Сюжетно - ролевая игра как культурная практика в условиях реализации ФГОС ДО
статья (младшая группа)

 Сюжетно - ролевая игра как культурная практика в условиях реализации ФГОС ДО

Понятие «культурные» практики ввела в педагогику в 2000 г. Н.Г. Крылова. Практика ребенка становится культурной, а не социальной или учебной, или иной, когда она открывает возможности для личной инициативы, осмысления его повседневного опыта и создания собственных образцов и творческих продуктов деятельности на основе осваиваемых культурных норм. Одной из таких культурных практик в ДОУ является сюжетно - ролевая игра.

Актуальность

Последнее десятилетие естественная потребность ребёнка поиграть прерывается взрослыми, желающими бесконечно обучать его, серьёзно объясняя правила и нормы жизни. В результате, игра исчезает из жизни детей. А отсутствие игрового опыта может приводить к аномалиям или усугублять уже имеющиеся нарушения в развитии, вызывать или усиливать эмоционально-волевые и психические отклонения. Понимая актуальность данного вопроса, я определила для себя цель и задачи культурной практики.

Цель культурной практики: создание условий для формирования у детей умения играть в сюжетную игру «Доктор».

Задачи:

-формировать у детей умения принимать на себя игровую роль и выполнять соответствующие игровые действия,

-воспитывать стремления к игровому общению со сверстниками

-побуждать детей обыгрывать сюжет знакомой игры «Доктор»

-учить детей использоать в игре предметы заместители

Наблюдения за детьми показали, что дети иногда «застревают» на одних и тех же действиях с игрушками, не развивая сюжет игры.

Предлагаю вашему вниманию совместную сюжетную игру «Доктор».

Сюжетную игру как культурную практику я организую во второй половине дня.

Важное условие-совместная игра воспитателя с детьми.

Вначале каждой игры создаю игровую или проблемную ситуацию, которая помогает определить игровой сюжет, гибко воздействовать на замысел игры.

«Скорая помощь»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: врач, медсестра, водитель скорой помощи, больной.

Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т. д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой медсестры (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре.

Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, таблетки, и т. д.

Результаты культурной практики:

Удалось:

-заинтересовать игрой, многие дети охотно принимают участие в совместных сюжетных играх, предложенных воспитателем,

-у детей проявляется интерес к игровым действиям сверстников, некоторые дети самостоятельно организовывают сюжетную игру, действуют согласованно,  объединяются в подгруппы для проведения игры.

-дети стали чаще использовать в сюжетных играх предметы заместители