Аналитическая справка по результатам мониторинга освоения основной общеобразовательной программы ДОУ

(2022 – 2023 уч. г.)

Педагогическая деятельность современного детского сада ориентирована на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности, создание возможностей раскрытия способностей, склонностей. Поэтому залогом эффективного проектирования педагогического процесса является наличие у педагога информации о возможностях, интересах и проблемах каждого ребенка. С помощью мониторинга педагогами проводится оценка индивидуального развития детей.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач, обозначенных ФГОС ДО (п.3.2.3):

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
• оптимизации работы с группой детей.
• отслеживание динамики развития дошкольников, определение эффективности образовательного процесса, прогнозирование педагогической работы с детьми на следующий учебный год.

Основные диагностические методы, используемые педагогом

• наблюдение;
• проблемная (диагностическая) ситуация;
• беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая.

Результаты мониторинга 2022-2023 учебный год

Срок проведения: октябрь 2022, май 2023 г.

Списочный состав группы:19 детей, из них 11 девочек, 8 мальчиков. Диагностикой были охвачены 19 воспитанников.

Мониторинг        качества        образования        проводился        по        5        образовательным областям основной общеобразовательной программы        ДОУ

1. Познавательное развитие.
2. Речевое развитие.
3. Художественно-эстетическое развитие.
4. Социально-коммуникативное.
5. Физическое развитие.

По результатам мониторинга 2022 - 2023 учебный год определены следующие результаты:

Познавательное развитие. В результате работы, проведенной в течение учебного года, получили положительную динамику развития познавательных способностей детей. Большинство детей знают и называют свое имя, фамилию, диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду. Нужна помощь педагога некоторым детям в назывании имен родителей, домашнего адреса, назывании деревьев. Большинство детей различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению. Часть детей испытывают затруднения в понимании названий частей суток и времен года. Небольшие трудности вызывает освоение знаний о значении солнца, воздуха, воды для человека. Дети с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах. На низком уровне по всем показателям оказались 2 ребенка. Стабильно высокий результат показывают 3 ребенка.

Речевое развитие. На конец учебного года диагностика развития детей показала        положительную динамику освоения программы. Большинство детей могут поддерживать беседу, используя все части речи, понимает и употребляет                слова-антонимы,                имеет        предпочтение                в                литературных произведениях,        проявляет        эмоциональную                заинтересованность         в драматизации знакомых сказок. Не все дети могут        пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть, затруднения вызывает рассказывание о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме, описание игрушки. Многие дети определяют первый звук в слове, умеют образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами. Стабильно                высокие        результаты                освоения        программы        показывают        4 человека.

Социально-коммуникативное развитие. В результате совместной и индивидуальной работы, а также организованной образовательной деятельности детей в конце учебного года диагностика показала положительную динамику развития коммуникативных способностей детей. Наиболее высокие результаты получены по показателям: понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, понимает значение слов обозначающих эмоциональное состояние, этические качества. Затруднения вызывает умение принимать роль в игре со сверстниками, проявлять инициативу в игре, умение объяснить сверстнику правило игры.

Художественно-эстетическое развитие. Использование разных форм и методов работы с детьми в течение учебного года позволило добиться повышения результатов освоения программы согласно результатам мониторинга. Наибольшие затруднения вызывает у некоторых детей умение пользоваться ножницами, так как дома некоторым детям ножницы не дают, закрепить навыки у таких детей меньше возможностей. У нескольких детей есть затруднения в использовании в своей творческой деятельности знаний элементов некоторых видов народного прикладного творчества. Наиболее высокие результаты дети показывают в умении изображать предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, выполнении движений, отвечающих характеру музыки, выполнении танцевальных движений.

Физическое развитие. Проведенная диагностика показала положительную динамику развития детей. Большинство детей соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик. Некоторым детям нужна помощь педагога  в ловле мяч с расстояния. У некоторых детей есть

затруднения в метании мяча разными способами правой и левой руками, отбивании мяча о пол.

Вывод: Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития детей по всем образовательным областям. Знакомство воспитанников с новым материалом осуществляется на основе деятельного подхода, когда новые знания не даются в готовом виде, а постигаются путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные, дети способны применять их в повседневной деятельности.

В дальнейшем мы планируем продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям. Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями.