Практические советы, как сэкономить бюджет детского сада на 2024 год
материал (младшая группа)

Что нужно детям-дошкольникам?
Играть, любить и общаться, экспериментировать с материалами, создавать всевозможные объекты для игры и жизни, получать ответы на волнующие вопросы.

Что нужно отдать детям, чтобы они они всё это делали?
Время, пространство, близость отношений и реальность возможностей, текст и понимание, что текстом может быть картина, музыкальное произведение или спектакль.

Что нужно педагогам?
Ребёнок должен овладеть определёнными навыками как в общении, так и в грамоте, овладеть соответствующими представлениями, быть воспитанным, т. е. иметь соответствующие привычки и переживания в определённых ситуациях, иметь правильные потребности, быть готовым к школьному обучению.

Что нужно родителям?
Ребёнок должен быть в безопасности, быть неординарным и творческим, сообразительным. Нужно, чтобы ребёнок получил образование, нашёл себя в жизни, обрёл призвание, хорошо зарабатывал и обеспечил родителю нормальную старость: позаботился, не расточил нажитое, но приумножил.

Что можно сделать с развивающей предметно-пространственной средой (РППС), чтобы максимально учесть интересы детей и взрослых, при этом получить долгоиграющее, надёжное, методически выверенное и ежедневно работающее решение?

В соответствии с ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, доступной и безопасной. Остро встаёт вопрос, а во что из этих характеристик вкладываться? Что должно стать системообразующей доминантой?

Содержательная насыщенность в нынешних условиях, когда информация хранится на цифровых носителях и может легко и оперативно добываться под возникающий детский интерес, не требует больших вложений, достаточно компьютера и цветного принтера. Содержательная насыщенность вырастает из наблюдения педагога за детьми группы, понимания потребностей возраста и способности к гибкому планированию.

Трансформируемость предполагает возможность изменения пространства — чтобы столы двигались, стулья переносились, а кровати в спальне не занимали много места. Чтобы педагог был свободен от ненужных стереотипов и мог позволить детям положить стулья набок или выгородить с их помощью пространство, сдвинуть столы и устроить под ними укрытие; чтобы мог изменить пространство под свои образовательные и воспитательные задачи (мы развели эти два понятия, поскольку до сих пор существуют две федеральные программы).

Полифункциональность раскрывает детям возможность реализации своих идей в игре, экспериментировании и в продуктивной деятельности. Ребёнок может назначить элементам полифункциональной среды любое значение и трансформировать её по своему замыслу. Взрослый может использовать полифункциональные материалы для организации занятий и содержательно иллюстрировать многие темы образовательной программы.

Доступность предполагает для ребёнка возможность обратиться к любому необходимому материалу, который есть в группе. Это важно в ситуациях, когда у ребёнка достаточно времени, ему позволено реализовывать свои идеи и замыслы. Лучше всего тема доступности проработана в шкалах для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях, ECERS-3,

и предполагает зонирование группы детского сада по тематическим центрам.

Безопасность кроется не только в соответствии среды нормам возраста, но и в том, насколько среда способна запускать механизмы саморегуляции у детей, насколько дети инициативны в среде и, вместе с тем, осторожны и предупредительны.

С нашей точки зрения, идея полифункциональности образовательной среды может стать интегрирующим ракурсом внимания администрации детского сада, поскольку эта характеристика во многом связана с интересами детей, при этом позволяет взрослым удерживать и другие характеристики РППС.

К примеру, из набора полых блоков «Бабашки» дети могут создавать стулья, шкафы для хранения материалов, столы для занятий, подиумы для спектаклей и режиссёрских игр, теневой театр, траектории для путешествий, пандусы для скатывания машинок, прилавки, модели транспорта и архитектурных сооружений, укрытия.

Эти возможности полифункционального материала связаны с трансформируемостью среды, тематической насыщенностью, безусловной доступностью для детей и безопасностью, поскольку при взаимодействии с материалом дети ориентируются на правила, связанные с антропометрией, и на возможности своего тела — к примеру, не строить выше пояса, не спрыгивать с высоты выше колена, переносить большие блоки вдвоем и др.

У полифункциональной среды есть три важные признака, которые раскрывают её образовательный потенциал:
— неструктурированность, отсутствие конкретных значений, закреплённых за элементами среды: дети могут самостоятельно приписывать им необходимые значения, реализуя собственные идеи;
— избыточность: материала должно быть столько, чтобы ребёнок создал объект из элементов среды, оглянулся, а их на стеллаже ещё достаточно — это позволяет быстро и конструктивно разрешать конфликты, связанные с борьбой за ресурсы;
— однородность: элементы среды могут быть сгруппированы по форме или цвету, что развивает стремление детей к порядку и систематизации, включает работу воображения.

Особой чертой развивающей среды «Бабашки» является кратность элементов, что даёт детям возможность легче осваивать элементарные математические представления. Полифункциональные материалы позволяют оптимизировать использование пространства в детском саду. Элементы, выполняющие большое количество функций, могут быть особо востребованы в маленьких помещениях.

Полифункциональные материалы отличаются долговечностью и стойкостью. Они часто более прочные и устойчивые, что важно при работе с маленькими детьми. Выбор качественных полифункциональных объектов может сэкономить средства в долгосрочной перспективе, так как они будут служить дольше для большего количества детей.

Сергей Плахотников, генеральный директор компании «Бабашки», говорит: «Как только появляются избыточность и однородность, сразу появляется математика. Дети пересчитывают детали, группируют их по форме, знакомятся с понятием объёма, используя более мелкие детали (например, орнаментальные кубики или плашки) для выяснения объёма более крупных объектов. Дети переводят объём на плоскость, зарисовывают схемы и проекции своих построек, доводят схемы до целостного образа, превращая в рисунок или картину. Полифункциональная среда дарит детям пространство для реализации их собственных идей и замыслов. Эта способность к реализации замысла и доведения дела до конца будет остро востребована в будущем».

Если вы решите покупать полифункциональную среду, есть возможность попасть в адресные программы, чтобы получить оборудование. Педагоги из Красносельского района Санкт-Петербурга успешно пользуются этой возможностью.

Другим способом сэкономить бюджет может стать получение грантов. Педагоги из детского сада «Ромашка» Архангельской области объединились и создали некоммерческий фонд «Сфера возможностей». Они стали писать проекты и получать гранты на реализацию. Сейчас на балансе фонда 24 проекта. Получение грантовой помощи очень помогает развитию образовательного учреждения или детского центра.

Следующим способом могут стать конкурсы для муниципальных учреждений: детских садов, библиотек, некоммерческих фондов. Например, конкурс «Спорт для всех» от фонда Потанина и проект «Через движение к доверию» от фонда «Сфера возможностей». Запрашиваемая сумма может быть до 3 млн. рублей.

Получение гранта и участие в конкурсе открывает перед педагогом много возможностей для улучшения образовательного процесса. Вот некоторые из них:

• Финансовая поддержка: гранты предоставляют дополнительные средства, которые можно использовать на закупку оборудования, учебных материалов и других ресурсов. Это позволяет создать более стимулирующую и эффективную образовательную среду.
• Развитие профессиональных навыков: многие гранты включают в себя возможности для профессионального развития педагогов: участие в тренингах, семинарах, мастер-классах и других образовательных мероприятиях.
• Внедрение инноваций: гранты часто поддерживают проекты, направленные на внедрение инноваций в образовательный процесс. Вы можете использовать средства для внедрения новых технологий, методик обучения или создания уникальных образовательных программ.
• Улучшение учебного окружения: средства, полученные в результате гранта, позволяют улучшить учебное окружение, создавая комфортабельные классы, оборудованные современной техникой и обогащённые образовательными ресурсами.
• Повышение мотивации воспитанников: некоторые гранты направлены на разработку программ и проектов, повышающих мотивацию и интерес детей к учебному процессу. Это может включать в себя организацию внеклассных мероприятий, конкурсов и программ развития творческих способностей.
• Расширение профессиональных связей: участие в грантовых программах предоставляет возможность установить контакты с другими педагогами и представителями образовательных организаций, что может быть полезным для обмена опытом и коллабораций.
• Улучшение карьерных перспектив: получение гранта и успешная реализация проекта могут повысить вашу видимость в образовательном сообществе и открыть новые карьерные возможности.
• Возможность влиять на образовательную практику: гранты часто предоставляют педагогам возможность реализовать свои идеи и изменить образовательную практику в своём учебном заведении.

Важно провести детальное исследование, чтобы найти подходящие грантовые возможности, соответствующие вашим образовательным целям, и тщательно подготовить заявку, чтобы повысить шансы на успешное получение гранта.