Государственное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад № 85

 комбинированного вида Калининского района Санкт-Петербурга

 Методические рекомендации

«Система работы с молодыми специалистами в дошкольной организации»

подготовила

старший воспитатель

 Боровкова Анна Васильевна

Санкт-Петербург

2023 год

Плохой хозяин растит сорняк,

Хороший выращивает рис.

Умный культивирует почву,

Дальновидный воспитывает работника.

И. Иманцуми

Актуальность проблемы подготовки высококвалифицированного, свободно мыслящего, активно действующего воспитателя на современном этапе в связи с возрождающимся подходом к человеку как самоценности очевидна для всех.

В последние годы появление в дошкольном учреждении молодого специалиста большая радость и головная боль для всего педагогического коллектива.  Поэтому основная задача и руководителя и педагогического коллектива помочь в адаптации к непростым условиям труда, и вопрос наставничества сейчас как никогда актуален.

 Основной задачей работы с начинающими педагогами (молодыми специалистами) — повышение качества и эффективности образовательного процесса в ДОО и стимулирование роста уровня профессионально-педагогической компетентности начинающих педагогов.

 Многолетний опыт  педагогического коллектива  позволил наметить следующие направления деятельности по введению молодого специалиста в профессию педагога:

1. Индивидуальные и групповые беседы администрации, педагогов - наставников о цели, назначении, принципах и содержании деятельности   ДОО, о психолого-педагогических особенностях воспитанников, о личностной позиции и педагогической миссии воспитателя детского сада;
2. Создание в учреждении условий для личностных проявлений начинающего педагога, для его самореализации и самоактуализации;
3. Организация систематического грамотного, увлекательного психолого-педагогического просвещения начинающих педагогов в различных формах;
4. Создание условий для повышения квалификации, профессионально-педагогической переподготовки воспитателей (если они пришли из других сфер деятельности);
5. Вовлечение молодых педагогов в научно-методическую и экспериментальную работу;
6. Деятельность всевозможных клубов, вечеров, интересных встреч, дискуссий, неформального общения профессиональной направленности.
7. Диагностика и мониторинг образовательного процесса, роста профессионального мастерства начинающего педагога;
8. Проведение педагогических консилиумов по наиболее актуальным сложным проблемам воспитателей;
9. Проведение и психолого-педагогический анализ мероприятий, организованных начинающими педагогами;
10.  Контроль, учёт и оказание методической помощи воспитателям.
11.  Обеспечение педагогов правовой литературой, нормативной и консультационной документацией, методическими письмами и рекомендациями по организации образовательного процесса, взаимодействию с родителями воспитанников, повышению профессиональной компетентности;
12.  Обучение  педагогов правильному и рациональному ведению документации;
13. Организация индивидуального наставничества  (распределение наставников; оформление документации по наставничеству: положение, приемлемые и наиболее рациональные формы, рекомендации начинающим педагогам и их наставникам, индивидуально-личностная программа повышения профессиональной компетентности начинающего педагога-воспитателя; создание методической копилки начинающего педагога-воспитателя);
14. Своевременное решение конфликтных ситуаций

           Разнообразные формы работы с молодыми специалистами способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывает положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности.  

В нашем организации разработаны:

• Положение о наставничестве (Приложение №1)
• Алгоритм  вводной беседы с начинающим педагогом(Приложение №2)
• Анкета профессионального взаимодействия с начинающим педагогом (Приложение № 3)
• Программа профессионального становления (Приложение № 4)
• Примерный план работы наставника (Приложение № 5)
• Диагностика проблем педагога (Приложение № 6)
• Уровневые шкалы оценки потенциальной готовности педагога к профессиональному труду и оценки процесса его деятельности (Приложение № 7)
• Уровневые шкалы оценки потенциальной готовности педагога к профессиональному труду и оценки процесса его деятельности (Приложение № 8)
• Памятка молодому воспитателю (Приложение № 9)
• Отчет о проделанной работе по организации наставничества (Приложение № 10)

 Данная система работы с молодым специалистом  привела к тому, что в детском саду   стабильный педагогический коллектив,  молодые воспитатели работающие в детском саду стали самодостаточными, творческими личностями любящими детей и свою профессию.

Приложение №1

УТВЕРЖДЕНО на  педагогическом совете  № ________

ГБДОУ  д/с №85

 «_________»____________ 20_____г.

ПОЛОЖЕНИЕ

О наставничестве в ГБДОУ д/с №85

Настоящее Положение разработано в соответствии с Положением о наставничестве (приказ Минобразования РФ № 1154 от 25.03.2003 г.), Трудовым кодексом РФ, Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №24 муниципального образования Тимашевский район.

1. Общие положения

1. Наставничество является одной из форм сопровождения начинающего педагога (молодого специалиста) дошкольного образовательного учреждения в процессе профессионального становления.
2. Содержание наставничества и формы документации регламентируются настоящим Положением.

2. Цель и задачи наставничества

1. Цель наставничества – приобретение молодыми специалистами практического опыта профессиональной педагогической деятельности в соответствии с имеющейся квалификацией в условиях работы в дошкольном образовательном учреждении.
2. Задачи наставничества:

1. Углубление, закрепление и актуализация в ходе практической работы всего комплекса теоретических знаний в области дошкольной педагогики, психологии, теории и методики дошкольного образования;
2. Формирование и дальнейшее совершенствование педагогических умений и навыков, профессиональных и личностных компетентностей начинающего педагога;
3. Развитие педагогического сознания и профессиональной культуры;
4. Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности, творческого, исследовательского подхода к ней;
5. Диагностика профессиональной пригодности к избранной профессии;
6. Развитие потребности и убеждения в непрерывном профессиональном самообразовании;
7. Изучение современного состояния образовательного процесса в дошкольном учреждении, передового и нестандартного опыта, новых педагогических технологий.

3. Организация работы педагога – наставника.

1. Педагогом – наставником может стать любой педагогический работник образовательного учреждения, имеющий среднее специальное или высшее профессиональное образование, стаж работы в системе дошкольного образования не менее 10 лет и квалификационную категорию.
2. Педагогом-наставником назначается опытный педагог, работающий в инновационном, проектном режиме, обладающий высокими профессиональными качествами, коммуникативными способностями, пользующийся авторитетом среди коллег, родителей воспитанников, транслирующий опыт своей работы на городском, региональном и федеральном уровне.
3. Период наставничества предполагает курирование профессиональной деятельности молодого специалиста педагогом – наставником, с целью оказания своевременной помощи в рамках организации образовательного процесса, взаимодействия с родителями воспитанников, повышения профессиональной компетентности начинающего педагога.
4. Общая длительность наставничества может варьироваться от полугода до двух лет непрерывной работы молодого специалиста в данном образовательном учреждении.
5. Функции педагога - наставника:

1. готовит пакет документов, связанный с организацией наставничества; составляет и своевременно корректирует план наставничества;
2. оказывает целенаправленную и систематическую методическую и психологическую помощь молодому педагогу в профессиональной адаптации, в налаживании продуктивного и оптимального взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса (педагогами, воспитанниками и их родителями);
3. выявляет профессиональные, деловые, нравственные качества начинающего педагога с целью оптимизации процесса формирования профессионально значимых качеств его личности; способствует раскрытию его творческого потенциала, развитию общекультурного и профессионального кругозора; содействует созданию необходимых условий для самообразования, овладения им инновационными технологиями образования и воспитания;
4. готовит методические рекомендации, образцы отчетной документации и другие материалы;
5. систематически посещает проводимые начинающим педагогом занятия и другие мероприятия, участвует в их обсуждении;
6. анализирует документацию и методические материалы, предоставляемые молодым специалистом;
7. проводит входное и итоговое анкетирование и тестирование начинающего педагога;
8. поддерживает постоянную связь с администрацией учреждения,   оперативно информируя руководство о проблемах, возникших во время организации наставничества, помогает в их решении;

1. Все подготовленные педагогом – наставником материалы рассматриваются и утверждаются на заседании методического совета дошкольного образовательного учреждения.
2. Результаты работы педагога - наставника оцениваются по завершении определенного планом наставничества периода на основе анализа: профессиональной деятельности начинающего педагога, анкетирования молодого специалиста, отчетной документации педагога - наставника, отзывов администрации образовательного учреждения и родителей воспитанников. По итогам наставничества педагог - наставник готовит отчет, который представляет на заседании методического совета дошкольного образовательного учреждения.
3. Спустя год после завершения наставничества молодой педагог может аттестоваться на получение квалификационного разряда в соответствии с результатами его работы в образовательном учреждении.

4. Руководство практикой со стороны администрации образовательного учреждения

1. Администрация дошкольного образовательного учреждения обязана создать необходимые условия для успешного осуществления наставничества.
2. После принятия решения об организации в дошкольном учреждении наставничества руководителем учреждения издается соответствующий приказ.
3. Организацию, руководство, методическую помощь и контроль за наставничеством в дошкольном образовательном учреждении осуществляет заместитель заведующей по воспитательно-методической работе, руководствуясь данным Положением, Положением о Школе начинающего педагога дошкольного образовательного учреждения.
4. Руководство работой молодого специалиста в образовательном учреждении осуществляет его администрация в соответствии с Уставом, Правилами внутреннего распорядка и другими положениями и инструкциями, регламентирующими работу учреждения.
5. Администрация образовательного учреждения должна предусмотреть стимулирование профессиональной деятельности педагога – наставника, предусмотрев соответствующую статью в Положении о распределении фонда доплат и надбавок.

5. Обязанности и права начинающего педагога (молодого специалиста)

6. Во время осуществления наставничества над ним молодой педагог обязан выполнять все положения плана наставничества, все требования настоящего Положения, а также других документов, регламентирующих образовательный процесс в учреждении.
7. Молодой специалист обязан выполнять требования Трудового кодекса РФ, Устава, Правил внутреннего распорядка, инструкций и положений, действующих в образовательном учреждении, а также приказов и распоряжений его администрации.
8. Начинающий педагог обязан добросовестно относиться к своим педагогическим обязанностям и выполнять все профессиональные требования, предъявляемые к педагогическому работнику образовательного учреждения.
9. Начинающий педагог имеет право:

1. присутствовать на заседаниях педагогического совета и методического совета учреждения;
2. посещать занятия педагогов образовательного учреждения и участвовать в их обсуждении;
3. участвовать в работе методического объединения или другого объединения педагогов образовательного учреждения.

10. Молодой специалист имеет право обращаться по всем вопросам, возникшим во время организации наставничества, к администрации и педагогическим работникам образовательного учреждения, вносить предложения по совершенствованию организации наставничества.

Приложение №2

ВВОДНАЯ БЕСЕДА С НАЧИНАЮЩИМ ПЕДАГОГОМ ДОШКОЛЬНОЙ  ОГАНИЗАЦИИ

Цель беседы – определить некоторые черты характера, педагогические устремления, отношение к общественным и педагогическим процессам, личные проблемы, возможные ограничения.

Вопросы беседы

1. Что особенно ярко запомнилось из вашего детства?
2. Расскажите о том, как Вы учились в школе, о ваших поступках, достижениях, в том числе спортивных, общественной деятельности.
3. С какой целью Вы пошли в педагогический ВУЗ? (если другой – получили это образование).
4. Есть ли у Вас среди родственников педагоги?
5. Был ли у Вас любимый учитель (воспитатель) и чем он был замечателен?
6. Чего Вы хотели бы достичь на педагогическом поприще?
7. Каковы Ваши личные, профессиональные интересы?
8. Чем бы Вы хотели увлечь детей?
9. Нуждаетесь ли Вы в индивидуальной помощи?
10. Есть ли у Вас какие-либо идеи, предложения, которые хотели бы реализовать в детском саду?
11. Каковы условия проживания?
12. Есть ли любимая педагогическая тема, над которой хотели бы работать и со временем представить как опыт?
13. Что Вам больше нравится: думать, сочинять, играть, петь, рисовать, заниматься спортом, музыкой, читать художественную литературу, драматизация или что-нибудь другое?
14. Чем на Ваш взгляд вы могли бы быть полезны детям?

В конце беседы необходимо рассказать о традициях, климате, отношениях, ценностях и достижениях коллектива детского сада.

 Приложение №3

Анкета профессионального взаимодействия с начинающим педагогом.

Расскажите о себе:

• Фамилия, Имя, Отчество,
• образование,
• стаж работы,
• педагогический стаж,
• почему пришли в детский сад
• интересы, увлечения

1. Кого из педагогического коллектива учреждения  вы хотели бы пригласить к себе на:

- совместную деятельность,

- кружковую работу;

- работу с родителями

2. Кого из коллектива вы хотели бы видеть в роли наставника?

3. Какой из вариантов контроля подходит именно вам:

- совместная с администрацией выработка индивидуального плана, контроля планируемых результатов, задач и методов изучения, разработка мониторинга воспитанников, с определением процедур взаимодействия педагога и администрации;

- педагог сам или в микрогруппе проводит исследование успешности своей деятельности или вытекающих проблем, готовит аналитическую справку и защищает свою позицию на определенном педагогическом форуме;

- педагог готовит серию открытых мероприятий, приглашает всех желающих (родителей, коллег, администрацию, учителей школы);

4. От кого вы ждёте поддержки, когда у вас возникают проблемы?

5. Каких знаний и умений не достает?

6. Какую помощь вы бы хотели получить

- от администрации учреждения;

- от педагога – наставника;

- от родителей воспитанников

7. Умеете ли вы сами решать свои профессиональные проблемы или иногда вы нуждаетесь в помощи?

8. Считаете ли вы свой детский сад:

прекрасным;

достойным;

хорошим;

обычным.

9. Знаете ли вы задачи, которые стоят перед вашим детским садом?

10. Есть ли в вашем детском саду:

асы педагоги;

отличные воспитатели;

хорошие педагоги.

Приложение №4

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

В первую графу выписываются следующие качества личности и профессиональные умения:

I. Культура внешнего вида

1. Осанка:

а) прямая;

б) умение сидеть прямо и свободно, руки свободно лежат на столе;

в) подтянутость, собранность.

2. Одежда:

а) аккуратность;

б) скромность;

в) цветовая гармония;

г) соответствие одежды возрасту, условиям занятий и работы;

д) соответствие моде;

е) чувство меры в выборе украшений.

3. Гримм (умеренность).

4. Прическа (аккуратность).

5. Мимика:

а)     выражение    доброжелательности,    спокойствия,    уверенности    (но    не самоуверенности);

б) взгляд при общении направлен на собеседника;

в) эмоциональная выразительность;

г) соответствие выражения лица характеру речи, с которой выступает.

6. Пантомимика:

а) жесты уместны, ограниченны, естественны;

б) походка упругая, ритмичная, легкая;

в)  движения гибкие, размеренные, непринужденные; отсутствие скованности в движениях;

г) сдержанность в движениях, отсутствие суетливости и нервозности;

д) умение бесшумно вставать и садиться.

П. Культура педагогического общения

1. Соблюдение спокойного, доброжелательного тона в общении:

а) умение слушать собеседника;

б) умение задавать вопросы;

в) умение анализировать выступление;

г) умение первому установить контакт с другим человеком;

д) умение понять другого человека;

е) умение ориентироваться в сложившейся ситуации общения.

2. Стремление к установлению зрительного контакта:

а) вы смотрите на собеседника (аудиторию);

б) умение видеть и понимать реакцию слушателей.

3. Умение заинтересовать, увлечь выступлением, рассказал, сообщением:

а) владение свободный связанным произнесением речи перед слушателями без опоры на конспект,

б)   внешний вид выражает готовность  и  желание  общаться,  вести  беседу, выступать и т. д;

в) умение передавать свое отношение к сообщаемому.

Ш. Саморегуляция

1. Умение снимать излишнее напряжение, волнение.

2. Умение преодолевать в себе нерешительность перед выступлением

3. Умение мобилизовать рабочее самочувствие.

4. Умение сдерживать себя в стрессовых ситуациях.

5. Умение создавать необходимое настроение.

IV. Культура речи

1. Грамматическая правильность речи, соблюдение правильных ударений.

2. Лексическое богатство.

3. Выразительность, образность речи.

4. Техника речи:

а) полетность, звонкость голоса;

б) гибкость голоса, богатство интонации;

в) правильно выбранная сила голоса;

г) четкая дикция (отсутствие гнусавости, шепелявости и других дефектов);

д)  соблюдение необходимого темпа речи.

      Воспитатели анализируют сформированность этих качеств у себя по 5-бальной шкале  (5 - качество устойчиво сформировано, 1 - отсутствует совсем).

Приложение №5

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

работы наставника на период с _______________ по ______________ г

«__» ________ 20__ г.

ФИО наставника        

Подпись наставника                                

Примерная форма индивидуального плана по осуществлению наставничества над молодым педагогом

Приложение №6

Диагностика проблем молодого педагога.

1. При проведении каких видов занятий вы испытываете трудности?  

• познавательное развитие
• изобразительная деятельность
• обучение грамоте

развитие элементарных математических представлений

2. Какие причины, по вашему мнению, этих трудностей?

• материальные условия
• большое количество детей в группе
• отсутствие единых требований к ребенку со стороны воспитателя и родителей
• недостаточная методическая помощь со стороны руководства
• недостаток педагогического опыта
• нехватка методической литературы

3. Испытываете ли Вы затруднения в общении?

• с родителями
• детьми
• руководством

4. Какие методы и приемы вы используете для активизации познавательной деятельности дошкольников?

• на занятиях
• в игровой деятельности
• в труде
• в художественной деятельности

5. Оцените, пожалуйста, по 10-бальной системе, в какой степени у вас сформированы диагностические умения:

• знание особенностей эмоционального развития дошкольника и умение его изучать
• умение видеть и понимать мотивы поведения ребенка
• умение изучать и развивать способности своих воспитанников
• умение диагностировать волевое развитие ребенка
• умение проанализировать и оценить свою деятельность и поведение
• умение анализировать опыт опытных воспитателей с целью перенесения в собственную педагогическую деятельность

6. Какие задачи вы ставите перед собой на ближайшее время?

7. В какой методической помощи вы нуждаетесь?

• в прослушивании лекций по психологии, педагогике, методикам
• в методических консультациях по отдельным разделам
• просмотре открытых занятий у опытных воспитателей
• в знакомстве с передовым педагогическим опытом

Приложение №7

Уровневые шкалы оценки потенциальной готовности педагога к профессиональному труду и оценки процесса его деятельности

Автор А.Г. Зырянов

По итогам диагностики, если педагог набрал:

• от 1000 до 850 баллов, это оптимальный уровень. Такой педагог заслуживает поощрения,
• от 850 до 550 баллов, это допустимый уровень.
• от 550 до 350 баллов, это критический уровень.   необходимо работать над повышением своего уровня
• ниже 350 баллов, это недопустимый уровень. Случайный человек в детском саду, ошибся в выборе профессии.

Приложение №8

ПАМЯТКА

 молодому воспитателю

Уважаемый молодой коллега! Ваша трудовая деятельность только начинается. Поэтому позвольте мне как воспитателю -наставнику поделиться опытом, накопленным за многие годы работы в детском саду воспитателем.

Любая деятельность начинается с планирования работы. Не забудьте, составляя план работы:

- сделать анализ работы за предыдущий год (если вы работаете в детском саду  не первый год);

- написать характеристику группы);

- определить цель, поставить воспитательные задачи.

Постарайтесь спланировать экскурсии, развлечения, темы родительских собраний.

Подумайте над темой самообразования (или обобщения опыта работы), выберите удобную для вас форму самообразования.

Вы можете включить в план работы следующие разделы:

- занятия;

- участие в общедошкольных мероприятиях;

- дела группы;

- работа с родителями;

- индивидуальная работа с воспитанниками

Приготовьтесь к тому, что воспитатель  ведет следующую документацию:

-рабочие тетради ;

-  журнал посещаемости;

- план воспитательной работы ;

- личные дела воспитанников;

- психолого-педагогические карты изучения личности воспитанников (по необходимости);

- папки с разработками воспитательных мероприятий.

Составьте себе памятку:

- группа, закрепленная за вами;

- прикрепленный дошкольный участок;

- день выпуска общедошкольной или групповой газеты;

- - список многодетных и социально не защищенных семей;

- сведения об воспитанниках группы и и их родителях с указанием домашнего адреса, телефона;

- педсоветы  в квартал 1 раз ;

- расписание занятий  группы;

- расписание по личной учебной нагрузке;

- состав родительского комитета (если е есть Попечительский совет, то указать представителя от группы );

- дни рождения воспитанников  по месяцам;

- дела, которые требуют предварительной подготовки;

- акции, в которых могут принять участие  родители.

Приложение№10

Отчет

о проделанной работе по организации наставничества за ____________ год

Используемая литература

1.  Интернет ресурсы:: http://www.resobr.ru/article/39808-organizatsiya-raboty-s-molodymi-pedagogami-v-dou http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2012/12/04/polozhenie-o-nastavnichestve
2. Методические рекомендации по вопросам сопровождения, наставничества и шефства для обучающихся организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам : методические рекомендации / Е. Л. Кинева, Е. В. Лямцева, Ю. В. Ребикова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2020. 
3. Наставничество в образовании: современная практика: сборник материалов международной (заочной) научно-практической конференции. 20 ноября 2019 года // государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий». – Курган, 2019
4. Наставничество в системе образования России : практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / под ред. Н. Ю. Синягиной, Т. Ю. Райфшнайдер. – Москва : Рыбаков Фонд, 2016.