"Организация проектной деятельности в ДОУ"/консультация.
методическая разработка (средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Светлячок»

«Организация проектной

деятельности в ДОУ

как интегрированный метод обучения и воспитания»

(проектная деятельность педагога в ДОУ

-этапы работы над проектом)

Подготовила и провела заместитель заведующего по УВР

Черкашина Е.В.

с. Мильково

октябрь, 2020год

 Слайд №1

Использование педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Сегодня технология проектной деятельности в работе с дошкольниками – это оптимальный и перспективный метод, который уже занял свое достойное место в системе дошкольного образования. Он позволяет педагогам, расширить образовательное пространство, придать ему новые формы.

1. Итак, что же такое «ПРОЕКТ»?

 Проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, направленный на решение какой-либо проблемы (практической задачи) и завершающийся созданием творческих работ.

В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Слайд №2

Очень легко запомнить и уяснить, что проект – это 6 «П»:

Проблема;

Проектирование (планирование);

Поиск информации;

Продукт;

Презентация;

Портфолио, в котором собраны наработанные материалы( фото, рисунки, альбомы, макеты и др.).

2. Классификация тематических проектов в ДОУ.

Слайд №3

В настоящее время проекты в ДОУ классифицируют по следующим признакам:

1. По доминирующей в проекте деятельности:

- Исследовательско – творческий;

 -Ролево – игровой;

- Информационно-творческий - (практико-ориентированный);

2. По предметно - содержательной области:

- Монопроекты (когда проект реализуется в одной образовательной области);

- Интегративные (когда проект реализуется в двух и более образовательных областях);

Слайд №4

3. По характеру контактов:

- С воспитанниками одной группы;

- С воспитанниками нескольких групп;

- С воспитанниками всего ДОУ;

 4. По продолжительности выполнения проекта (зависит от степени заинтересованности детей, определяет педагог): 

- Краткосрочные (1 – 3 недели);

- Средней продолжительности (до месяца);

 -Долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев);

Слайд №5

5. По тематике:

- Творческие;  

- Информационные;

- Исследовательские;

 - Игровые;

Творческие

После воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.

Информационные

Дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков и пр.).

Исследовательские

Дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.

Игровые

Это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей литературного произведения, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

6. По составу участников:

- Индивидуальные;

- Групповые;

- Фронтальные.

Основные требования к использованию метода проекта в детском саду: 

• В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск;
• обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых;
• развитие коммуникативных способностей детей познавательных и творческих навыков.

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

План работы воспитателя по подготовке проекта может быть такой:

1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.

2.Разработка плана достижения цели (сбор, накопление материала, включение в план проекта занятий, игр и др. видов детской деятельности, привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта, обсуждение плана с родителями, домашние задания для самостоятельного выполнения).

3. Презентация проекта, открытое занятие.

Вопрос? 

1. С какого возраста целесообразно организовывать технологию проектной деятельности?

2. Ребёнок раннего возраста сможет ответить воспитателю триаду вопросов?  

Ответ на это вопросы, мы можем найти в литературе (научные статьи, прохождение курсов  повышения квалификации по теме, с помощью общения с коллегами  в социальных сетях, сообществах).

Слайд № 6 планирование проекта по возрастам.

3.Основные этапы работы над проектом.

Слайд № 7

Выполнение любого проекта в ДОУ можно разделить на три этапа.

Слайд № 8

Мы рассмотрим эти этапы на примере проекта «Зимующие птицы». -Я буду говорить от своего имени, так как реализовывала этот проект сама.

Слайд №9

1 этап – подготовительный, воспитатель выносит проблему на обсуждение детям. В результате совместного обсуждения выдвигается версия, гипотеза, которую воспитатель предлагает детям подтвердить в ходе познавательной деятельности.

Введение в проблему, например,

-Ребята, сегодня утром, когда я пришла в детский сад услышала, что кто – то стучит тихонечко в окошко. Я подошла к окошку и увидела воробышка. Он сидел на карнизе окна и тихонечко стучал клювом. Он маленький, перышки взъерошены, нахохленный.

 -Ребята, как вы думаете, почему воробышек постучался к нам в окно?

Дети предлагают варианты ответов (ему было холодно, он хотел кушать).

- Как вы думаете, ребята, почему птицам сложно переживать зиму? Дети предлагают варианты ответов. Воспитатель обобщает, подводит итог (потому что зимой очень сложно добывать себе корм).

- Кто может помочь птицам пережить зиму? (человек: взрослые и дети)

Слайд №10

Актуальность проекта: Зимнее время – это не только веселые праздники, оживленное катание с горок, отчаянная игра в снежки, но и крепкие морозы с пронизывающим ветром. В холодное время года перед зимующими птицами встают жизненно важные вопросы: как прокормиться. Доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают.

Наша задача - познакомить детей с птицами, зимующими в нашей местности, с их видами и особенностями; научить заботиться о птицах, помогать им в холодное зимнее время.

Слайд №11

Далее проводится общее обсуждение, здесь я применяю «Модель трёх вопросов», или по другому её называют триада вопросов. Благодаря этой модели я получаю первичную информацию о запасе знаний, представлениях детей по теме. Рассмотрим «Модель трех вопросов». Суть этой модели заключается в том, воспитатель задаёт детям три вопроса:

• Что мы знаем?
• Что мы хотим узнать?
• Как узнаем об этом (Как нам найти ответы на наши вопросы)?

Первый вопрос: «Что вы знаете о птицах» По мере того как дети отвечают на вопрос, воспитатель записывает их ответы на большом листе бумаги. Нужно записывать ответы всех детей и указывать рядом их имена.

Слайд №12 в первом вопросе ответы детей определяют проблему и цель проекта.

Проблема проекта:

Недостаточное представление у детей о зимующих птицах.

Цель проекта:

Формирование общего представления дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни, характерных признаках и связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.

Затем воспитатель задает вопрос: «Что мы хотим узнать? Дети предлагают варианты ответов. 

 Слайд №13 Ответы детей определяют задачи и направления деятельности. 

Обучающие:

Дать представление детям о зимующих птицах родного края;

Расширять и закреплять представления о внешнем виде, частях тела и повадках птиц;

Познакомить детей с зимующими птицами нашего посёлка; Учить узнавать птиц;

Воспитательные:

Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях;

Воспитывать дружеские отношения в детском коллективе;

Способствовать формированию интереса к окружающему миру;

Развивающие:

Развивать творческие способности в продуктивной деятельности;

Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки;

Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: «Как узнаем об этом»? Дети высказывают своё предположение, воспитатель продолжает, записывает их ответы на большом листе бумаги.

Сейчас продемонстрирую модель трёх вопросов, на которые отвечали дети средней группы «Незабудка».

Слайд №14 

Здесь я ввожу любого героя, который будет с нами реализовывать проект: играть, давать разные задания, наблюдать, рассказывать. В нашем проекте это ворон Кар – Карыч.

Слайд №15

Затем, на основании сформулированных цели и задач воспитатель составляет план проекта.

Слайд №16

План строится на принципе интеграции образовательных областей.

Вопрос: Давайте определим, какие ОО нам помогут в реализации данного проекта?

Так, например, образовательная область «Речевое развитие», что здесь можно планировать?

Нажать для анимации. Планируются беседы, НОД, ознакомление с художественной литературой.

Беседы: «Как живут наши пернатые друзья зимой», «Кто заботится о птицах», «Пользу или вред приносят птицы?», «Меню птиц», «Как дети с родителями заботятся о птицах зимой?».

Чтение рассказов: И. Тургенева «Воробей», М. Горького «Воробьишко» Н. Рубцова «Воробей» и «Ворона», Сухомлинского «О чём плачет синичка». Творческое рассказывание «Как я спас птичку». Заучивание и чтение стихотворений о зимующих птицах; отгадывание загадок; рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц.

«Социально - коммуникативное развитие», что здесь можно планировать?

 Нажать для анимации. Различные трудовые поручения Наблюдение за птицами на участке: закрепить знания детей о зимующих птицах, сформировать желание заботиться о живых существах, экскурсии, сюжетно - ролевые игры.

 «Познавательное развитие», что можно запланировать?

Нажать для анимации. Просмотр познавательных презентаций и видео для детей по теме проекта, познавательно - исследовательская деятельность, прослушивание аудиозапись «Голоса птиц».

Дидактические игры: «Один-много», «Назови ласково», «Счёт птиц», «Четвертый лишний», «Угадай птицу по описанию», «Чей хвост?», «Кто что ест», Узнай по голосу», «Что едят птицы».

Настольно-печатные игры: «Домино» (птицы), «Разрезные картинки», Лото. Сюжетно-ролевые игры: «Птичий двор».  Театрализация: «Где обедал воробей».  

Подвижные игры: «Воробушки и кот», «Воробушки и автомобиль», «Совушка», «Вороны и собачка». 

«Художественно - эстетическое развитие» здесь планируются все, что связано   с продуктивными видами деятельности (лепка, рисование, аппликация); Слушание, разучивание, исполнение музыкальных произведений.

Лепка «Учимся лепить птиц», Аппликация «Снегирь» Раскрашивание по шаблону птиц.

Здесь в наш проект подключается музыкальный руководитель: Музыкальное воспитание: разучивание песен, танцев, на данную тематику, музыкально - дидактические игры «Птицы и птенчики», муз. и сл. Е. Тиличеевой, музыкальная игра «Воробушки и автомобили» Игра-драматизация «Где обедал воробей»?  разучивание песни «Воробей», музыкально – ритмические движения «Птички летают».

«Физическое  развитие», что можно запланировать?

Подвижные игры: «Воробушки и кот», «Воробушки и автомобиль», «Совушка», «Вороны и собачка», спортивные праздники и развлечения.

Слайд №17 третье «П» Поиск информации.

Вопрос: Подумайте уважаемые коллеги, при помощи каких материалов, средств мы можем подобрать необходимую информацию для реализации проекта?

Нажать после ответов. (Воспитатель, опираясь на план проекта, подбирает наглядно - дидактические пособия, литературу, оформляет РППС в приёмной и в группе).

Слайд №18

После составления плана начинается 2 этап работы над проектом –  основной (практический). Реализация проекта происходит через различные виды деятельности (творческую, речевую, игровую, экспериментальную, продуктивную).

Слайды №19-28

Беседы, рассматривание иллюстраций, книг, малоподвижные игры проводятся в первую половину с утра; во вторую половину дня планируются продуктивные виды деятельности, театрализованная деятельность, игровая деятельность, сюжетно – ролевые игры, Задача воспитателя на данном этапе - создать в группе условия для осуществления детских замыслов. Среда вокруг ребенка должна быть незаконченной, незавершенной, чтобы ребёнок смог додумать, попробовать, догадаться, доделать.

Слайд №29-37

Реализация любого проекта не возможна без участия родителей. Работа с семьями воспитанников организуется на уровне сотрудничества. В ходе проектной деятельности развиваются детско-родительские отношения.

Родители становятся активными участниками всех мероприятий. В данном проекте родители были привлечены:

Вопрос: Как вы думаете, какие формы можно предложить родителям для участия в проекте? Нажать после ответов.

• К оказанию помощи в организации развивающей среды;
• Приняли активное участие в конкурсе стихов о птицах «Птичий базар»;
• Приняли участие в выставке поделок «Крылатые фантазии»
• Изготавливали совместно с детьми кормушки для птиц;
• Пополняют запасы корма для птиц (по настоящее время);

Слайд № 38

3 этап – заключительный. Заключительным этапом работы над проектом является презентация проекта (итоговое мероприятие/событие).  Она может проходить в различных формах, в зависимости от возраста детей и темы проекта (итоговые занятия, серия игр, викторины, развлечение и др.).

В основе презентации должен быть материальный продукт, имеющий ценность для детей. Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности.

Слайд № 39-40

Мы наш проект «Зимующие птицы» презентовали в виде игры -  презентации «Уроки от Кар – Карыча».

Слайд № 41-43

В заключение проекта все наработанные материалы (паспорт проекта, фотографии видов деятельности, рисунки, альбомы, и др.)  мы собрали в   шестое «П»- портфолио, «Зимующие птицы».

Заключение

Подводя итоги, можно с уверенностью сказать, что технология проектной деятельности способствует созданию атмосферы психологического комфорта в детском саду. По моему мнению, проектная деятельность является одним из методов всестороннего развития детей и развития креативности и повышения компетентности педагога. Благодаря её направленности на конкретный конечный результат и планированию практических действий она помогает повысить качество образования.

Презентовать книгу «Проектная деятельность дошкольников» автор Вера Александровна Деркунская. Написана данная книга в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Подумать над данной технологией, это прекрасный опыт работы, тема работы по самообразованию, поле деятельности которого имеют необъятные просторы.