Проект "Воспитание толерантности"
проект (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 15 «Семицветик»

Проект

«Развитие терпимости к особенностям и традициям людей разных

национальностей у детей старшего дошкольного возраста»

        Подготовила:

        И.П. Шелухина,

        Заведующий

        МБДОУ ЦРР ДС № 15

Социальное развитие рассматривается в современных концепциях и нормативных документах как одно из важнейших направлений личностного развития в целом. В психолого-педагогической литературе социальное развитие представлено как процесс качественных и количественных изменений, происходящих в ходе приобщения ребенка к социокультурным ценностям и становления его универсальных человеческих способностей.

Социальное развитие осуществляется под влиянием различных факторов: наследственности среды, самоактуализации личности, воспитания.

Основной целью социального воспитания детей дошкольного возраста является становление к элементам социальной культуры: толерантного – к иным национальным, возрастным и гендерным ценностям; бережного, уважительного – к достояниям истории и собственным этническим ценностям; гуманного к людям и т.д.

Современный мир отличается политическим, социокультурным разнообразием, в котором потенциально присутствуют возможности и для позитивного развития отношений, и для конфликтности. Увеличение количества конфликтов, участившиеся акты насилия и терроризма вызвали принятие международных документов в области воспитания толерантности подрастающих поколений (резолюция 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО 16.11.1995).

Толерантность – одна из составляющих социализации личности дошкольника. Сущность толерантности во всех определениях сводится к признанию единства и многообразия человечества, многомерности человеческой культуры, норм, верований, готовности признать других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними, на основе доверия и согласия.

В детском саду в единой дружной семье живут дети разных национальностей.

Из 208 детей        170 – русских,

        15 – татар,

        17 – башкир,

        1 – удмурт,

        2 – азербайджанца,

        2 – украинца.

Не каждый взрослый способен понимать и принимать чужие для него обычаи, язык, особенности национального менталитета, и прежде чем разрабатывать методику работы с детьми по данному направлению, необходимо провести соответствующую работу с педагогами и родителями, по выявлению точки зрения по проблеме межнационального общения. С этой целью проведено анкетирование, а затем устное обсуждение проблемы. (Приложение № 1).

При анализе результатов письменного анкетирования педагогов нашего учреждения отмечено:

1. характер общения меду людьми не зависит от их национальности, а зависит от личных качеств;
2. не все педагоги готовы принять в свою семью человека другой национальности, мотивируя это тем, что людям с разными культурными корнями и традициями трудно найти общий язык в повседневной жизни.

Выявленные в процессе предварительного изучения взгляды педагогов, их компетентность в данном вопросе показали целесообразность изучения современных публикаций по данной проблеме.

С целью установления отношения родителей к межнациональному общению папам и мамам была предложена анкета (Приложение № 2).

Анализ ответов показал:

1. родители рассказывают, но недостаточно своим детям о стране, Москве, родном городе и крае;
2. имеют дома книги национальных авторов, читают детям, но бессистемно;
3. во всех семьях у детей воспитывают гуманные чувства к народам других национальностей.

Для выявления представления детей о жизни народов нашей страны и края, была проведена беседа (Приложение № 3). Анализ беседы позволил сделать следующее заключение:

1. дети путают понятия «страна», «республика», «край»;
2. их знания о жизни народов нашей страны ограничены и сводятся только к перечислению национальностей, даже о родном крае – Урале ребята имеют неглубокие представления.

Для определения целей и задач развития, воспитания и обучения детей межнациональному общению был дан анализ создания условий в дошкольном учреждении.

В детском саду оборудована комната – музей «Горенка», где дети могут познакомиться с бытом и предметами искусства русского и башкирского народов; подобрана соответствующая детская художественная литература, наборы открыток с видами достопримечательностей городов Челябинска, Озерска, Москвы; записи национальных песен и мелодий; наборы кукол в национальной одежде; собран иллюстративный материал, отображающий быт, труд, искусство народов Урала. В группах старшего дошкольного возраста оформлены мини-музеи. И тем не менее педагоги испытывают определенные трудности в организации работы по воспитанию толерантности.

Причины:         1. слабая подготовка самих воспитателей; 2. недостаточное знание методики проведения этой работы.

Полученные данные анкет, анализа предметно-развивающей среды позволили определить первостепенные задачи:

1. систематизировать знания педагогов по вопросам воспитания толерантности;
2. расширить представления детей о жизни народов Российской федерации и Урала;
3. установить связь с семьей в работе по межнациональному общению.

Поставленные задачи реализовывались поэтапно.

                                                                                       Приложение № 1

Анкета

для воспитателей

Цель: выявить отношение воспитателей к проблеме межнационального общения

1. Считаете ли Вы, что многонациональный состав коллектива более комфортен в психологическом плане?
2. Испытываете ли Вы беспокойство, чувство дискомфорта, настороженности в общении с людьми других национальностей?
3. Считаете ли Вы, что существует проблема межнационального общения людей? В чем ее суть?
4. Легко ли Вы общаетесь с представителями других национальностей?
5. Хотели ли Вы, чтобы в Вашу семью вошли люди с иными культурно-этническими традициями?
6. Сталкивались ли Вы с проявлениями у дошкольников негативных чувств к иным этнокультурным и языковым традициям?
7. Какие методы воспитания основ толерантного поведения и мировоззрения Вы считаете наиболее эффективными?

        Приложение № 2

Анкета

для родителей

Цель: установить отношение родителей к межнациональному общению

1. Рассказываете ли Вы своему ребенку: о Москве, о нашем городе, об обычаях и традициях людей различных национальностей?
2. Какие книги национальных писателей и поэтов имеются у Вас дома? Читаете ли Вы их детям?
3. Знает ли Ваш ребенок родословную семьи?

        Приложение № 3

Вопросы для беседы с детьми

Цель: выявить представления детей старшего дошкольного возраста о жизни народов нашей страны

1. Как называется страна, где мы живем?
2. Назови столицу нашей Родины?
3. Кто Президент нашей страны?
4. Народы каких национальностей живут на Урале?
5. Какие уральские города, кроме Озерска, ты знаешь?
6. Я русская, а ты кто по национальности?
7. Какие сказки других народов ты знаешь?
8. Назови кукол в национальных костюмах?

I этап – подготовительный

II этап – созидательный

III этап – обобщающий