ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДУХЕ РУССКИХ КУЛЬТУРНЫХ ПРАЗДНИЧНЫХ ТРАДИЦИЙ.
учебно-методический материал (старшая, подготовительная группа)

Воспитание дошкольников

в духе русских культурных праздничных традиций.

(из опыта работы)

         Государственная политика РФ по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей представляет собой совокупность скоординированных мер, осуществляемых Президентом РФ и иными органами публичной власти при участии институтов гражданского общества для противодействия социокультурным угрозам национальной безопасности Российской Федерации в части, касающейся защиты традиционных ценностей.

     Основы государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (Указ Президента РФ от 09 ноября 2022 г. № 809) Настоящие Основы являются документом стратегического планирования в сфере обеспечения национальной безопасности Российской Федерации, определяющим систему целей, задач и инструментов реализации стратегического национального приоритета «Защита традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти».

    Нормативно-правовую базу настоящих Основ составляют Конституция Российской Федерации, общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры РФ, ФЗ от 28 июня 2014 г. № 172-ФЗ "О стратегическом планировании в Российской Федерации", Основы государственной политики в сфере стратегического планирования в Российской Федерации.

Чувство патриотизма очень многогранно по содержанию. Это и любовь к родителям, семье, родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывной связи с окружающим миром, и желание сохранить и приумножить богатства своей страны. Данное направление деятельности в работе детского сада является одним из приоритетных   и подробно описано в  модуле рабочей программы воспитания, которая была принята к реализации на педагогическом совете 31.09.2022г.

2.1. Содержание воспитательной работы

по направлениям воспитания

Содержание рабочей программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы ДОУ. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Направления воспитательной работы не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе.

2.1.1. Патриотическое воспитание

Обязательная часть.

Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

Задачи патриотического воспитания:

1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа;

2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;

3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;

4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

При реализации указанных задач воспитатели ДОУ должны сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

 ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;

 организация коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям;

 формирование правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Модуль «Воспитание дошкольников

в духе русских культурных традиций»

Важными задачами образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» согласно ФГОС дошкольного образования являются усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, а также формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.

Эти задачи созвучны традиционной задаче нравственно-патриотического воспитания - воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям).

Целью патриотического воспитания традиционно считалось не только формирование и развитие любви к Родине, но и формирование патриотического сознания, как нравственного, так и экологического и эстетического.

Важные составляющие системы работы по приобщению детей к русской народной культуре:

- фольклор (устное народное творчество);

- народные обряды и традиции (культура быта, земледельческий календарь);

- народные промыслы;

- праздничная культурная традиция.

Система работы в рамках данного модуля реализуется через следующие формы работы со старшими дошкольниками (Приложение 1.):

- игровые обучающие ситуации (ИОС) как форма эффективной непрерывно-образовательной деятельности детей;

- мастерские-студии как форма организация совместной творческой продуктивной деятельности, направленной на развитие ручной умелости;

- детские фольклорные праздники и развлечения, как формы культурно-досуговой деятельности детей в условиях детского сада.

Инструментарий:

1.«Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций: Метод. Пособие. В 2.ч. Ч.1 /Авт.-сост. О.М. Ельцова, Г.А. Антонова, Н.А. Николаева. – М.6 ТЦ Сфера, 2019.  

2. «Воспитание духовности через приобщение дошкольников  к традиционной праздничной  культуре русского народа: Метод. Пособие» /Авт.-сост. О.М. Ельцова, Г.А. Антонова, Н.А. Николаева., 2021. –  33

Содержание работы кратко отражено в КТП.

Народный земледельческий календарь начинался с сентября. В российской образовательной практике   этот  месяц  совпадает  с  началом  учебного  года,  поэтому  содержание работы по приобщению старших дошкольников к истокам русской народной культуры можно свободно распределить по месяцам  согласно основным  событиям фенологического и народного календаря.

Один раз в месяц, обычно на первой неделе каждого месяца, во время непрерывной образовательной деятельности в форме игровой обучающей ситуации детей знакомят с существенными признаками этого месяца, с народным земледельческим календарем, формируя представление об определённом времени года.

Краткую информацию об особенностях этого месяца как определенного временного отрезка жизни народа мы предлагаем и для взрослых- педагогов и родителей- как полноправных участников О. процесса

Содержание игровых обучающих ситуации направлено на решение таких задач, как формирование представлений о сезонных изменениях в природе на основе знакомства детей с существенными признаками каждого месяца, с народным земледельческим календарем. Такой подход позволяет учить дошкольников устанавливать разнообразные связи в природе.

Организация совместной творческой продуктивной деятельности в форме мастерской-студии направлена на развитие ручной умелости. Маленькие дети по своей природе созидатели, поэтому приобщение их к конкретной продуктивной деятельности позволяет не только формировать  у  детей  определенные  навыки  и  опыт  ручных  действий,  но  и  расширять представления о жизнедеятельности наших предков.

Организация совместной творческой продуктивной деятельности направлена на развитие ручной умелости. Маленькие дети по своей природе созидатели, поэтому приобщение их к конкретной продуктивной деятельности позволяет не только формировать у детей определенные навыки и опыт ручных действий, но и расширять представления о жизнедеятельности наших предков.

«Маленькое дело лучше большого безделья» — такого принципа строго придерживались родители в воспитании своих детей больше века назад, которых очень рано приучали к посильному труду. Приучение и научение происходило исключительно на личном примере: обычно кто-то из родителей в процессе домашних либо полевых хлопот показывали и объясняли ребёнку, как и что они делают, затем доверяли ему выполнять более простую часть работы. По мере усвоения нужных навыков функционал, выполняемый детьми, усложнялся. Эта поступательность и непрерывность процесса гарантировала высокие результаты научения и приучения к труду.

В мастерской дети под руководством опытного педагога расписывают предметы, игрушки, изготавливают своими руками кукол, предметы одежды, различные украшения. При этом рекомендуется использовать в работе с детьми сезонные природные материалы. Согласно разработанному сценарию совместной творческой продуктивной деятельности, чтобы развивать ручную умелость, детей сначала знакомят с тем, что они будут изготавливать (кукла, народное женское украшение, деталь одежды), а также с природным материалом, из которого будет изготовлена поделка. Педагоги рассказывают детям о свойствах природного материала и вариантах, как его использовать. Затем под руководством взрослого дети приступают к пооперационному изготовлению поделки. Окончание совместной творческой продуктивной деятельности обязательно сопровождается обыгрыванием того, что сделали.

На второй неделе каждого месяца во время непрерывной образовательной деятельности в форме мастерской - студии у детей формируют интерес к народным промыслам с использованием природного или бросового материала.

На третьей и четвёртой неделях месяца организуется культурно-досуговая деятельность в форме фольклорных праздников и развлечений.

Малыши перенимали от старших игровые и поведенческие навыки не путем «уроков», а в процессе наблюдения, осмысления и творческого воспроизведения. Так же и в детском саду: дети младших возрастов с огромным вниманием наблюдают за действиями старших детей. Поэтому очень важно приглашать малышей в гости на праздники и досуги. Они будут наблюдать за старшими дошкольниками, принимать участие в народных и хороводных играх, постепенно, пошагово приобщаясь к русской культуре. !Вреальных народных праздниках не было просто зрителей.Разнообразие ролей позволяло каждому стать действующим лицом в соответствии со склонностями. А если у ребека нет ярко вырадженных способностей-он все равно активный участник-поет и танцует со всеми , участвует в общих играх.

Культурно-досуговая деятельность в форме детских фольклорных праздников и развлечений направлена на приобщение дошкольников к праздничным традициям и обычаям русского народа посредством создания специальной событийной среды. Она будет способствовать осмыслению детьми исторического наследия и, конечно же, создавать условия для накопления положительных эмоций.

Народные праздники с обрядами, хороводами, песнями и играми — это сильнейший и обильнейший источник к познанию народной жизни. В них есть не только отдых и веселье, предания и сказания, но и сокрытая история, которую можно при желании увидеть, и глубокие мудрые наблюдения над природой.

Многие народные праздники напрямую связаны с земледельческим циклом. Народ, не зная классической астрономии, тем не менее, достаточно точно составил свой практический календарь, а основные даты закрепил в памяти в виде праздников. В программу включены не только привычные, широко известные праздники (Святки, Масленица, Пасха), но и древние (Наум-грамотник, Соловьиный праздник), о которых большинство людей знают лишь понаслышке. Такой подход позволяет не только оживить, возродить то, чем жили наши предки, чтобы дать возможность нашим воспитанникам почувствовать свою причастность к великому народу, который всегда умел трудиться, а потому умел и праздновать.

Если дата народного праздника выпадает на вторую неделю месяца согласно народному земледельческому календарю, то совместная творческая продуктивная деятельность в форме мастерской – студии переносится на третью или четвёртую неделю месяца согласно календарно – тематическому плану работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры.

Главная идея Современной стратегии   дошкольного образования — оптимальное сочетание классического дошкольного образования и новейших образовательных технологий.  Приобщая дошкольников к истокам русской народной культуры, необходимо донести до их сознания, что они являются носителями этой культуры.

Российская Федерация рассматривает традиционные ценности как основу российского общества, позволяющую защищать и укреплять суверенитет России, обеспечивать единство нашей многонациональной страны, осуществлять сбережение народа России и развитие человеческого потенциала.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска

"Детский сад № 452   "Теремок"

                                     СОГЛАСОВАНО

Заведующий________  Н.П. Кузнецова

Календарное тематическое планирование работы

по приобщению детей

к истокам русской народной культуры

Программа построена на использовании индивидуально-дифференцированного подхода к каждому ребенку. Согласно ФГОС дошкольного образования сегодня нужны новые формы работы с детьми, которые бы позволяли нашим педагогам, образно говоря, так обучать дошкольников, чтобы они об этом даже не догадывались. К таким формам относятся:

- игровые обучающие ситуации (ИОС);

- совместная творческая продуктивная деятельность (мастерская);

- фольклорные праздники и развлечения.

Кроме того, игровые обучающие ситуации (ИОС) — одна из форм совместной деятельности взрослых и детей. Навыки игрового общения, приобретаемые в ИОС, дети смогут свободно переносить и в самостоятельную деятельность. Для того чтобы ребенок овладел механизмами эффективного игрового общения, к нему на помощь должен прийти взрослый. Именно он может и должен создать для детей условия, необходимые для развития детской игры и полноценного игрового общения. К этим условиям можно отнести, во-первых, обогащение детей впечатлениями об окружающем мире, во-вторых, привлечение внимания к содержанию деятельности детей и их взаимоотношений (беседы, обсуждение событий из жизни, организация наблюдений, совместное чтение, просмотр и т.д.), в-третьих, активную позицию ребенка в деятельности, прежде всего, в совместной. Основу ИОС составляет сценарий активизирующего общения.

детей  о русских подвижных и хороводных играх наших предков, развивать навыки коммуникации и речевую активность.

    Создать условия  для  формирования у детей элементарных представлений о культуре и  традициях  русского  народа  через подвижную игру.

Задачи проекта