КРИТЕРИЙ 3. ПУНКТ 3.1.1.Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно- спортивной деятельности. Наличие проектов, акций интеллектуальной, творческой, физкультурно - спортивной направленности
материал

                                                                                       На самом краешке России,

                                                                                    Где море бьётся в берега,

                                                                                   Лежит он в океане синем,

                                                                                       Как в песне звонкая строка..

                                                                      Валентин Богданов.

Введение

   Чувство любви к Родине, к родному краю - это одно из самых сильных чувств.

А почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от неё, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Воспитание ребёнка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям к матери, отцу, бабушке, дедушке, брату, сестре. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности.

     Специалисты отмечают, что игра в определённой мере является одним из способов познания окружающего мира. Игра, как указывал А. В. Запорожец, возникает не самопроизвольно, как продукт индивидуального творчества, а под влиянием и в результате социального опыта. Ребёнок узнаёт об окружающем мире посредством чувственного восприятия и через определённые источники информации (взрослые, старшие дети, литература, СМИ). Впечатления,

полученные детьми, создают не только базу для развития и формирования правильных представлений, но и являются почвой для совместных игр.

     На современном этапе развития общества требуется новый тип личности, обладающий глубокими знаниями об окружающем мире, умеющий выбирать правильное поведение, здоровый образ жизни. Поведение каждого человека связано с объёмом знаний, имеющихся у него. В воспитании детей дошкольного возраста именно дидактическая игра оказывается наиболее эффективным средством для ознакомления, уточнения и систематизации знаний об окружающем не только природном, но и социальном мире.

    Важно использовать такие формы и методы, которые вызывают развитие эмоций и чувств детей по отношению к, родному селу способствующие проявлению активной деятельностной позиции: непосредственное познание достопримечательностей родного села на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой в которой представлена художественно эстетическая оценка родного края. Просмотр слайдов и видео фильмов о родном крае, которые позволяют «приблизить» достопримечательности к ребёнку, рассмотреть их в деталях, переживать чувства удивления, восхищения. Дети старшего дошкольного возраста включаются в празднование событий, связанных с жизнью села и области.

                            Концептуальные основы

Активная позиция детей обеспечивается не только созданием в группе уголка краеведения, в котором ребёнку предоставляется возможность действовать с картой Сахалинской области, рисовать, рассматривать книги и иллюстрации, создавать коллажи и макеты, играть с использованием макетов. Успешность развития дошкольников при ознакомлении с родным краем возможна только при условии интеграции образовательных областей ФГОС.

*Познавательно - речевое;

*комммуникативно - личностные;

*Художественно-эстетическое развитие;

*Физическое развитие;

   Интеграция краеведческого содержания состоит в следующем:

-участие детей в целевых прогулках, экскурсии по посёлку обеспечивают необходимую двигательную активность и способствуют сохранению и укреплению здоровья дошкольников;

-обсуждение с детьми правил безопасного поведения в лесу, например: «Что можно, чего нельзя делать в лесу? (познавательно-речевое развитие).

-участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада: подкормка птиц.

-развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном селе, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины («художественно- эстетическое развитие», коммуникативно-личностное развитие»).

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине: высаживание деревьев и цветов в посёлке,

Возложение цветов к мемориалам воинов;

-обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей («коммуникативно-личностное развитие»).

       Любовь к Родине начинается с любви к родной природе. Самая близкая чувствам природа, это-то место, где мы родились. Надо любить и ценить ту красоту, которую дарит нам природа. Пожалуй, самые сильные и волнующие воспоминания с детства - это воспоминание родных мест. Любимые тропинки, закоулки, то, что делает любовь к родному краю неизменной и незабываемой.

      Наш проект посвящён уникальности Сахалина, нашего посёлка - Огоньки.

       Актуальность и востребованность проекта определяется необходимостью приобщения детей к истории родного края, воспитанием нравственно-патриотических чувств, ответственности за будущее своей страны. Ребёнок должен понимать, что ему доверяют и он частичка этой Родины, этого края. «Учение в детстве, как резьба на камне» -говорится в русской пословице. Поэтому мы начинаем знакомить детей с нашей малой Родиной, родным краем.

Эти знания, а значит и чувство гордости за свою область, свой посёлок, свой народ помогут ребёнку правильно распоряжаться, владеть, сохранить и приумножить наследие, полученное от предшествующих поколений.

    Недостаточность детской литературы о Сахалинской области, отсутствие адаптированной для дошкольного возраста образовательной программы по краеведению обеспечили необходимость поиска новых форм познания родного края.

     Цели проекта:

-организация совместной деятельности детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;

-приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

-формировании познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;

-учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей, мы разработали данный проект, который посвящён уникальности Сахалина, его удивительному природному многообразию.

Для достижения данных целей необходимо решение следующих задач:

Образовательные:

-обогащать и систематизировать знания детей о флоре и фауне Сахалинской области;

-расширять и обогащать словарь детей краеведческими названиями;

-расширять представления о населённых пунктах;

-развивать речь и логическое мышление;

-развивать познавательную активность в процессе поиска информации о нашей области.

Воспитывающие:

-формировать навыки сотрудничества, социального взаимодействия;

-воспитывать уважение и любовь к Родине;

-ценить и беречь красоту родного края.

Вид проекта: познавательно-творческий, год. (09.2022г-05.2023 уч. год).

Проблема проекта: Как рассказать о Сахалине?

Участники проекта: дети, родители и воспитатели старшей, средней, подготовительных подгрупп.

Продолжительность проекта:1год.

Возраст детей: 4-7 лет.

Цель: создание совместно со взрослыми настольной дидактической игры

«Сахалин - наш край родной», Настольных игр «Собери картинку» (пазлы рыб),

Создание красной книги Сахалинской области.

Задачи для детей:

-развивать коммуникативные способности у детей через совместное творчество;

-расширять и обогащать словарь детей краеведческими названиями;

-обогащать и систематизировать знания детей о флоре и фауне Сахалинской области;

-Формировать навыки сотрудничества, социального взаимодействия в процессе совместной деятельности.

Форма проведения итогового мероприятия:

Продукты проекта:

День открытых дверей: «Огоньки- моя малая родина».

Цель: Формирование основ патриотического воспитания через краеведческий материал.

 Выставка детских работ «Наше село»

*Фотоальбом «Наше любимое село».

*Альбом «Красная книга».

*Библиотека умных книг и открыток о Сахалинской области

*Настольная дидактическая игра «Сахалин – наш край родной».

Для педагогов и родителей:

*Презентация проекта «Сахалин - наш край родной»

*Наглядная информация в родительском уголке о ходе реализации проекта.

*Буклеты в родительские уголки «Поэтический Сахалин».

Литературно-музыкальная композиция «Люблю тебя мой край родной».

Презентация настольной игры «Сахалин - наш край родной»,

Ожидаемые результаты по проекту:

  Для детей:

*Знают о географическом положении Сахалинской области;

*Сформированы представления о природе Сахалинской области, её рыбных богатствах;

*Проявление самостоятельности, стремления к познанию окружающего мира;

*Умение придумывать правила игры и работать по задуманному плану.

Для педагогов:

*Владение техникой проектной деятельности.

Для родителей:

*Участвуют в образовательном процессе.

                            Этапы реализации проекта

                (Реализация проекта проходит в три этапа)

Использованная литература:

1. О. В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир». Программа и методические   рекомендации. Из.: Мозаика-Синтез. 2006г.

2.Л.Ю.Павлова. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром». (для работы с детьми4-7лет).Из. Мозаика-Синтез.2011г.

3.Е. А. Позднякова «Гражданское воспитание в дошкольном образовательном учреждении: планирование, разработки занятий и мероприятий».

    Из.  «Учитель». Г. Волгоград 2008г

4. Н.В. Штерцер., автор программы «Капелька». Методическое пособие       по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососёвые.

   Южно-Сахалинск 2009г.

5. «Лососёвая азбука». Выполнена воспитанниками мастерской «Фантазёры».

  г. Хабаровск. ООО «Принт- Сити». 2017г.

Интернет-ресурсы:

1. http://sknc.narod.ru/files/stix.html
2. http://zanimatika.narod.ru/RF12.htm
3. http://olejnikova.ru/2012/03/04/pesni-o-saxaline-i-kurilax/

Проект «Будущие профессионалы – спасатели»

Тип проекта: информационно-творческий.

Продолжительность проекта: среднесрочный. (10.2023г.-12.2023г)

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители, сотрудник МЧС, воспитатели.

Актуальность темы проекта:

В современное время на планете участились чрезвычайные происшествия: извержение вулканов, цунами, землетрясения, пожары. Основную помощь в таких случаях оказывают службы спасения – «спасатели МЧС».

Дети имеют недостаточное представление о профессии спасателя МЧС, которая считается одной из самых ответственных и опасных в мире. Это героическая работа, о которой мечтают многие люди. В основном работа «Спасателя» направлена на оказание помощи при стихийных бедствиях, наводнениях, пожарах, экологических катастрофах, авариях, чрезвычайных ситуациях. Люди этой профессии должны владеть навыками многих других смежных профессий: врач, водитель, пожарный, альпинист, водолаз и др.

У детей ещё недостаточно сформировано знаний о правилах безопасного поведения в быту и на улице, а их основы закладываются в дошкольном возрасте.

Для привлечения внимания детей к данной теме, воспитатель создаёт проблемные ситуации для формирования мотивации к изучению профессии спасателя – героя нашего времени.

Цель проекта: обобщение знаний о профессии спасателя МЧС в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.

Задачи проекта:

- расширить представления детей о деятельности служб МЧС России, их необходимость и важность в современной жизни;

- познакомить детей с историей пожарной охраны, с профессией пожарного;

- учить детей ценить мужество и героизм людей мужественных профессий;

- учить ориентироваться в проблемных ситуациях;

- показать на реальных примерах социальную значимость профессии спасателей, вызвать желание быть похожими на спасателя;

- развивать познавательные способности, умение анализировать ситуации, предлагать действия, аргументировать свой выбор;

- закрепить у детей правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях для сохранения жизни и здоровья, представления о действиях для вызова служб специального назначения;

- воспитывать у детей такие качества личности, как мужество и самоотверженность, взаимопомощь и взаимоподдержка,

 сочувствие и сопереживание, помощь слабому или попавшему в беду.

Формы и методы работы с дошкольниками:

- Экскурсии, наблюдения во время целевых прогулок;

- Рассказы воспитателей и родителей;

- Непосредственно - образовательная деятельность;

- Игры, праздники и развлечения;

- Самостоятельная художественно – творческая деятельность осуществления.

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды

Оснащение художественной литературой. Создание альбомов. Использование наглядного материала. Подбор и изготовление дидактических игр. Использование видеоматериалов. Создание презентаций. Изготовление и приобретение атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

Участие родителей в реализации проекта:

- Подбор литературы, информации о спасателях, пожарных.

- Участие в мероприятиях по ознакомлению детей с людьми мужественных профессий («пожарный МЧС», «спасатель»), встречи с представителями данных профессий.

- Совместное творчество с ребенком, участие в творческих конкурсах.

- Изготовление атрибутов и дидактических пособий для сюжетно-ролевых игр.

Взаимодействие с социальными партнерами;

- Экскурсии в библиотеку.

- Экскурсии в пожарную часть.

- Встречи с представителями служб МЧС.

Описание работы с детьми: вызвали у детей желание рассмотреть фотографии о посещении пожарной части. Вспомнить в каких мультфильмах есть смелые, отважные герои?

Проблемная ситуация:

Анализ проблемы;

Что мы знаем о профессии спасателя?

Это люди, которые спасают других людей.

Что мы хотим о них узнать?

Дети: Что они умеют делать? Что им нужно для спасения людей? Во что они одеваются?

Где мы можем узнать?

Дети: Спросить у воспитателя, спросить у родителей, спросить у библиотекаря. Прочитать в книгах, узнать из компьютера.

Выбор продукта проекта:

"Что поможет нам больше узнать о труде спасателя?"

Детьми были предложены варианты, что сделать, чтобы узнать и запомнить о спасателях:

- нарисовать рисунки;

- попросить у мамы разрешения принести игрушки из мультипликационного фильма "Щенячий патруль";

- телефоны для связи;

- попросить почитать книги о смелых людях;

- поиграть в игры, предложенные воспитателем;

- попросить маму сшить костюм пожарного и другие атрибуты.

Ожидаемые результаты:

1.  Пополнение развивающей среды:

 -создание библиотеки произведений о мужественных профессиях         участием родителей;

-оформление альбомов «Службы спасения», «Детям о профессии «Пожарный», «Чрезвычайный ситуации».

-пополнение центра развивающих игр дидактическими играми о профессии пожарного, спасателя, полицейского.

-у детей будет расширен кругозор знаниями и представлениями об этих профессиях, сформированы знания о необходимости и важности МЧС в современной жизни.

1. Через чтение произведений, просмотров видеофильмов будет сформировано общее представление о профессии «Спасатель МЧС». Дети научатся ценить мужество и героизм людей этой профессии.
2. Знакомство с профессией спасателя, возможно повлияет на дальнейший выбор профессии детьми.
3. Дети научатся правилам поведения при возникновении пожара, как необходимо действовать, чтобы спасти себя и окружающих; способах эвакуации.
4. У детей будет лучше развита речь через заучивание стихов, загадок, пословиц.
5. У детей будет сформировано умение работать в «команде», делиться новыми знаниями, находками о профессии спасатель.
6. Родители примут активное участие в реализации проекта

Реализация проекта:

- Подбор художественной литературы, мультипликационных фильмов о работе спасателей, пожарных, врачей: произведения

 С.Я. Маршака "Рассказ о неизвестном герое", Б. Житкова "Помощь идет", "На льдине" и другие. Мультфильмы: «Щенячий патруль», "Аркадий Паровозов спешит на помощь", "Дядя Степа" по произведению С. Михалкова.

- Подготовка консультаций, папок - передвижек для родителей: «Игра - это серьезно", "Как играть с ребенком дома"

- Разработка паспорта проекта.

Описание работы с детьми. Детям и родителям сообщили о том,

что весь материал, который мы соберем, будет накапливаться в проектной папке. Обдумали вопросы по сбору информации,

решили дать такие задания, с которыми ребенок может справиться или с небольшой помощью родителей. Провели ряд обучающих дидактических игр, игровых упражнений.

Приложение №1

План мероприятий по реализации проекта

«Будущие профессионалы-спасатели»

Приложение №2

Перспективы развития проекта:

Беседы:

• «Что такое профессии?»
• "Важные телефонные номера: куда звонить в минуту опасности?"
• "Для чего нужен специальный транспорт?"

Чтение художественной литературы:

• Б. Житкова "Помощь идет", "На льдине";
• . С. Михалков "Кем быть", «Дядя Стёпа».
• Л. Толстой "Пожарные собаки".
• Сказки: "Кот, лиса и петух", "Петух и бобовое зернышко".
• В. Подольного «Как человек огонь приручил»;
• А.Кардашова «Наш доктор»;
• стихотворение «Рассказ водолаза»;
• стихотворение С. Маршака «Три мудреца в одном тазу»;
• М.А. Фисенко «Как Владик с Катей ходили купаться»;
• Г. Ладонщикова «Перекупался».

Просмотр мультфильмов:

• Мультфильмы: Щенячий патруль, "Аркадий Паровозов спешит на помощь»,
•  С. Михалков «Дядя Стёпа».
• «Азбука безопасности Смешариков» - «Игры с огнем», «Опасные игрушки», «Электроприборы», «Гонки с препятствиями», «Не играй на дороге».

Рассматривание:

• Рассматривание картинного материала с природными явлениями.
• Целевое наблюдение к пожарному щиту детскому сада.
• Рассматривание фотографии с экскурсии в пожарную часть.
• Рассматривание сюжетных картин "Пожарный", «Спасатель», «Профессии».

Дидактические игры:

• "Найди причину" (учить устанавливать причинно-следственные связи).
• "Кто нас лечит" (уметь оказывать помощь больному).
• «Радио» или «Опиши товарища».
• «Не ошибись».
• «Что можно, что нельзя?»
• «Экстренная помощь»;
• «Опасные предметы»;
• «Кому, что нужно для работы?»
• «Логические цепочки».

Сюжетно-ролевые игры:

• "Спасатели";
• "Больница";
• Аптека"
• «Юные спасатели»;
• «Диспетчерская»;
• «Строители».

Речевые игровые упражнения:

• «Как вызвать спасателей?»,
• «Приказы»,
• "Передаем новости города"
• «Если случился пожар!»

Творческие задания:

• "Выставка рисунков детей";
• Изготовление раций, атрибутов к игре.
• «Машины экстренных служб»

Игры-эстафеты:

• "Перенести предметы" (для обогащения сюжета);
• «Мы, спасатели»;
• «Опасные ситуации»;
• «Тупик».

Проект: долгосрочный.

Вид проекта: познавательный, творческий.

Продолжительность: 7 месяцев.

Участники проекта: 

-дети старшей и подготовительной группы

-воспитатели

-родители.

Возраст детей: 5 – 7 лет.

Цель проекта: формирование экологических представлений детей об овощных культурах (огурцах, помидорах) в процессе выращивания из семян.

Задачи проекта:

Обучающие задачи:

1. Расширять и систематизировать знания детей об овощных культура (огурцах, помидорах): строение, польза, уход за ними.

3. Учить детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.

4. Учить наблюдать изменения в развитии и роста растений.

5. Углублять знания об условиях, необходимых для роста семян (земля, свет, тепло, вода).

6. Учить выполнять индивидуальные поручения, и коллективные задания.

Развивающие задачи:

1. Развивать познавательные и творческие способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности.

2. Формировать у детей понятия взаимосвязи природа и люди: люди садят, выращивают и ухаживают за растениями, растения вырастают, радуют людей своей красотой, кормят своими плодами.

3. Формировать представление о выращивании растений из семян.

4.Формировать умение договариваться с помощником воспитателя о распределении работы, ответственное отношение к порученному заданию.

5.Закреплять знания детей об условиях, необходимых для роста растения;

6. Развивать речь детей, активизировать словарь (корень, посадить, углубление, условия).

7. Разъяснять значимость труда.

8. Развивать чувство общности детей в группе и навыки сотрудничества.

Воспитательные задачи: 

1. Воспитывать интерес к уходу за растениями; накапливать опыт внимательного и заботливого отношения к растущим  растениям.

2.Воспитывать бережное отношение к своему труду, и труду взрослых и детей.

3. Воспитывать желание добиваться результата, чувство ответственности за участие в общем деле.

4. Воспитывать уважительное взаимоотношение ребенка к взрослым. 

Актуальность проблемы:

 Среди ассортимента овощных культур, выращиваемых в нашей стране, особое место занимают огурцы и помидоры. Широкое распространение этой овощной культуры объясняется, прежде всего, традиционными особенностями питания народа, высокими вкусовыми качествам плодов, идущих в пищу как в свежем, так и в переработанном виде. Самый верный способ получить экологически чистый продукт – это вырастить самому. 

Данная работа актуальна тем, что выращивание растений из семян и наблюдение за ними – очень увлекательный и познавательный процесс. Наблюдение за всеми фазами развития растения от прорастания семечка до появления первых цветов или плодов – волшебство природы в действии. Требуется много времени и терпения, прежде чем вырастет полноценное растение. 

Краткое описание проекта:

 Проект рассчитан для детей старшего дошкольного возраста, реализуется на протяжении месяца. В проекте используются все методы обучения: словесные, наглядные, практические. В проекте предоставлено перспективное планирование по теме, конспекты занятий, серии разработанных наблюдений, игровой, а также самостоятельной и творческой деятельности  детей.

Ожидаемые результаты:

1.  Формирование у детей старшего дошкольного возраста экологических знаний в процессе познавательно-исследовательской   деятельности выращивание растений из семян.

2.   Развитие познавательных и творческих способностей.

3. Дети научатся ухаживать за растениями и познакомятся с условиями их содержания, будут учиться подмечать красоту растительного мира.

4.У детей сформируются знания о росте растений в комнатных условиях.

Реализация проекта:

«Огород на окне»

В повседневной жизни детей мы обратили внимание на то, что дети не все и не всегда с желанием выполняют поручения или дежурят в природном уголке. Многие дети, полив цветы, не хотят убирать за собой лейки, не протирают пыль на листьях цветов. На вопрос воспитателя «Почему вы не доводите начатое дело до конца?» - отвечали «Уже протирали», «Я не люблю ухаживать за цветами», «Можно завтра дополиваю»

На вопрос воспитателя: - Нужны ли нам растения, и приносят- ли они пользу?

Одни дети ответили: Что растения должны расти на улице. Другая часть детей сказали, что растения красивые, но от них пользы мало.

Мы предложили обсудить это вместе все группой.

Следующие вопросы:

-Что мы знаем о растениях

- Что нового можем узнать?

-Как мы сможет получить новые знания?

Все ответы записывались в таблицу. На первый вопрос дети отвечали самостоятельно, на второй по наводящим вопросам воспитателей, на третий вопрос в основном мы предлагали, дети дополняли.

Этапы реализации проекта

1-й этап: подготовительный

• сбор информации, материалов по теме;
•  организация предметно - развивающей среды
• разработка цикла наблюдений, занятий;

• беседы;

2-й этап: реализационный:  

• реализация мероприятий перспективного тематического планирования (непосредственная образовательная деятельность по теме, цикл наблюдений, опыты, творческая деятельность).

3-й этап: итоговый:

• выставка детских работ;
• презентация проекта (в виде фотоотчета).

Работа с родителями:

1.Беседа с родителями «Огород на окне».

2.Помощь родителей в приобретении инвентаря, посевного материала для огорода на окне.

3.Подбор стихов, загадок, пословиц, потешек про овощи для оформления альбома.

4.Консультация для родителей «Исследовательская деятельность детей в детском саду».

Художественно - продуктивная

Рисование на тему: «Свежие огурчики и помидорчики».

Лепка на тему: ««Фрукты и овощи»».

Игровая деятельность

Подвижные игры «Собери все предметы», «Собираем урожай», «Сад и огород» 

Дидактические игры "Овощи и фрукты, «Проложи дорожку», «Четвёртый лишний», Чудесный мешочек», «Что сначала, что потом?», «Узнай на вкус».

Беседы с детьми:

«Что необходимо для роста растений?», «Когда овощи могут помочь, а когда могут навредить нашему здоровью.

Чтение и разучивание с детьми стихов, загадок, поговорок.

Вывод:

В ходе работы по проекту у детей формировалось экологическое представление об овощных культурах огурцах и помидорах.

Выращивая, ухаживая за растениями, ребята наблюдают за тем, какие из них растут быстрее, сравнивают форму и цвет листьев, определяют условия, необходимые для роста и развития растений.

В процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности.

Важно знать и правильно подобрать семена для посева в комнатных условиях. Применять натуральное удобрение.  Выбирать правильное время посева семян и хорошо за ними ухаживать.  Проводить исследования нам понравилось, поэтому в следующем году мы хотим вырастить другие овощные культуры в комнатных условиях.

Итог проекта: В ходе работы по проекту дети научились устанавливать последовательность стадий развития растений, связывая изменяющиеся их внешние признаки с определенным периодом развития. У детей сформированы знания о том, в каких условиях можно вырастить растение из семени.

Предполагаемый результат:

Участвовать в проведении опытов, экспериментов.

Знать и называть части огурца и помидора;

Определять на ощупь, по вкусу и узнавать по описанию;

Составлять описательные рассказы о овощах используя опорную схему;

Знать, как растут эти овощи где, как за ними ухаживать.

О полезных свойствах, время сбора урожая и как заготавливают на зиму.

По реализации проекта «Огород на окне» были получены следующие результаты:

В результате практической и опытнической деятельности дети получили необходимые условия для роста растений. Дети стали бережнее относиться к растительному миру. В группе был создан огород на окне. Дети стали более уважительно относиться к труду. Наблюдение за растениями были зафиксированы в дневнике наблюдений. Родители приняли активное участие в проекте «Огород на окне».

Материалы и средства: Художественная литература о овощах; стихи Кирилл Авдеенко, Р. Бикметова,  О. Шалимова, Н. Горюнова, Л. Буртан, Е. Евсеева), Стихи про семена ( С.Ранджелович), загадки, пословицы, рассказ Н.Носова" Огурцы", сказка Альберта Иванова «Раз — горох, два — горох».беседа по картине "Сельскохозяйственные работы в полях" и т.д., иллюстрации с изображением овощей конспекты НОД, консультация для родителей, бумага, кисти, краски, салфетки.

Приложение 1

Консультация для родителей

«Исследовательская деятельность детей в детском саду»

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Начиная с самого раннего детства, ребенок исследует и познает окружающие его предметы. Малыш изучает мир, как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию.

Очень часто мы говорим малышу: «Отойди  от  лужи, испачкаешься!  Не трогай песок руками, он грязный! Выбрось эту гадость!  Брось камень! Не бери снег! Не смотри по сторонам, а то споткнешься!»

Может быть, мы, взрослые  – папы и мамы, бабушки и дедушки, воспитатели и педагоги, сами того не желая и не замечая, отбиваем у ребенка естественный интерес к исследованиям? Проходит время, и ему уже совершенно неинтересно, почему с деревьев опадают листья, где прячется радуга, почему идет дождь или снег, для чего на небе луна, откуда прилетает ветер и многое другое.

Для того чтобы дети не потеряли интерес к окружающему миру, важно вовремя поддержать их стремление исследовать все и вся.

3адача взрослых – не пресекать, а активно развивать исследовательскую деятельность детей.

Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребёнка, позволяют показать связи между живым и неживым в природе. Исследования предоставляют ребёнку самому найти ответы на вопросы «как? » и «почему?». Элементарные опыты, эксперименты помогают ребёнку приобрести новые знания о том или ином предмете. Эта деятельности «направлена на реальное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познаёт их свойства и связи, недоступные при непосредственном воспитании». Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.

В процессе исследовательской деятельности идёт развитие познавательной активности и любознательности, обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость  формулировать  закономерности и делать выводы стимулирует развитие речи. У ребёнка накапливаются умственные умения, развиваются изобразительные способности. Ему приходится измерять, считать, сравнивать.

Развивается эмоциональная сфера ребенка, его творческие способности.

Путей развития потенциала личности существует много, но собственно исследовательская деятельность, бесспорно, один из самых эффективных.

Чем больше вы с малышом будите экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем будет активно проявлять познавательный интерес.

Конспект беседы со старшими дошкольниками по ознакомлению с окружающим миром

«Что необходимо для роста растений?»
Цель. 
Развивать интерес к жизни растений; уточнить представления об условиях, необходимых для жизни растений (вода, почва, свет, тепло) ; воспитывать трудолюбие; прививать практические навыки посадки семян в землю; учить работать коллективно; расширять экологический кругозор; предложить проверить семена на всхожесть. 
Ход беседы
Воспитатель:

Посмотрите внимательно на растения в уголке природы. Как вы считаете: растения - живые существа или нет? (ответы детей) Конечно, живые! И как всем живым существам, им необходимы хорошие условия. Какие? Давайте по порядку: сначала растения сажают; значит, для этого нужна земля. А если растение не поливать, что с ним может случиться? (ответы детей) Оно завянет. Значит, необходима вода. В темное место растения не ставят; значит, им нужен свет. А еще им необходимо тепло, потому что на холоде ничего не растет. А в чем еще нуждаются растения? (ответы детей) За ними нужно ухаживать - рыхлить землю, пропалывать ее, удобрять, укрывать растения от холода, обрабатывать от вредителей. А если просто посадить и не ухаживать за ними, растения погибнут. 
Сейчас мы с вами посадим в контейнеры семена культур (огурцы, помидор, горох) чтобы проверить их на всхожесть, потому что семена хранятся определенное время и могут не взойти, но сначала вы должны определить, какие это семена, а я подпишу контейнеры с землей. 
Дети вместе с воспитателем сеют семена, накрывают их пленкой, чтобы земля не высохла и семена взошли быстрее, и ставят на подоконник, на солнечную сторону. 
Воспитатель. Давайте заведем дневник наблюдений и будем записывать в него все изменения, которые произойдут с семенами. Посмотрим, вырастут у нас в группе или нет. А сейчас давайте вспомним пословицы и поговорки об овощах. 
До поры до времени не сеют семени. 
Сей в срок - будет прок. 
Каков уход, таков и плод.

Сей лук от семи недуг

Кто ест лук, тот избавлен от мук.

Лук да баня все правят.

Весной пролежишь - зимой с сумой побежишь. 
Труд кормит, а лень портит. 
Кто весной не сеет, тот осенью жалеет. 
Земля - матушка, а хлеб - батюшка. 
МОЛОДЦЫ, а теперь объясните их значение. 
В конце похвалить детей за старательность.

Приложение 2

Конспект занятия по лепке в старшей группе «Овощи»
Цель: закреплять приемы лепки сплющивание, скатывание, вытягивание, вдавливание. 
Задачи:
1) Развивать умение лепить с натуры знакомые предметы (овощи, передавая их характер особенности;
2) Развивать глазомер;
3) Закреплять навыки аккуратной лепки (не разбрасывать пластилин, не пачкать одежду) 
4) Воспитывать интерес к русскому фольклору, загадкам. 
Оборудование: Пластилин, стеки, подкладная доска, салфетка, муляжи овощей. 
Индивидуальная работа:

-показать ребенку приемы работы с куском пластилина
-помочь ребенку при затруднении
Ход занятия. 
Организационный момент. 
Воспитатель обращает внимание детей на то, что в группе есть сюжетно-ролевые игры. Но самая любимая игра детей — это магазин. Вот сегодня на занятии мы пополним сюжетно - ролевую игру «Магазин» овощами. 
Воспитатель: Ребята, сейчас мы с Вами поиграем. Перед Вами стоит корзина с овощами. Я буду загадывать загадки, тот из Вас, кто отгадает, подходит к корзинке и достает загаданный овощ на ощупь. 
1. В огороде вырастаю. 
А когда я созреваю, 
Варят из меня томат, 
В щи кладут
И так едят. /Помидоры/
2. Летом – в огороде, 
Свежие, зеленые, 
А зимою – в бочке, 
Крепкие, соленые. /Огурцы/
3. За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок. 
На ощупь очень гладкая, 
На вкус, как сахар, сладкая. /Морковь/
4. Он никогда и никого
Не обижал на свете. 
Чего же плачут от него
И взрослые, и дети? /Лук/
Воспитатель задаёт всем детям наводящие вопросы:
Какой овощ по форме? 
Какой овощ по цвету? 
Что особенного по фактуре (есть пупырышки, вытянутый и т. д.? 
Теперь мы сами попробуем сделать такие овощи. Но давайте с начало внимательно рассмотрим их. Например, помидор, какой он формы? 
Дети: круглый
В: Какой цвет? 
Д: красный
В: А на ощупь, какой помидор, потрогайте? 
Д: ровная поверхность
В:А морковь какая? 
Д: длинная, оранжевая, не ровная. 
В: Правильно, молодцы
Теперь смотрите внимательно, я выполняю несколько предметов, на образец. Подняли глазки и смотрим на меня. 
1) Берем кусочек, сжимаем его в руке, чтобы он стал пластичным. 
2) Начинаем придавать куску форму задуманного предмета. 
3) Работаем стекой, оформляем бороздки. 
4) Прикрепляем отдельные детали. 
Выбирайте, кто, что будет делать. Аккуратно приступайте к выполнению. Воспитатель следит за организацией рабочего места, и за работой детей, выполняет индивидуальную работу с ребенком. 
Пальчиковая гимнастика. 
А сейчас разогреем наши пальчики, приготовим их к работе. 
Наши синие цветки распускают лепестки
.Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. 
Наши синие цветки закрывают лепестки, 
Головой качают, тихо засыпают. 
Завтра утром все цветки
Вновь распустят лепестки. 
Воспитатель: Теперь я предлагаю выложить ваши вылепленные овощи на красивую тарелочку и поставить на стол и полюбоваться их разнообразием и изобилием. Посмотрите внимательно на работы друг друга и выскажите свое мнение, чьи овощи вам понравились больше всех и почему? 
Воспитатель: Какие замечательные овощи у нас с Вами получились! От настоящих не отличить, так и хочется попробовать. Теперь в нашем магазине будет работать большой овощной отдел. 
Воспитатель: Давайте с Вами поиграем и закрепим название овощей.

Игра называется «Волшебный мяч» (дети встают в круг, и по очереди передают друг другу мяч, называя овощи) .

Приложение 3
Фотоотчет по проекту

«Огород на окне

Информационная характеристика проекта:

Тип проекта:

• По составу участников - групповой  
• По целевой установке - информационный

Вид проекта – познавательно – игровой

Возраст детей: 6-7 лет

Участники реализации проекта:

Педагог: Унинец Екатерина Александровна

Воспитанники: дети подготовительной группы  

Родители: подготовительной группы

Срок работы по проекту: краткосрочный (1 неделя)

Проблема: Недостаточное формирование у детей мотивационной готовности к школе.

Актуальность: Поступление в школу – качественно новый этап в развитии дошкольника, связанный с изменением социальной ситуации и личностными преобразованиями, которые Л.С. Выгодский назвал кризисом семи лет.

Главное, что необходимо ребенку, - положительная мотивация к обучению. По результатам опроса на начальном этапе дошкольники представляют свою будущую школьную жизнь примерно так: школьник самый счастливый ребенок ему купили новый портфель, форму и всякие принадлежности, он будет слушать учителя и получать пятерки. Подобные детские надежды таят в себе опасность, потому что ребенок воспринимает школу как очередную игру, которая может оказаться совсем не такой привлекательной. Таким образом, стала очевидным целенаправленная работа по воспитанию положительного отношения к школе, формированию умения сотрудничества со взрослыми. Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет, и здесь важно правильно подать информацию со стороны родителей и детского сада. В дошкольном возрасте важно настроить ребенка на ежедневный труд и внушить ему, что у него все получиться, если он постарается. И поэтому, реализуя данный проект, углубились в формирование у детей знаний о тех предметах, качествах характера и условий, которые необходимы школьнику для получения результата. 

Цель: информированной подготовки родителей к новым жизненным и социальным переменам, формировать представления о школе и положительное отношение к школьной жизни у старших дошкольников. Создание условий в связи с поступлением детей в школу.

Задачи:

 способствовать формированию внутренней позиции будущего ученика (закрепление положительных представлений о школе, чтобы узнать много нового и уметь учится);

• формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;

• продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения;

• способствовать развитию взаимопонимания, дружелюбия;

• продолжать повышать уверенность в себе, самостоятельность и адекватную самооценку;

• снятие чувства тревоги и сомнения у дошкольников перед встречей со школой;

• повышение родительской компетентности в вопросах пред школьной подготовки.

Ожидаемый результат:

• формирование у детей мотивационной готовности к школе;

• расширение знаний детей о мире школьников, интерес к школе, школьной атрибутике;

• благоприятное течение адаптационного школьного периода.

• освоение новых форм взаимодействия педагогов и родителей;

• повышение педагогической компетентности всех участников проекта;

• обмен положительным опытом подготовки ребенка к школе;

• достижение высоких показателей адаптации детей в первом классе, успешность детей в школе, высокая активность родителей в решении задач обучения и воспитания детей.

Этапы проекта

План проекта

Приложение 1

Приложение 2

"Первый урок в школе"

Цель: 

уточнить знания детей о школе, закрепить название и назначение учебных принадлежностей; развивать словарь по данной теме; упражнять в составлении сложных предложений по картине; в подборе слов – антонимов, слов – признаков; развивать умение согласовывать числительные с существительными, объяснять смысл пословиц и поговорок, развивать память, мышление, внимание, связную речь, воспитывать положительное отношение к школе и стремление учиться.

Материалы и оборудование: 

учебные принадлежности (портфель, карандаш, пенал, тетрадь, линейка, ластик, букварь, краски), игрушки, набор цифр от 1 до 10, предметные картинки, колокольчик, картина «Класс», схемы предложений, ребусы, экран, магнитофон.

Ход занятия

Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в одно место, где вы наверняка еще не были. Но сначала угадайте загадку: «Здание, где учатся дети».

Дети: Школа.

Воспитатель: Мы с вами побываем на первом уроке в школе. Вы хотите туда попасть?

Дети: Да.

Воспитатель: Но прежде чем сесть за парты и начать наш урок, я должна узнать, готовы ли вы к школе, проверить каковы ваши знания о школе. Итак, мы начинаем игру «Мозговой штурм», где вы должны быстро, четко и правильно отвечать на поставленный вопрос.

Игра «Мозговой штурм».

1. Ребенок, который учится в школе.
2. Занятие в школе.
3. Звуковой сигнал, обозначающий перемену в школе.
4. Перерыв между уроками.
5. В каком месяце дети идут в школу.
6. Знак сложения.
7. Знак вычитания.
8. Чем пишут на доске в школе.
9. Кто учит детей в школе.

Воспитатель: Молодцы, дети! А теперь я приглашаю вас в класс сесть за парты. (Дети садятся).

Воспитатель: Кто-то где-то сделал парту. Для кого?

Дети: Для меня.

Воспитатель: Начертили где-то карту. Для кого?

Дети: Для меня.

Воспитатель: Там звонок на переменке. Для кого?

Дети: Для меня.

Воспитатель: Там учитель ждет ответа. От кого?

Дети: От меня.

Воспитатель: Ждет дневник пятерок новых. От кого?

Дети: От меня.

Воспитатель:

Значит, нужно нам учиться,
Значит, нужно так трудиться,
Чтобы мы могли гордиться
За кого?

Дети: За меня.

Прочитаю я вам стихотворение про вашу лень:

Я ребята – ваша лень
С вами я хожу, как тень.
Ну, зачем же вам учиться,
Ну, зачем же вам трудиться,
Разным делом заниматься?
Лучше слушать вашу лень
И лежать, лежать весь день.

Воспитатель: Нашим детям лень совсем не нужна в школе, правда дети? Они очень трудолюбивые и хотят в школе учиться только на 4 и 5. Поиграем в игру как мы быстро умеют собирать портфель.

Игра «Собери портфель».

Воспитатель загадывает загадки об учебных принадлежностях, дети отгадывают их и собирают портфель.

1. Новый дом несу в руке
   Дверцы дома на замке
   Тут жильцы бумажные
   Все ужасно важные. (портфель)
2. Я с ребятами дружу,
   В школу с ними я хожу
   Кто альбом раскрасит наш?
   Ну, конечно,… (карандаш)
3. Карандаш чтоб не пропал,
   Уберем его в … (пенал)
4. Чтобы ручками писать,
   Приготовьте все … (тетрадь)
5. Я люблю прямоту
   Я сама прямая
   Сделать новую черту
   Вам я помогаю. (линейка)
6. В черном поле заяц белый
   Прыгал, бегал, петли делал
   След за ним был тоже бел
   Кто же этот заяц? (ластик)
7. От страницы до страницы
   Книжку эту мы прочтем,
   Потому что очень нужно
   Подружиться с … (букварем)
8. Рисовать цветы и маски
   Детям всем помогут … (краски)

Воспитатель: Портфель наш готов. Много предметов мы взяли с собой в школу. А как мы их назовем, одним словом?

Дети: Учебные принадлежности.

Воспитатель: Расскажите, а для чего они нужны в школе?

Игра «Для чего нужен предмет?»

Дети рассказывают о назначении учебных принадлежностей.

Воспитатель: Почему мы не взяли в школу куклу? кубик? машину?

Дети: Потому что это игрушки, а игрушками играют дома или в детском саду.

Музыкальная разминка.

Игра «Что из чего сделано»

1. Карандаш. (Из дерева, он деревянный)
2. Тетрадь. (Из бумаги, она бумажная)
3. Ластик. (Из резины, он резиновый)
4. Рюкзак. (Из ткани, он тканевый)
5. Портфель. (Из кожи, он кожаный)
6. Ручка. (Из пластмассы, она пластмассовая)

Игра «Назови несколько».

Воспитатель показывает цифру от 1 до 10 и предметную картинку. Дети упражняются в согласовании числительного с существительным.

Игра «Скажи наоборот».

1. Белый мел – черная доска
2. Светлый день – темная ночь
3. Умный ученик – глупый щенок
4. Твердый стол – мягкая резинка
5. Длинная указка – короткий карандаш
6. Трудолюбивый школьник – ленивый кот

Игра «Отгадай ребус».

Воспитатель предлагает детям отгадать по первым звукам в названиях картинок зашифрованное слово. (Ребус на экране)

Картина «Класс».

Воспитатель предлагает детям придумать предложения по картине, опираясь на ниже приведенные схемы.

«Пословицы и поговорки».

Воспитатель  предлагает детям вспомнить пословицы или поговорки о труде и об обучении, объяснить их смысл.

1. «Кто хочет много знать, тому мало надо спать»
2. «Ученье – свет, а неученье – тьма.»
3. «Без труда не выловишь и рыбку из пруда»
4. «Кто много знает, с того много и спрашивают»
5. «Повторенье – мать ученья»

Игра «Кто какой?»

Воспитатель: Наш первый урок в школе подходит к концу. Вы сегодня хорошо занимались, как настоящие ученики, школьники. Как вы думаете, какими должны быть школьники?

Дети: Любознательными, трудолюбивыми, аккуратными, культурными, прилежными, общительными, воспитанными, отзывчивыми.

Воспитатель: Я думаю, что все эти качества вы проявите, и покажите в школе. А какой должен быть учитель?

Дети: Строгий, талантливый, любящий детей, требовательный, интеллигентный, культурный, порядочный, ответственный, отзывчивый.

Воспитатель:

Вы умеете считать, рисовать,
И уменье дружить много значит,
Будете вы на «пятерки» все знать
И с успехом решать все задачи.

Песня «Чему учат в школе».

Приложение 3

Беседа «Что я знаю о школе»

 Давайте отправимся в школу. Но сначала я хочу задать вам несколько вопросов. В детском саду проводятся занятия, а в школе? (Уроки.) В детском саду вы приходите в группу, а в школе? (В класс.) В детском саду вас встречает воспитатель, а в школе (учитель).

Молодцы! Начинаем наше путешествие. По дороге нас будут подстерегать различные трудности, а преодолеть их помогут ваши знания, смекалка и дружба. Итак, отправляемся.

Вот и первое препятствие. Перед нами болото. Его надо пройти по «камешкам», но сделать это может только тот, кто знает обратный счёт. (Дети выполняют.) Все прошли? Теперь рассчитайтесь по порядку. (Прямой счёт.) (Дети делятся на две команды)

По дороге в школу поиграем в игру «Наоборот» (Дж. Чиарди).

Скажу я слово «высоко»,

А ты ответишь... (низко).

Скажу я слово «далеко»,

А ты ответишь... (близко).

Скажу, я слово «потерял»,

И скажешь ты... (нашёл).

Скажу тебе я слово «трус»,

Ответишь ты... (храбрец).

Теперь «начало» я скажу,

Ну, отвечай... (конец)!

(Дети занимают свои места)

Я предлагаю вам первое задание, и за правильный ответ каждая команда будет получать фишку.

Сколько дней в неделе? Назовите дни по порядку? С какого дня начинается неделя?  Как называется последний день недели? Какой день недели сегодня? Почему?

Ребята! У вас на столе лежат картинки. Назовите время года, изображённое на них. Разложите картинки по порядку наступления времени года в природе.

(Анализируем и дети получают фишки)

 А сейчас я предлагаю вам наборы букв, из которых вы сложите слово.

 школа и урок.

(Проверяют сложенные слова команды друг у друга)

Сейчас вас ждёт новое задание: Я буду говорить слова, вы определите, сколько слогов в этих словах: книга, ученик, портфель, перемена, урок.

(Анализируем ответы)

Сейчас новое задание каждая команда назовёт слово соперникам, а другая команда будет составлять предложение с названным словом.

(Анализируем и дети получают фишки)

 А сейчас мы проведём небольшую литературную викторину. Каждой команде читаю по два-три отрывка их изученных произведений. Ребята отгадывают название и находят соответствующую иллюстрацию на доске.

(Команды получают фишки)

А сейчас я загадаю вам загадки, а вы говорите отгадки.

У сосны и ёлки

Листики-иголки.

А на каких листочках

Растут слова и строчки?

(Листы тетради.)

В этой узенькой коробке

Ты найдёшь карандаши,

Ручки, скрепки, ластик, кнопки -

Всё бери, рисуй, пиши.

(Пенал.)

Десять дружных братиков -

Славных математиков -

Сосчитают всё на свете.

Вы знакомы с ними, дети?

(Цифры.)

Шар земной внесли в автобус!

Оказался это... (Глобус.)

Умный Ивашка

Всю жизнь в одной рубашке,

По белому полю пройдёт -

Каждый след его поймёт. (Карандаш.)

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построились в ряд,

Каждый в условленном месте стоит,

А называется строй...

(Алфавит.)

Ты ему работу дашь -

Зря трудился карандаш.

(Ластик.)

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(Книга.)

То я в клетку,

То в линейку.

Написать по ним сумей-ка!

Можешь и нарисовать...

Что такое я?

(Тетрадь.)

Отгадай, что за вещица:

Острый клювик, а не птица.

Этим клювиком она

Сеет, сеет семена

Не на поле, не на грядке -

На листах твоей тетрадки.

(Ручка.)

До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног,

Чтобы сам я бегать мог.

(Ранец.)

А сейчас пришла пора поиграть вам детвора.

Проводятся  игры: "Кто быстрее соберет портфель", "Что ты возьмёшь с собой в школу?".

Молодцы, ребята, вы готовы идти в школу.

Приложение 4

Дидактические игры

«Кто работает в школе?».

Цели: систематизировать и расширить представления детей о школе; познакомить с профессиями людей, работающих в школе; пробуждать позитивное отношение детей к сотрудникам школы.

Ход игры:

1-й вариант. Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии о школе, назвать профессии людей, работающих в школе. Уточнить признаки, по которым дети узнали профессию человека.

2-й вариант. Участник игры получает набор карточек. Из них ребенок выбирает те, на которых изображены предметы, соответствующие профессиям сотрудников школы.

3-й вариант. Ребенок выбирает карточку с изображением профессии, не показывая ее детям. Рассказывает об особенностях профессии. Сверстники называют профессию по описанию.

  «Школьные принадлежности».

Цели: дать представление о школе, школьных принадлежностях и оборудовании; продолжать упражнять детей в развитии навыков классификации школьных принадлежностей, умении их называть; развивать память, внимание.

Ход игры:

1-й вариант. У детей игровое поле с изображением учителя и ученика. Ведущий показывает игрокам карточки-картинки 
с изображением школьных принадлежностей. Игрок берет карточку и закрывает ею часть игрового поля. Выигрывает тот, кто быстро и правильно закроет игровое поле.

2-й вариант. Игра аналогична 1-му варианту. Ведущий читает загадки, а дети отгадывают, о каком предмете идет речь. Если ответ правильный, забирают карточку у ведущего и выкладывают ее на игровое поле. Выигрывает тот, кто первым заполнит игровое поле.

 «Откуда ручка пришла?»

Цель: познакомить детей с историей возникновения шариковой ручки.

Ход игры:

1-й вариант. Воспитатель раскладывает на столе все карточки с картинками и предлагает группе детей выбрать и расположить предметы в порядке их появления в школе. Дети, правильно расположившие ряд, рассказывают о предметах и получают фишку.

2-й вариант. На столе картинки с изображением предметов. Воспитатель описывает один из них. Ребенок, первым отгадавший предмет, получает фишку. Выигрывает участник, набравший наибольшее число фишек. Ведущим может быть и ребенок.

3-й вариант. Ведущий предлагает рассмотреть ряд предметов «Как появилась ручка» и найти:

1. Ошибки в ряду предметов.

2. Недостающий предмет.

3. Закончить ряд предметов.

 «Школьные чувства».

Цели: дать понимание того, что люди испытывают разные эмоциональные и физические состояния; учить различать, называть эмоции человека, изображать их; напомнить правила поведения в школе.

Ход игры:

1-й вариант. Ведущий показывает детям картинки с изображением эмоций (радости, страха, гнева, обиды). Детям необходимо придумать возможные ситуации в школе, в которых ученик может испытывать подобные эмоции.

2-й вариант. Воспитатель описывает различные ситуации из школьной жизни, которые могут происходить с детьми. Предлагает показать мимикой, жестами вызываемые чувства, эмоции.

 «Собери портфель».

Цели: обобщить знания детей о школе; вызвать интерес к школе, пробуждать позитивное отношение к обучению в школе; воспитывать собранность и аккуратность.

Ход игры:

1-й вариант. Из набора карточек ребенок самостоятельно выбирает те предметы, которые необходимы для обучения в школе.

2-й вариант. В игре участвуют два игрока. Один ребенок рассказывает о предмете, изображенном на карточке, другой должен узнать и назвать этот предмет, после чего кладет его в портфель.

3-й вариант. Воспитатель предлагает рассмотреть предметы, находящиеся в портфеле, и оставить только те, которые нужны в школе.

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 3 с. Огоньки»                                                 Сахалинской области

694036, Сахалинская область, Анивский район, с. Огоньки, ул. Школьная, 18                                                                                Тел./факс: 8(42441) 54-273

Акция

«Поздравьте маму»

                                                                      Ответственные: Чернова Д.Н.

                                                                                                     Унинец Е.А.

                                                2024 год

Открытки: Головчук Н.К. Подшивалова В.В.

Плакаты: Волков Е., Стисло А., Печенкина С.

Интервью с прохожими: Зайлер Милана и Лучин Темирлан.

Сердечки: Ксения Г, Алтынай К, Богдан Л, Илья Г.

Дети: дети старшей разновозрасной группы (5-7лет)

Цель акции — поддержать традиции бережного отношения к женщине, особо отметить значение в нашей жизни главного человека — матери!

Ход мероприятия:

Дети на улице. Держат в руках открытки и кричат: «Поздравь маму!»  

На ладошках у ребят лежат красные сердечки. (Снимать сверху)

 Дети произносят слова:

  София: «От души мы поздравляем        

                   Наших мамочек сердечно.

                   Мы здоровья вам желаем.

Все: Слава вам! Живите вечно!»    

Идут по улице с плакатами. («Не забывайте матерей, поздравьте их скорей», «Поздравь маму», «Мама, я тебя люблю. Спасибо, что ты есть», «Моя –солнышко моё!»

Подходят к прохожим с коробочкой и задают вопросы.

                                   Коробочка (записочки с вопросами)

1.        Когда вы последний раз говорили маме, что любите ее?

2.        Вы знаете, какой праздник будет 25 ноября?

3.        Как вы поздравите свою маму с праздником?

4.        Когда вы последний раз звонили маме?

5.        Вы могли бы сейчас маме позвонить и поздравить с праздником?

6.        Поздравьте свою маму сейчас на камеру. 

Прохожим вручают открытки-напоминалки. (в форме листочков, цветочков, телефонной трубки и с обратной стороны стихи или притча. Дети обращаются к прохожим со словами: «Поздравьте маму с праздником»       

Прочтение стихов. 

                             Стихи

Александра: Есть в нашем мире слово вечное,        

             Короткое, но самое сердечное.

             Оно прекрасное и доброе,

             Оно простое и удобное,

             Оно душевное, любимое,

             Ни с чем на свете не сравнимое:

Все: МА - МА!

Виталина: Мама — лучшее из слов!                      

            Это значит: чистый дом,

            Вкусный на столе обед,

            Добрый искренний совет.

Маргарита: И молитва перед сном,                    

               Чтоб ребенок был здоров                            

               Чтоб Господь всегда хранил,

               Уберег и защитил.

Андрей: Мамочка моя родная.          

          В День я твой тебе желаю

          Быть счастливой и веселой,

          И всегда-всегда здоровой.

Егор: Много мам на белом свете,                

          Всей душой их любят дети,

          Только мама есть одна,

          Всех дороже мне она.

          Кто она? Отвечу я:

          Это мамочка моя!

Арсений: Этот праздник — самый главный,                      

          Самый теплый, добрый самый.

          Ведь на свете нет желанней,

          Нет важнее слова

Все: «Мама»!

                                           Притча.                

 "За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:

– Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мал и беззащитен?

Бог ответил:

– Я подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе.

Ребенок задумался, затем сказал снова:

– Здесь, на Небесах, я лишь пою и смеюсь, этого достаточно мне для счастья.

Бог ответил:

– Твой ангел будет петь и улыбаться для тебя, ты почувствуешь его любовь и будешь счастлив.

– Но как же я буду понимать людей, ведь я не знаю их языка?– спросил ребенок, пристально глядя на Бога.

Бог улыбнулся и ответил:

– Твой ангел будет говорить тебе самые прекрасные и сладкие слова, которые ты когда-либо услышишь, и спокойно и терпеливо он научит тебя разговаривать.

– А что мне делать, если я захочу обратиться к тебе?

Бог мягко прикоснулся к детской головке и сказал:

– Твой ангел сложит твои руки вместе и научит тебя молиться.

Затем ребенок спросил:

– Я слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня?

– Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью.

– Мне будет очень грустно, так как я не смогу больше видеть тебя…

– Твой ангел расскажет тебе обо мне всё и покажет путь, как вернуться ко мне. Так что я всегда буду рядом с тобой.

В этот момент на Небесах царила тишина, но с Земли уже стали доноситься голоса... и ребенок в спешке спросил:

– Господь, прежде чем я покину тебя, скажи же мне, как зовут моего ангела?

– Его имя не имеет значения. Ты будешь просто называть его ''Мама".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 3 с. Огоньки»                                                 Сахалинской области

694036, Сахалинская область, Анивский район, с. Огоньки, ул. Школьная, 18                                                                                Тел./факс: 8(42441) 54-273

Природоохранная акция

«Берегите воду».

                                                           Воспитатели: Унинец Е.А.

                                                                                          Чернова Д.Н.

20.06.2023год

Цель. Привить навыки экономического расходования воды. Показать необходимость воды для всего живого. Продолжать знакомить с круговоротом воды. Воспитывать бережное отношение к воде.

План проведения.

Предварительная работа.

• Беседы «Удивительная вода», «Путешествие капельки»,
• «Кто живет в реке и озере».
• Чтение и обсуждение произведений Н.А. Рыжевой «Жила-была река», «История одного пруда», «Как люди речку обидели», «Сказка о человеке и Золотой рыбе».
•  Панно к сказки «Как капельки путешествуют».
• Знакомство с правилами экономного отношения к воде.
• Проведение цикла наблюдений у водоема (река Лютога).
• Сбор мусора на берегу реки Быстрой.
• Выпуск экологической листовки «Давайте беречь воду».

Ход акции

• Проведение рейда по детскому саду с целью проверки экономного использования воды сотрудниками и детьми детского сада.
• Развешивание «Знаков – предупреждений» в умывальных комнатах.
• Сбор мусора (пластиковые бутылки, пакеты и др.) по берегу реки.

Итог акции.

Фоторепортаж о проведении акции.

Оформление альбома «Сбережем каждую капельку»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                   «Средняя общеобразовательная школа № 3 с. Огоньки»                                                 Сахалинской области

694036, Сахалинская область, Анивский район, с. Огоньки, ул. Школьная, 18                                                                                Тел./факс: 8(42441) 54-273

ПРИКАЗ

от 08.02.2023 г.        № 53 - од

с. Огоньки

О создании образцового учреждения

В целях реализации мероприятий проекта «Эффективный регион» и создании на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа № З с. Огоньки» Сахалинской области образцового учреждения регионального уровня «Бережливая школа»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить проектную миссию «Реализация гуманистической роли школы, как регионального лидера в информационно-ресурсной поддержке повышения интеллектуального, образовательного, культурного уровня населения, необходимого для достижения стратегических целей социально-экономического развития Сахалинской области» постоянное совершенствование технологии организации предоставления государственных, муниципальных и иных услуг и процессов обеспечения функционирования учреждения.
2. Установить проектную цель:

1. «Создание условий для реализации информационных, образовательных и культурных потребностей всех групп населения Сахалинской области в соответствии с принципами доступности, оперативности, информативности и комфортности».
2. «Создание образцового учреждения на базе МБОУ СОШ № З с. Огоньки на основе внедрения технологии бережливого производства».

З.Утвердить план по созданию образцового учреждения (приложение № 1).

4. Установить, что руководителем проекта по созданию образцового учреждения является руководитель.
5. Утвердить состав команды проекта по созданию образцового учреждения (приложение
6. Утвердить Регламент управления проектом внедрения технологий бережливого производства.
7. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Директор

МБОУ СОШ № З с. огонь        В.Н. Калинина

Приложение № 1 к приказу по школе от 08.02.2023 года № 53-ОД

План по созданию образцового учреждения

Приложение № 2 к приказу по школе от 08.02.2023 года № 53-ОД

Команда проекта по созданию образцового учреждения