Методические рекомендации по введению термина «функциональная грамотность» в календарные планы педагогов дошкольной образовательной организации
календарно-тематическое планирование

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Северного района новосибирской области детский сад «Сказка»

Методические рекомендации 

по введению термина «функциональная грамотность»

в календарные планы педагогов дошкольной образовательной организации

Составила: Ухова О.А., руководитель ММО воспитателей,

воспитателей групп раннего возраста, старших

воспитателей, музыкальных руководителей ДОО

с. Северное, 2022г.

Аннотация

        Настоящие рекомендации предназначены педагогам дошкольного образования, воспитателям, воспитателям групп раннего возраста, старшим воспитателям, музыкальным руководителям ДОО и созданы с учетом материалов, предоставленных специалистами кафедры дошкольного образования ГАУ ДПО НСО НИПК и ПРО(г. Новосибирск).

Пояснительная записка

        В связи с требованиями ФГОС ДО и реализацией национального проекта «Образование», одной из актуальных задач современного образования является -  формирование функционально грамотных людей.

        Эта задача является важной и для дошкольного периода развития ребёнка, поскольку подготовка детей к школе требует формирования важнейших компетенций уже в предшкольный период воспитания. Поэтому начинать формировать предпосылки функциональной грамотности необходимо уже с дошкольного возраста, т. к. функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих участию ребенка во всех видах его деятельности, потребностью активной личности дошкольника, для формирования высокого уровня общения и социальных отношений.

        Развитие предпосылок функциональной грамотности способствует не только реализации преемственности дошкольной и школьной ступени, но и закладывает основу для успешного обучения воспитанников детского сада в школе.

        Функциональная грамотность, как средство раскрытия учебных навыков и возможностей должна быть знакома детям уже в 6-7лет. Именно в этом возрасте создается базовая основа чтения, письма, математики и это является той благодатной почвой, которая в последствии помогает будущему школьнику приобретать знания и учиться для себя, быть самостоятельным, уметь жить среди людей.

Цель методических рекомендаций:

        Оказание методической помощи педагогам – практикам по вопросу введения термина «функциональная грамотность» в календарные планы.

Ожидаемый результат:

        Данные методические рекомендации позволят педагогам составлять календарные планы в соответствии с требованиями ФГОС ДО и национальным проектом «Образование».

Содержание:

        Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянные приобретаемые знания, навыки и умения для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Каждый педагог дошкольной образовательной организации должен понимать, что функциональная грамотность – это способность человека адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать в ней, применяя уже имеющиеся знания (умения, навыки) в конкретных ситуациях для решения разнообразных жизненных задач (для дошкольного возраста примером могут быть: функциональная готовность к школе, формирование предпосылок универсальной учебной деятельности).

        Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами, это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

        В данном контексте важно понимать, что достичь высшей точки формирования функциональной грамотности не возможно, поэтому в период дошкольного детства закладываются только предпосылки функциональной грамотности.

Виды функциональной грамотности:

• финансовая и математическая грамотность;
• читательская грамотность;
• естественнонаучная и экологическая грамотность;
• социально-коммуникативная грамотность (здесь же речевая грамотность);
• культурная грамотность и креативность;
• информационная грамотность.

            Вводим термин

«формирование предпосылок …(указать вид функциональной грамотности) грамотности» непосредственно в цели любой деятельности (чтение художественной литературы, прогулка, беседа, НОД и т.п.).

Это можно сделать двумя способами:

1. Как вторая вспомогательная цель.

Например:

• Речевое развитие: Развитие инициативной речи при взаимодействии с взрослыми и детьми. Формирование предпосылок социально - коммуникативной грамотности.
• Прогулка. Тема: «Наблюдение за ивой»

Цель: закрепление знаний об иве (обращать внимание детей на то, что весной ива (верба) зацветает одна из первых). Формирование предпосылок естественнонаучной грамотности.

2. Как самостоятельная цель в симбиозе с прямой  целью деятельности

Например:

• Речевое развитие: Формирование предпосылок социально - коммуникативной грамотности через (посредством) развитие инициативной речи.
• Прогулка. Тема: «Наблюдение за ивой»

Цель: Формирование предпосылок естественнонаучной грамотности через закрепление знаний об иве (обращать внимание детей на то, что весной ива (верба) зацветает одна из первых).