойства.		Научить узнавать вещи, сделанные из ткани, вычленять её качества и свойства.		- // - с. 141
7.	Февраль			Наблюдения за жизнью растений		1. Как увидеть движение воды через корни?		Доказать, что корень растения всасывает воду, уточнить функцию корней растений, установить взаимосвязь строения и функции.		- // - с. 112
				Экспериментирование с предметами		2. Пластмасса, её качества и свойства.		Научить узнавать вещи, сделанные из пластмассы, вычленять её качества и свойства.		- // - с. 142
8.	Март			Экспериментирование с предметами		1. Резина, её качества и свойства.		Научить узнавать вещи, сделанные из резины, вычленять её качества и свойства.		- // - с. 143
				Изучаем органы чувств человека		2. Глаза – орган зрения. Проверка зрения.		Познакомить с органом чувств – глазами, их назначением, правилами ухода и охраной глаз.		- // - с. 126-127
9.	Апрель			Экспериментирование с солнечным светом		1. Уличные тени.		Помочь понять, как образуется тень; показать зависимость тени от источника света и предмета		- // - с. 135
				Изучаем органы чувств человека		2. Ухо – орган слуха. Как распространяется звук?		Познакомить с органом чувств – ухом, его назначением, и охраной органов чувств..		- // - с. 128-129
10.	Май			Наблюдения за жизнью растений		1. Может ли растение дышать? Где лучше расти?		Выявить потребность растения в воздухе, дыхании; установить необходимость почвы для жизни растений.		- // - с. 113-114
				Экспериментирование с солнечным светом		2. Солнечные зайчики		Помочь понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; научить пускать «зайчиков»		- // - с. 137
				15.05-31.05		Мониторинг освоения детьми образовательных областей
11.	Июнь			Наблюдения за жизнью растений		1. Что есть в почве?		Помочь установить зависимость факторов неживой природы от живой.		- // - с. 115
				Экспериментирование с предметами		2. Защитим себя от солнца		Научиться делать шапочку из бумаги по типу оригами; реализовать представления о солнце		- // - с. 115
12.	Июль			Наблюдения за жизнью животных		У кого какие клювы?		Помочь установить зависимость между характером питания и некоторыми особенностями внешнего вида животных		- // - с. 117
				Экспериментирование с водой		Пар – это тоже вода		Познакомить детей с одним из состояний воды – паром.		- // - с. 100
13.	Август			Наблюдения за жизнью животных		Как пчёлки переносят пыльцу?		Помочь выявить, как происходит процесс опыления у растений.		- // - с. 118
				Экспериментирование с воздухом		Ветер в комнате «живая змейка»		Выявить, как образуется ветер.		- // - с. 106

ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Цель программы — формирование навыков безопасного движения с самого раннего детства.

Задачи программы:

1. Создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения;

2. Развивать у детей умение ориентироваться в различной обстановке;

3. Вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах;

4. Воспитывать в детях грамотных пешеходов..

5.Учить детей различать легковые и грузовые автомобили.

6.Знакомить детей с автобусом и грузовым автомобилем. Дать представление о назначении автобуса (автобус перевозит людей) и основных частях грузовика (кабина, окна, двери, кузов, руль, мотор, колеса).

7. Давать детям первоначальное представление о сигналах светофора.

8.Закрепить знание цветов: желтый, красный, зеленый.

9. Знакомить детей с профессией водителя. Формировать интерес к ней, стремление освоить ее основы.

10. Давать детям элементарные знания о поведении на улице, дороге, тротуаре.

Развитие познавательной активности осуществляется с помощью методов через специально организованные занятия познавательного цикла, встречи, беседы с сотрудниками ГИБДД, наблюдения за движением транспорта, экскурсии, целевые прогулки, рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, рисунков с изображением улиц, чтение художественной литературы, заучивание пословиц, поговорок; отгадывание загадок, кроссвордов, развивающие, познавательные, сюжетно-ролевые, подвижные игры, игры-соревнования; праздники, досуги, конкурсы, оформления уголка по Правилам дорожного движения, игры-драматизации и т. д.

Показатели развития:

1..Во время игры ориентируются на «проезжей части»: поворачиваться направо, налево, разворачиваться

2..Знают дорогу, улицу, тротуар, некоторые виды транспорта.

3. Различает проезжую часть дороги, тротуар;

4.. Понимает значение зеленого, желтого, красного сигналов светофора;

5. Различает виды транспортных средств: грузовые и легковые автомобили, маршрутные транспортные средства (автобусы, троллейбусы, трамваи);

6.Умеет правильно вести себя в общественном транспорте.

7.Транспортные средства (трамвай, автобус, троллейбус, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, мотоцикл, велосипед);

8.Средства регулирования дорожного движения;

9.Правила движения по обочинам и тротуарам;

10.Правила перехода проезжей части;

11.Без взрослых выходить на дорогу нельзя;

12.Правила посадки, поведения и высадки в общественном транспорте;

Перспективное – тематическое планирование по обучению правил дорожного движения во второй младшей группе

Месяц	Тема занятия	цели	Содержание	Источник
	1.09-15.09	Адаптация к новым условиям
Сентябрь	Грузовой и легковой транспорт	Учить различать и называть виды транспорта	Дети наблюдают за транспортом и отвечают на вопросы педагога « Покажите легковой и грузовой автомобиль. Чем они отличаются?»	Т.И. Данилова Программа «Светофор»
Сентябрь	Воробышки и автомобиль	Развивать у детей умения ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу воспитателя	На одном конце площадки дети –«воробышки», на другом-ведущий « автомобиль»	- // - с.196
Октябрь	Грузовая машина	Уточнять представление о грузовой машине, об основных ее частях. Развивать речевую активность детей, воспитывать у детей интерес к занятию	Сюрпризный момент –получение посылки, в которой находится игрушечный грузовик. Дети рассматривают его, называют части (кабина, кузов, колеса, окна, двери), отвечают на вопросы педагога : «Какие грузы можно перевозить на этой машине? Кто управляет грузовиком?»	- // - с.42
Октябрь	Собери грузовик	Обучать детей умению собирать из частей целое. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к выполнению задания	Дети собирают целую картинку из двух разных частей	- // - с.192
Октябрь	Транспорт	Обучать детей умению внимательно слушать и понимать содержание прочитанного. Закреплять знания о транспорте. Развивать слуховое и зрительное восприятие	Педагог читает книгу, дети рассматривают иллюстрации, а затем обсуждают прочитанное	Книга М. Пожарского «Машины»
	Автобус	Давать детям представление об автобусе, его функциональном назначении. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к окружающему	Педагог рассказывает об автобусе, а затем задает вопросы: «Автобус перевозит людей. Ведет автобус водитель. Он едет по дороге, останавливается на остановке. Назовите основные части автобуса. Кто едет в автобусе?»
	Красный, зеленый	Закреплять у детей умения различать цвета (красный, зеленый). Развивать умение ориентироваться в пространстве	Дети –«автомобили». В руках у педагога два флажка. Если он поднимает красный – дети стоят, если зеленый – двигаются по всей группе	- // - с.192
Ноябрь	Едем в автобусе	Знакомить детей с транспортным средством: автобус. Уточнять представления о некоторых транспортных средствах. Развивать мышление. Воспитывать у детей умение слушать и воспроизводить рассказ педагога	На столе игрушки – виды транспорта. Проблемная ситуация: на чем можно отправиться в путешествие? Педагог рассказывает об автобусе: «Автобус перевозит людей, водитель находится в кабине, люди в салоне; они – пассажиры». Дети рассматривают картину, педагог составляет рассказ, дети помогают ему с помощью наводящих вопросов	- // - с.43
	Автобус	Закреплять у детей знания об автобусе, его назначении. Развивать диалогическую речь. Воспитывать умение играть дружно	Дети с педагогом строят из стульчиков автобус. Ведущий ребенок – водитель, остальные – пассажиры. Автобус едет, пассажиры сидят. Автобус останавливается – пассажиры выходят, заходят в автобус и т.д.
	По улицам города	Закреплять у детей знания о транспорте, его назначении. Развивать зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать усидчивость, интерес к художественной литературе	Педагог читает книгу, дети рассматривают иллюстрации, а затем обсуждают прочитанное	Книга М.Приходкина «По улицам города»
Декабрь	Наша улица	Давать детям представление об улице, тротуаре. Формировать элементарные навыки поведения на улице. Развивать восприятие. Воспитывать устойчивое внимание	Педагог рассказывает об улице и задает детям вопросы: «Улица широкая, красивая. На ней много домов и машин. Какие вы видите дома? Что еще есть на улице? Какие автомобили вы видите? Место, где ходят люди, называют тротуаром, а людей – пешеходами. Где можно играть детям?»	- // - с.46
	Дорожные ситуации	Закреплять у детей элементарные знания о поведении на улице	Дети рассматривают плакаты и отвечают на вопросы педагога: «Где можно играть детям? О чем забыли дети? Кто правильно выбрал место игры?»
	Собери автомобиль	Обучать детей умению собирать из частей целое. Развивать умение доводить начатое дело до конца. Воспитывать усидчивость	Дети всей группой на ковре собирают целое изображение по образцу из разрезанных картинок
	Все работы хороши – выбирай на вкус	Знакомить детей с профессией водителя. Развивать речь. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых	Педагог рассказывает о профессии водителя: «Водитель управляет автомобилем, следит за ним, ремонтирует, моет. Эта профессия нужна всем людям». (Дети рассматривают иллюстрации.)	- // - с.47 (1ч)
	Гараж	Давать представление детям о гараже, его строении и функциональном назначении. Развивать наблюдательность	Педагог показывает детям гараж и рассказывает о нем: «Гараж – это большое помещение с большими воротами. Здесь находится транспорт. Там его ремонтируют и т.д.
Январь Март	Гараж	Обучать детей умению создавать из строительного материала конструкции. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к выполнению задания	Дети рассматривают образец, рассказывают о его назначении, выделяют основные части. Педагог объясняет и показывает, как выполнить задание. Дети строят гараж и обыгрывают ситуацию с помощью игрушечной машины
Январь Март	Труд водителя	Знакомить детей с трудом водителя, показать его общественную значимость. Закреплять знания у детей о грузовом, легковом и пассажирском транспорте. Развивать внимание. Воспитывать уважение к труду взрослых	Педагог: «Назовите машины, которые находятся на столе. Закройте глаза. Чего не стало? Кто управляет этими машинами? Профессия водителя важна и нужна людям. Он рано встает и отправляется на работу, возвращается поздно. Водитель управляет автомобилем, который привозит грузы, людей на работу и домой.	- // - с.47 (2ч)
Февраль	Светофор	Давать представление о работе светофора, его назначении. Закреплять у детей умения различать цвета (красный, желтый, зеленый)	Педагог рассказывает детям о светофоре и задает им вопросы: «На дорогах с давних пор есть хозяин – светофор. Сколько сигналов у светофора? На красный сигнал – стоим, на зеленый сигнал – идем»	- // - с.48
	Светофор	Учить детей умению правильно располагать и наклеивать круги разного цвета. Развивать мелкую моторику. Воспитывать у детей интерес к выполнению аппликации. Закреплять приемы работы с клейстером (индивидуальная и самостоятельная работа)	Педагог рассказывает о светофоре, о назначении его сигналов. Дети рассматривают образцы, запоминают расположение цветов, а затем выполняют задание
	Узнай и назови	Закреплять у детей знания о различных видах транспорта	Педагог описывает автомобиль, ребенок должен узнать и показать его на картинке
Апрель Март	Покатаем на машине игрушки	Уточнять у детей знания о названии частей грузовой машины	Дети катают игрушки на машинах. Педагог уточняет названия частей грузовика
	Дорога для автомобиля	Учить детей умению регулировать силу нажима карандаша. Развивать умение штриховать в одном направлении. Воспитывать у детей отзывчивость	Педагог создает проблемную ситуацию: много снега, снегоуборочная машина сломалась. Дети должны заштриховать дороги коричневым и черным карандашом, тогда автомобили смогут ехать (штриховка выполняется в одном направлении, линии расположены близко друг к другу)
	Моя улица	Закреплять у детей знания об улице. Развивать зрительное восприятие	Дети рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы педагога	Книга М.Дружинина«Моя улица»
	Зажги свой огонек	Закреплять у детей знания о светофоре, сигналах, их назначении	Педагог загадывает загадку о цвете светофора, дети зажигают этот огонек на своих светофорах	- // - с.175
	Светофор	Учить детей рисовать круги красного, желтого и зеленого цветов. Закреплять знания о сигналах светофора. Воспитывать интерес к выполнению работы	Дети рассматривают светофор, а затем рисуют его цветными карандашами
	Вечер загадок	Обучать детей находить отгадку по описанию. Развивать слуховое восприятие	Педагог загадывает загадку, дети отгадывают, показывают картинку	- // - с.173
Апрель	Троллейбус	Давать детям представление о троллейбусе, об отличительных особенностях. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию	Педагог рассказывает о троллейбусе: «Он перевозит людей. У него, как и автобуса, есть кабина, салон, окна, двери. Автобус заправляют бензином, а троллейбус ездит по проводам с помощью «штанги». Она находится на крыше. Управляет троллейбусом водитель»	- // - с.50
Апрель	Мы – пассажиры	Закреплять у детей знания о пассажирском транспорте	Дети строят из стульев «автобус», «троллейбус» и отправляются в путь
Май	Сложи машину	Обучать детей складывать предметы из геометрических фигур	Дети по образцу складывают машинку
Май	На машине	Создавать у детей положительный эмоциональный настрой	Дети старшей группы показывают инсценировку сказки Н. Павлова «На машине»	Н. Павлова «На машине»
		Мониторинг освоения детьми образовательных областей

ПРОГРАММА «Ребенок и дорога»

Психофизиологические и возрастные особенности дошкольников в

дорожной среде

Дошкольники, оказавшиеся на проезжей части дорог без сопровождения взрослых, попадают в ДТП в силу психофизиологических особенностей ихвысшей нервной деятельности, что сказывается на поведении в дорожной

среде.У ребенка 3-4-летнего возраста при ознакомлении с новыми незнакомыми предметами сохраняется тесное взаимодействие восприятия и двигательныхдействий. Поэтому ребенку нужен непосредственный контакт с предметом.

При первом ознакомлении с любым объектом немногочисленные движенияего глаз осуществляются внутри видимой фигуры. Поэтому вероятностьзрительного узнавания сложных, незнакомых ребенку предметов, находится

на уровне случайности (50%). Память носит непроизвольный характер.Ребенок не ставит перед собой никакой цели запомнить какие-либо объектыили слова. Они запоминаются как результат восприятия и наиболее точно и

прочно в тех случаях, когда образы или явления эмоционально окрашены.

Примерная тематика и программа проведения дидактических

занятий с дошкольниками

Формирование навыков безопасного поведения на улицах и дорогахдолжно проходить систематически, но ненавязчиво. Для этого должныиспользоваться прогулки, изучение различных ситуаций на улице и во дворе.Детей рекомендуется знакомить с понятиями: улица, дорога, проезжая часть,тротуар, пешеходный светофор, значение его сигналов. На прогулкахвоспитатель детям показывает тротуар, проезжую часть дороги, объясняет ихзначение. Дети наблюдают за движением транспорта, пешеходов, учатсяразличать автомобили. Узнают, кто такие участники дорожного движения:

водитель, пешеход, пассажир.Для закрепления новых понятий, слов, представлений, полученных напрогулках, целесообразно на занятиях в детском саду рассматривать с детьмииллюстрации в книгах, на плакатах, объяснять опасность красного сигналасветофора и значение зеленого сигнала. Необходимо знакомить детей сгрузовыми и легковыми автомобилями, различать трамвай, автобус,троллейбус. В целях наглядности использовать игрушечные автомобили,легковые и грузовые, автобус, поезд и т.д., сравнивать их между собой,показывать эти транспортные средства во время прогулок, объяснять ихопасность по сравнению с игрушечными автомобилями.

Дляразвитияправильнойориентациидетейихобучаютместонахождению предметов: справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу;размерам предметов: большой, маленький, широкий, узкий, высокий, низкий;умению сравнивать различные предметы по размерам, ширине, длине,высоте. Детям прививается умение ориентироваться на территории детскогосада. Они учатся отвечать на вопрос: «Что это?»На занятиях в детском саду дети изучают новые слова по дорожнойтематике: руль, колесо, называют виды транспорта, определяют действия.Например, водитель сидит за рулем автомобиля или мотоцикла, мопеда,велосипедаит.д.;показываютдействия,выражаемыеглаголами:остановился, поехал, тормозит, разворачивается, едет прямо, задним ходом,поворачивает налево, едет в обратном направлении, подает звуковой сигнал ит.д. Рассматриваются отдельные детали транспортных средств: руль бывает увелосипеда, мотоцикла и мопеда; рулевое колесо - у автомобиля, автобуса итроллейбуса; фары впереди - белого цвета, фонари сзади - красного илиоранжевого цветов; колеса бывают передние и задние; в салоне легковогоавтомобиля, автобуса, троллейбуса, трамвая и в кабине грузового автомобилянаходятся пассажиры. Знакомят с правилами поведения пассажиров в

транспорте. В I и II младших группах необязательно проводить специальныезанятия по ПДД, достаточно использовать различные виды деятельности,предусмотренные в данной возрастной группе. Для ознакомления детей стерминами и понятиями, видами транспорта, светофором, так же некоторымиправилами безопасного поведения на улице и дороге и т.д. можноиспользоватькакчастьзанятияпоматематике,развитиюречи,ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности иконструированию, физической культуре, при проведении сюжетно-ролевых и

дидактических игр, а также на прогулке.

Примерные темы:

-Кто такие участники дорожного движения: водитель, пешеход,пассажир? Кого называют водителем, пассажиром, пешеходом?

-Транспорт: (грузовой, легковой, пассажирский). Рассматривание,

сравнение, определение, для чего нужен грузовой и пассажирский транспорт;

-Знакомство с работой водителя;

-Что такое дорога: проезжая часть, тротуар;

-Где по улице идти? Знакомство с понятием пешеход. С

правилами поведения пешехода на тротуаре.

-Пешеходный светофор (значение сигналов светофора, их

расположение на светофоре);

-Я - пассажир (правила поведения пассажиров в транспорте, на

остановке, при выходе из автобуса);

-Дорожный знак «Место остановки автобуса или троллейбуса»

-(Как узнать где остановка? Что означает этот знак? И т.д.)

Детям прививается привычка - находясь на улице, держать взрослого за

руку.

Тематический план

Месяц

Нед.

Тема занятия

Форма

Цель

Содержание

Сентябрь

Вводное

(тестирование

детей)

Беседа

(индивидуальная)

Определить начальный уровень знаний детей о сигналах светофора, различии грузового и легкового транспорта, ихчастейКто управляет транспортом? Кто такие пешеходы, пассажиры? Где ходят пешеходы? Умение находить на дороге проезжую часть, тротуар.

Назвать сигналы светофора,

различия между грузовым и

легковым автомобилем.

Кто управляет автомобилем,

как называют людей, сидящих

в автобусе, где люди ходят, как

их называют?

Грузовой автомобиль.

Рассказ

воспитателя

Знакомить с грузовым автомобилем

Рассмотреть иллюстрацию

или игрушку грузового

автомобиля, назвать его

части.Для чего нужен грузовой транспорт, какие грузы можно перевозить.

III

Воробышки и

автомобиль

Подвижная игра

Развивать у детей умения

ориентироваться в пространстве,

действовать по сигналу воспитателя.

Чтение

стихотворения

А. Барто

«Грузовик»

Дидактическая

игра

(Инсценировка)

Развивать память.

Воспитывать у детей положительное эмоциональное отношение к игре.

Вспомнить, для чего нужен

грузовик, какие грузы можно

перевозить на этом грузовике.

Обыграть стихотворение.

Октябрь

Легковой

транспорт

Рассказ

воспитателя

Знакомить с легковым

автомобилем, знать об основных его частях. Для чего он нужен, как нужно вести себя в автомобиле.

Показать детям игрушку или

изображение легкового автомобиля, для чего он нужен.

Рассказать о его частях, находить эти части, например: фары – для чего нужны,

багажник, руль и т.д. Правила

поведения в автомобиле (из

опыта детей), где сидят, есть

ли детское кресло?

Транспорт

Чтение

Обучать умению внимательно слушать и понимать содержание

прочитанного.

Закреплять знания о

транспорте.

Книга М. Пожарного «Машины»

III

Транспорт

Дидактическая

игра

Обучать умению собирать из частей целое. Развивать мелкую моторику.

Разрезные картинки с видами

легкового и грузового транспорта

Красный и

зеленый

Подвижная игра

Упражнять детей в умении различать цвета (красный и зеленый).

Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Ноябрь

Пешеход

Рассматривание

иллюстрации

Знакомить с понятием «пешеход». Кого называют пешеходами, где ходят пешеходы. Что такое

тротуар?

Дорожная разметка на полу (тротуар, проезжая часть).

Картина с изображением пешеходов.

Светофор

Рассказ

воспитателя

Знакомить с пешеходным

светофором.

Значение его сигналов. Плоскостной пешеходный

светофор. Картина с изображением пешеходного

светофора на проезжей части.

III

Пешеходный

светофор

Аппликация

Наклеивать кружочки красного и зеленого цвета в соответствии с

расположением этих сигналов на

светофоре.

Уточнить значение сигналов

Пешеходного светофора. Понятия: вверху, внизу.

Цветные кружочки, силуэт

светофора, клей.

Автобус

Рассматривание

картины

Дать представление об автобусе, его функциональном назначении.

Картина

Декабрь

Едем на

автобусе

Дидактическая

игра

Продолжать знакомство с

транспортным средством автобусом.

Кто управляет автобусом, как

называют людей, сидящих в автобусе, где ждут люди

автобус? Построить заранее автобус из подручных средств

(кубики, стулья и т.п.). Картина с изображением

автобуса.

Автобус

Сюжетно-ролевая

игра

Познакомить с дорожным знаком

«Место остановки автобуса или

троллейбуса», с правила поведения на остановке. Закреплять у детей знания о

назначении автобуса, о роли водителя и пассажиров.

III

По улицам

города

Чтение

Закреплять у детей знания о транспорте, его назначении

(грузовой, легковой, пассажирский).

Книга М. Приходкина

«По улицам города»

Наша улица

Рассматривание

картины

Знакомить с понятием «дорога», «проезжая часть», - для транспорта, тротуар – для пешеходов.

Сюжетная картина с

изображением улицы.

Январь

Автомобили на

нашей улице

Аппликация

Наклеивать детали к транспорту: колеса, окошки. Различать

разные виды транспорта и

наклеивать их на проезжую часть.

Силуэты автобусов, готовые детали окошек, колес. Общий лист (панно) с изображением

дороги.

Участники

дорожного

движения

Рассматривание

картины

Находить на картине и называть участников дорожного движения:

водитель, пешеход, пассажир.

Называть Картина с

изображением всех участников

дорожного движения

их действия: водитель управляет транспортом; пешеход идет по тротуару,

переходит проезжую часть; пассажир едет в автобусе, автомобиле, садится в него и

выходит из него.

III

Пешеход и

переход

Дидактическая

игра

«Мишка идет в гости»

Моделирование дорожной ситуации на макете. Переход

проезжей части по сигналу светофора

Игрушка Мишка, макет

светофора пешеходного с

бегунком для смены сигнала,

проезжая часть.

Едем в гости

Дидактическая

или Сюжетно-ролевая

игра

Упражнять детей в умении находить автобусную остановку, в

правильном поведении на

автобусной площадке, при посадке и высадке из автобуса.

Знак «Место остановки автобуса или троллейбуса»,

руль для водителя, автобус,

собранный из стульчиков.

Февраль

Собери

транспорт

Дидактическая

игра

Обучать детей умению

собирать из частей

целое.Различать и

называть транспорт.

Разрезные

картинки из

четырех частей

с изображением

транспорта.

Дети не только

собирают целое

изображение, но

и узнают и

называют

транспорт.

Воспитатель

загадывает

загадку, дети

находят

отгадку, у кого

такой

транспорт

Гараж

Наблюдение

Дать представление о гараже, его строении и функциональном

назначении. Об опасности, которая подстерегает, если

стоять рядом с гаражом.

Рассказать о гараже на прогулке, что это- дом для

автомобилей, у него есть ворота. Активизировать

словарный запас :

въехал, выехал.для въезда и

выезда. Гараж спасает машину

от холода и ветра. Рассказать о

том, когда выезжает автомобиль, водитель не

видит пешеходов, поэтому опасно стоять рядом.

III

Гараж

Конструирование

Обучать детей умению создавать из строительного материала

конструкцию гаража, Развивать мелкую моторику рук.

После рассматривания

образца и предварительной беседы, дети строят самостоятельно гараж, затем

обыгрывают, используя

игрушечную машину.

Все работы

хороши –

выбирай на вкус

Рассказ

воспитателя

Знакомство с работой водителя. Как ухаживать за автомобилем: заправляет, моет, ремонтирует.

Слайды с изображением

необходимых действий для

рассказа.

Март

Труд водителя

Наблюдение

Продолжить знакомство с работой

водителя, показать его общественную значимость. Закрепить знания детей о

грузовом, легковом и пассажирском транспорте.

На территории детского сада

провести наблюдение за

работой водителя.

Мы - водители

Сюжетно-

ролевая игра

Закреплять у детей знания о грузовом и легковом транспорте и

о работе водителей на этом транспорте.

Расширять сюжет за счет строительства гаражей для этого транспорта. Вместе с детьми организовать постройку дороги, гаражей

для легкового и грузового

транспорта, распределив роли, обыграть.

III

Дорога

Рисование

Учить детей умению регулировать силу нажима карандаша и

рисовать карандашом прямые линии, выделяя проезжую

часть и тротуар. Развивать умение

штриховать в одном направлении.

Цветные карандаши, бумага.

Светофор

Игра -

упражнение

Закрепить знания о работе пешеходного светофора.

Работать с дорожной разметкой, нанесенной на полу. Находить тротуар,

Заранее подготовить дорожную разметку на

полу (или проезжую часть.

Переходить правильно

проезжую часть по сигналам светофора.использовать

площадку). Светофор.

Апрель

Светофор

Рисование

Учить детей кисточкой рисовать

круги красного и зеленого цветов.

Закрепить знания о сигналах светофора.

Кисти, краски, листы бумаги

А4

Узнай и назови

Дидактическая

игра

Закрепить знания о различных видах транспорта.

Мини автомобили разных марок и назначений: автобус,

легковой автомобиль, грузовик, цистерна.

III

Мы - пассажиры

Сюжетно-

ролевая игра

Закрепить знания детей о пассажирском транспорте, дорожном знаке «Место

остановки автобуса или троллейбуса»

Использование художественного слова, музыки для игры. Дорожный знак, макет автобуса.

Троллейбус

Рассматривание

игрушки

Знакомство с пассажирским

транспортом - троллейбусом.

Кто управляет, чем заправляется, кого перевозит.

Игрушка троллейбуса, художественное слово. Фрагмент мультфильма

«Путешествие троллейбуса».

Май

Мой город

Рассматривание

иллюстрации,

беседа

Расширить знания детей о городе, какие у нас широкие и узкие улицы, транспорт двигается по проезжей части, пешеходы – по тротуарам.

Много транспорта в городе:

автобусы, троллейбусы – это

пассажирский транспорт, легковые автомобили тоже

перевозят пассажиров. Для пешеходов и водителей есть

светофоры. Все соблюдают правила дорожного движения.

Книга М. Дружинина «Моя улица»

Зажги свой

огонек

Дидактическая

игра

Закреплять у детей знания о светофоре, сигналах, их

назначении. На каждого ребенка

светофор с открывающими

ся окошечками.

Педагог загадывает загадку о

сигналесветофора, дети

зажигают этот огонек на своих светофорах.

III

Вечер загадок

«Транспорт и

участники

дорожного

движения»

Развлечение

Находить отгадку по описанию.

Закрепить знания об участниках

дорожного движения,

о транспорте.

Загадки и картинки к ним.

Магнитная доска.

Итоговое

Беседа

Выявить уровень знаний детей о

транспорте и его назначении, о

пешеходном светофоре, об

участниках дорожного движения.

Составление сводной

таблицы, подведение итогов года.

Рекомендуемая литература.

Головко «Дорожные знаки»;
Дмоховский А. «Чудесный островок»;
Дорохов А. «Подземный ход», «Заборчик вдоль тротуара», «Шлагбаум»;
Кожевников В. «Светофор»;
Кривицкая А. «Тайны дорожных знаков»;
Маршак С. «Светофор»;
Мигунова Н.А. «Светофор»;
Михалков С. «Дядя Стёпа – милиционер»;
Пишумов Я. «Пешеходный светофор», «Посмотрите, постовой»,
Пляцковский И. «Светофор»;
Прокофьев С. «Мой приятель – светофор»;
Северный А. «Светофор»;
Серяков И. «Законы улиц и дорог»;

Бедарев О. «Если бы …»;
Берестов В. «Про машины»;
Боровой Е.В рассказы из серии «А знаешь ли ты?»;
Гальперштейн Л. «Трамвай и его семья»;
Дорохов А, «Пассажир»;
Михалков С. «Моя улица», «Скверная история»;
Носов Н. «Автомобиль»;
Огнецвет Э. «Кто начинает день»;
Пишумов Я. «Машина моя», «Азбука города», «Песенка о правилах», «На улице нашей», «Все мальчишки, все девчонки…», ;
Семернин В. «Запрещается – разрешается»;
Юрмин Г. «Любопытный мышонок»;

Гангов А. «Кто храбрей?»;
Иванов А. «Как неразлучные друзья дорогу переходили»;
Кончаловская Н. «Самокат»;
Лешкевич И. «Гололёд»;
Орлова Д. «Как Стобед качался на качелях»;
Пишумов Я. «Юрка живёт на другой стороне…»;
Шорыгина Т. «Волшебный мяч»;
Яковлев С. «Читает книжку глупый слон…».
В.Ардов «Огнехвостик»

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Раздел: «Ребенок открывает мир природы» направлен на развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе.

Задачи воспитания и развития детей:

1.Способствовать накопление ребёнком ярких впечатлений о природе. Обогащать представление детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы (« кружатся листочки, прыгают воробушки, цыплятки»), узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть.

2.Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встречи с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.

3.Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

4.Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями уголка природы.

Развитие познавательной активности осуществляется с помощью методов наблюдения за природными объектами и явлениями природы, игрового моделирования и экспериментирования, проблемно-игровых ситуаций, труда в природе, рассматривания иллюстраций, художественных картин, просмотра видеофрагментов, чтения художественной литературы о природе. Важно, чтобы используемые методы соответствовали интересам детей, их познавательным возможностям, особенностям отношения к окружающему.В процессе наблюдений за природой необходимо продолжать накапливать представления об объектах и явлениях природы, далее — создавать условия для их применения в разнообразной деятельности.

Предполагаемый результат:

1. Ребенок проявляет интерес к природным объектам, особенностям их жизни, испытывает радость от общения с животными и растениями — как знакомыми, так и новыми для него.

2. Проявляет любознательность: задает разнообразные поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?»), высказывает мнения, делится впечатлениями с взрослыми, сверстниками, стремится отразить их в продуктивной деятельности: лепит, создает поделки из природного материала, рисует животных и растения простыми способами, раскрашивает контурные изображения.

3.С удовольствием включается в поисково-исследовательскую деятельность познания природы как вместе со взрослым, так и самостоятельно, использует разные поисковые действия.

4.Различает и правильно называет достаточно большое количество растений и животных, может рассказать о них, характеризуя как живые существа.

5.Откликается на предложения взрослого поухаживать за растениями, животными в уголке природы, охотно, вместе с воспитателем, оказывает им посильную помощь.

6.Эмоционально откликается на красоту природы, проявляет сочувствие попавшим в беду, обнаруживает стремление оказывать помощь

Перспективно – тематическое планирование по формированию экологических представлений во второй младшей группе

№	Месяц	Название занятия	Цель	Источник, страница
1.	СЕНТЯБРЬ	с 1.09 по 15.09	Адаптация к новым условиям
		Занятие №1 «Наблюдение за котенком»	.-Развивать умение анализировать структуру объекта, узнавать и называть части тела животного (голова, туловище, ноги, хвост). -Учить различать характерные признаки кота: тело животного покрыто шерстью, уши треугольной формы, усы, характерный хвост, в лапах спрятаны когти. Характерная пища: молоко, рыба, мясо. Способ питания: грызет зубами, лакает языком. -Развивать умение соотносить анализатор и признаки объекта.	«Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич с.29
		Занятие №2 «Рассматривание комнатного растения- бальзамина»	.-Учить узнавать и называть части растения, используя модели (корень, стебель, лист, цветок). -Формировать представления о частях растения как его существенных признаках путем сравнения с другими объектами наблюдения. -Развивать сосредоточенность внимания. -Воспитывать способность переживать чувство радости от рассматривания растения.	-\\-с.30
2.	ОКТЯБРЬ	Занятие №1 «Наблюдение за карасиком»	-Продолжать развивать умение анализировать структуру объекта - узнавать и называть части тела рыбки(голова, тело, плавники),отличительные ее признаки (чешуя). -Закреплять знания о том, что рыбке для жизни необходима вода и пища. -Воспитывать желание принимать участие в уходе за рыбкой в аквариуме.	-\\-с.31
		Занятие №2 «Рассматривание березы»	-Уточнить представления о том, что дерево- это растение. О его основных частях (корень, ствол, ветви, листья), используя модели. -Воспитывать интерес к рассматриванию деревьев.	-\\-с.32
		Занятие №1 Рассказ воспитателя «Как звери в лесу к зиме готовятся»	.Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму)	-\\-с.33
3.	НОЯБРЬ	С 31.10 по7.11	Дни психолого-эмоциональной разгрузки
		Занятие №1 «Рассматривание и сравнение кошки и кролика»	-Закрепить умения выделять и правильно называть части тела животного, его способности. Используя знакомые модели, закрепить знания и умения пользоваться ими. -Поддерживать интерес у детей к наблюдению за животными . Побуждать к сравнению животных (кошки и кролика), нахождению признаков различия и сходства (уши, глаза, хвост, шерсть, способы передвижения, питания). -Активизировать речь детей, используя слова «шерсть», «грызет», «ходит мягко», «прыгает» и др.	-\\-с.35
		Занятие №2 «Полив комнатного растения»	-Показать детям потребность растений во влаге. -Обучить самому процессу поливки. -Вызвать у детей желание ухаживать за растением.	-\\-с.36
4. 5.	Январь Декабрь	Занятие №1 «Рассматривание и сравнение золотой рыбки и карасика»	- Дать детям общее представление о золотой рыбке, о разнообразии аквариумных рыб. -Уточнить и закрепить знания детей о внешних признаках рыб. Использовать модели, закрепить знание моделей, умение пользоваться ими при сравнении. -Учить отличать карасика от золотой рыбки по характерным признакам(окраске, величине). -Активизировать словарь детей: «аквариум», «плавники», «плавает», «хватает корм».	-\\-с.37
		Занятие №2 «Мытье комнатных растений»	-Формировать у детей знания о структуре трудового процесса, Учить трудовым действиям и их последовательности, формировать умение соотносить результат с целью	-\\-с.34
		25.12-10.01 Занятие №2 «Посадка лука»	Дни психолого-эмоциональной разгрузки Закрепить знания о потребности растения в земле, закрепить представление о последовательности трудового процесса	-\\-с.39 -//-с.39
		Занятие №1 «Рассматривание снегиря»	- Познакомить детей с основными признаками внешнего вида птиц. -Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц. -Активизировать словарь: «снегирь», «красногрудый», «клюет ягоды», «рябина».	-\\-с.40
6.	Февраль	Занятие №2 «Сравнение китайской розы с бальзамином»	- Закрепить знание детей о существенных признаках растений (корень, стебель, цветок). -Учить сравнивать растения по их существенным признакам, выделяя признаки сходства и различия. -Развивать любознательность.	-\\-с.41
6.	Февраль	Занятие №3 «Рассматривание воробья» (закрепление знаний о птицах)	- Закрепить представления детей об основных признаках внешнего вида птиц, об особенностях поведения воробья(летает, прыгает, клюет ягоды). Сравнение двух птиц.	-\\-с.40
7.	Март	Занятие №1 «Сравнение снегиря с вороной»	-Закрепить знания детей о вороне. Учить сравнивать двух птиц, находя признаки различия и сходства. -Развивать интерес к жизни комнатных растений и птиц	-\\-с.42
7.	Март	Занятие №2 «Составление рассказа о комнатном растении»	- Учить детей составлять небольшой описательный рассказ о растении, опираясь на модели. -Развивать связную речь. -Воспитывать умение слушать друг друга.	-\\-с.43
		С 24.03 - 31.03	Дни психолого-эмоциональной разгрузки
8.	Апрель	Занятие №3 «Закрепление навыков ухода за комнатными растениями»	-Формировать у детей знания о структуре трудового процесса: с помощью моделей учить принимать цель, определять предмет труда, отбирать инструменты, учить трудовым действиям и их последовательности, формировать умение соотносить результат с целью. -Воспитывать желание помогать растениям.	-\\-с.34
		Занятие №1 «Путешествие в весенний лес»	- Формировать представления детей о весенних изменениях в природе. -Показать связь изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных. -Активизировать мыслительную деятельность детей . –Развивать память, внимание, воображение, активизировать словарь.	-\\-с.43
		Занятие №2 «Сравнение дерева с кустарником»	- Формировать представление детей о том, что дерево и кустарник- это растения, у них общие существенные признаки, есть и различия- у дерева один стебель(ствол), а у кустарника много. -Развивать аналитическое мышление. -Воспитывать интерес к жизни растений.	-\\-с.45
9	Май	Занятие №1 «Сравнение одуванчика с тюльпаном»	-Учить детей называть первоцветы (мать- и- мачеха, подснежник, одуванчик, тюльпан). -Развивать умственную операцию сравнения: находить общие признаки у одуванчика и у тюльпана, пользуясь моделями.	-\\-с.46
9	Май	15.05-31.05	Мониторинг освоения детьми образовательных областей

Художественное творчество

Задачи воспитания и развития детей:

1.Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и в играх эстетической направленности, рисовать, лепить, совместно с взрослыми и самостоятельно.

2.Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик на отдельные эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону предметов.

3.В процессе ознакомления с отдельными произведениями прикладного искусства (народными игрушками) и графики (иллюстрации) формировать умение рассматривать картинку, народную игрушку, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке, понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям.

4.Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым

5.Создавать условие дляосвоение детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуашь, цветных карандашей, пластилина, глины, теста), развивать мелкую моторику и умение использовать инструменты.

6. Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (сотворчество), участие в выполнении коллективных композиций.

Педагогический процесс в младшей группе детского сада ориентирован на освоение детьми способов создания изображения в разных видах деятельности и развитие художественно-эстетического восприятия посредством приобщения к разным видам искусства. В образовательных ситуациях и повседневной жизнедеятельности важно вызывать интерес к проявлению красоты в окружающем мире (природе, быту, отражению в искусстве), поддерживать у детей желание рисовать, лепить, конструировать, использовать в игре продукты деятельности.

Предполагаемый результат:

Ребенок проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности, любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и самостоятельно.
Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения (по тематике близкой опыту детей).
Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности (на уровне конкретных примеров). Узнает некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течение года.
В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму), соотносить воспринимаемое с собственным опытом.
В процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты.
Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности (в лепке, аппликации, рисовании, конструировании) и применяет их в совместной с взрослым и самостоятельной деятельности.
При поддержке педагога принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.

Перспективно – тематическое планирование по изобразительной деятельности

во второй младшей группе

№	Месяц	Дата		Название занятия		Цель	Источник, страница
1.	СЕНТЯБРЬ			С 1.09 по 15.09		Адаптация к новым условиям
				Занятие №1 «Мой веселый звонкий мяч» Рисование предметное.		Рисование округлых двухцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертание нарисованной фигуры.	«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа». Лыкова И.А. С.18
				Занятие №2 «Разноцветные шарики»		Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертание нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках).	-\\-с.22
2.	ОКТЯБРЬ			Занятие №1 «Яблоко с листочком и червячком»		Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы.	-\\-с.26
				Занятие №2 «Ягодка за ягодкой» (на кустиках) Рисование ватными палочками.		Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок - ватными палочками.	-\\-30
				Занятие №3 «Мышка и репка» Рисование с элементами аппликации.		Создание простой композиции: наклеивание травки (полосы бумаги, надорванной бахромой), рисование большой репки и маленькой мышки, дорисовывание хвостика цветным карандашом.	-\\-38
				Занятие №4 «Падают, падают листья»		Рисование осенних листьев прёмом «примакивания» теплыми цветами (красным, желтым, оранжевым) на голубом фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма.	-\\-с.40
				Занятие «Рисуем осеннее настроение» (на интерактивной доске)		Развивать воображение, творческие способности детей, способствовать положительно – эмоциональному настрою детей
3.	НОЯБРЬ		31.10-07.11		Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей
			Занятие №1 «Град, град!» Рисование ватными палочками.		Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче - близко друг к другу, град на небе- более редко, с просветами).		-\\-с.48
			Занятие №2 «Светлячок» (по мотивам стихотворения Г.Лагдздынь) Рисование декоративное.		Знакомство с явлением контраста. Рисование светлячка (по представлению) на бумаге черного или темно – синего цвета. Развитие воображения.		-\\-с.54
			Занятие №3 «Сороконожка в магазине» Рисование на удлиненных листах бумаги.		Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. Согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа.		-\\-с.58
4.	ДЕКАБРЬ		Занятие №1 «Вьюга-Завирюха» Рисование декоративное.		Рисование хаотичных узоров в технике по - мокрому. Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). Выделение и обозначение голубого оттенка.		-\\-с.64
			Занятие №2 «Серпантин танцует»		Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, желтого, зеленого), и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина). Раскрепощение рисующей руки. Развитие чувства цвета и формы.		-\\-с.70
			Занятие №3 «Праздничная елочка»		Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета.		-\\-с.72
			Занятие «Ты елочка пушистая ,нам радость принесла»		Проектная деятельность. Создание положительно-эмоционального фона при совместной деятельности родителей с детьми, развитие творческих способностей детей, использование различных техник исполнения.
5.	ЯНВАРЬ		С 25.12 - 10.01		Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей
			Занятие №1 «Полосатые полотенца для лесных зверушек» Рисование декоративное.		Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий).		-\\-с.62
			Занятие №2 «Бублики – баранки»		Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом – для рисования баранок, с узким ворсом – для рисования бубликов.		-\\-с.82
			Занятие №3 «Колобок катится по дорожке»		Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки – на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет.		-\\-с.86
6.	ФЕВРАЛЬ		Занятие №1 «В некотором царстве» Рисование по замыслу.		Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы, образов сказочных героев и средств художественно – образной выразительности. Развитие воображения.		-\\-с.88
			Занятие №2 «Большая стирка» (платочки и полотенца)		Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке).		-\\-с.100
			Занятие №3 «Самолеты летят»		Учить рисовать предметы, состоящие из нескольких частей. Закреплять умение проводить прямые линии в разном направлении. Учить передавать образ предмета.		«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Комарова Т.С. С.32
			Занятие №1 «Цветок для мамочки»		Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок. Размера кисточек и формата бумаги.		-\\-с.106
			21.02-28.02		Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей
7.	МАРТ		Занятие №2 «Сосульки – плаксы» Рисование с элементами обрывной аппликации.		Создание изображения в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами. Воспитание интереса к рисованию.		-\\-с.110
			Занятие №3 «Солнышко, солнышко, раскидай колечки!»		Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка.		-\\-с.118
			Занятие №1 «Почки и листочки» Рисование и аппликация.		Освоение изобразительно - выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и наклеивание листочков.		-\\-с.124
			С 24.03 по 31.03		Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей
8.	АПРЕЛЬ		Занятие №2 «Скворечник»		Учить рисовать предмет , состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.		«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Комарова Т.С. С.41
			Занятие №3 «Я флажок держу в руке»		Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета.		-\\-с.134
			Занятие «Красивый коврик»		Упражнять детей рисовать линии разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.), украшать квадратный лист разноцветными линиями , проведенных в разных направлениях.		«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Комарова Т.С. С.41
			Занятие №1 «Филимоновские игрушки»		Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приемом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно – прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса.		-\\-с.138
	МАЙ		Занятие №2 «Цыплята и одуванчики»		Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков нетрадиционными способами (пальчиками, ватными палочками, тряпочкой). Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной деятельности.		-\\-с.140
			Занятие «Божья коровка»		Учить детей выбирать различную технику изображения. Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной деятельности
			С 15.05 по 31.05		Мониторинг освоения детьми образовательных областей

Перспективно – тематическое планирование по конструированию

во второй младшей группе

Месяц	Название занятия			Цель	Источник
Сентябрь				Адаптация к новым условиям
	Занятие №1 «Горка с лесенками»			Научить детей строить горку с двумя лесенками. Развивать внимание, умение выполнять задание по образцу. Воспитывать уважение к товарищам.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.37
Октябрь	Занятие №2 «Дорожки»			Развивать умение детей строить дорожки, варьируя их в длину. Обыгрывание сюжетно-ролевой игры с использованием построек детей.	стр.38
	Занятие №3 «Дорожки»			Развивать умения детей самостоятельно строить дорожки разной длины, ширины ;умение придумывать сюжет, обыгрывая свою поделку. Воспитывать аккуратность, умение убирать за собой конструктор на место.	стр.39
Ноябрь	Занятие №4 «Мебель»			Развивать умение детей строить мебель для кукол, учить преобразовывать постройку воспитателя в длину. Закрепить умение называть детали и их цвет.	стр.39
	31.10-7.11			Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей
Декабрь		Занятие №5 «Мебель»	Развивать умение самостоятельно обыгрывать данную воспитателем игровую ситуацию, используя детали по желанию и сочетая их по цвету.		стр.40
		Занятие «Строим для куклы дом»	Развивать умения детей самостоятельно строить, самостоятельно обыгрывать данную воспитателем игровую ситуацию, используя детали по желанию и сочетая их по цвету.
Январь		25.12-10.01	Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей
		Занятие №6 «Ворота»	Учить изменять постройку, преобразовывая ее в высоту. Учить аккуратно пользоваться конструктором, уважать товарища при выполнении поделки.		стр.40
Февраль		Занятие №7 «Ворота»	Развивать умение строить поделки по образцу; умение выполнять индивидуальные задания воспитателя. Развивать воображение при выполнении поделки для персонажа: зайки.		стр.42
		21.02-28.02	Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей
Март		Занятие №8 «Домики»	Учить малышей осмысленному конструированию. Рассказать и показать, какие детали отбираются для постройки стен, крыши, с чего начинается строительство, как располагать кирпичики и пластины, в какой последовательности их ставить.		стр.41
		24.03-31.03	Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей
Апрель		Занятие №9 «Домики»	Учить индивидуально выполнять задание способом, показанным в начале занятия воспитателем; цвет поделки выбирается заранее.		стр.42
		Занятие №10 «Заборчики»	Закреплять умения детей строить разнообразные заборчики по прямой. Развивать память при выполнении поделки, показанной ранее воспитателем.		стр.42
Май		Занятие №11 «Домики для матрешек»	Учить детей замыкать пространство, анализировать образец, развивать воображение		стр.42
		15.05-31.05	Мониторинг освоения детьми образовательных областей

Перспективно – тематическое планирование по лепке /аппликации во второй младшей группе

МЕСЯЦ	ТЕМА ЗАНЯТИЙ	ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЙ		ИСТОЧНИК
СЕНТЯБРЬ	С1.09. по 15.09 – Адаптация к новым условиям
	Занятие №1 «Конфетки»	Учить детей отщипывать от большого комка маленькие комочки ; класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному.		Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» стр.10
	Занятие №1 «Большие и маленькие шары»	Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы.закреплять представления о предметах круглой формы, их различия по величине, учить аккуратно наклеивать изображения.		Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада» стр.32
Октябрь	Занятие№2 «Колобок»	Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот)		//-// стр.12
	Занятие №3 «Ягоды и яблочки лежат на блюдечке»	Закреплять знания детей о форме предметов, учить различать предметы по величине, упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания, учить свободно располагать изображения на бумаге.		//=//=// стр.51
	Занятие №3 «Подарок любимому щенку»	Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать раннее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным и желание сделать им что-то приятное.		//-// стр.12
	Занятие №4 «Разноцветные огоньки в домиках»	Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы, учить чередовать кружки по цвету, упражнять в аккуратном наклеивании, закреплять название цветов (красный, желтый, зеленый, синий).		//=//=// стр.54
	Занятие №4 «Крендельки»	Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней.Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску.Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.		//-// стр.13
Ноябрь		С 31.10.2014г. по 7.10.2014г. – Дни психолого-эмоциональной разгрузки
	Занятие №5 «Шарики и кубики»	Познакомить детей с новой для них формой-квадратом. учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия, учить наклеивать фигуры, чередуя их, закреплять правильные приемы наклеивания, уточнить знание цветов.		//=//=// стр.55
	Занятие №5 «Пряники»	Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание что-либо для других.		//-// стр.14
	Занятие №6 «Пирамидка»	Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины, закреплять знание цветов, развивать восприятие цвета.		//=//=// стр.62

ДЕКАБРЬ	Занятие №6 «Погремушка»	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки. Соединять части плотно прижимая друг к другу .Упражнять в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.		//-// стр.15
	Занятие №7 «Наклей какую хочешь игрушку»	Развивать воображение, творчество детей, закреплять знания о форме и величине, упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.		//=//=// стр.65
	Занятие №7 «Башенка»	Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями, составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.		//-// стр.16
	Занятие №8 «Красивая салфетка»	Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны-маленькие кружки другого цвета, развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.		//=//=// стр.68
	С25.12- 10.01	Дни психолого-эмоциональной разгрузки
	Занятие №8 «Мандарины и апельсины»	Закреплять умение детей лепить круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.		//-// стр.17
	Занятие №9 «Снеговик»	Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине, учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине.упражнять в аккуратном наклеивании.		//=//=// стр.70
	Занятие №9 «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки»	Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений.Закреплять приемы лепки;умение аккуратно обращаться с материалом и оборудованием.		//-// стр.17
ФЕВРАЛЬ	С21.02.2015г. по 28.02.2015г. – Дни психолого-эмоциональной разгрузки
	Занятие №10 «Узор на салфетке»	Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности; вверху, внизу, справа, слева - большие круги, а между ними - маленькие, закреплять умение намазывать клеем всю форм, развивать чувство ритма.			//=//=// стр.73
	Занятие №11 «Самолеты стоят на аэродроме»	Учить детей лепить предмет, состоящих из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения			//-// стр.19
	Занятие №11 «Цветы в подарок маме, бабушке»	Учить детей составлять изображение из деталей, воспитывать стремление сделать красивую вещь(подарок).развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.			//=//=// стр.76
С21.02.2015г. по 28.02.2015г. – Дни психолого-эмоциональной разгрузки
Апрель МАРТ	Занятие №10 «Воробушки и кот»	Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество.Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.			//-// стр.18
	Занятие №12 «Флажки»	Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму, воспитывать умение радоваться общему результату занятия.			//=//=// стр.77
	Занятие №12 «Неваляшка»	Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины ,плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье).Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызвать чувство радости от созданного			//-// стр.20
	С 24.03.2015г. по 31.03.2015г. -Дни психолого-эмоциональной разгрузки
	Занятие №13 «Салфетка»		Учить составлять узор из кружков и квадратов на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики между ними, развивать чувство ритма, закреплять умение наклеивать детали аккуратно.		//=//=// стр.81
	Занятие №13 «Маленькая Маша»		Учить детей лепить маленькую куколку: шубка-толстый столбик, голова-шар, руки-палочки.Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями и кругообразными движениями .Учить составлять изображение из частей. Вызвать чувство радости от получившегося изображения.		//-// стр.20
	Занятие №14 «Скворечник»		Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из несколько частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная), уточнить знание цветов, развивать цветовое восприятие.		//=//=// стр.84
	Занятие №14 «Зайчик»		Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов,состоящих из нескольких частей, учить делить кусок пластилина на нужное количество частей.Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.		//-// стр.21
	Занятие №15«Скоро праздник придет»		Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам, упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой, учить красиво располагать изображение на листе, развивать эстетическое восприятие.		//=//=// стр.90
	Занятие №15 «Миски трех медведей»		Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями.Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх, закреплять умение лепить аккуратно.		//-// стр.22
	Занятие «Цыплята гуляют» (коллективная работа)		Формировать умение детей лепить предмет , состоящий из нескольких частей, передавая форму и величину частей. Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания.Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.		//=//=// Стр.82
	Занятие №16 «Цыплята на лугу»		Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей, продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.		//=//=// стр.93
	Занятие №16 «Утенок»		Учить детей лепить предмет , состоящий из нескольких частей,передавая некоторые характерные особенности(вытянутый клюв).Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания.Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.		//-// стр.24
	С 15.05.2014г. по 31.05.2014г.- Мониторинг освоения детьми образовательных областей

Организованная деятельность детей на прогулке

Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее будет идти развитие детей, лучше реализуются потенциальные возможности и детские творческие проявления. Поэтому наиболее близкие и естественные для детей виды деятельности, такие как игра, общение с взрослыми и сверстниками, экспериментирование, наблюдение, детский труд занимают в ходе прогулки особое место.

Основные задачи прогулки.

Прогулка имеет большое значение для развития детей.

- развивает умственные способности и наблюдательность: получают много новых впечатлений и знаний об окружающем; узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость между явлениями в природе.

- дает возможность знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями, трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги и т.д.

- удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении

- дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми.

- у детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

- на прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания.

Перспективно – тематическое планирование по организованной деятельности детей на прогулке

во второй младшей группе

Месяц	Наблюдения	Опыты	Труд в природе
Сентябрь	Наблюдение за солнцем(светит, но не такое жаркое, как летом). Спросить: «Где солнышко? Какое оно?» Подставить ладошки солнечным лучам и поиграть с солнечными зайчиками. Наблюдения в пасмурный день (небо серое ,солнца нет, тучи спрятали солнце). Наблюдения за дождем (послушать, как капли стучат по окну; дождик холодный, не такой ,как летом). Наблюдения за осенними цветами (бархатцы, астры ).Узнать, какие из цветов знакомы детям, познакомить с новыми. Спросить, как нужно относиться к растениям (не рвать, не топтать ).Закрепить понятия «цвет», «высота», «длина».По возможности пересадить цветы с клумбы в цветочные горшки в комнате группы и наблюдать. Длительное наблюдение за кленом и березой (учить детей сравнивать деревья по форме листьев и по цвету). Напомнить детям, что наступила осень. Всю землю покрыли листья-все вокруг желтое, поэтому осень называют желтой, золотой. Обратить внимание детей, как один листик летит к земле, другой кружится, кружится и медленно ложится на землю. Уточнить, что листья легкие, поэтому они летят на землю медленно. Подул ветер, и много листьев с шуршанием полетело на землю-это листопад. Педагог предлагает детям посмотреть вокруг и сказать, что нам подарила осень (солнышко, небо, облака, листья, цветы, овощи, фрукты, ягоды и т.д.). Наблюдения в центре науки за поведением рыбки в аквариуме. Первое знакомство с рыбкой .Наблюдение за кормлением рыбки. Небо (чистое, голубое, серое, тучи на небе).Погода (дождливая, ненастная, солнечная, ветреная ). Дождь (струйки воды бегут по стеклам, стуча по окнам ; на дорогах лужи). Ветер (дует ветер, деревья раскачиваются, гнутся ветки, летят листья). Птицы (собираются в стаи, улетают в теплые края, воробьи остаются,- они не боятся холода ). Наблюдения за насекомыми на участке.	Опыт по выявлению свойств солнечных лучей: мокрые резиновые мячи выносят в солнечный день на участок, дети наблюдают, как мячи постепенно высыхают. «Свойства и признаки воды», «Может ли растения дышать», «Бумага, ее качества и свойства», «Наши помощники-органы чувств», «Уличные тени».	Совместно с воспитателем на участке собирать природный материал и раскладывать его в коробки по видам. Сбор осенних листьев, уборка участка, веранды. Уход за растениями в уголке природы детского сада.
Октябрь	Продолжить наблюдения за неживой природой (дождливых дней больше, чем солнечных, стало холоднее- надо теплее одеваться). Наблюдение за ветром. Ввести понятие «листопад «. Наблюдение за опаданием листьев (листья, падая шуршат; рассмотреть опавшие листья). Наблюдение за отлетом перелетных птиц. Наблюдение за тем, куда прячутся насекомые (паук- в пень, бабочки- под кору деревьев, пчелки- в дупло жуки забираются в кору). Небо (чистое, голубое, серое, тучи на небе). Погода (дождливая, ненастная, солнечная, ветреная). Дождь (струйки воды бегут по стеклам, стуча по окнам; на дорогах лужи). Ветер (дует ветер, деревья раскачиваются, гнутся ветки , летят листья). Птицы (собираются в стаи и улетают в теплые края ,воробьи остаются, они не боятся холода).	Вынести на улицу вертушки и обсудить, почему они вертятся, почему качаются деревья. «Откуда берется вода», «Где теплее», «На свету и в темноте», «Ткань, ее качества и свойства», «Путешествие в страну Носарию».	Сбор осенних листьев, каштанов, желудей, шишек, уборка участка, веранды.
Ноябрь	Продолжить наблюдения за солнцем, ветром, наблюдения за первым снегом (как кружатся снежинки в воздухе, как они медленно падают на землю). Рассмотреть строение снежинки через увеличительное стекло. Начать знакомство со свойствами снега: снег пушистый и легкий. Подбросить сне на лопатках вверх и понаблюдать, как он падает, легко рассыпаясь. Рассмотреть лужи, покрытые тонкой корочкой льда, объяснить детям, почему это происходит. Начать знакомство со свойствами льда (лед хрупкий и тонкий). Для этого разбить лед лопаткой и рассмотреть кусочки льда( лед от тепла тает так же ,как и снег). Для этого кусочки льда положить на ладошку и понаблюдать, как она начнет таять. Небо (чистое, голубое, серое, тучи на небе).Погода (дождливая, ненастная, солнечная, ветреная). Дождь (струйки воды бегут по стеклам, стуча по окнам; на дорогах лужи). Ветер (дует ветер, деревья раскачиваются, гнутся ветки, летят листья). Птицы (собираются в стаи и улетают в теплые края, воробьи остаются -они не боятся холода).	Снег от тепла тает: взять снег в ладошку и понаблюдать, как он начнет таять (объяснить детям, что ладошка теплая). «Пар-это тоже вода», «В тепле и холоде», «Пластмасса, ее качества и свойства», «Язычок- наш помощник», «Мы фокусники».	Помогать воспитателю в уборке сухих листьев на участке. Сбор осенних листьев, уборка участка, веранды. Уход за растениями в уголке природы детского сада.
Декабрь	Наблюдения за снегопадом. Наблюдения за свойствами снега (от тепла тает, бывает липкий и рассыпчатый). Наблюдения за зимующими птицами (строение тела, повадки). Повесить кормушки с кормом для птиц или насыпать корм на определенное место. Рассмотреть следы на снегу :чьи следы? Снегопад .Метель. Снежинки. Облака. Восход и заход солнца, капель. Ворона (она не только каркает, но и трещит). Синичка (раскачивается на ветке, клюет сало). Снегирь (выклевывает семена, бросает мякоть). Посаженный лук.	Набрать снег в баночку и поставить в теплое место. От комнатного тепла снег растает, образуется вода. Обратить внимание детей на то, что вода грязная; когда снег бывает липкий, а когда рассыпчатый. Рассказать, что можно сделать из липкого снега (снеговика, «пирожки» из формочки). «Замерзание жидкостей», «Где лучше расти», «Ухо-орган слуха», «Как распространяется звук», «В погоне за светом».	Полив комнатных растений под руководством взрослого. Подкармливание птиц. Расчистка дорожек от снега во время прогулки. Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек. Постройка из снега домика для куклы, зверушек и т.д. Лепка различных форм из снега.
Январь	Наблюдения за снегопадом. Выявить свойства снега: снег белый, от тепла тает. Рассмотреть льдинки. Сравнить снег и лед- что общего и чем отличаются. Понаблюдать за работой дворника: чистит дорожки, посыпает их песком. Снегопад. Метель. Снежинки. Облака. Восход и заход солнца, капель. Ворона (она не только каркает ,но и трещит). Синичка (раскачивается на ветке, клюет сало). Снегирь (выклевывает семена, бросает мякоть). Посаженный лук.	«Разноцветные сосульки», «Резина, ее качества и свойства», «Умный нос», «Где живет эхо», «Фабрика питания».	С помощью педагога посыпать дорожки песком. Подкармливать птиц на прогулке. Очистить вместе с педагогом места для игр от снега. Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек. Постройка из снега домика для куклы, зверушек и т.д. Лепка различных форм из снега. Высаживание лука в группе.
Февраль	Наблюдения за солнцем: оно появляется чаще, с каждым днем светит ярче. Наблюдения за первыми сосульками (сравнение их по толщине, величине). Наблюдения за снегом. В конце месяца снег начинает таять, он становится липким. Обратить внимание на первое щебетание птиц. Снегопад. Метель. Снежинки. Облака. Восход и заход солнца, капель. Ворона (она не только каркает, но и трещит). Синичка (раскачивается на ветке, клюет сало). Снегирь (выклевывает семена, бросает мякоть). Посаженный лук.	Предложить потрогать стенки дома на солнечной стороне и на теневой. Спросить, почему в тени стена холодная, а на солнце теплая. Предложить подставить ладошки солнышку, почувствовать, как они нагреваются. Объяснить, что в это время зима как бы борется с наступающей весной. Внести сосульку в теплое помещение и понаблюдать, как она будет таять. «Вертушка», «Глаза -орган зрения», «Твердые -жидкие», «Как увидеть движение воды через корешки».	Подкормка птиц на прогулке . На прогулке совместно с педагогом собирать снег в кучи и свозить для построения снеговика. Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек. Постройка из снега горки. Лепка различных форм из снега.
Март	Продолжить наблюдения за солнцем (первые признаки весны :солнышко стало более ярким, теплым. Предложить посмотреть на солнце. Почему больно смотреть? -солнце стало более ярким. Сравнить температуру предметов на солнце и в тени. Рассказать детям, что такое тень. Понаблюдать за тенью, которую оставляют предметы разной величины. Наблюдение за небом: небо чаще бывает голубым, облака светлые. Но зима еще не хочет уходить совсем- утро бывает морозно, иногда падает снег, бывает гололед. Но воробьи уже стали чирикать веселее, понаблюдать за поведением воробьев на участке, рассказать детям, что воробьи готовятся вить гнездышки. Состояние погоды (солнечная, дождливая, ветреная). Изменение погоды (появление туч, сильного ветра, грома, молнии, дождя). Небо (чистое, голубое, тучи на небе). Облака (окраска облаков, их форма). Свойства воды, набухание почек, появление листьев, травы, разных растений. Солнце (солнце светит ярко, начинает пригревать). Снег (снег тает, бегут ручьи). Птицы.	«Ветер в комнате», «Глиняные игрушки», «Починим игрушку», «Как появляется песенка», «Что внутри».	Совместно с педагогом продолжить полив комнатных растений и уход за ними в уголке природы детского сада. Уборка с площадки кусочков льда. Уборка участка от веточек и камешков. Продолжить подкармливать птиц. Совместно с педагогом посыпать песком ледяные дорожки.
Апрель	Продолжить наблюдение за небом и солнцем, снегом: бывает мокрый, иногда идет дождь. Появляются ручейки, проталины. Утром они покрыты льдом, а к концу прогулки тают.(Спросить детей, почему лед тает.) Обратить внимание на набухшие почки. *Выбрать и отметить ветку тополя (отметить красной ленточкой) и проводить длительное наблюдение за тем, как постепенно распускаются первые листочки, как прилетают первые грачи и просыпаются мухи.	Запустить в ручей кораблик и понаблюдать, как он намокает. (Спросить детей, почему кораблик намокает.) Растереть и понюхать почки. «Реактивный шарик», «Игрушки из ниток», «Органы чувств», «Почему все падает на землю», «Дышат ли рыбы».	Уборка мусора на участке. Посев крупных семян гороха, бобов, настурции. Уход за комнатными растениями . Посев семян гороха, лука, бобов на огороде (конец апреля). Полив клумб с цветами и уход за ними.
	Состояние погоды (солнечная, дождливая, ветреная). Изменение погоды (появление туч, сильного ветра, грома, молнии, дождя). Небо (чистое, голубое, тучи на небе).Облака (окраска облаков, их форма). Свойства воды, набухание почек, появление листьев, травы, разных растений. Солнце(светит ярко, начинает пригревать). Снег(снег тает, бегут ручьи). Птицы. Жуки.
Май	Наблюдения за солнцем-солнце яркое, теплое, начинает пригревать, много солнечных дней. Познакомить со свойствами солнечных лучей высушивать все вокруг. Ежедневные наблюдения за облаками(окраска облаков, их форма). Предложить придумать, на что похожи облака. Познакомить детей с грозой. Рассказать, что такое гроза, молния. Наблюдения в живой природе: на деревьях лопнули почки, появились бутоны. Наблюдение за цветением деревьев: черемухой, вишней. Рассмотреть первые цветы: мать-и-мачеху, подснежник, одуванчик. Обратить внимание на появление насекомых.(Задать детям вопрос: «Откуда они появились?») Рассмотреть майского жука, бабочку. Рассказать детям, что сейчас возвращаются перелетные птицы. По возможности понаблюдать за грачами или скворцами, понаблюдать, как птицы купаются в лужах. Состояние погоды(солнечная, дождливая, ветреная). Изменение погоды(появление туч, сильного ветра, грома, молнии, дождя). Небо(чистое, голубое, тучи на небе).	Намочить песок и понаблюдать с детьми, как он сохнет. Повесить на солнце, выстиранное кукольное белье, понаблюдать, как оно будет высыхать. «Упрямый воздух», «Почему не слышно», «Почему лампочка светит», «Родственники стекла», «Спичечный телефон», «Проверка зрения».	Полив посеянных цветов, наблюдение за прополкой и рыхлением. Уборка участка от мусора, сбор камешков, веток. Полив растений в уголке природы.

Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи образовательной деятельности

Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.

Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками

Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

Содержание образовательной деятельности.

Перспективно- тематическое

планирование образовательной области «Физическая культура»

на 1 триместр 2014 учебного года (2 младшая группа)

Форма

Цель непосредственной образовательной деятельности «Физическая культура»

Дата: 01.09. - 05.09 Тема: « До свидание лето»

Занятие № 1 Контрольно-диагностическое

Определить уровень развития физических качеств

Определить сформированность необходимых навыков и умений

Занятие №2 Контрольно-диагностическое

Определить уровень развития физических качеств

Определить сформированность необходимых навыков и умений

Дата: 08.09 - 12.09 Тема: «Наш любимый детский сад»

Занятие №1 Контрольно-диагностическое

Определить уровень развития физических качеств

Определить сформированность необходимых навыков и умений

Занятие №2 Контрольно-диагностическое

Определить уровень развития физических качеств

Определить сформированность необходимых навыков и умений

Дата: 15.09 – 19.09 Тема: «Что растет в саду и огороде»

Занятие №1

тренировочное

НОД:

Формировать умение ходить и бегать в колоне по одному за руководителем

Познакомить с действиями с мячом; упражнять в прыжках, в ползании на четвереньках

Закрепить умение сохранять равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади, согласовывать свои действия с другими

Занятие №2

тренировочное

НОД:

Развивать навык ходить и бегать в колоне по одному за руководителем

Познакомить с действиями с мячом; упражнять в прыжках, в ползании на четвереньках

Занятие №3

тренировочное

Формировать умение ходить и бегать в колоне по одному за руководителем

Закрепить с действиями с мячом; упражнять в прыжках, в ползании на четвереньках

Дата: 22.09 - 26.09 Тема: «Растения леса и луга. Охрана природы»

Занятие №1

сюжетное

НОД:

Развивать навык ходить и бегать в колоне парами за руководителем; учить подлезать под шнур на четвереньках,

Закреплять умения действовать с мячом по указанию; сохранять правильное положение тела,

Занятие №2

сюжетное

НОД:

Закрепить навык ходить и бегать в колоне парами за руководителем; учить подлезать под шнур на четвереньках,

Закреплять умения действовать с мячом по указанию; сохранять правильное положение тела,

Занятие №3

тренировочное

Совершенствовать навык ходить и бегать в колоне парами за руководителем; учить подлезать под шнур на четвереньках,

Закреплять умения действовать с мячом по указанию; сохранять правильное положение тела

Дата: 29.09 - 03.10 Тема: «Животный мир»

Занятие №1

по сказкам

НОД:

Формировать навык: ходить и бегать по кругу с остановкой по сигналу; Прыгать на 2 ногах вокруг предмета; перепрыгивать через шнур;

Закрепить упражнения в подлезание; согласовывать свои действия с другими при выполнение задания

Занятие №2

по сказкам

НОД:

Развивать навык: ходить и бегать по кругу с остановкой по сигналу; Прыгать на 2 ногах вокруг предмета; перепрыгивать через шнур;

Закрепить упражнения в подлезание; согласовывать свои действия с другими при выполнение задания

Занятие №3

по сказкам

НОД:

Закрепить навык: ходить и бегать по кругу с остановкой по сигналу; Прыгать на 2 ногах вокруг предмета; перепрыгивать через шнур;

Закрепить упражнения в подлезание; согласовывать свои действия с другими при выполнение задания

Дата: 06.10 – 10.10 Тема: « Труд людей или где работают мои родители»

Занятие №1

сюжетно-игровое

НОД:

Формировать умение: ходить и бегать по кругу с остановкой по сигналу; действовать с мячом; перепрыгивать через шнур; Сохранять правильное положение тела.

Закрепить упражнения в прыжках на 2 ногах вокруг предмета;; согласовывать свои действия с другими при выполнение задания

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку

Занятие №2

сюжетно-игровое

НОД:

Развивать умение: ходить и бегать по кругу с остановкой по сигналу; действовать с мячом; перепрыгивать через шнур; Сохранять правильное положение тела.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку

Занятие №3

сюжетно-игровое

НОД:

Закрепить умение: ходить и бегать по кругу с остановкой по сигналу; действовать с мячом; перепрыгивать через шнур; Сохранять правильное положение тела.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку

Дата: 13.10.- 17.10 Тема: «Уж небо осенью дышало…»

Занятие №1

игровое

НОД:

Формировать умение: ходить и бегать между 2 линиями; перепрыгивать через шнур; ловить мяч от инструктора

Закреплять умения действовать с мячом по указанию; сохранять правильное положение тела; реагировать на сигнал; согласовывая движения рук и ног;

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку

Занятие №2

игровое

НОД:

Развивать умение: ходить и бегать между 2 линиями; перепрыгивать через шнур; ловить мяч от инструктора

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку

Занятие №3

игровое

НОД:

Закрепить умение: ходить и бегать между 2 линиями; перепрыгивать через шнур; ловить мяч от инструктора

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку

Дата: 20.10 -24.10 Тема: «Уж небо осенью дышало…»

Занятие №1

игровое

НОД:

Формировать навык: ходить и бегать в колоне между 2 линиями; прыгать на 2 ногах с продвижением вперёд;

Действовать с мячом по указанию

Закреплять умения в подлезание; сохранять правильное положение тела; реагировать на сигнал; согласовывая движения рук и ног

Воспитывать доброжелательное отношение к игре

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку

Занятие №2

игровое

НОД:

Развивать навык: ходить и бегать в колоне между 2 линиями; прыгать на 2 ногах с продвижением вперёд;

Действовать с мячом по указанию

Воспитывать доброжелательное отношение к игре

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку

Занятие №3

игровое

НОД:

Закрепить навык: ходить и бегать в колоне между 2 линиями; прыгать на 2 ногах с продвижением вперёд;

Действовать с мячом по указанию

Закреплять умения в подлезании; сохранять правильное положение тела; реагировать на сигнал; согласовывая движения рук и ног

Воспитывать доброжелательное отношение к игре Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку

Дата: 27.10 – 31.10 Тема: «Транспорт Путешествия»

Занятие №1

тренировочное

НОД:

Формировать умение перехода с ходьбы на бег и обратно по сигналу; Сохранять равновесие в ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземляться при прыжках;

Закреплять умение ловить и бросать мяч от пола

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку

Занятие №2

тренировочное

НОД:

Развивать умение перехода с ходьбы на бег и обратно по сигналу; Сохранять равновесие в ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземляться при прыжках;

Закреплять умение ловить и бросать мяч от пола

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку

Занятие №3

тренировочное

НОД:

Закрепить умение перехода с ходьбы на бег и обратно по сигналу; Сохранять равновесие в ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземляться при прыжках;

Закреплять умение ловить и бросать мяч от пола

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку

Дата: 05.11.- 07.11 Тема: «Моя семья»

Занятие №1

Сюжетное- игровое

НОД:

Формировать навык перехода с ходьбы на бег и обратно по сигналу; развивать силу, глазомер;

Ходить змейкой; прыгать в обруч

Закреплять умения бросать мяч руками из-за головы вдаль

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу умение импровизировать в музыкальных играх

Занятие №2

Сюжетное - игровое

НОД:

Развивать навык перехода с ходьбы на бег и обратно по сигналу; развивать силу, глазомер;

Ходить змейкой; прыгать в обруч

Закреплять умения бросать мяч руками из-за головы вдаль

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу

умение импровизировать в музыкальных играх

Занятие №3

Сюжетное - игровое

НОД:

Закрепить навык перехода с ходьбы на бег и обратно по сигналу; развивать силу, глазомер;

Ходить змейкой; прыгать в обруч

Закреплять умения бросать мяч руками из-за головы вдаль

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу

умение импровизировать в музыкальных играх

Дата: 10.11 – 14.11 Тема: «Моя семья»

Занятие №1

тренировочное

НОД:

Формировать умение перехода с ходьбы на бег и обратно по сигналу; Развивать силу, глазомер; ходьба и бег по уменьшенной площади

Закреплять умения в подлезание под верёвкой, в подбрасывание мяча вверх

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим

умение импровизировать в музыкальных играх

Занятие №2

тренировочное

НОД:

Развивать умение перехода с ходьбы на бег и обратно по сигналу; Развивать силу, глазомер; ходьба и бег по уменьшенной площади

Закреплять умения в подлезание под верёвкой, в подбрасывание мяча вверх

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим

умение импровизировать в музыкальных играх

Занятие №3

тренировочное

НОД:

Закрепить умение перехода с ходьбы на бег и обратно по сигналу; Развивать силу, глазомер; ходьба и бег по уменьшенной площади

Закреплять умения в подлезание под верёвкой, в подбрасывание мяча вверх

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим

умение импровизировать в музыкальных играх

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен.

При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.

Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх.

Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.

С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату.

С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок малоподвижен, его двигательный опыт беден.

Неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая (в ходьбе, беге, лазании).

Затрудняется действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои движения с движениями других детей; отстает от общего темпа выполнения упражнений.

Не испытывает интереса к физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями.

Не знаком или имеет ограниченные представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни.

Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания, одевания, элементарного ухода за своим внешним видом, в использовании носового платка, постоянно ждет помощи взрослого.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребенка 3-4 лет». 2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». 3. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 3-4 лет». 4. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ». 5. Консультация: Эмоциональный настрой детей.
Октябрь	1. Консультация «Игра, как средство воспитания малышей». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Консультация: Ваш ребенок ходит в д/с вопросы адаптации.
Ноябрь	1. Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности» 2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, форма для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения. 3. Беседа «Одежда детей в группе». 4. Выставка детских рисунков ко Дню Матери. 5. Конкурс поделок «Сказочный герой"
Декабрь	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!» 2 Подготовка к Новогоднему празднику(изготовление костюмов) 3. Подготовка подарков на Новый год 4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, гадания, развлечения, конкурсы, рецепты и т.д.)«Скоро, скоро Новый год!» 5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».
Январь	1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения» 2. Родительское собрание «Роль игры в развитие ребенка» 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4. Групповой конкурс « Расскажи мне сказку» 5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».
Февраль	1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа». 2. Консультация для родителей «Роль бабушки и дедушки в семейном воспитании» 3. Подготовка к празднику Масленица.
Март	1- Оформление родительского уголка на весеннюю тему.«Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2. Тематическая выставка детских работ.«Цветы для мамы». 3. Подготовка к празднику 8 Марта. - Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями. «Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова».
Апрель	1. Консультация: «Взаимоотношения детей между собой в группе». 2.Папка – передвижка.«Праздник – Светлая Пасха!»
Май	1. Тематическая консультация «Кризис 3 лет» 2. Папка- передвижка для родителей ко Дню Победы 3. Благодарности родителям.

Кружок рисования «Волшебные краски»

Пояснительная записка

Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Уже в самой сути ребёнка заложено стремление узнавать и создавать. Работа с разными материалами расширяет сферу возможностей ребёнка, обеспечивает его раскрепощение, развивает воображение, фантазию. Ежедневный массаж кисти, пальчиковые упражнения ускоряют развитие речи. Двигательная активность кисти увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию, формирует грамматически правильную речь, развивает память, способствует автоматизации звуков и подготовке руки к письму.

"Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, «чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок", — утверждал В.А. Сухомлинский.

Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоциональной и информационно насыщенной. Наличие материала для кружковой работы, его высокое качество, разнообразие способов рисования, поможет ребёнку увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами сделать намного сложней. А главное, нетрадиционная техника рисования даёт ребёнку возможность удивиться и порадоваться миру.

С этой целью был создан кружок по нетрадиционной технике рисования "Фантазия" (образовательная область «Художественное творчество»)

Цель:

Развивать потенциальные способности, заложенные в ребенке, интерес к собственным открытиям через поисковую деятельность.

Задачи:

Развивающие:

- Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;

-Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

- Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.

- Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

Образовательные:

- Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.

- Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

Воспитательные:

- Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

- Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую

самореализацию.

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. Занятия проходят во второй половине дня один раз в неделю.

Предполагаемый результат:

Дети: Развитие интегративных качеств: сравнивают предметы, выделяя их особенности в художественно-изобразительных целях; плавно и ритмично изображают формообразующие линии; изображают предметы по памяти; используют цвет для создания различных образов; создают композиции на листах бумаги разной формы; передают настроение в творческой работе; используют разные приёмы нетрадиционного рисования; развёрнуто комментируют свою творческую работу;

В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей:

Познание: игры по художественному творчеству, игры-моделирование композиций.

Чтение художественной литературы: стихи и рассказы о природе.

Социализация: решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений.

Коммуникация: развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения.

Здоровье: физкультминутки.

Музыка: прослушивание музыкальных произведений.

Труд: воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам;

Методы работы:

Индивидуальный.
Групповой.
Наглядный.

Формы работы:

Игры.
Беседы, работа с наглядным материалом.
Практические упражнения для отработки необходимых навыков.
Чтение и заучивание художественной литературы.
Рассматривание репродукций картин.

Учебный план.

№ п/п	Название темы	Количество часов
1.	Игра-беседа «Условия безопасной работы».	2
2.	Игра: «Знакомство с чудо-помощниками»	2
3.	«Знакомство с пейзажем»	2
4.	«Творим без кисточки»	4
5.	«Способы тонирования бумаги»	4
6.	«Рисуем ватными палочками»	2
7.	«Рисуем ветерок»	2
8.	«Знакомство с кляксографией»	2
9.	«Рисуем пластилином»	3
10.	«Набрызг»	4
11.	«Граттаж»	4
12.	«Монотопия»	4
	Всего:	36

Календарно-тематическое планирование

Направление

деятельности

Содержание деятельности

(формы работы)

сроки

Информационно-

методическое

обеспечение

Изучение литературы.

Составление плана работы кружка.

Работа с детьми

«Знакомство с пейзажем»

24.10.

31.10.

Творим без кисточки

Рисуем ладошками (игры - рисунки)

Рисуем пальчиками (игры - рисунки)

Печатка "Листопад" (знакомство) «Печатаем растения»

07.11.

14.11.

21.11.

28.11.

Способы тонирования бумаги

Акварель по сырой бумаге

"Тонирование солью"

" Эффект кристаллов"

"Тампонирование" (сугробы, облака)

05.12.

12.12.

19.12.

26.12.

Рисуем ватными палочками

"Рыбка"

"Зимняя ночь"

09.01.

16.01.

"Рисует ветерок"

" Пейзаж в технике выдувания"

"Мыльные пузырьки"

Знакомство с кляксографией

"Подводный мир"

"Страна фантазий"

23.01.

30.01.

06.02.

13.02.

Рисуем пластилином

"Знакомство с барельефом"

"Весёлая гусеничка"

"Цветок для мамы"

20.02.

27.02.

06.03.

Набрызг

"Знакомство "

«Набрызг с трафаретом»

Коллективная композиция "Цветные сны"

«Звездное небо»

13.03.

20.03.

27.03.

03.04.

Граттаж

"Знакомство с техникой граттаж"

"Вечерний город"

«Салют»

10.04.

17.04.

24.04.

01.05.

Монотопия

"Знакомство с техникой"

"Бабочка"

Составление альбома "Фантазия", закрепление пройденного материала

08.05.

15.05.

22.05.

Сотрудничество с родителями

Помощь в приобретении материалов: бумага различной фактуры и цвета, ножницы, краски и т.д.

Привлечение родителей к совместной работе с детьми (оформление выставок).

Оформление выставки-отчета.

В течение учебного года

Используемая литература:

1.А. А. Фатеева "Рисуем без кисточки""

2. Т.Н. Давыдова "Рисуем ладошками"

3. Г.Н. Давыдова "Нетрадиционная техника рисования в детском саду"- М.2007г.

4. И.А. Лыкова "Цветные ладошки"

5. Журналы "Дошкольное воспитание", " Воспитатель".

6.А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»

7. И.А. Лыкова - «Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений».

Библиография.

Безопасность: Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007.
Добро пожаловать в экологию! Автор: Воронкевич О. А. 2009
«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» КомароваТ.С. Издательство: Просвещение, 1991 г.
«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации» Год выпуска: 2009 Автор: Лыкова И.А. Издательство: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА ISBN
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова М.: Сфера, 2006.
Математика от трех до семи.Автор: Михайлова З.А. Издательство: Детство-Пресс.
ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры». Т.П. Гарнышева издательство Детство-Пресс Дошкольная педагогика. : 2013
Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет Е.А Мартынова, И.М.Сучкова
Программа «Светофор» (обучение детей дошкольного возраста ПДД). /Т.И. Данилова, СПб, 2008/;
Программа по развитию речи детей дошкольного возраста. /О.С. Ушакова, М., Сфера, 2001/;
Развитие речи детей 3-5 лет Автор: Ушакова О.С. Издательство: ТЦ Сфера Год выпуска: 2011

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Организация процесса адаптации детей раннего возраста в детском саду в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Поступление ребенка в детский сад является особым периодом жизни для всей семьи: и для ребенка, и для родителей. Для малыша - это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчи...

Модернизация работы дошкольных педагогов в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

В районной газете г.Беслана была выпущена статья, посвященная теме "Модернизация работы дошкольных педагогов в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного о...

«Эффективное управление дошкольными образовательными организациями в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Соблюдение законодательства в области образованияАнализ планирования деятельности ДОУ...

«Современные подходы к экологическому образованию в ДОУ в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

«Эффективные формы и методы экологического образования и воспитания, развития экологической культуры воспитанников и обучающихся»...

Статья "Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

В статье излагаются обозначенные в рамках новых стандартов цели, задачи, направления логопедического сопровождения, которые напрямую стратегически отражаются в системе коррекционно-логопедического соп...

Рабочая программа в младшей группе по программе «Детство» в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (возраст детей 3 – 4 года).

Цель программы: создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активной практики в разных видах деятельности, творческой сам...

Организация процесса адаптации детей раннего возраста в детском саду в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Организация процесса адаптации детей раннего возраста в детском саду в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Модернизация работы дошкольных педагогов в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Статья "Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"