Рабочая учебная программа подготовительной группы.
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая учебная программа подготовительной группы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 214.63 КБ |
Предварительный просмотр:
Утверждаю:
Заведующий МАДОУ
«Малиновский детский сад»
Т.А. Живица _________
Рабочая учебная программа
подготовительной группы «А»
комбинированного вида.
Составлена на основе программы
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Малиновский детский сад»
Составили воспитатели:
Шалагинова Светлана Ивановна
Шмакова Елена Петровна
Красноярский край
Ачинский район
п. Малиновка
3 квартал, дом 16
Принята на заседании методического Совета ДОУ
протокол № ___ от «___» ____________ 2021г
Содержание.
- Пояснительная записка стр. 3-7
- рабочая программа основана;
- Цели и задачи программы;
- в программе учитываются;
- приобщение детей старшего возраста к русской народно культуре;
- содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей;
- взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
- Создание условий
- развитие проектной деятельности;
- особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства;
- создание условий для физического развития;
- создание условий для приобщения детей к русской народной культуре и творчеству.
- Характеристика группы
- возрастные особенности детей 6-7 лет.
- Учебно – тематический план стр. 7-11
- примерный режим дня;
- модель организованной образовательной деятельности;
- расписание индивидуальных коррекционных занятий с детьми ОВЗ с учителем- логопедом Усковой О.С;
- расписание индивидуальных коррекционных занятий с детьми ОВЗ с педагогом- психологом Рожиной Н.В;
- циклограмма непосредственно – образовательной деятельности с детьми подготовительной группы.
- Содержание учебной рабочей программы стр. 11-29
- содержание педагогической работы по областям;
- формы организации образовательной деятельности детей по областям;
- основные формы и направления коррекционной работы;
- содержание направлений работы с семьёй по образовательным областям.
- Показатели результативности реализации программы стр. 29-35
- планируемые результаты освоения ООП ДО;
- целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования;
- результаты реализации парциальной программы по приобщению детей к русской народной культуре;
- целевые ориентиры освоения «Программы» детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ;
- система оценки результатов освоения Программы (мониторинг);
- примеры описания инструментария по образовательным областям;
- итоговые показатели по группе (среднее значение);
- Информационно - методическое обеспечение программы стр. 35-51
- учебно – методическое обеспечение программы пособиями и методической литературой
- организация предметно-пространственной развивающей образовательной среды;
- Заключение стр. 51-52
- Приложение
- № 1 комплексно- тематическое планирование;
- №2 календарный план образовательной деятельности в подготовительной группе.
- № 3 перспективное планирование музыкальной деятельности на год;
- № 4 перспективное планирование физкультурной деятельности на год;
- № 5 перспективное планирование по русскому народному творчеству;
- № 6 перспективное планирование коррекционной работы на год;
- диагностические карты педагогического процесса в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет).
l. Пояснительная записка
Рабочая программа основная на основе общеобразовательной программы МАДОУ «Малиновский детский сад», далее – Программа, определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Реализация программы расчитана на 2021-2022 учебный год.
Рабочая программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста 6-7 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей старше го дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Цели и задачи учебной рабочей программы соответствуют основной образовательной программе МАДОУ «Малиновский детский сад» и требованиям ФГОС ДОУ.
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
- Цели и задачи направлены на:
- развитие личности детей 6-7 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;
и решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей старшего дошкольного возраста, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
- патриотизм;
- активная жизненная позиция;
- творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
- уважение к традиционным ценностям и приобщение к русской народной культуре.
В программе учитываются:
1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (тяжёлые нарушения речи);
2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
Вместе с тем частью формируемой участниками образовательного процесса является приобщение детей старшего возраста к русской – народной культуре.
Приобщение детей к русской народной культуре предполагает воспитание нравственных чувств и развитие познавательного интереса у старшего дошкольного возраста, формирование представлений о жизни предков, специфике бытования народной культуры при обращении к жизненному опыту детей и решает следующие задачи:
- формирование интереса к истории и культуре России;
- развитие познавательной активности, любознательности;
- развитие лучших черт русского характера;
- ознакомление со стилем русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядах;
- ознакомление с народными традициями и включение их в детскую жизнь, т.к. в них отражена глубокая мудрость и творческий потенциал русского народа;
- формирование чувства национального достоинства;
- оказание помощи родителям в возрождении и творческом развитии лучших традиций векового опыта воспитания детей и привлечение их к сотрудничеству по созданию предметно – развивающей среды в ДОУ.
- Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование направлено на:
1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
- Взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных отношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально – педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
- Создание условий для развития личности детей:
- развитие проектной деятельности
в дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты;
- самовыражение средствами искусства
в дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр;
- особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр;
- создание условий для физического развития
физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа «Я» тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью;
создание условий для приобщения детей к русской народной культуре и творчеству.
- Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной программы МАДОУ «Малиновский д/с»
- характеристика ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ группы, комбинированного вида на 2021-2022 год.
возраст детей | Кол-во | мальчики | девочки | ДЕТИ ОВЗ | диагноз |
6-7лет | 15 | 12 | 3 |
| ОВЗ ОВЗ ОВЗ ОВЗ |
- Возрастные особенности детей 6 – 7 лет
В сюжетно-ролевых играх начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение в зависимости от места в нем. Воспитанники могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переданные детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки детей обретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками ребят охотно изображают технику, космос, военные действия и т.д. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно -творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили
конструирование из строительного материала, свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки мальчиков становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. У воспитанников продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры и освоением формы позитивного общения с людьми.
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом, индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Одной теме следует уделять не менее одной недели. Образовательный процесс: непосредственно образовательная деятельность, познавательные, спортивные досуги, развлечения, праздники организованны в русском народном стиле, с использованием народных игр, забав, потешек, театрализации русских народных сказок, познавательные досуги в комнате – музее «Русская изба» соответственно перспективному плану работы с детьми по приобщению к русскому народному творчеству.
- Примерный режим дня в ходе образовательной деятельности и режимных моментах:
Режимные моменты | Подготовительная группа |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00–8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30–8.50 |
Игры, подготовка к занятиям | 8.50–9.00 |
НОД (общая длительность, включая перерывы) | 9.00–10.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.50–12.35 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.35–12.45 |
Подготовка к обеду, обед | 12.45–13.15 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение худож. литературы, дневной сон | 13.15–15.00 |
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00–15.25 |
Полдник | 15.25–15.40 |
Самостоятельная деятельность | 15.40–16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30–18.00 |
Возвращение с прогулки, игры | 18.00–18.20 |
Подготовка к ужину, ужин | 18.20–18.45 |
Самостоятельная деятельность, уход домой | 18.45-19.00 |
- Модель организованной образовательной деятельности на основе тематического планирования и образовательного процесса.
Содержание учебной рабочей программы на неделю | Объём учебной нагрузки по программе (количество занятий) | Длительность минут |
Виды занятий: | ||
Физкультурные занятия в помещении | 2 раза в неделю | 30–35 |
Физкультурные занятия на улице | 1 раз в неделю | 30–35 |
Познавательное развитие: - Формирование целостной картины мира, расширение кругозора (с элементами русского – народного творчества) | 1 раз в неделю | 30–35 |
- Формирование элементарных математических представлений - | 2 раза в неделю | 30–35 |
Познавательно- исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность | 1 раз в неделю | 30–35 |
Речевое развитие: | 2 раза в неделю | 30–35 |
Художественное – эстетическое развитие: -Рисование | 2 раза в неделю | 30–35 |
Лепка | 1 раз в 2 недели | 30–35 |
Аппликация | 1 раз в 2 недели | 30–35 |
Музыка | 2 раза в неделю | 30–35 |
Всего занятий в неделю: | 14 занятий в неделю | 7ч.00м |
Другие формы работы с детьми: | ||
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: утренняя гимнастика с элементами фитбола и степ – аэробики. | Ежедневно | 10–12 |
Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) | 30–40 |
физкультминутки (в середине статического занятия) | Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий - | 1-3 |
Активный отдых | ежедневно | |
Самостоятельная двигательная деятельность | ежедневно | |
Утренняя гимнастика | ежедневно | 10 – 12 мин. |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | |
Гигиенические процедуры | ежедневно | |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно | |
Чтение художественной литературы | ежедневно | |
Дежурства | ежедневно | |
Прогулки | 2 раза в день | |
Тематические и познавательно – развлекательные досуги | 1 раз в неделю | |
Ознакомление с русским народным творчеством в ООД | ежедневно | |
Коррекционная работа с детьми ОВЗ | ежедневно |
Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов ДОУ и семей воспитанников.
Реализация принципа комплексного подхода предусматривает: совместную работу учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, воспитателей и родителей дошкольников.
Индивидуальные коррекционные занятия в микроподгруппах проводит учитель – логопед О.С Ускова
Индивидуальные занятия педагога психолога Рожина Н.В
- Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности(НОД) подготовительной группы «Б»
Дни недели | Время | Организованная образовательная деятельность |
Понедельник | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.25 – 10.55 | Познавательное развитие: (познавательно – исследовательская деятельность, ознакомление с природным окружением, ознакомление с социальным миром, ознакомление с миром природы – чередуется, комбинируется) Художественно-эстетическое развитие: рисование Художественно-эстетическое развитие: музыкальная деятельность. |
Вторник | 9.00 – 9.30 10.15 - 10.45 | Познавательное развитие: (ФЭМП – формирование элементарных математических представлений) Физическое развитие: физическая культура (в помещении). |
Среда | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.25 - 10.55 11.00-11.30 | - Речевое развитие: развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь - чередуется, комбинируется – 1раз в месяц – звуковая культура Художественно-эстетическое развитие: лепка, аппликация. (чередуются) Художественно-эстетическое развитие: музыкальная деятельность. Физическое развитие: физическая культура (на улице). |
Четверг | 9.00 – 9.30 9.40 - 10.10 10.15 - 10.45 | Познавательное развитие: (познавательно – исследовательская деятельность, ознакомление с природным окружением, ознакомление с социальным миром, ознакомление с миром природы – чередуется, комбинируется Познавательное развитие: (ФЭМП – формирование элементарных математических представлений) Физическое развитие: физическая культура (в помещении). |
Пятница | 9.00 – 9.30 9.40 -10.10 11.00 - 11.30 | - Речевое развитие: развитие речи (формирование словаря, грамматический строй речи, связная речь, звуковая культура речи, подготовка к обучению грамоте - чередуется, комбинируется; 1раз в месяц – звуковая культура , 1 раз в месяц подготовка к обучению грамоте) Художественно-эстетическое развитие: рисование. Физическое развитие: физическая культура (на улице). |
III. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 6-7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие старших дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
- Содержание педагогической работы по освоению образовательных областей соответствует комплексно - тематическому планированию (смотреть приложение № 1)
- Календарный план образовательной деятельности соответствует интегрирующей теме периода.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Цель: Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. | ||
1 | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | - Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение состоятельно объединятся для совместной игры и труда. - воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. - воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. - воспитывать уважительное отношение к окружающим. - расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. |
2 | Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. | Образ Я. - развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. - углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Семья. – расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны. - закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Детский сад. – привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музей, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и тд.) Родная страна. – расширять представление о родном крае. - углублять и уточнять представления о Родине – России. закреплять знание о флаге, гербе гимне России. - расширять представления о Москве – главном городе, столице России. - расширять знания о государственных праздниках. - углублять знания о Российской армии. |
3 | Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. | Культурно – гигиенические навыки. - воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. - закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами. - закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви. Самообслуживание. - закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи. - закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Общественно- полезный труд. - приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. - продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке. - продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада. - приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой. - формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Труд в природе. - закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы. - прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью- к уборке овощей с огорода, сбору семян; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам; весной – к посеву семян, высадке рассады; летом – прополке и окучивание почвы, поливе грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. - продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города. - развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. |
4 | Формирование основ безопасности. | Безопасное поведение в природе. - формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. - знакомить с явлениями неживой природы. - знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. - знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. - знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. - продолжать знакомить с дорожными знаками. Безопасность собственной жизнедеятельности. - продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года. - расширять знания об источниках опасности в быту. - уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. - учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. |
Образовательная область «Познавательное развитие» Цель: Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира | ||
1 | Развитие познавательно- исследовательской деятельности | Первичные представления об объектах окружающего мира. - продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. - учить применять разнообразные способы обследования предметов ( наложение, приложение, сравнение по количеству т.д.). - развивать познавательно- исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям. Сенсорное развитие. - развитие зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса, сенсомоторных способностей. - совершенствование координации руки и глаза; развитие мелкой моторики рук в разнообразных видах деятельности. - закрепление умения выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, музыкальные, природные и бытовые звуки. - развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Проектная деятельность. - развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). Дидактические игры. - продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки др.). - учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. |
2 | Приобщение к социокультурным ценностям | расширять и уточнять представления детей о предметном мире. - обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). - продолжать знакомить с библиотеками, музеями. - углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза. - расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. - формировать элементарные представления об эволюции Земли, месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. - формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусств (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира). - рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. |
3 | Формирование элементарных математических представлений. | Количество и счет. - совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Знакомство со счетом в пределах 20. - закрепление понимания отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умения увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). - закрепление умения называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. - формирование умения раскладывать число на дна меньших и составить из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). - знакомство с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). - формирование умения на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс ( + ), минус (-) и знаком отношения равно (=). Величина. - закрепление умения делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную перу; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. - закрепление умения измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). - закрепление умения детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. - закрепление умения сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Знакомство с весами. Форма. - уточнение знаний о геометрических фигурах, их элементах (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойствах. - формирование представлений о многоугольнике ( на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. - закрепление умения моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков -четырехугольник, из двух коротких отрезков -одни длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур но собственному замыслу. Ориентировка в пространстве. - формирование умения ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). - знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой. - формирование умения «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверь сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). Ориентировка во времени. - формирование элементарных представлений о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года. - закрепление умения пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время. - формирование умения определять время по часам с точностью до 1 часа. |
4 | Ознакомление с миром природы. | - расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. - расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.). - расширять знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. - расширять представления о насекомых. - развивать интерес к родному краю. - учить обобщать и систематизировать представления о временах года. - оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы. Сезонные наблюдения. Осень. - закрепление знаний детей о том, что сентябрь -первый осенний месяц. - формирование умения замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). - закрепление умения собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок. Зима. - обогащение представлений детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т.д.). - закрепление умения определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки). - рассказы детям о том, что 22 декабря — самый короткий день в году. Весна. - расширение представлений о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; появляются бабочки крапивницы, муравьи). - знакомство с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). - формирование умения замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т.д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Лето. - уточнение представлений детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). - рассказ о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль) |
Образовательная область «Речевое развитие» Цель: Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | ||
1 | Формирование словаря. | Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. |
2 | Звуковая культура речи. | Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи. |
3 | Грамматический строй речи. | Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, |
4 | Связная речь. | Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. |
5 | Подготовка к обучению грамоте. | Дать представления о предложении. Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах. |
6 | Приобщение к художественной литературе | развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. - пополнение литературного багажа детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. - развитие у детей чувства юмора. - совершенствование художественно-речевых исполнительских навыки при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой и передать свое отношение к содержанию литературной фразы). - продолжение знакомства с иллюстрациями известных художников. |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Цель: Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др. | ||
| - формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). - закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно- прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, театр, танец, кино, цирк). - продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин, И.Левитан, А. Саврасов, А.Пластов, В.Васнецов и др.. - расширять представления о художниках – иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю.Васнецов, В. Конашевич, В.Лебедев, Т.Маврина, Е. Чарушин и др.). - продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. - знакомить с архитектурной с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор. | |
Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. | Предметное рисование. - продолжать учить изображать предметы по памяти, по представлению и с натуры, передавая их видовые, родовые и индивидуальные признаки. - расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жидкая пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка). Сюжетное рисование. - продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план) ; передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева и т.д.). - формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений. Декоративное рисование. - развитие декоративного творчества детей; умения создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). - формирование умения выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепление умения создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Лепка. - формирование умения свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. - развитие чувства композиции; умения создавать скульптурные группы из 2-3 фигур, передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка. - развитие навыков декоративной лепки; формирование умения использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. - формирование умения расписывать пластину из глины, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. Аппликация. - совершенствование умения создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению, развитие чувства композиции (формирование умения красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). - развитие умения составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства. Художественный труд: работа с бумагой и картоном. - закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях. - совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. Художественный труд: работа с природным материалом. - закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов. | |
Конструктивная деятельность. | Конструирование из строительного материала. - развитие умения сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). - формирование умения определять, какие детали больше подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; планировать процесс возведения постройки. - закрепление умения сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). Конструирование из деталей конструкторов. - формирование умения создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. - закрепление умения создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. - совершенствование умения создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). | |
Музыкальная деятельность. | Совместная деятельность с музыкальным работником. Соответствует перспективному планированию на год (приложение № 2) Слушание. - знакомство с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм): жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), Пение. - Закрепление практических навыков выразительного исполнения песен Песенное творчество. - развивать певческие данные. Музыкально- ритмические движения. - развитие навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, Музыкально- игровое и танцевальное творчество. - развитие творческой активности детей в доступных видах. | |
Совместная деятельность с физкультурным работником. Перспективное планирование на год. (приложение №3) Образовательная область «Физическое развитие» Цель: Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. | ||
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. | - формирование привычки сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. - расширять представления о рациональном питании. - формировать представления об активном отдыхе. - расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. - расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека. Подвижные игры. - учить детей использовать разнообразные подвижные игры, | |
Приобщение детей к русской национальной культуре: Сюжетно – ролевые игры Подвижные игры Театрализованные игры Дидактические игры. | Перспективное планирование на год по русскому народному творчеству (приложение № 4) создание атмосферы национального быта; - широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок и т.п.); - знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками; - знакомство с народным искусством; - знакомство с русскими народными играми; - знакомство с историей Руси, Москвы, родного края. Цель: Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре. Игровая деятельность. учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал; способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих; воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры; развитие физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; учить справедливо оценивать результаты игры; развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр; умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли; учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения); воспитывать любовь к театру; воспитывать навыки театральной культуры; учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности. Учить детей играть в различные дидактические игры; развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего; учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры; развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу; развивать и закреплять сенсорные способности; содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств. |
Календарный план воспитательной работы
МАДОУ «Малиновский д/с» на 2021-2022 учебный год
Модуль 1 «Трудовое воспитание и ранняя профориентация» | ||||||
Срок проведения | Формы работы | Ранний возраст | Младший возраст | Средний возраст | Старший возраст | Подготовительный возраст |
Сентябрь | Беседа | Беседа «Всему свое место» | «В гостях у Мойдодыра» | «Разговор о профессиях» | Почему родители ходят на работу? | Все работы хороши |
Октябрь | Трудовые поручения | Привлечение детей к помощи воспитателю | Убираем игрушки | Труд в уголке природы | Помоги накрыть на стол | Уборка на участке |
Ноябрь | Наблюдение за трудом взрослых | Наблюдение за трудом няни | Наблюдение за трудом дворника | Наблюдение за трудом дворника | Наблюдение за трудом кастелянши | Наблюдение за трудом медсестры |
Дидактические игры | «Кто что делает?» | Чудесный мешочек «Кому что нужно для работы» | Чудесный мешочек «Кому что нужно для работы» | Лото «Профессии» | ||
Декабрь | Экскурсия | Кто работает в нашей группе? | Кто работает в детском саду? | В магазин | В библиотеку | В школу |
Январь | Игровые обучающие ситуации | «Помоги кукле Кате накрыть на стол» | «Вымоем посуду» | «Купаем кукол» | «Покажем малышам как ухаживать за растениями» | «Покажем малышам как ухаживать за растениями» |
Февраль | Встреча с людьми интересных профессий | «Есть такая профессия – Родину защищать» | «Есть такая профессия – Родину защищать» | «Есть такая профессия – Родину защищать» | «Есть такая профессия – Родину защищать» | «Есть такая профессия – Родину защищать» |
Март | Фотовыставка | «Кем работают наши мамы» | «Профессии моей семьи» | «Профессии моей семьи» | «Профессии моей семьи» | «Профессии моей семьи» |
Литературная гостиная | «Стихи о профессиях» | «Стихи о профессиях» | «Стихи о профессиях» | «Стихи о профессиях» | «Стихи о профессиях» | |
Апрель | Просмотр мультфильмов, развивающих видео | «Кем быть?» | «Три кота» - сборник серий о профессиях | «Почему родители работают?» Навигатум | «Каллейдоскоп профессий» Навигатум | «Кем стать?» Навигатум |
Театрализованная деятельность | «Парад профессий» | «Кем ты в жизни хочешь стать?» | ||||
Май | Тематические мероприятия | Музыкальное развлечение «День труда» | Музыкальное развлечение «День труда» | Музыкальное развлечение «День труда» | Музыкальное развлечение «День труда» | Музыкальное развлечение «День труда» |
Чтение художественной литературы: С. Михалков «А что у вас?», Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?», Э. Успенский «25 профессий Маши Филипенко», В. Маяковский «Кем Быть?», И. Крылов «Стрекоза и муравей», К. Чуковский «Айболит», «Федорино горе», русские народные сказки «Крошечка-Хаврошечка», «Двенадцать месяцев», Ю. Тувим «Все для всех» | ||||||
Июнь | Сюжетно-ролевые игры | «Семья» сюжет «Уборка на кухне» | «Магазин» | «Птицефабрика» | Туристическое агентство «Огни Поволжья» | Туристическое агентство «Огни Поволжья» |
Июль | Трудовые поручения | Поливаем цветник | Кормление птиц | Уборка в песочнице | Уборка на участке | Уборка на участке |
Август | Продуктивная деятельность | Создание альбома «Кем работают наши мамы» | Создание альбома «Кем работают наши мамы» | Создание лэпбука по «Профессии моей семьи» | Создание лэпбука «Профессии моего города» | Создание лэпбука «Профессии моего города» |
Модуль 2 «Патриотическое воспитание» | |||||
Срок проведения | Ранний возраст | Младший возраст | Средний возраст | Старший возраст | Подготовительный возраст |
Сентябрь | Сюжетно – ролевая игра «Моя семья» | Сюжетно – ролевая игра «Моя семья» | Сюжетно – ролевая игра «Моя семья» | Виртуальная экскурсия «С чего начинается Родина?» | Виртуальная экскурсия «С чего начинается Родина?» |
Развлечение «Праздник дружной семьи». | Развлечение «Праздник дружной семьи». | Развлечение «Праздник дружной семьи». | Развлечение «Семья – дороже всего» | Развлечение «Семья – дороже всего» | |
Октябрь | Дидактическая игра «Мой дом» | Дидактическая игра «Мой адрес» | Дидактическая игра «Мой адрес» | Виртуальная экскурсия в краеведческий музей | Игра-путешествие по родному городу «Город, в котором я живу» |
Мой поселок - Малиновка Народные игры, фольклор Оформление фотовыставки «Мои бабушка и дедушка» | Мой поселок – Малиновка Народные игры, фольклор Оформление фотовыставки «Мои бабушка и дедушка» | Мой поселок - Малиновка Народные игры, фольклор Оформление фотовыставки «Мои бабушка и дедушка» | «Памятники и достопримечательности родного поселка» Оформление фотовыставки «Мои бабушка и дедушка» к Международному Дню пожилого человека | «Великие люди в истории родного поселка» Оформление фотовыставки «Мои бабушка и дедушка» к Международному Дню пожилого человека | |
Ноябрь | Фестиваль творчества «Мы едины- и непобедимы» (декламация, вокал, рисунки) | Фестиваль творчества «Мы едины- и непобедимы» (декламация, вокал, хореография, рисунки) | Фестиваль творчества «Мы едины- и непобедимы» (декламация, вокал, хореография, рисунки) | Фестиваль творчества «Сила России – в единстве народов» (декламация, вокал, хореография, рисунки) | Фестиваль творчества «Сила России – в единстве народов» (декламация, вокал, хореография, рисунки) |
Оформление экспозиции фотографий «День матери» | «Моя Родина – Россия» Оформление экспозиции фотографий «День матери» | «Моя Родина – Россия» Оформление экспозиции фотографий «День матери» | «Моя Родина – Россия» Оформление экспозиции рисунков и фотографий «Сердце матери лучше солнца греет» | «Моя Родина – Россия», «Сердце матери лучше солнца греет» Оформление экспозиции рисунков и фотографий «Сердце матери лучше солнца греет» | |
Декабрь | Оформление уголка группы на тему «В гостях у бабушки Арины» | «Русский народный костюм» Дидактическая игра «Украсим костюм» | «Русский народный костюм» Дидактическая игра «Украсим костюм» | «Как жили наши предки» Посещение музея «Русская изба» | «Как жили наши предки» Посещение музея «Русская изба» |
Народные игры, фольклор | «Праздники на Руси» Народные игры, фольклор | «Культура и традиции русского народа» «Праздники на Руси» Народные игры, фольклор | «Культура и традиции русского народа» «Праздники на Руси» Народные игры, фольклор | «Культура и традиции русского народа» «Праздники на Руси» Народные игры, фольклор | |
Январь | Фотоотчет о проведении новогодних праздников в детском саду и семье. | Фотоотчет о проведении новогодних праздников в детском саду и семье. | Фотоотчет о проведении новогодних праздников в детском саду и семье. | Фотовыставка о проведении новогодних праздников в детском саду и семье. | Фотовыставка о проведенные новогодних праздников в детском саду и семье |
Театрализованное представление для детей «Русские народные сказки» | «Дымковская игрушка» Оформление выставки «Мастера земли русской» | «День знаний о промыслах России» Оформление выставки «Мастера земли русской» | «День знаний о промыслах России» Оформление выставки «Мастера земли русской» | «День знаний о промыслах России» Оформление выставки «Мастера земли русской» | |
Февраль | Сюжетно – ролевая игра «Наш любимый детский сад» | «Народы нашей страны» Дидактическая игра «Народы России» | «Народы нашей страны» Дидактическая игра «Народы России» | «Мир вокруг нас» Беседа о разных странах и их жителях. Дидактические игры: «Кто в какой стране живет», «Иностранец». | «Мир вокруг нас» Беседа о разных странах и их жителях. Дидактические игры: «Кто в какой стране живет», «Иностранец» |
Праздник «Мы – солдаты» стихи | Праздник «Будем в армии служить…» стихи, песни, фотографии | Праздник «Будем в армии служить…» стихи, песни, фотографии | Праздник «Наша Армия родная» стихи, песни, фотографии | Праздник «Наша Армия родная» стихи, песни, фотографии | |
Март | «Я для милой мамочки…» Стихи, песни Праздник 8 Марта | «Наши мамы и бабушки» Изготовление альбома Стихи, песни Праздник 8 Марта | «Наши мамы и бабушки» Изготовление альбома Стихи, песни Праздник 8 Марта | «Мамочка любимая» Изготовление альбома Стихи, песни Праздник 8 Марта | «Мамочка любимая» Изготовление сувениров к 8 Марта (подарки мамам и бабушкам) Стихи, песни Праздник 8 Марта |
«Путешествие в деревню» Виртуальная экскурсия | «Люби и знай родной свой край» Викторина «Назови сказки» | «Люби и знай родной свой край» Викторина «Назови сказки» | «Люби и знай родной свой край» Конкурс знатоков родного края | «Люби и знай родной свой край» Конкурс знатоков родного края | |
Апрель | «День космонавтики» Просмотр мультфильма | «День космонавтики» Просмотр мультфильма | «День космонавтики» Виртуальная экскурсия на место приземления Ю. Гагарина | «День космонавтики» Виртуальная экскурсия на место приземления Ю. Гагарина | «День космонавтики» Виртуальная экскурсия на место приземления Ю. Гагарина |
Конкурс проектов «Парки и скверы поселка» | Конкурс проектов «Парки и скверы поселка» | Конкурс проектов «Природа России» | Конкурс проектов «Природные богатства России» | Конкурс проектов «Природные богатства России» | |
Май | Праздник «День Победы» «Их подвигам гордятся внуки» «Бессмертный полк» «Приглашаем в гости к нам» Игра – упражнение «Вежливое обращение к гостям» | Праздник «День Победы» «Их подвигам гордятся внуки» Литературные чтения «Бессмертный полк» «Приглашаем в гости к нам» Игра – упражнение «Вежливое обращение к гостям» | Праздник «День Победы» «Их подвигам гордятся внуки» Литературные чтения «Бессмертный полк» «Люди, прославившие Россию» Викторина | Праздник «День Победы» «Их подвигам гордятся внуки» «Панорамы боевых действий» - моделирование «Бессмертный полк» «Люди, прославившие Россию» Викторина | Праздник «День Победы» «Их подвигам гордятся внуки» «Панорамы боевых действий» - моделирование «Бессмертный полк» «Люди, прославившие Россию» Викторина |
Июнь | Спортивное развлечение «День России» | Спортивное развлечение «День России» | Спортивное развлечение «День России» | Спортивное развлечение «День России» | Спортивное развлечение «День России» |
Июль | Праздник «Мама, папа, Я – наша дружная семья | Праздник «Мама, папа, Я – наша дружная семья | Праздник «День семьи» | Праздник «День семьи» | Праздник «День семьи» |
Август | Конкурс детского творчества «Поселок наш родной» | Конкурс детского творчества «Поселок наш родной» | Конкурс детского творчества «Поселок наш родной» | Конкурс детского творчества «Поселок наш родной» | Конкурс детского творчества «Поселок наш родной» |
Модуль 3 «Волонтерское движение» | |||||
Срок проведения | Ранний возраст | Младший возраст | Средний возраст | Старший возраст | Подготовительный возраст |
Сентябрь | Беседа «Что такое хорошо, что такое плохо?» | Беседа «Кто такие волонтеры?» | Посвящение в волонтеры | Посвящение в волонтеры | Посвящение в волонтеры |
Беседа на тему: «Что такое добро?», «Где живёт доброта?», «Что значит добрый человек?», «Легко ли быть добрым?», «Как поделиться добротой?», «Почему добро побеждает зло?», «Как сохранить добро» | |||||
Октябрь | Беседа «Бабушки и дедушки» | Беседа «Наша дружная семья» | Изготовление подарков к празднику «День пожилого человека» | Изготовление подарков к празднику «День пожилого человека» | Изготовление подарков к празднику «День пожилого человека» |
Дидактические игры: «Чем я могу помочь…», «Что было бы, если бы», «Хорошо-плохо» | |||||
Ноябрь | Благотворительная акция «Усы, лапы, хвост!» (помощь фонду бездомных животных) | Благотворительная акция «Усы, лапы, хвост!» (помощь фонду бездомных животных) | Благотворительная акция «Усы, лапы, хвост!» (помощь фонду бездомных животных) | Благотворительная акция «Усы, лапы, хвост!» (помощь фонду бездомных животных) | Благотворительная акция «Усы, лапы, хвост!» (помощь фонду бездомных животных) |
Беседа «Братья наши меньшие», чтение «Как муравьишка домой спешил» | |||||
Декабрь | Благотворительная акция «Помощники святителя Николая Чудотворца» | Благотворительная акция «Помощники святителя Николая Чудотворца» | Благотворительная акция «Помощники святителя Николая Чудотворца» | Благотворительная акция «Помощники святителя Николая Чудотворца» | Благотворительная акция «Помощники святителя Николая Чудотворца» |
Слушание песен: «Будьте добры!» - автор текста Санин А., композитор Флярковский А., «Дорога добра» - автор текста Энтин Ю., композитор Минков М. | |||||
Январь | «Кормушка для птиц» | Акция «Покорми птиц» | Акция «Покорми птиц» | Акция «Покорми птиц» | Акция «Покорми птиц» |
Февраль | Акция «Подари книгу» | Акция «Подари книгу» | Акция «Подари книгу» | ||
Чтение сказок: «Два жадных медвежонка», «Искорки добра», В. А. Сухомлинский – «Скупой», В. Катаев «Цветик – семицветик», В. Митт – «Шарик в окошке», Е. Кошевая – «Мой сын», С. Маршак – «Ежели вы вежливы» | |||||
Март | Беседа «Что такое добро» | «Марафон добрых дел» | «Марафон добрых дел» | «Марафон добрых дел» | «Марафон добрых дел» |
Чтение художественной литературы: В. Осеева: «Что легче?», «Просто старушка», «Сыновья», «Навестила», «Волшебное слово». Л. Кон – «Друг», Э. Успенский – «Крокодил Гена и его друзья» | |||||
Апрель | «Чистые дорожки» | Акция «Каждую соринку – в корзинку!» | Акция «Каждую соринку – в корзинку!» | Акция «Каждую соринку – в корзинку!» | Акция «Каждую соринку – в корзинку!» |
Акции «Посади дерево», тематическое занятие «День Земли», беседа «Как беречь природу?» | |||||
Май | Консультации в родительском уголке «Как рассказать ребенку о Дне Победы» | Создание альбома «Будем память по жизни чтить» | Акция «Ветеран живет рядом» | Уборка территории возле памятника | Уборка территории возле памятника |
Участие в акции «Бессмертный полк», «Окно Победы», «Георгиевская ленточка» | |||||
Июнь | «Утро радостных встреч» | «Утро радостных встреч» | Волонтеры в гостях у малышей | Волонтеры в гостях у малышей | Волонтеры в гостях у малышей |
Участие в семейном флэшмобе «Зеленое лето» | |||||
Июль | Участие в проекте «Эколята-дошколята» | Участие в проекте «Эколята-дошколята» | Участие в проекте «Эколята-дошколята» | Участие в проекте «Эколята-дошколята» | Участие в проекте «Эколята-дошколята» |
Август | Акция для родителей «Пристегни самое дорогое!» | Выпуск листовок «Внимание, пешеход!» | Выпуск листовок «Внимание, водитель!» | Выпуск листовок «Правила дорожные знать каждому положено» | Выпуск листовок «Правила дорожные знать каждому положено» |
Модуль 4 «Экологическое воспитание» | |||||
Срок проведения | Ранний возраст | Младший возраст | Средний возраст | Старший возраст | Подготовительный возраст |
Сентябрь | Беседа «Мир природы» | Аппликация «Бабочки» | НОД «Растения леса» | Экскурсия «Деревья осенью» | Экскурсия «Деревья осенью» |
Сезонные выставки творческих работ «Что нам осень принесла?», «Урожай у нас хорош», «Зимняя мастерская Деда Мороза», «Весенняя капель», «Прилетели птицы», «Удивительные насекомые» | |||||
Октябрь | Беседа «Птицы» | Занятие «Знакомство с корнеплодами репы и моркови» | Изготовление подарков из природных материалов к празднику «День пожилого человека» | Изготовление подарков из природных материалов к празднику «День пожилого человека» | Изготовление подарков из природных материалов к празднику «День пожилого человека» |
Дидактические игры: «Чем я могу помочь…», «Что было бы, если бы», «Хорошо-плохо» | |||||
Ноябрь | Беседа «Комнатные цветы» | Наблюдение за погодными явлениями | Театрализованное развлечение «День птиц» | Театрализованное развлечение «День птиц» | Театрализованное развлечение «День птиц» |
Беседа «Братья наши меньшие», Театрализованное представление «Как муравьишка домой спешил» | |||||
Декабрь | Досуг «Праздник новогодней елки для кукол» | Занятие «Украсим елку снегом» | Изготовление кормушки для птиц | Изготовление кормушки для птиц | Изготовление кормушки для птиц |
Чтение экологических сказок о воде: История одной Капли (грустная сказка о воде), Как Тучка была в пустыне (сказка о месте, где нет воды), Сила Дождя и Дружбы (сказка о живительной силе воды), История Маленького Лягушонка (добрая сказка о круговороте воды в природе), Все живое нуждается в воде (Экологическая сказка), Сказка о воде, самом чудесном чуде на Земле (Экологическая сказка). | |||||
Январь | Наблюдение «Кто прилетает на кормушку?» | Акция «Покорми птиц» | Акция «Покорми птиц» | Акция «Покорми птиц» | Акция «Покорми птиц» |
Февраль | Наблюдение за птицами | Занятие «Заяц и волк — лесные жители» | Наблюдение «Какие воробьи? Какие вороны?» | Экспериментирование со снегом и льдом | Экспериментирование со снегом и льдом |
Чтение сказок: История одной Елочки (Экологическая сказка), Сказка о маленьком кедре (Экологическая сказка). | |||||
Март | Беседа «Что такое лес» | Акция «Берегите лес» | Акция «Берегите лес» | Акция «Берегите лес» | Акция «Берегите лес» |
Чтение художественной литературы: Е.И. Чарушин «Никита охотник», «Почему у земли платье зеленое» А. Лопатина, «Кто землю украшает» А. Лопатина, «Могучая травинка» М. Скребцова | |||||
Изготовление листовок «Берегите воду!» (22 марта Всемирный день воды) | |||||
Апрель | Беседа «Прилетели птицы» | Дидактическая игра «Кто живет в лесу?» | Акция «Каждую соринку – в корзинку!» | Акция «Каждую соринку – в корзинку!» | Акция «Каждую соринку – в корзинку!» |
Акции «Посади дерево», тематическое занятие «День Земли» Беседа «Как беречь природу?» | |||||
Май | Консультации в родительском уголке «Как научить ребенка беречь природу» | Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада. | Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада. | Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада. | Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада. |
Чтение экологических сказок о мусоре: Зайчик и Медвежонок (Экологическая сказка), Маша и Медведь (Экологическая сказка), Нет места мусору (Экологическая сказка), Сказка про хламище-окаянище (Экологическая сказка). | |||||
Июнь | Беседа «Забавные одуванчики» | Экологооздоровительный праздник. Развлечения на темы «Зоопарк», «Наш огород», «Домашние животные» и др | Экологооздоровительный праздник. Развлечения на темы «Зоопарк», «Наш огород», «Домашние животные» и др | Экологооздоровительный праздник. Развлечения на темы «Зоопарк», «Наш огород», «Домашние животные» и др | Экологооздоровительный праздник. Развлечения на темы «Зоопарк», «Наш огород», «Домашние животные» и др |
Участие в семейном флэшмобе «Зеленое лето» | |||||
Июль | Участие в проекте «Эколята-дошколята» | Участие в проекте «Эколята-дошколята» | Участие в проекте «Эколята-дошколята» | Участие в проекте «Эколята-дошколята» | Участие в проекте «Эколята- дошколята» |
Август | Праздник Дня защиты окружающей среды «Бесценная и всем необходимая вода» | Праздник Дня защиты окружающей среды «Бесценная и всем необходимая вода» | Сбор листьев с деревьев и кустарников, изготовление гербария. | Сбор листьев с деревьев и кустарников, изготовление гербария. | Сбор листьев с деревьев и кустарников, изготовление гербария. |
Модуль 5 «Основы здорового образа жизни» | |||||
Срок проведения | Ранний возраст | Младший возраст | Средний возраст | Старший возраст | Подготовительный возраст |
Консультация для родителей «Здоровый образ жизни в семье» Беседа «Чумазый мальчик» | Беседа «Чумазый мальчик» | Беседа «Я и моѐ тело» | Беседа «Личная гигиена» | Беседа «Режим дня», «Вредные привычки» | |
Чтение художественной литературы Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», З. Бяльковская «Юля – чистюля», З. Александрова «Купание», потешки «Водичка-водичка», «Расти коса до пояса» | |||||
Игровая ситуация «Научим Мишку умываться» | Игровая ситуация «В гостях у Мойдодыра» | Игровая ситуация «Как привести себя в порядок» | Сюжетно-ролевая игра «Аптека» | Сюжетно ролевая игра «Больница», сюжет «У стоматолога» | |
Октябрь | Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» | Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый» | Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый» | Подвижная игра «К своим знакам» | Подвижная игра «К своим знакам» |
Игровая ситуация «Помоги зайке перейти дорогу» | Игровая ситуация «Помоги зайке перейти дорогу» | Игровая ситуация «Едем в автобусе» | Игровая ситуация «Однажды на улице» | Игровая ситуация «Я пешеход и пассажир» | |
Ноябрь | Спортивное развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья!» | Спортивное развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья!» | Спортивное развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья!» | Спортивное развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья!» | Спортивное развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья!» |
Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку» | Дидактическая игра «Кому что нужно?» | Дидактическая игра «Покажи правильно» | Дидактическая игра «Если кто-то заболел» | Дидактическая игра «Назови вид спорта» | |
Декабрь | Экскурсия в медицинский кабинет | Экскурсия в медицинский кабинет | Экскурсия в медицинский кабинет | Экскурсия в медицинский кабинет | Экскурсия в медицинский кабинет |
Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Доктор Айболит», Е. Шкловский «Как лечили мишку», Т. Волгина «Два друга» | |||||
Январь | Игровая ситуация «Можно - нельзя» | Игровая ситуация «На игровой площадке» | Игровая ситуация «Поведение с незнакомыми людьми» | Игровая ситуация «Один дома» | Игровая ситуация «Чрезвычайные ситуации на прогулке» |
Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Волк и семеро козлят», А. Толстой «Буратино», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», К. Чуковский «Котауси и Мауси» | |||||
Февраль | Загадки об овощах и фруктах | Беседа «Овощи и фрукты – полезные для здоровья продукты» | Дидактическая игра «Разложи на тарелках полезные продукты» | Проектная деятельность «Где хранятся витамины?» | Проектная деятельность «Где хранятся витамины?» |
ОЭД «Посадка лука» | ОЭД «Посадка лука» | ОЭД «Посадка лука» | ОЭД «Посадка лука» | ОЭД «Посадка лука» | |
Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья» серия «Правильное питание» | |||||
Март | Беседа «Спички не тронь, в спичках огонь» | Беседа «Спички не тронь, в спичках огонь» | Беседа «От чего происходят пожары?» | Игровая ситуация «Если возник пожар?» | Сюжетно-ролевая игра «Пожарные» |
Театрализованная деятельность | Инсценировка произведения С. Маршака «Кошкин дом» | Инсценировка произведения С. Маршака «Кошкин дом» |
Чтение художественной литературы: С. Маршак «Кошкин дом», Г. Цыферов «Жил был на свете слоненок», Л. Толстой «Пожарные собаки», С. Михалков «Дядя Степа», Е. Хоринская «Спичка - невеличка» | |||||
День Здоровья | День Здоровья | День Здоровья | День Здоровья | День Здоровья | |
Экскурсия на городской стадион | |||||
Май | Просмотр кукольного спектакля «Незнайка на улицах города» | Просмотр кукольного спектакля «Незнайка на улицах города» | Просмотр мультфильма «Смешарики», «Азбука безопасности» | Викторина «Правила дорожные детям знать положено» | Викторина «Правила дорожные детям знать положено» |
Чтение художественной литературы Г. Георгиев «Светофор», А. Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход», С. Михалков «Дядя Степа милиционер» | |||||
Июнь | Спортивный праздник «Здравствуй, лето!» | ||||
Консультация для родителей «Лето прекрасное и опасное» | Дидактическая игра «Что где растет?» | Дидактическая игра «Съедобное - несъедобное» | Беседа «Как вести себя на природе?» | Беседа «Ядовитые растения» | |
Июль | Летняя школа безопасности «Защита от солнца» | Летняя школа безопасности «Осторожно, насекомые!» | Летняя школа безопасности «Осторожно, насекомые!» | Летняя школа безопасности «Безопасность на воде» | |
Просмотр мультфильмов Смешарики на воде, Спасик и его команда | Конкурс рисунков «Школа светофорных наук» | ||||
Август | Летняя школа безопасности «Безопасность на дороге» | Экскурсия к перекрёстку | Экскурсия к перекрёстку |
Модуль 6 «Воспитание культурно-гигиенических навыков» | |||||||||
Срок проведения | Ранний возраст | Младший возраст | Средний возраст | Старший возраст | Подготовительный возраст | ||||
Сентябрь | «Наша группа» знакомство с помещениями группы | Знакомство с предметами гигиены и их использованием | «Кукла учится у ребят аккуратно кушать и благодарить» (визит куклы на обед, полдник, ужин). | Чистота – залог здоровья | Беседа «Культура поведения во время еды». | ||||
Консультация для родителей «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей», чтение: С. Махотин «Завтрак» | |||||||||
Октябрь | Навык мытья рук и личной гигиены. | Навык культуры еды. | Игровая ситуация «Как мы встречаем гостей». | Мы накрываем в столовой. | Беседа «Наводим порядок в шкафу для одежды» | ||||
Чтение стихов К.И. Чуковского «Мойдодыр», Чтение: А. Барто «Девочка чумазая» | |||||||||
Ноябрь | Навык мытья рук и личной гигиены. | Навык одевания и раздевания. | Дидактическая игра «Научим куклу Катю раздеваться». | Культура поведения за столом | Беседа «Как заботиться о своей одежде». | ||||
Чтение сказки К.И. Чуковского «Федорино горе». Инсценировка сюжета сказки «Федорино горе». Чтение: Д. Крупская «Чистота» | |||||||||
Декабрь | Навык мытья рук и личной гигиены. | Сюжетно-ролевая игра «Угостим куклу Таню чаем» | Игра-занятие «Оденем куклу на прогулку». | Для чего человеку кожа | Беседа «Культура еды - серьезное дело». | ||||
Упражнение «Умывалочка». Чтение потешек по теме. Чтение: И. Батый «Пообедать» | |||||||||
Январь | Навык мытья рук и личной гигиены. | Сюжетно-ролевая игра «Пригласим Хрюшу и Степашку на обед» | Игровая ситуация «Мишка пригласил в гости зайку и ежика». | Гигиена зубов | Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу» | ||||
Чтение стихов о вежливости. Чтение: М, Зощенко «Глупая история» | |||||||||
Февраль | Навык мытья рук и личной гигиены. | Коллективная практическая деятельность «Поможем кукле Тане сложить вещи на место». | Наши уши | Что значит опрятность. | Дидактическое упражнение «Как правильно заправлять кровать» | ||||
Чтение: О. Григорьев «Варенье». Чтение: Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Я сам» | |||||||||
Март | Навык мытья рук и личной гигиены.
| Дидактическая игра «Приготовим суп» (по принципу «Волшебный мешочек») | Прическа | Как всегда, выглядеть красиво | Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться». Игра- тренинг «Научи друга» | ||||
Чтение стихотворения К.И. Чуковского «Мойдодыр». Инсценировка сюжетов из произведения «Мойдодыр». Чтение: А. Барто «Девочка-чумазая» | |||||||||
Апрель | Учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» | Сюжетно-ролевая игра «К нам пришла Замарашка» | Чтоб одеяло не убежало | «Правила ухода за телом» | Соревнование «Кто самый аккуратный» | ||||
Чтение: В. Чепурная «Купание детей». Чтение: С. Лосева «Штанишки». Чтение: И. Ищук «Мои ладошки» | |||||||||
Май | Воспитание элементарных навыков культуры поведения. | Дидактическая игра «Накрываем стол для обеда». | Наши глаза | Упражнение «Как мы умеем наводить порядок». | Беседа «Как правильно есть второе блюдо». | ||||
Июнь | Навык культуры еды. | Сюжетно-ролевая игра «Кукла заболела». | Навыки ухода за одеждой | Дидактическое упражнение «У кого в шкафу порядок» | Беседа «Мои обязанности дома и в д/с» Сюжетно-ролевая игра «Детский сад» | ||||
Игры-забавы в Центре воды и песка «Купание кукол». Чтение: Т. Кожомбердиев «Все равно». Чтение Н. Литвинова «Королевство столовых приборов». | |||||||||
Июль | Навык культуры еды. | Сюжетно-ролевая игра «Кукла ждёт гостей». | «Чистое помещение – залог здоровья» | Игра –соревнование «Чей стол самый аккуратный». Игра – соревнование «Наведём порядок в шкафчиках». | |||||
Развлечение «Мыльные пузыри» | |||||||||
Август | Навык культуры еды. | Сюжетно-ролевая игра «Научим куклу аккуратно кушать» | «Личная гигиена» | Беседа «Чистые руки – здоровые дети» | Дидактическое упражнение «За столом едим культурно |
- Перспективное планирование коррекционной работы на год (приложение № 5)
Основной формой организации образовательной деятельности детей являются: групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия с ними. Работа педагогов по организации детской деятельности соответственно образовательным областям:
Образовательные области | Организация работы (примерный комплекс мероприятий) |
Физическое развитие (физическая культура; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни) | Комплекс утренней гимнастики «…». Непосредственно образовательная деятельность по физкультуре «…». Подвижные игры «…» (сюжетные и с правилами), игры средней и малой подвижности. Физкультурные досуги и спортивные праздники. Игровые упражнения «…». Соревнования, эстафеты. Индивидуальная работа по развитию движений. Разучивание физминутки «…». Самостоятельная двигательная деятельность детей. Рассматривание альбома «Спорт» и беседы о видах спорта. Пополнение материалами и атрибутами центра физического развития. Разучивание упражнений для глаз, пальчиков, профилактики сколиоза, плоскостопия. Дидактические игры «…». Чтение «…», энциклопедий. Рассматривание альбома «…», иллюстрации «…» на темы здорового образа жизни. Валеологические беседы «…». Индивидуальная работа. Акция. |
Социально – коммуникативное развитие (социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребёнок в семье и сообществе; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание; формирование основ безопасности) | Сюжетно-ролевая игра. Строительные, режиссерские, театрализованные игры. Моделирование проблемных ситуаций по правилам поведения. Сюжетно-дидактическая игра с воспитателем «…». Рассматривание иллюстрации «…» на закрепление социальных понятий. КВН и викторины на знание посёлка, района, профессий, правил поведения и т.п. Чтение с обсуждением нравственной стороны произведения. Самостоятельная игровая деятельность детей. Пополнение игровых уголков. Акции. Поручения, совместные действия, задания. Самообслуживание. Дежурства в уголке природы, по столовой. Труд в природе, на участке. Хозяйственно-бытовой труд. Ручной труд из природного, бросового материала, бумаги (изготовление подарков, игровых атрибутов и пособий, дидактических игр и пособий, ремонт книг, праздничное оформление группы). Знакомство с трудом взрослых (рассматривание альбома «…», иллюстрации «…», чтение «…», наблюдение за трудом взрослых). Реализация проектов «…». Трудовые акции «…». Моделирование проблемной ситуации по основам безопасности. Рассматривание иллюстрации «…». Чтение «…». Настольная игра «…». Подвижная игра «…». Музыкальная игра «…». Речевая игра «…». Изготовление игр и пособий на тему безопасности. Реализация проекта. Режиссерская игра «Дорога». |
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература) | Беседа «…». Ситуативный разговор. Речевая ситуация «…». Составление и отгадывание загадок на тему «…». Составление рассказов, поздравлений, писем. Речевые игры «…». Индивидуальная работа. Драматизация «…». Чтение «…». Рассказывание «…». Пересказ «…». Драматизация «…». Разучивание «…». Конкурс чтецов. Рассматривание иллюстраций к произведению «…» с комментариями. Обсуждение литературной стороны произведения «…». Обыгрывание (инсценирование) произведения «…» (отрывка). Настольный (кукольный, пальчиковый и т.п.) театр по произведению «…». Самостоятельная театрализованная деятельность. Пополнение групповой библиотечки (центра речевого развития). |
Познавательное развитие (ФЭМП; развитие познавательно – исследовательской деятельности; ознакомление с предметным окружением; ознакомление с социальным миром; ознакомление с миром природы) | Опыты, эксперименты. Поисковая и исследовательская деятельность. Чтение энциклопедии «…». Рассматривание иллюстрации «…», альбома «…» с познавательной целью. Наблюдение. Моделирование проблемных ситуаций «…». Проблемная беседа «…». Проектная деятельность «…». Решение логических задач. Дидактические игры «…». Развивающие игры «…» (на развитие сенсорики, мышления, памяти, внимания, воображения и пр.) Чтение с обсуждением познавательной стороны произведения. Индивидуальная работа (в том числе в рабочих тетрадях). Пополнение познавательных уголков и лабораторий. |
Художественно – эстетическое развитие (приобщение к искусству; изобразительная деятельность; конструктивно – модельная деятельность; музыкальная деятельность) | Рассматривание картин, композиций известных художников. Игры с конструктором. Конкурс рисунков, поделок в уголке художественного творчества. Выставка рисунков, поделок в уголке художественного творчества и в приемной. Самостоятельная художественная деятельность «…». Самостоятельная творческая деятельность. Слушание «…». Исполнение «…». Импровизация. Экспериментирование. Конкурс певцов и танцоров. Подвижные игры «…» с музыкальным сопровождением. Музыкально-дидактические игры «…». Организация импровизированных концертов. Самостоятельная музыкально - ритмическая деятельность детей. Пополнение уголка музыкального творчества. |
Приобщение к русской народной культуре | Пополнение центра русского народного творчества атрибутами, фотографиями, книгами писателей, художников, композиторов. Чтение, рассказывание литературных произведений, произведений малого фольклора, рассматривание иллюстраций. Чтение книги … Раскрашивание силуэтов орнамента, книжек-раскрасок с орнаментами русского народа. Театрализация и драматизация русских народных сказок, потешек. Разучивание и беседа о народных приметах, пословицах, поговорках. Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок и т.п.) в образовательном процессе. Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками. Знакомство с народным искусством (декоративно – прикладное искусство). Знакомство с русскими народными играми. Знакомство с историей Руси, Москвы, родного края. |
- Основные направления, формы коррекционно-развивающей работы:
I. Образовательная область «Речевое развитие»
- Развитие словаря.
- Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
- Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа (развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза).
- Развитие связной речи.
- Формирование коммуникативных навыков.
II. Образовательная область «Познавательное развитие»
- Сенсорное развитие.
- Развитие психических функций.
- Формирование целостной картины мира.
- Познавательно-исследовательская деятельность.
- Ознакомление с природой.
- Развитие математических представлений.
III. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- Восприятие художественной литературы.
- Конструктивно-модельная деятельность.
- Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка )
- Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические движения, пение, игра на детских музыкальных инструментах).
IV. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Формирование общепринятых норм поведения.
- Формирование гендерных и гражданских чувств.
- Развитие игровой и театрализованной деятельности (подвижные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры).
- Совместная трудовая деятельность.
- Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
- Чтение художественной литературы.
V. Образовательная область «Физическое развитие»
- Физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры).
- Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
- Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Физическая культура»
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуальное развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.
IV. Показатели результативности реализации программы.
- Планируемые результаты освоения ООП ДО.
В соответствии с пунктом 3.2.3. ФГОС ДО при реализации программы в начале года проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится воспитателями групп и специалистами в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) на основе программных требований с использованием низко формализованных методов.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
- Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
- К результатам реализации парциальной программы по приобщению детей к русской народной культуре относятся следующие достижения детей:
- испытывают интерес к различным формам культуры русского народа: традициям, обычаям, быту, фольклору, знают и понимают значение обычаев, традиций;
- развит интерес и желание играть в русские народные игры, забавы, понимают смысл их содержания, активно участвуют в состязаниях, забавах;
- развито умение понимать смысл и содержание русских народных сказок, умеют передавать своё отношение к поступкам сказочных героев, характер героев в речи, движениях, пении, мимики, жестах;
- знают особенности православных праздников;
- знают русские народные пословицы, поговорки, умеют объяснить смысл их содержания («Не красна изба углами, красна пирогами», «Хлеб всему голова» и т.д.);
- испытывают чувство уважения к своему народу
- Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ.
Ребенок:
- обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;
- усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
- употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные;
- умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
- умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого);
- правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;
- умеет подбирать однокоренные слова, образовывать сложные слова;
- умеет строить простые распространенные предложения; предложения с однородными членами; простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; сложноподчиненных предложений с использование подчинительных союзов
- составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания;
- умеет составлять творческие рассказы;
- осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;
- владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;
- владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;
- осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);
- умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;
- знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить;
- правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
- воспроизводит слова различной звукослоговой структуры (изолированно и в условиях контекста);
- самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
- правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении;
- грамотно использует все части речи, строит распространенные предложения;
- владеет словарным запасом, связанным с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей;
- использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические и синонимические отношения;
- объясняет значения знакомых многозначных слов;
- пересказывает литературные произведения, по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;
- пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-образные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности речи;
- выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;
- отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»;
- владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой.
- Система оценки результатов освоения Программы (мониторинг).
Педагогическая диагностика проводится в группе по методическому пособию Н.В. Верешагиной,
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в осн6ове их дальнейшего планирования).
Мониторинг проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для мониторинга – карты наблюдений детского творчества, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства)
- игровой деятельности;
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность).
- художественной деятельности;
- физического развития.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
- балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
- балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
- балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
- балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
- баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает
- этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета обще- групповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
- Примеры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Выложи, пожалуйста, такого краба (показываем схему выкладывания). Как ты думаешь, у тебя получился такой же краб? И по цвету, и по форме?»
Материал: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на верхней полке, на нижней полке).
Форма проведения: групповая.
Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, приедут Незнайка и Дюймовочка. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».
- Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе изображенным.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и точное название картины).
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Что изображено на картине? Что чувствует мальчик и девочка? Почему мальчик рассердился? Почему девочка плачет?»
- Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница».
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Ребята, мы будем играть в «больницу». Кто хочет кем быть? Выбирайте необходимое для себя. Кто что будет делать?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
- Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов.
Методы: наблюдение, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная
Материал: фонарик необычной формы с динамо машиной для подзарядки.
Задание: Положить в группе до прихода детей. Когда ребенок найдет и поинтересуется: «Что это такое и как работает?», предложить самому подумать.
- Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи.
Форма проведения: индивидуальная, подгрулповая.
Задание: «Нужно сравнить два мяча. Чем отличаются эти мячи?»
Образовательная область «Речевое развитие»
1. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: машинка необычной конструкции / гараж трехуровневый или кукла с большой головой в необычной одежде / дом для куклы
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: Положить на столе воспитателя. Когда ребенок/дети проявят интерес, спросить: «Что это такое? Зачем нужно?», задавать уточняющие вопросы типа «На что похоже?», «Как можно еще использовать?»
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
- Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: игрушка — инопланетянин, различные виды конструктора, разные материалы (бумага, пробки, коробочки, шишки, пластилин, краски, кисточки, палочки).
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «К нам прилетел инопланетянин. Пока все рассматривал, заблудился и не может найти свой инопланетный корабль. Давайте ему поможем».
- Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятельности Материал: барабан, металлофон, дудка, ксилофон, маракас, бубен.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Давайте сыграем песенку „Во поле березка...“ {любая другая, знакомая детям). Выберите себе музыкальный инструмент».
Образовательная область «Физическое развитие»
- Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: игрушка Незнайка, мнемо-таблица или схемы-подсказки.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Помоги Незнайке научиться быть здоровым. Расскажи, как это — быть здоровым».
Итоговые показатели по группе (среднее значение)
за 2016 – 2017 учебный год
ОО период | ОО «Социально – коммуникативное развитие» | ОО «Познавательное развитие» | ОО «Речевое развитие» | ОО «Художественно – эстетическое развитие» | ОО Физическое развитие» |
Сентябрь (кол –во детей /%) | 80,3 % | 75% | 66,8% | 69,2% | 78% |
Май (Кол –во детей /%) |
Диагностические карты педагогического процесса в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет) смотреть в приложении.
V. Информационно - методическое обеспечение программы.
Учебно – методическое обеспечение программы пособиями и методической литературой. Пособиями по управлению и организации работы в дошкольной организации:
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Название блоков, тем содержания программы | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.. |
Обеспеченность методическими пособиями | Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России», «День победы», «Космос», «Москва – столица нашей Родины», «Москва – столица России» - Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «День победы», «Космос», «Этот День Победы» - Серия «Расскажите детям о….»: «Расскажите детям о Московском Кремле», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о космосе» |
Обеспеченность литературой педагогическая детская | - Р.С. Буре «Социально – нравственное воспитание дошкольников», М., 2000г.; - Г.А. Айдашева «Русские обряды.Лето», М., 2004г.; - Г.А. Айдашева «Русские обряды. Осень», М., 2004г.; - М.М. Безруких «Развитие социальной уверенности у дошкольников», М., 2006г.; - Б.П. Никитин «Развивающие игры», М., 2000г.; - О.А. Скоролупова «Игра – как праздник», М., 2007г.; - А.И. Сорокина «Дидактические игры в детском саду (старшие группы)», М., 2001г.; - Л.В. Куцакова «Нравственно – трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3 – 7 лет», М., 2008г.; - Е.В. Ривина «Знакомим дошкольников с семьёй и родословной», М., 2008г.; - Т.С. Кислинская «Игры – заводилки»М., 2011г.; |
Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения) | Мультфильмы о дружбе. |
Название блоков, тем содержания программы | Формирование основ безопасности. |
Обеспеченность методическими пособиями | Комплект карточек «Безопасность на дороге. Азбука дороги»; - Серия дидактический материал в картинках»: «Внимание! Опасно! Правила безопасного поведения ребёнка»; - Серия «Беседы с ребёнком»: «ОБЖ. Безопасное общение», «ОБЖ. Опасные предметы и явления»; - Плакаты «Правила дорожного движения». Познавательна информация: «машины спец назначения», «Знаки», «Как правильно перейти дорогу» |
Обеспеченность литературой педагогическая детская | Т.В. Иванова «Пожарная безопасность», М., 2006г.; - Т.А. Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми», М.. 2010г.; - Н.А. Извекова «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста», М.. 2006г.
|
Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения) | Альбомы Правила поведения при пожаре», «Правила поведения в летний период», «Безопасный план дороги от дома до детского сада» «Безопасность в осенний период», макет перекрёстка дороги. «Игры «Опасные ситуации» |
Название блоков, тем содержания программы | Игровая деятельность. |
Обеспеченность литературой педагогическая детская | - Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2 – 7 лет», М., 2008г.; - В.М. Букатова «Карманная энциклопедия социо – игровых приёмов обучения дошкольников», М., 2014г.; |
Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения) | Музыкальные разминки, игры. |
Образовательная область «Речевое развитие»:
Название блоков, тем содержания программы | |
Обеспеченность методическими пособиями | - Серия «Грамматика в картинках: «Говори правильно», «Словообразование», «Множественное число»,»Ударение»,»Многозначные слова», «Один – много», «Антонимы прилагательные», «Антонимы глаголы», «Несклоняемые существительные», «Антонимы: иллюстрации», «Ударение». - Серия «Тематический словарь в картинках»: «Азбука действий: кто что делает?», - Серия «Беседы по картинкам»: «Грамматические сказки. Развитие речи детей 5 – 7 лет», «В мире мудрых пословиц», «Уроки Ушинского», «Развитие речи детей 4 – 5 лет. Весна – лето», «Развитие речи детей 4 – 5 лет. Зима - осень», - - Наглядно – дидактическое пособие по развитию речи для занятий с детьми 2 – 3 лет», М., 2010г.; - Наглядно – дидактическое пособие по развитию речи для занятий с детьми 3 – 4 лет», М., 2010г. - Картины серии «Домашние животные», «Дикие животные», «Времена года», «Мы играем». |
Обеспеченность литературой педагогическая детская | О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», М..2011г; Серия «Беседы по картинкам» «Осень»,«Откуда хлеб пришёл» О.С. Ушакова «Программа развития речи дошкольников», М., 2013г.; - О.С. Ушакова «Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников», М., 2014г.; - О.С. Ушакова «Развитие речи детей 6 – 7 лет», М., 2014г.; - В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2 – 7 лет», М., 2008г.; - В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», М., 2005г.; - О.И. Бочкарёва «Игровая деятельность на занятиях по развитию речи», Волгоград, 2008г.; - А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребёнок», М., 2005г.; - А.И, Максаков «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников», М., 2005г.; - А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи», М, 2004г.; - О.Ю. Безгина «Речевой этикет старших дошкольников», М., 2005г.; - Т.Н. Девятова «Звук волшебник», М., 2006г.; - В.Ю. Дьяченко, О.В. Гузенко, И.А. Швецова, Г.А. Мирошниченко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий», М., 2007г.; - Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте. Занятия с детьми 3-7 лет», М., 2007г.; - О.А. Шорохова «Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия», М., 2010г.; - Н.М. Быкова «Игры и упражнения для развития речи», С-П., 2010г.; |
Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения) | Круги «Луллия» |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:
Название блоков, тем содержания программы | |
Обеспеченность методическими пособиями | - И.А. Лыкова. Демонстрационный материал «Аппликация. Золотые сказки»; - И.А. Лыкова. Наглядно – методическое пособие «Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа»; - Цикл «Большое искусство – маленьким»: «»Знакомим с пейзажной живописью», «Знакомим с жанровой живописью», «Знакомим с портретной живописью»; - Комплект «Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи»; - Комплект «Декоративно – прикладное искусство. Русская народная игрушка»; - Комплект «Декоративно – прикладное искусство. Мастера Палеха»; - Серия «Мир в картинках»: «Каргополь, народная игрушка», «Полхов – майдан, изделия народных мастеров», «Филимоновская народная игрушка», «Городецкая роспись по дереву», «Гжель», «Дымковская игрушка», |
Обеспеченность литературой педагогическая детская | - Т.И. Бобкова, В.Б. Красносельская «Художественное развитие детей 6 – 7 лет», М., 2014г.; - М.Б. Зацепина «Культурно – досуговая деятельность в детском саду», М., 2005.; - М.Б. Зацепина «Праздники и развлечения в детском саду», М., 2005г.; - М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду», М., 2005г.; - М.Б. Зацепина, Т.А. Антонова «Народные праздники в детском саду», М., 2005г.; - О.А. Соломенникова «Радость творчества», М., 2005г.; - Т.С. Комарова «Детское художественное творчество», М., 2005г.; - А.И. Аверьянова «Изобразительная деятельность в детском саду», М., 2004г.; - Е.В. Баранова, А.М. Савельева «От навыков к творчеству. Обучение детей 2 – 7 лет техники рисования», М., 2009г.; - Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2 – 7 лет», М., 2008г.; - Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа», М., 2014г.; - И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет. «Цветные ладошки», М., 2007г.; - И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. «Цветные ладошки», М., 2009г.; - М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова «Праздники и развлечения в детском саду», М., 2008г; - М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова «Народные праздники в детском саду», М., 2005г; - М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова «Праздники и развлечения в детском саду», М., 2005г; - Т.Н. Доронова, Н.А. Рыжова «Детский сад: будни и праздники», М., 2006г.; - Л. Свирская «Утро радостных встреч», М., 2010г.; - М.Д. Маханева «Театрализованные занятия в детском саду», М., 2003г.; - О.А. Куревина «Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста», М., 2003г.; - Н.А. Ветлугина «Эстетическое воспитание в детском саду», М., 2000г.; - С.Л. Слуцкая. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду», М., 2003г.; - Э.П. Костина. Камертон «Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста», М., 2008г.; - Л.А. Наумова «Познавательные праздники + досуги для дошкольников», М., 2008г.; - Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович «Кукольный театр для самых маленьких», М.. 2009г.; - Н.Г. Барсукова, Н.Б. Вершинина «Музыка в детском саду. Планирование, тематические и комплексные занятия», Волгоград, 2009г.; |
Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения) | Мультфильмы, танцевальные игры |
Образовательная область «Познавательное развитие».
Название блоков, тем содержания программы | Развитие познавательно – исследовательской деятельности. |
Обеспеченность методическими пособиями | Серия «Играем в сказку: «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Колобок», «Три поросёнка», «Петушок золотой гребешок», «Лиса и волк» Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. |
Обеспеченность литературой педагогическая детская | Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников. Для работы с детьми 5 – 7 лет», М., 2008г.; - Г.П. Тугушева , А.Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», С-П., 2010г.; - О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова «Неизведанное рядом», М., 2004г.; - «Организация экспериментальной деятельности дошкольников», М., 2005г. |
Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения) | Презентации. |
Название блоков, тем содержания программы | Ознакомление с предметным окружением и социальным миром. |
Обеспеченность методическими пособиями | - Серия «Мир в картинках»: «Водный транспорт», «Инструменты домашнего мастера», «Офисная техника и оборудование» -Серия «Картотека предметных картинок»: «Транспорт», «Мебель», «Посуда», «Орудия труда. Инструменты», «Одежда, обувь, головные уборы», «Игрушки. Школьные принадлежности», - Серия «Мир человека»: «Транспорт», «Я и моё тело», «Город, улица, дом. Квартира, мебель», «Аудиотехника. Видеотехника. Оргтехника и средства связи», «Посуда. Продукты питания», «Одежда. Обувь. Головные уборы», «Современные профессии», «Профессии», - Серия «Рассказы по картинкам»: «Мой дом», «Кем быть?», «Профессии», «Весна», «Лето», «Осень», «Зима», - Серия «Окружающий мир»: «Бытовая техника», «Одежда», «Осень», «Весна», «Цвет» - Серия «Расскажите детям»: «расскажите детям о бытовых приборах», «Расскажите детям о рабочих инструментах», «Расскажите детям о хлебе», - Серия «Картотека предметных картинок»: «Профессии» |
Обеспеченность литературой педагогическая детская | Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду», М., 2012г.; -Н.В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающей социальной действительностью», М., 2004г.; - О.В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2 – 7 лет», М., 2005г.; - О.В. Дыбина. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе детского сада», М., 2010г.; - Л.Г. Селихова «Интегрированные занятия. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», М., 2005г.;
|
Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения) | Презентации: «Профессии детского сада», «Мой дом» |
Название блоков, тем содержания программы | Ознакомление с миром природы. |
Обеспеченность методическими пособиями | Серия «Мир животных»: «Домашние и дикие животные средней полосы», «Дикие звери и птицы жарких и холодных стран», «Домашние и дикие птицы средней полосы», «Перелётные и зимующие птицы России», «Дикие животные и их детёныши», «Насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы», «Аквариумные и пресноводные рыбы. Насекомые и пауки», «Животные жарких и северных стран. Животный мир океана» - Серия «Мир в картинках»: «Домашние животные», «Морские обитатели», «Животные домашние питомцы», «Цветы», «Деревья и листья», - Серия «Окружающий мир»: «Живой уголок», «Хищные птицы» - Серия «Расскажите детям»: «….о лесных животных», «…. о домашних животных», «…..о птицах», «….. о животных жарких стран», «…..об овощах», «…… о деревьях», «…..о садовых ягодах», «…… о грибах», - Серия «Мир растений и грибов»: «Цветы, деревья», «Грибы, ягоды», «Фрукты, овощи», «Экзотические фрукты», «Деревья» - Серия «Картотека предметных картинок»: «Домашние, перелётные, зимующие птицы», «Садовые и лесные ягоды. Комнатные растения», «Деревья, кустарники, грибы», «Первоцветы, полевые, луговые, садовые цветы», «Фрукты, овощи», |
Обеспеченность литературой педагогическая детская | - С.Н. Николаева «Юный эколог. Система работы в подготовительной группе детского сада», М., 2010г.; - Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6 - 7 лет», Воронеж, 2004г.; - Н.С. Голицина «Экологическое воспитание дошкольников», М., 2005г.; |
Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения) | Календарь природы, календарь наблюдений за погодой, Презентации; «Дикие животные осенью», муляжи природных зон. |
Название блоков, тем содержания программы | Формирование элементарно – математических представлений. |
Обеспеченность методическими пособиями | - Е.В. Колесникова. Демонстрационный материал «Математика для детей 6 - 7лет», М., В.П. Новикова. Демонстрационный материал «Математика для детей 6 - 7 лет», М., 2009г. |
Обеспеченность литературой педагогическая детская | - В.П. Новикова «Математика в детском саду 6 – 7 лет», М., 2004г.; - Е.А, Носова, Р.Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников», С – П., 2004г.; - О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в подготовительной группе. Конспекты занятий», М., 2009г.; - Е.В. Колесникова «Математика для детей 6 - 7 лет», М., 2012г.; |
Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения) | Игры: «Найди соседей», «определи по размеру», |
Название блоков, тем содержания программы | Приобщение детей к русской народной культуре. |
Обеспеченность методическими пособиями | Картотека: пословицы, поговорки, заклички, прибаутки, загадки. Обряды, быт, праздники, «русские игры и хороводы», орудия труда. Сказки и рассказы русских писателей. Материалы и посуда русского быта. |
Обеспеченность литературой педагогическая детская | - И.А. Бойчук, Т.Н. Попушина «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с русским народным творчеством», М. 2011г; - Н.Н. Леонова «Знакомство детей с народным декоративно – прикладным искусством», М. 2014г.; - Н.В. Бабинова «Тематические фольклорные вечера для дошкольников», М. 2013г.; - А.Ф. Брязгун Сборник сценариев для детского сада «Сказка в гости к нам пришла», М. 2015г.; - О.А. Скоролупова «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно – прикладным искусством», М. 2008г.; - М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова «Народные праздники в детском саду», М. 2008г. |
Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения) | Презентации: «Русское народное творчество» «Былины», «Русские богатыри» |
Название блоков, тем содержания программы | Образовательная область «Физическое развитие»: |
Обеспеченность методическими пособиями | Серия «Беседы по картинкам»: «Здоровье ребёнка» - Серия «Мир человека»: «Гигиена и здоровье», «Спорт. Зимние виды», «Спорт. Летние виды», - Серия «Рассказы по картинкам»: «Распорядок дня», |
Обеспеченность литературой педагогическая детская | - М.С. Горбатова «Оздоровительная работа в ДОУ», Волгоград, 2013г.; - Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная группа (6 – 7 лет)», М. 2008г., - Л.Д. Глазырина «Физическая культура дошкольникам. Старший возраст», М.. 2001г., - Э.Я. Степаненкова «Физическое воспитание в детском саду», М., 2005г.; - М.А. Рунова «Двигательная активность ребёнка в детском саду», М., 2004г.; - Т.Л. Богина «Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях», М., 2005г.; - Н.Ю. Савельева «Организация оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении», М., 2005г.; - И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5 – 7 лет», М., 2009г.; - Э.Я. Степаненкова «Методика проведения подвижных игр», М., 2009г.; - Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет», М., 2010г.; - Е.И. Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3 – 7 лет», Волгоград, 2000г.; |
Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения) | Альбомы «Летние и зимние виды спорта», альбом «Спортивный инвентарь» Картотеки «Подвижные игры», «Считалки», «гимнастика для глаз», «Дыхательная гимнастика» Нетрадиционные атрибуты для игр, Материалы для физического развития: массажный коврик, ребристая дорожка, мячи разных размеров, обруч, маски для игр, флажки. |
Название блоков, тем содержания программы | Коррекционная работа |
Обеспеченность методическими пособиями | - Т.А. Емцева «Психолого – медико – педагогическая работа в детском саду», Волгоград, 2009г.; - «Коррекция нарушений речи у дошкольников», М., 2005г.; - Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5 – 6 лет с ОНР», М., 2010г.; Л.Н. Смирнова «Логопедия в детском саду», М., 2009г.; - Т.В. Буденная «Логопедическая гимнастика», М., М.2009г.; - Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.П. Слободяник «Коррекционно – развивающие занятия в детском саду», М., 2008г.; - Е.В. Шитова «Практические семинары и тренинги для педагогов», Волгоград, 2013г.; |
Обеспеченность литературой педагогическая детская | Картотека: «Пальчиковая гимнастика», «Считалки», игры по звукопроизношениям. Сюжетные картинки по лексическим темам. Дидактические игры. |
- Организация предметно-пространственной развивающей образовательной среды.
Эффективным условием реализации образовательного процесса является организация предметно-развивающей среды, стимулирующей развитие самостоятельности, инициативы и активности ребенка, обеспечивающей развитие возможностей детей.
Характеристики предметно-развивающей среды:
• безопасность;
• комфортность;
• соответствие возрастным особенностям развития детей и их интересам;
• вариативность;
• информативность.
Обязательным условием развития детей с ОВЗ является взаимодействие с другими детьми в микрогруппах,
Центр речевого развития.
Тематика соответствует (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
Цель: чтение и рассматривание книг, открыток, фотографий; • развитие диалогической и связной речи; • обогащение словаря и пониманию смысла слов, словообразования; • развитие звуковой культуры речи; • развитие опыта слухового восприятия речи, слушания литературных текстов в устном виде и в звукозаписи; • развитие интереса и ненасильственной подготовке к школьному обучению. | Сюжетные картинки к теме «День знаний» Дидактическая игра «Собери портфель» Грамматика в картинках: «Скоро в школу» Серия «Беседы по картинкам» «Осень» «Откуда хлеб пришёл» Игра «Расскажи про свой город» альбом «Наш посёлок», беседа «Деревенский дворик» Беседы по картинкам: «Москва», «Россия», «Космос» Сюжетные картинки осени в разные периоды, картины русских художников. Грамматика в картинках: «Новый год» Беседа по картинкам «Зима» Грамматика в картинках: «Защитники отечества» Грамматика в картинках: «Мамин день», «8 марта» Серия картинок «Народы России» Беседа по картинкам «Весна» «Герои ВОВ» Игра «Скоро в школу», «Делим слова на звуки», «Предложения на слова» «Музыкальная азбука» Картотеки: «Артикуляционная гимнастика», «Пальчиковые игры», «Звукопроизношения», «По лексическим темам» Игры: «Делим слова на слоги», «Делим предложения на слова» |
Центр познавательного развития.
Тематика соответствует (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
Цель: развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности, формирование элементарных математических представлений, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. | «Энциклопедия юного знатока», «Хочу всё знать», счётный материал и раздаточный материал. «Правила безопасного поведения в природе», «Сельскохозяйственные профессии» Книга «С чего начинается Родина» «Юный натуралист» Картинки «Национальности ближнего зарубежья» «Природа Красноярского края» Игры «Времена года», «Ты откуда» Открытки «С новым годом», «Зимние забавы» Картинки «Зимние месяцы» Картинки «Военная техника» Игры «Мозаика», «Учись считать», «Реши задачу» Беседа «Народное искусство» Энциклопедия «Животный мир» «Памятники героям ВОВ», «Воинские награды» Книга «Азбука в картинках», «Букварь» Счётные палочки- «схемы» |
Центр «Сюжетно-ролевой» игры.
Тематика (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
Цель: развитие активной и пассивной речи; • помогает детям разобраться во взаимоотношениях людей и освоить модели поведения; • способствует развитию всех пяти чувств; • увязывает между собой различные представления; • учит решению проблем; • стимулирует творческое начало, креативность; • развивает самооценку и самоуважение; • учит способам выражения эмоций и чувств; • развивает общую и тонкую моторику. | «Школа» «Овощной магазин» «Стройка», «Ремонтная мастерская» «ГАИ», «Кинотеатр», «Кафе» «Детский сад» «Зоопарк» «Цирк» «Пожарник», «Семья», «Больница» «Ветеринарная клиника» «Шофер» «Спасатели» «Рыбалка» |
Центр искусства.
Тематика (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
Цель: питает креативность, любознательность, воображение и инициативу детей. | Тетради, альбомы, линейки, ручки. Альбом «Знакомим с пейзажной живописью» Трафареты животных и предметов. Материалы для рисования. Альбом «Времена года», «Рисуем пальчиками», «Нетрадиционное рисование» Схемы рисования животных, человека. Материалы для «Нетрадиционного рисования», «Природный материал» Игра «Найди часть рисунка» Картины русских художников. Портреты русских художников, композиторов, поэтов и писателей. |
Центр песка и воды.
Тематика (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
Цель: развитие у детей математических представлений, формируется сенсомоторное развитие. | Сосуды разных размеров и формы для экспериментирования, Альбом «Опыты с песком и водой» |
Центр экспериментирования.
Цель: развитие представлений о физических качествах предметов и явлений;
• развитие тактильной чувствительности пальцев рук;
• формирование элементарных математических представлений и форме, размерах, объеме, величинах, времени, о причине и следствии;
• развитие восприятия различных цветов, вкусов, запахов;
• развитие речи и других коммуникативных навыков;
• умение размышлять, сопоставлять, формулировать вопросы, делать собственные выводы;
• обогащение эмоциональных переживаний ребенка;
• обеспечение социального развития детей в процессе учебного взаимодействия.
Тематика (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
Природный материал. Материалы для экспериментирования. Приборы- помощники. Медицинские материалы, красители. Альбом «Эксперименты» |
Экологический центр.
Тематика (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
Цель: ознакомление с природой и природными явлениями, развитие умений устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. | Календарь природы, календарь наблюдений за погодой, Альбомы «Зима, весна, осень, лето» «Дикие и домашние животные», «Овощи и фрукты», «Птицы», «Насекомые», «Грибы», «Деревья и кустарники», «Явления природы», «Жилища», «Обитатели рек» Игры «Времена года», «Как растёт», «Откуда ты взялся» «Почемучка» Макеты: времена года, земля. Природный материал, материалы для ухаживания за цветами. Муляжи: «овощи - фрукты», «Дикие – домашние животные» |
Центр строительства.
Тематика (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
Цель: развитие детей во многих отношениях, включая речь, сенсорное развитие, социальные навыки, математическое и научное мышление и представления о социальном окружении. | Конструкторы разных размеров, форм. Схемы, алгоритмы, чертежи построек. |
Мини- музеи.
Тематика (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
Цель: имеют большую познавательную и воспитательную роль. | Музей «Новогодняя игрушка» |
Центр русского народного творчества.
Тематика (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
Цель: пробудить интерес к истории и культуре России; - способствует развитию познавательной активности, любознательности; - способствует развитию у детей лучших черт русского характера; - покажет детям красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядах; - знакомит детей с народными традициями и включать их в детскую жизнь, т.к. в них отражена глубокая мудрость и творческий потенциал русского народа; - сформирует чувство национального достоинства; | Устное народное творчество: пословицы, поговорки, заклички, прибаутки, загадки. Обряды, быт, праздники, «русские игры и хороводы», орудия труда. Сказки и рассказы русских писателей. Материалы и посуда русского быта. Сюжетные картинки. Народное декоративно – прикладное творчество: Наглядный материал росписи. |
Центр безопасности.
Тематика (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
Цель: воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности; - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям; - формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них; - формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; - воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения правил безопасного поведения. | «Безопасный план дороги от дома до детского сада» Альбом «Безопасность в осенний период» Макет перекрёстка дороги. Познавательна информация: «машины спец назначения», «Знаки», «Как правильно перейти дорогу» Альбом «Правила поведения при пожаре» «Правила поведения в летний период» Игры «Опасные ситуации» |
Центр физического развития.
Тематика (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
Цель: формирует начальные представления о здоровом образе жизни; сохранение, укрепления и охраны здоровья детей; | Альбомы «Летние и зимние виды спорта», альбом «Спортивный инвентарь» Картотеки «Подвижные игры», «Считалки», «гимнастика для глаз», «Дыхательная гимнастика» Нетрадиционные атрибуты для игр, Материалы для физического развития: массажный коврик, ребристая дорожка, мячи разных размеров, обруч, маски для игр, флажки. |
Центр релаксации.
Тематика (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
Цель: поддержание благоприятного психологического климата, оптимизации процесса социализации детей дошкольного возраста, раскрытие творческого потенциала, побуждение интереса к предметному миру человеческих взаимоотношений. | Мягкие игрушки, игрушки Би-ба-бо, игры «Эмоции» «Мирилки», Игры «Хорошо или плохо», «Зоопарк настроений» |
«Работающие» стенды в жизни детей.
Тематика (комплексно тематическому планированию) | Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д |
«Наши дни рождения» «Я сегодня именинник» «Наше творчество» «Дни недели» «Меню», «Мы дежурим» «Хочу всё знать» |
- Заключение.
Рабочая учебная программа подготовительной группы «А» комбинированного вида, составлена на основе программы муниципального, казенного дошкольного образовательного учреждения «Малиновский детский сад». Составили воспитатели Кучешева Юлия Ивановна и Батюта Татьяна Олеговна.
- В пояснительной записке описаны сроки реализации рабочей программы 2016- 2017 год, обеспечение психолого- педагогической поддержкой позитивного развития личности детей старшего дошкольного возраста. Цели и задачи соответствуют основной образовательной программе МКДОУ «Малиновский детский сад» и требованиям ФГОС ДОУ. Цели и задачи направленны на развитие личности детей 6-7 лет в различных видах общения и деятельности с учётом возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей детей. Вместе с тем, частью формируемой участниками образовательного процесса является приобщение детей старшего возраста к русской народной культуре. В программе прописаны направления содержания образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушения развития детей. Цели взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. Создание условий для развития личности детей в процессе учебной деятельности. Прописана характеристика и возрастные особенности детей подготовительной группы 6-7 лет.
- В учебно- тематическом плане описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. Раскрыто содержание примерного режима дня с указанием времени. В модели организованной образовательной деятельности содержание учебной программы на неделю с объёмом учебной нагрузки и длительностью занятий. Представлено расписание коррекционных занятий на неделю с детьми ОВЗ проводимых индивидуально и в микрогруппах, с учителем- логопедом О.С Усковой, и учителем- психологом Н.В Рожиной. В циклограмме организованной образовательной деятельности учтены время и образовательные области.
- Содержание рабочей программы ориентированно на разностороннее развитие старших дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей развития. Соответствует комплексно- тематическому планированию. Содержание расписано по пяти образовательным областям, календарный план образовательной деятельности на неделю, приобщение детей к русской национальной культуре, содержание работы по игровой деятельности, перспективный план индивидуальной работы по коррекционной работе, перспективный план совместный с музыкальным работником по организации музыкальной деятельности, перспективный план совместной работы с физкультурным работником по физической культуре. Перечислены формы работы с детьми по пяти образовательным областям, индивидуальных занятий и коррекционной работы. Прописаны основные направления и формы работы с семьёй.
- Показатели результативности и реализации рабочей программы проводится путём оценки индивидуального развития детей в начале и конце года. Обозначены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, достижения детей по реализации программы по приобщению детей к русской национальной культуре и целевые ориентиры освоения программы детьми ОВЗ. Система оценки проводится по методике пособия Н. В Верещагиной, оценка процесса связана с уровнем овладения каждым ребёнком необходимых навыков и умений. Заполняется в диагностических таблицах по образовательным областям и оценивается в баллах. Приведены примеры инструментария по образовательным областям, представлена итоговая таблица по группе имеющая среднее значение за 2016- 2017 год.
- Учебно- методическое обеспечение программы представлено предметно- пространственной развивающей образовательной средой, где обозначены развивающие центры с наполнением дидактическим материалом, пособиями и атрибутами. Информационные ресурсы программы представлены пособиями и методической литературой педагогической и детской.
- Приложение к рабочей учебной состоит из примерного комплексно- тематического планирования, календарного плана образовательной деятельности на неделю, перспективного планирования по музыкальному образованию на год, перспективного планирования по физическому воспитанию на год, перспективное планирование по приобщению дошкольников к русской народной культуре, примерное комплексно- тематического планирования коррекционно- развивающей работы с детьми 6-7 лет.
VII. Приложение к рабочей учебной программе.
№ 1
Примерное комплексно-тематическое планирование.
Подготовительная группа (6 – 7 лет)
Тема | Развернутое содержание работы | Варианты итоговых мероприятий |
День знаний (4-я неделя августа — 1-я неделя сентября) | Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности. | - Праздник «День знаний».
|
Осень (2-я–4-я недели сентября) | Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях. | - Праздник «Осень». - Выставка детского творчества.
|
Мой город, моя страна, моя планета (1-я–3-я недели октября) | Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. | - Выставка детского творчества |
День народного единства (4-я неделя октября — 2-я неделя ноября) | Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве — глав- ном городе, столице России. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. | - Праздник День народного единства. - Выставка детского творчества. |
Поздняя осень (3-я – 4-я неделя ноября) | Расширять и уточнять представления детей о поздней осени: сравнивать природу ранней и поздней осени. Формировать представление детей об особенностях существования перелётных птиц, животных в период поздней осени, приспособление их к окружающей среде и подготовке к зиме. Развивать наблюдательность, умение делать причинно – следственные выводы: наступают холода – птицы улетают в тёплые края, потому что зимой мало корма и т.д.; деревья сбросили листву, стало холодно, падает снег, поэтому люди одеваются тепло….. | Выставка детского творчества «Скоро зима» |
Новогодний праздник (1-я - 4-я неделя декабря) | Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. | - Праздник Новый год. - Выставка детского творчества. |
Зима (1-я–4-я недели января) | Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. | - Праздник «Зима». - Зимняя олимпиада. - Выставка детского творчества.
|
День защитника Отечества (1-я–3-я недели февраля) | Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины | - Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. - Выставка детского творчества. |
Международный женский день (4-я неделя февраля — 1-я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами. | - Праздник 8 Марта. - Выставка детского творчества. |
Народная культура и традиции (2-я–4-я недели марта) | Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. | - Фольклорный праздник. - Выставка детского творчества. |
Весна (1-я–2-я недели апреля) | Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. | - Праздник «Весна-красна». - День Земли — 22 апреля. - Выставка детского творчества. |
День Победы (3-я неделя апреля — 1-я неделя мая) | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. | - Праздник День Победы. - Выставка детского творчества. |
До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! (2-я–4-я недели мая) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс. | - Праздник «До свидания, детский сад!». |
(1-я неделя июня — 3-я неделя августа). | В летний период детский сад работает в каникулярном режиме |
|
№2 Перспективное планирование по музыкальному образованию.
Подготовительная к школе группа
Месяц | Программное содержание | Репертуар слушания | Репертуар пения | Муз.дидактические игры | Игры, пляски, хороводы |
Сентябрь | * Развивать образное восприятие музыки. * Учить рассказывать о характере музыки, определять двухчастную форму произведения. * Воспитывать интерес к классической музыке. * Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. * Учить петь разнохарактерные песни протяжно, выражать свое отношение к содержанию песен. * Учить импровизировать простейшие мелодии. * Учить ритмично двигаться в характере музыки, ритме. * Исполнять танцы эмоционально. * Учить проводить игру с пением, свободно танцевать с предметами. * Воспитывать коммуникативные качества. | «Мелодия» К.В. Глюка «Охота» (Сентябрь) П.И. Чайковский «Порыв» Р.Шумана «Шутка» И.С. Баха | «Осенью» Муз. Г.Зингера Сл. А. Шибицкой «Осень» Муз. А. Артюнова Сл. В. Семернина «Постучалась осень» Муз. и сл. М. Еремеевой «Капельки» Муз. В. Павленко Сл. Э. Богдановой «Лиса по лесу ходила» русская народная прибаутка | «Дирижер» «Где ты?» «Га-га-га» «Весело-грустно» «Угадай колокольчик» Муз. Н.Г. Коновой | «Танец с зонтиками» Муз. А. Шаинского «Танец с листьями» Муз. А. Филиппенко «Осень – гостья дорогая» С. Стемпневского «Здравствуйте» русская народная мелодия «Танец подосиновиков» Муз. И. Рябцевой Сл. Г. Парфенова «Осенний листопад» (с листочками) Муз. З. Роот |
Октябрь | * Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие по форме. * Познакомить детей с особенностями музыки разных жанров, познакомить с творчеством В.А. Моцарта. * Воспитывать интерес к музыке русских и зарубежных классиков. * Учить детей исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном. Петь легким полетным звуком. * Развивать выразительность пения. * Передавать в движении характер танцев, эмоциональность, активно участвовать в играх. | «Осенняя песня» (Октябрь) Муз. П.Чайковского «Сонаты» В.А. Моцарт «Шутка» И.С. Баха «Порыв» Р. Шумана | «Скворушка прощается» Муз. Т. Попатенко Сл. Е.Соколовой «Осень» Муз. Ю. Забутова Сл. В. Андреевой «Малышки из книжки» Муз. А. Островского Сл. Г. Демыкина «Бабушка любимая» Муз. А. Филиппенко Сл. Г. Бойко | «Гусеница» «Дирижер» «Маринка» «Повтори звуки» «Определи по ритму» | «Всадники-лошадки» русская народная мелодия «Машина и шофер» Муз. Е. Тиличеева «Плетень» русская народная песня «Прялица» «Вальс с листочками» Муз. А. Петрова «Танец с зонтиками» Муз. А. Шаинского «Урожай» Муз. Слонова Сл. В. Малкова и Л. Некрасовой |
Ноябрь | * Учить определять музыкальный жанр произведения, сравнивать произведения с одинаковыми названиями, высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес. * Закреплять представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости. * Учить вокально-хоровым навыкам, правильно делать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише. * Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. * Развивать музыкально-сенсорный слух. * Передавать в движении особенности музыки, характер танца, отличать сильную долю менять движение в соответствии с формой произведения. * Развивать коммуникативные качества, выполнять правила игры. | «Гавот» И.С. Бах «Марш» Д. Верди «Свадебный марш» Ф. Мендельсона «Танцы кукол» Д.Д. Шостаковича «Марш» Ж. Люлли | «Пестрый колпачок» Муз. Г. Струве Сл. Н. Соловьевой «Снежная сказка» Муз. А. Базь Сл. Н. Капустюк «Гуси» Муз. и сл. Т. Бырченко «Грустная осень» Муз. А. Александрова Сл. М. Пожаровой «Сказка не кончается» Муз. Г. Левкодимова Сл. В. Степанова | «Весело-грустно» «Три танца» «Эхо» «Коза – хлопота» «Га-га-га» | «Охотники и зайцы» Муз. Е. Тиличеевой Сл. А. Гангова «Найди себе пару» латв. народная мелодия обр. Т. Топатенко «Передай снежок» Муз. С. Соснина «Русский танец» русская народная мелодия «Светит месяц» Полька «Чебурашка» Муз. А. Филиппенко «Вальс снежинка» Муз. Е. Шаламоновой |
Декабрь | * Учить сравнивать произведения с одинаковыми названиями, высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес, определять жанр музыкальных произведений. * Знакомить с различными вариантами русской народной песней. * Учить детей правильно пропевать интервалы и показывать их рукой. Учить вокально-хоровым навыкам, петь спокойным естественным голосом, делать акценты в пении. * Совершенствовать умение в исполнении танцев, хороводов, определять самостоятельно музыкальный жанр и подбирать движения. * Совершенствовать элементы бальных танцев. * Развивать коммуникативные качества, | «Колыбельная» П.И.Чайковский из балета «Щелкунчик» «Колыбельная» Н.А. Римского-Корсакова из оперы «Садко» «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна «Вдоль по Питерской» русская народная песня «Лихорадушка» Муз. А.Даргомыжского Сл. народные | «Песня про Деда Мороза» Муз. Л. Бирнова Сл. Р. Грановской «Елка-елочка» Муз. Попатенко Сл. И. Черницкой «Зимняя песенка» Муз. М. Красева Сл. С. Вышеславцевой «Здравствуй, гостья-зима» русская народная песня «Горячая пора» Муз. А. Журбина Сл. П. Синявского | «Кто в домике живет» «Повтори звуки» «Тихо-громко запоем» «Угадай песню» «Дирижер» | «Что нам нравится зимой» Муз. Е. Тиличеевой «С Новым годом» русская народная прибаутка «Кто скорей?» Муз. М. Шварца «Танец фей» П.И. Чайковского из балета «Спящая красавица» «Танец гномов» фрагмент из музыки к м/ф «Белоснежка и семь гномов» Ф. Черчеля «Танец гусаров и куколок» |
выполнять правила игры, умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации. | П.И. Чайковского «Вальс снежинок» П.И. Чайковский | ||||
Январь | * Учить определять и характеризовать музыкальные жанры, различать в песне черты других жанров, сравнивать и анализировать музыкальные произведения, ясно и четко излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущения. * Развивать словарный запас слов для определения характера музыкального произведения. * Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы, выделять голосом кульминацию, точно воспроизводить ритмический рисунок. * Учить петь протягивая гласные звуки: петь цепочной, дуэтом, соло, по подгруппам. | «Вальс» Г.Свиридова «Романс» П.И. Чайковского «Гавот» И.С. Баха «Вальс-шутка» Д. Шостаковича | «Зимушка» Муз. и сл. Г. Вихаревой «Снегири» Муз. Т. Некрасовой Сл. В. Суслова «Зима-зима» Муз. и сл. Я.Жабко «Зимний вальс» Муз. и сл. Ю. Забутова «Снег» Муз. И. Рябцевой Сл. Л. Петрополькой-Барашкиной | «Звуки бывают разные» «Угадай песню» «Коза-хлопота» «Маринка» «Весело-грустно» | «Тетеря» русская народная мелодия «Плетено» русская народная мелодия «Иши» Муз. Т. Ломовой «Байновская кадриль» «Мы солдаты» Муз. Е. Тиличеевой |
* Учить менять движения со сменой музыкальных приложений, уметь составить композицию танца из знакомых движений. * Формировать устойчивый интерес к русской народной игре, учить отражать в движении и музыке образы животных. | |||||
Февраль | * Учить сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами, различать варианты интерпретации музыкальных произведений, различать в песне черты других жанров. * Побуждать сравнивать произведения, изображающих животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа. * Развивать чувство ритма, определять движение мелодии. * Закреплять умение точно интонировать мелодию | «Пение птиц» Ж. Рамо «Печальные птицы» М. Равеля «Синички» М. Красева «Соловей» А.А. Алябьева «Поет, поет соловей» русская народная песня | «Самолет» Муз. и сл. Т.Бырченко «Блины» русская народная песня «Перед весной» русская народная песня «В дозоре» Муз. Т. Чудовой Сл. Г. Ладонщикова «Военная игра» Муз. П.Савинцева | ||
в пределах октавы, воспроизводить в пении ритмический рисунок, удерживать тонику, не выкрикивая окончание музыкальной фразы. * Работать над совершенствованием исполнения танцев, плясок, хороводов. * Учить выполнять танцы ритмично, в характере музыки, уверенно выполнять танцы с предметами. * Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений. * Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом, согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русским народным играм. | Сл. П. Синявского «Все мы моряки» Муз. Л. Лядовой Сл. М. Садовского «Чудеса» Муз. и сл. З. Роот «Дорогие бабушки и мамы» Муз. и сл. И. Бодраченко «Солнечная капель» Муз. С. Соснина Сл. И. Вахрушевой «Нежная песенка» Муз. Г. Вихаревой Сл. И. Смирновой | «Повтори звуки» «Подумай, отгадай» «Песня – танец-марш» «Определи по ритму» | «Гори, гори ясно» русская народная песня «Сеяли девушки яровой хмель» Обр. А. Лядова «Воротики» русская народная мелодия «Вальс с цветами» Муз. Е. Тиличеевой «Танец оживших игрушек» Муз. Т. Топатенко «Яблочко» Муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак») «Полька» Муз. П. Чайковского | ||
Март | * Учить сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами, различать варианты интерпретации музыкальных произведений, различать в песне черты других жанров. * Побуждать передавать образы природы в рисунке, созвучно музыкальному произведению. * Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувства ритма, определять движение мелодии. * Учить различать в песне куплет, припев, выслушивать вступление и проигрыши между куплетами. Точно воспроизводить в пении ритмический рисунок. * Учить петь пиано и меццо, петь без музыкального сопровождения. * Совершенствовать исполнение танцев, плясок, | «Ночью» Муз. Р. Шумана «Вечер» Муз. С.С. Прокофьевой «Песнь жаворонка» Муз. П. Чайковского «Жаворонок» Муз. М.Глинки «Весело-грустно» Муз. Л. Бетховена | «Долговязый журавель» русская народная песня «Солнечный зайчик» Муз. В. Голикова Сл. Г. Лагздынь «Бабушка Яга» Муз. М. Славкина Сл. Е. Каргановой «Это Родина моя» Муз. и сл. Н. Лукониной «Весенняя песенка» Муз. Т. Боровой Сл. Г. Вихаревой «Весенний мотив» Муз. Е. Зарицкой Сл. Л. Кузнецовой | «Веселый поезд» Муз. Л.Н. Комисаровой «Музыкальное лото» «Угадай колокольчик» Муз. Н.Г. Кононовой «Назови композитора» «Узнай произведение» «Маленькие лесенки» | «Кто скорее» Муз. Т. Ломовой «Большие и маленькие машины» Муз. Е. Тиличеевой «Улыбка» Муз. Ю. Михайленко «Полька» Муз. Ю. Николаева «Зеркало» (с лентами) Муз. Л.Кузьмичевой «Кто лучше танцует» Муз. О.Б. Кулаковой |
хороводов. * Развивать умение владеть элементами русского народного танца. * Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений. * Учить создавать игровые, танцевальные импровизации. * Закреплять умение согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, вовремя включаться в игру. | |||||
Апрель | * Учить различать средства музыкальной выразительности, определять образное содержание музыкальных произведений. * Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. * Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине. * Развивать дикцию, артикуляцию. * Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально, передавать голосом кульминацию, петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без. * Развивать звуковысотный слух, чувство ритма. * Учить детей правильно выполнять перестроение. Двигаться простым хороводным шагом друг за другом, парами, четверками, в кругу, змейкой. * Учить развивать умение | «Мимолетное видение» С. Майкапара «Старый замок» «Гном» М.П. Мусоргского «Океан – море синее» Н.А. Римского-Корсакова «Мыши» из балета «Щелкунчик» «Фея Карабос» из балета «Спящая красавица» П.И.Чайковского
| «Военная игра» Муз. П.Савинцева Сл. П. Синявского «День Победы» Муз. Т.Чудовой Сл. Г.Ладонщикова «Катюша» Муз. М. Блантера Сл. М. Искаковского «Марш» Муз. В. Агафонникова Сл. А.Шибицкой «Во поле береза стояла» русская народная песня | «Ритмическое лото» Муз. Л.Н. Комисаровой «Угадай по ритму» Муз. Э.П. Костиной «Дождик» Муз. Н.Любарского «Эхо» «Песня-танец-марш» | «Кто скорей ударит в бубен» «Игра с цветными флажками» Муз. Ю.Чичкова «Посадили мы горох» Муз. Е. Тиличеевой Сл. М. Долинова «Тачанка» Муз. К. Листова |
двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. * Воспитывать коммуникативные качества. | |||||
Май | * Учить различать средства музыкальной выразительности, определять образное содержание музыкальных произведений, накапливать музыкальные впечатления. * Побуждать передавать образы природы в рисунках созвучных музыкальному образу. * Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. * Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонациях. * Учить различать высоту звука, тембр. * Развивать дикцию, артикуляцию. * Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально, в диапазоне октавы, передавать | «Петрушка» Муз. И.Стравинского «Токката» И.С. Баха «Концерт» А. Вивальди «Веселый крестьянин» Р.Шумана «Белые ночи» «Май» П.И. Чайковского | «Весной» Муз. Г.Зингера Сл. А.Шибицкой «Смешной человечек» Муз. и сл. А. Журбина «До свиданья, детский сад» Муз. О.Буйновской Сл. И.Демьянова «Азбука» Муз. И.Брайловской Сл. Б.Заходера «Детский сад» Муз. и сл. | «Допой песенку» «Про маленького Мишку – упрямого сынишку» Муз. Е.Тиличеевой «Га-га-га» «На чем играю?» Муз. Н.Г. Кононовой «Узнай произведение» «Отгадайте, кто мы» | «Пчелки и цветы» «Подарю тебе цветочек» русская народная мелодия «Плетень» русская народная мелодия «Пошла Млада за водой» русская народная песня обр. В. Агафонникова «Дважды два – четыре» Муз. В.Шаинского Сл. М.Пляцковского «Мечты» (Вальс) Муз. З.Роот |
голосом кульминацию, петь по ролям с музыкальным сопровождением и без него. * Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине. * Учить отмечать в движении чередования фраз и смену сильной и слабой долей, передавать в танцевальных движениях характер танца, двигаться ритмично, эмоционально. * Развивать умение выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами. Пробуждать к игровым импровизациям. | З.Б.Качаевой «Хочу все знать» Муз. Е.Филипповой Сл. В.Бредиса «Проводы в школу» Муз. А.Кудряшова Сл. И.Яворовского | «Парный танец» («Итальянская полька») С. Рахманинова |
№3 Перспективное планирование по физкультурному воспитанию.
Подготовительная к школе группа
Сентябрь
неделя | Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию физическому развитию | Программные задачи | |
1 | 1 2 | № 1 СТр. 8 № 2 стр. 9 Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча. |
3 | № 3 стр.10 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед. | |
2 | 1 2 | № 4 стр.10 № 5 стр. 12 Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета; повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его. |
3 | № 6 стр. 13 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений. | |
3 | 1 2 | № 7 стр. 14 № 8 стр. 15 Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов (ориентир — кубик или кегля); развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесие; повторить упражнение на переползание по гимнастической скамейке. |
3 | № 9 стр. 15 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами. | |
4 | 1 2 | № 10 стр. 15 № 11 стр.17 Л.И. Пензулаева | Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнуры. |
3 | № 12 стр.17 На воздухе Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта». |
Октябрь
Неделя | Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию | Программные задачи | |
1 | 1 2 | № 13 стр.19 № 14 стр.20 Л.И. Пензулаева | Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом. |
3 | № 15 стр. 21 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках. | |
2 | 1 2 | № 16 стр. 21 № 17 стр. 22 Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом. |
3 | № 18 стр. 23 На воздухе Л.И. Пензулаева | Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках. | |
3 | 1 2 | № 19 стр. 23 № 20 стр. 25 Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. |
3 | №21 стр.25 На воздухе Л.И. Пензулаева | Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом. | |
4 | 1 2 | № 22 стр.26 № 23 стр.27 Л.И. Пензулаева | Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре. |
3 | № 24 стр.27 На воздухе Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча. |
Ноябрь
Неделя | Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию | Программные задачи | |
1 | 1 2 | № 25 стр.28 № 26 стр. 31 Л.И. Пензулаева | Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату (или толстому шнуру): упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур: повторить эстафету с мячом. |
3 | № 27 стр. 31 На воздухе Л.И. Пензулаева | Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками. | |
2 | 1 2 | № 28 стр.31 № 29 стр. 33 Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине. |
3 | № 30 стр.33 На воздухе Л.И. Пензулаева | Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом. | |
3 | 1 2 | №31 стр.33 № 32 стр. 35 Л.И. Пензулаева | Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить ведение мяча с продвижением вперед; упражнять в лазанье под дугу, в равновесии. |
3 | № 33 стр.35 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом. | |
4 | 1 2 | № 34 стр. 36 № 35 стр.37 Л.И. Пензулаева | Закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; разучить в сазаньи на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие. |
3 | № 36 стр. 38 На воздухе Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом. |
Декабрь
Неделя | Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию | Программные задачи | |
1 | 1 2 | № 1 стр.39 № 2 стр.40 Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом. |
3 | № 3 стр.40 На воздухе Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (продолжительность до 1,5 минуты); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом. | |
2 | 1 2 | № 4 стр.41 № 5 стр. 42 Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом. |
3 | № 6 стр.42 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание. | |
3 | 1 2 | № 7 стр.44 № 8 стр. 45 Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в подбрасывании малого мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на животе, в равновесии. |
3 | № 9 стр.45 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие. | |
4 | 1 2 | № 10 стр. 46 № 11 стр.47 Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в ползании по скамейке «по-медвежьи»; повторить упражнение в прыжках и на равновесие. |
3 | № 12 стр. 47 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность. |
Январь
Неделя | Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию | Программные задачи | |
1 | 1 2 | № 13 стр.48 № 14 стр. 50 Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной плошали опоры, прыжки на двух ногах через препятствие. |
3 | № 15 стр.50 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами; ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке; провести подвижную игру «Два Мороза». | |
2 | 1 2 | № 16 стр.51 № 17 стр. 52 Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке. |
3 | № 18 стр.53 На воздухе Л.И. Пензулаева | Провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки». | |
3 | 1 2 | № 19 стр.53 № 20 стр.55 Л.И. Пензулаева | Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур. |
3 | № 21 стр.55 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе между снежками; разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую; повторить катание друг друга на санках. | |
4 | 1 2 | № 22 стр.56 № 23 стр.57 Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия и в прыжках. |
3 | № 24 стр.57 На воздухе Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу между постройками из снега; упражнять в скольжении по ледяной дорожке (скользящий шаг); разучить игру «По местам!». |
Февраль
Неделя | Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию | Программные задачи | |
1 | 1 2 | № 25 стр.58 № 26 стр. 59 Л.И. Пензулаева | Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, развивая ловкость и глазомер. |
3 | № 27 стр.59 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками. | |
2 | 1 2 | № 28 стр.60 № 29 стр. 61 Л.И. Пензулаева | Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком (чередование подскоков с ноги на ногу); упражнять в переброске мяча; повторить лазанье в обруч (или под дугу). |
3 | № 30 стр. 61 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой. | |
3 | 1 2 | №31 стр.62 № 32 стр.63 Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге (по кругу), в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания. |
3 | № 33 стр.63 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой. | |
4 | 1 2 | № 34 стр.64 № 35 стр.65 Л.И. Пензулаева | Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в ползании на четвереньках между предметами; повторить упражнения на равновесие и прыжки. |
3 | № 36 стр.65 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками. |
Март
Неделя | Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию | Программные задачи | |
1 | 1 2 | № 1 стр.71 № 2 стр. 72 Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом. |
3 | № 3 стр.72 На воздухе Л.И. Пензулаева | Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом. | |
2 | 1 2 | № 4 стр. 73 № 5 стр. 74 Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом. |
3 | № 6 стр.74 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом. | |
3 | 1 2 | № 7 стр.75 № 8 стр.77 Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании и на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре. |
3 | № 9 стр. 77 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. | |
4 | 1 2 | № 10 стр.78 № 11 стр. 79 Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на равновесие и прыжки. |
3 | № 12 стр. 79 На воздухе Л.И. Пензулаева | Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом. |
Апрель
Неделя | Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию | Программные задачи | |
1 | 1 2 | № 13 стр. 80 № 14 стр.81 Л.И. Пензулаева | Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом. |
3 | № 15 стр. 81 На воздухе Л.И. Пензулаева | Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками. | |
2 | 1 2 | № 16 стр.82 № 17 стр.83 Л.И. Пензулаева | Повторить упражнения в ходьбе и беге: упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу. |
3 | № 18 стр. 83 На воздухе Л.И. Пензулаева | Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках. | |
3 | 1 2 | № 19 стр. 83 № 20 стр.85 Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары (колонна по два); в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии. |
3 | № 21 стр. 85 На воздухе Л.И. Пензулаева | Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии. | |
4 | 1 2 | № 22 стр.86 № 23 стр.87 Л.И. Пензулаева | Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом. |
3 | № 24 стр. 87 На воздухе Л.И. Пензулаева | Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом. |
Май
Неделя | Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию | Программные задачи | |
1 | 1 2 | № 25 стр.87 № 26 стр.88 Л.И. Пензулаева | Повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку. |
3 | № 27 стр.89 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием. | |
2 | 1 2 | № 28 стр. 89 № 29 стр. 90 Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом. |
3 | № 30 стр. 91 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках. | |
3 | 1 2 | №31 стр.91 № 32 стр. 92 Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии. |
3 | № 33 стр. 92 На воздухе Л.И. Пензулаева | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии. | |
4 | 1 2 | № 34 стр. 94 №35 стр. 95 Л.И. Пензулаева | Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить упражнения в лазаньи на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках. |
3 | №36 стр. 95 На воздухе Л.И. Пензулаева | Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с мячом. |
Месяц |
Тема |
Цель |
№ 5. Примерное перспективное планирование по приобщению дошкольников к русской народной культуре. Подготовительная группа Содержание работы |
Осень (1-Я-4-Я недели сентября) | Занятие № 1 «Что нам осень принесла?» | Уточнить представление об овощах, труде взрослых. Формировать эмоциональное отношение к произведениям устного народного творчества. Воспитывать уважение к труду взрослых по выращиванию урожая, бережное отношение. | 1.Рассматривание репродукции картины «Золотая осень» 2.Беседа: Что нам осень принесла. (П,Р) 3.Игр.упр. «Пыхтелка» (Р,Р) 4.Чтение поговорок, пословиц о хлебе. (Р,Р) 5. Игра «Отгадай на вкус» (П,Р). 6.Обыгрывание русских народных песенок. (Х,Э,Р) 7.Игр .упр. «Узнай овощ по запаху» (П,Р). 8.Загадывание загадок о ягодах. (П,Р),(Р,Р). 9.Игр.упр. «Назови сок». (П,Р) 10.Игра «Заяц и капуста» (Ф,К) 11.Р.Н.Игра «Полетушки», «Каравай». «Гуси» (Ф,К) (Р,Р) |
Занятие № 2 « У медведя во бору грибы ягоды беру» | Развивать интерес к жизни русского народа в старину ,его обычаям, труду, русскому народному поэтическому творчеству: припевками, поговорками ,песнями, играми. Обогащать словарный запас. Воспитывать бережное отношение к природе, умение соблюдать правила безопасного поведения и разумных действий в опасных ситуациях.. | 1 Беседа: о лесе, о пользе леса для людей, птиц, зверей. (П,Р), (Р,Р). 2 Игра « Грибники» (Ф,К) 3. Речевое упражнение «Родственные слова». (Р,Р) 4. Загадки. (П,Р),(Р,Р) 5.Рассматривание иллюстраций. 6. Творческая деятельность детей ( рисование, лепка , аппликация) (Х,Э,Р). 7. Заучивание закличек , прибауток.(Р,Р). 8.Игры: «Ягодка», «Медвежья берлога», «У медведя во бору грибы ягоды беру» (Ф,К) | |
Занятие № 3 «Картофель хлебу подспорье» | Закрепить знания об овощах и их выращивание, уборки, хранении. О труде овощевода, огородника. Продолжать развивать речь, как средство общения. Формировать эмоциональное отношение к произведениям устного народного творчества. Воспитывать чувства благородности к людям выращивающим овощи. | 1 Беседа.(П.Р).(Р.Р). 2.Загадки об овощах. (П.Р). 3.Игра «Горячая картошка» (П.Р). 4.Беседа «Картофель хлебу подспорье». (П,Р),(Р,Р) 5. Речевое упр. «Продолжи предложение». (Р,Р). 6.Игра : Огородник и воробей. (Ф,Р),(Р,Р) 7.Пальчиковая гимнастика: «Каша в поле выросла» 8.Творческая деятельность детей.(Х,Э,Р). | |
Занятие № 4 «Оспожники- осенняя ярмарка». | Уточнить знания детей об осени. Познакомить с праздником урожая – Оспожнике, традицией проведения осенней ярмарки. Развивать интерес к миру словесного и художественного искусства, способность испытывать удовольствие от встречи литературы устного народного творчества ,живописи. | 1.Рассматривание репродукции «Золотая осень». Беседа об осени.(П,Р),(Р,Р). 2.Речевое упр. «Осенние листья»(Р,Р). 3.Упр. «Как хлеб на стол попадает»(П,Р). 4.Рассматривание старинных и современных орудий орудий труда.(П,Р) 5.Рассказ о празднике «Оспожинки» (П,Р) 6.Рассказ о ярмарке (П,Р) 7.Игра «Где был Иванушка» (Р,Р) 8.Чтение скороговорок, по тешек. (Р,Р) 9.Разучивание «Русская ярмарка» (Р,Р) Имитация торговых рядов, выбор детьми покупок. (Х,Э,Р). 10.Игра «Перелизы». (Ф,К) 11.Заучивание потешек, песенок, закличек. (Р,Р) | |
Мой город, моя страна, моя планета (1-Я-2-Я недели октября) | Занятие № 1 «Семья вместе – душа на месте» | Обогащать представления детей о семье, родственных отношениях, роли семьи в жизни человека. Познакомить с нанайской сказкой «Айога», басней Толстого «Отец и сыновья». Развивать пристальное внимание к содержанию произведений. Формировать умение сравнивать сказки . Воспитывать доброе отношение к близким, умение активно выражатть его в поступках и действиях. | 1.Чтение потешек(Р,Р) 2.Чтение пословиц о семье(Р,Р) 3.Беседа «Моя семья» (П,Р)(Р,Р) 4.Речевое упражнение «Подбери родственные слова»(Р.Р) 5.Литературная викторина «В мире сказок» (С-К.Р) (Х-Э.Р) 6.Чтение басни «Отец и сыновья» Беседа.(Р,Р) 7.Игра «Бабушка Маланья» (Х-Э.Р) 8.Беседа: «Труд в семье
|
Занятие № 2 «Покров» | Познакомить детей с праздником Покрова Пресвятой Богородици, с первыми посиделками, традициями, проведением Покровских ярмарок. Способствовать открытию словесного искусства , пониманию ритмического склада речи. Развивать интерес к внутреннему миру людей. Воспитывать интерес к культурно историческому наследию русского народа. | 1.Реч.упр. «Какое время года»(Р,Р) 2.Рассказ о празднике «Покрова».(П,Р) 3.И гра : Кто больше наберет дров.(П,Р) 4.Чтение скороговорок.(Р,Р) 5.Игра: Сахаринки – с платочком.(Х,Э,Р)(Ф 6.Игра: «Облупа».(Ф,К) 7Рассматривание прялки, веретена , клубка шерсти. 8.Пение русских народных песен.(Х,Э,Р) 9.Рассматривание лаптей. Беседа. 10..Игра «Платок».(Ф,К) 11.Чтение: за кличек, скороговорок.(Р,Р) 12.Игра «Колечко» «Достань платок» «Ты ниточка вертись».(Ф,К) | |
День народного единства (3-я неделя октября —2-я неделя ноября) | Занятие № 1 .«Сия прялка изрядна, хозяюшке обрядна» | Познакомить детей с прялкой, прядением пряжи в старые времена. Развивать интерес к русскому труду, к историческому прошлому русского народа, его культуре. Воспитывать уважение к людям, создавшим разнообразные предметы. | 1.Загадывание загадок (П.Р) 2.Рассматривание прялки (П.Р) 3.Рассматривание и обследование шерсти, веретена, нити, вязаных Изделий (П.Р). 4.Речевое упражнение «Скажи наоборот»(Р.. 5.Игра «Прялица» (Ф.Р) 6.Игровое упражнение «Клубочек» (С-К.Р) 7.Обыгрывание русских народных потешек (Р.Р) (Х-Э.Р) 8.Игра «Иголочка – ниточка» (Ф.К.) (Р.Р) 9.Игра «Веревочка» (Ф.К.) (Р.Р) 10.Чтение скороговорок, загадок, потешек. (Р.Р) 11.Игра: Колечко. (Ф.Р) |
Занятие № 2 «На героя и слава бежит» | Познакомить с подвигами русских богатырей. Развивать познавательную активность. Познакомить с былинами, как формой русского народного творчества. | 1.Рассматривание иллюстраций «Три богатыря». 2.Чтение былин о богатырях.(Р,Р) 3.Разучивание песни «Из –за леса, из -за гор».(Р,Р) 4.Спортивная игра «Померимся силушкой»(Ф,Р) 5.Творчество детей.(Х,Э,Р) | |
Занятие № 3 «С хлебом - солью всякая шутка хороша» | Уточнить представление о традиции русского гостеприимства, об одном из любимых угощений – пряниках. Развивать интерес к народной мудрости – пословицами, поговорками. Интерес к историческому прошлому русского народа, его культуре. Воспитывать желание продолжать традиции наших предков, быть добрыми , чуткими, заботливыми, милосердными. | 1.Чтение стихов об осени.(Р,Р) 2.Пословицы и поговорки о хлебе гостеприимстве.(Р,Р) 3.Русская народная сказка «Каша из топора». «Лиса и журавль»(Р,Р)(Х,Э,Р). 4.Игра: Строим дом с крылечком и трубой.(П,Р) 5.Игра: С хлебом - солью каждая шутка хороша.(Х,Э,Р)(П,Р) 6Игра: Каравай.(Ф,К) 7.Литературная викторина « Отгадай сказочного героя».(Р,Р) 8.Исполнение частушек.(Р,Р) 9.Чайпитие с пряниками. | |
Занятие № 4 «Кузьминки» | Познакомить с народным праздником «Кузьминки» , с традициями его проведения со старинными видами русского народного творчества – резьбой по дереву. Обогащать словарный запас детей. Продолжать формировать интерес к Родине. Воспитывать уважение к труду взрослых. Воспитывать желание быть трудолюбивыми. | 1.Чтение стихов, прибауток. (Р,Р) 2.Рассказать о празднике «Кузьминки».(П,Р) 3.Игра: Море волнуется.(Ф,К) 4.Реч.упр. «Подбери словечко».(Р,Р) 5.Обыгрывание стихотворения. 6.Загадывание загадок. 7.Игра «Сахаринка».(Х,Э,Р),(Ф,К) 8.Реч. упр. «Как можно назвать того кто на посиделках.».(Р,Р) | |
Новый год (3-я неделя ноября- 4-я неделя декабря) | Занятие № 1 «Новый год» | Дать детям представление о традиции проведения праздника на Руси. Познакомить с колядками, учить передавать характер Колядок при их исполнении .Обогащать словарный запас. Воспитывать гостеприимство, умение проявлять Черты русского характера – доброжелательность, смекалку, задор, удаль. | 1Рассказывание сказки П. Божова. «Серебренное копытце».(П,Р) 2.Заучивание чистоговорок , рождественских колядок.(Р,Р)(Х,Э,Р) 3.Беседа о зимних праздниках «Новый год», «Рождество».(П,Р) 4.Сюрприз: - игра Деда Мороза с детьми. 5.Игра «Ловишки».(Ф,Р) 6.Игра «Кто быстрее наберет снежков».(Ф,Р) 7.Игра «Новогодняя елка». 8.Конкурс «Пожелание на Новый год».(Х,Э,Р)(Р,Р) 9.Игра «Морозное дыхание».(П,Р) 10.Игра: «Новогодняя елка».(П,Р) |
Занятие № 2 «Медведюшко-Батюшко» | Дать понятие о любимом герои русских народных сказок -медведе, как хозяине леса, которого боялись, почитали, уважали. Знакомить с литературными произведениями, где есть герой медведь, с изображением родной природы в картинках художника -И.Шишкин(Утро в сосновом бору).Развивать художественно-речевые исполнительские навыки детей в драматизации. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, сочинять и обыгрывать сказку, встречать и провожать гостей. | 1.Загадывание загадок про медведя.(Р,Р) 2.Рассматривание репродукции И. Шишкин (Утро в сосновом бору) 3.Игравое упражнение «Живая картина»(П,Р) 4.Беседа о медведи.(П,Р) 5.Рассматривание альбома «Звери в наших Лесах»(П,Р) 6. Речевое упражнение «Скажи наоборот»(Р,Р) 7.Драматизация сказки «Три медведя»(Х,Э,Р) 8.Игра «У медведя во бору»(Ф,Р) 9. Литературная викторина «Отгадай сказку»(Р,Р) 10.Речевое упражнение «Продолжите предложение»(Р,Р) 11.Речевое упражнение «Скажи наоборот»(Р,Р) | |
| Занятие № 3 «.Мороз не велик да стоять не велит» | Развивать у детей интерес к природе, умение видеть ее красоту. Развивать эмоциональные, эстетические чувства при рассматривании пейзажей живописи. Обогащать словарный запас детей. Познакомить с кружевными изделиями. Воспитывать милосердие, желание помогать попавшим в беду. | 1.Загадки о морозе, зиме.(П,Р),(Р,Р) 2.Чтение пословиц о зиме.(Р,Р) 3.Пение закличек.(Х,Э,Р)(Р,Р) 4.Чтение прибауток.(Р,Р) 5Беседа: Зимушка.(П,Р) 6.Игра «Мороз».(Ф,Р) 7.Хоровод «Как на тоненький ледок».(Ф,К)(Р,Р) 8Литературная викторина «Мороз красный нос».(Р,Р) .9Беседа «Дивные кружева»(П,Р). 10.Игра: Скажи какая?(Р,Р) 11.Игра: « Два Мороза.» «Метелица.»(Ф,Р) 12.Творчество детей: «Волшебные узоры» «Хрустальные снежинки».(Х,Э,Р) |
Занятие № 4 «.Валенки да валенки» | Дать представление о старинной одежде и обуви, о процессе изготовления русских валенок, их пользе. Развивать познавательные интересы детей, их стремление к активной деятельности к творчеству. Вызвать желание дарить людям добро, учить быть благородными. | 1.Рассматривание иллюстраций с Дедом Морозам и Емелей.(П,Р) 2.Беседа « По одежке встречают»(П,Р) 3.Загадывание загадок.(Р,Р) 4. Литературная викторина «Русские сказки».(Р,Р)(Х,Э,Р) 5.Игра «Меняемся местами».(Ф,Р) 6.Игра «Дрема»(Ф,Р). 7.Игр.упр «Подбери пару».(П,Р 8.Игры в валенках: «Кто быстрее», «Найди пару».(Ф,Р) 9.Игра: Золотые ворота.(Ф,Р) 10. Прослушивание р.н.песни «Валенки» Л. Руслановой. | |
Занятие № 5 «Без частушки прожить можно, да чего то не живут» | Познакомить детей с частушкой как жанром народного творчества. Развивать умение замечать юмор в частушках, их игровой, задорный характер. Развивать песенное, танцевальное творчество, приобщать к культуре своего народа | 1.Беседа о частушках .(П.Р) 2.Пение частушек (Х-Э.Р) 3.Музыкальные загадки(Х-Э.Р) 4.Пляска под русскую народную мелодию ( Х.Э.Р) 5.Роспись трафаретов балалайки, гармошки, ложек. . (Х.Э.Р). 6.Обыгрывание потешек (четверостиший).(Х.Э.Р). | |
Занятие № 6 «Балалаечка играет балалаечка поет» |
Познакомить детей с народными деревянными инструментами -балалайкой, трещоткой , ложкой. Учить определять и различать русские народные инструменты по звучанию. Развивать интерес к речи: происхождению, звучанию и значению слова, его звуковой форме, сочетанию и согласованию слов в речи. Воспитывать основы музыкальной культуры, интерес к музыкальному фольклору. | 1.Музыкальная игра «Угадай» (Х-Э.Р) 2. Загадывание загадок о народных инструментах (Р.Р). 3. Рассказ воспитателя о балалайке (П.Р). 4. Рассматривание инструмента (П.Р). 5.Пословицы объяснение смысла (Р.Р)(П.Р). 6. Рассматривание русских народных инструментов (свистульки, трещотки, деревянные ложки (П.Р). 7. Игра «Отгадай кто?» (Р.Р). Шумовой оркестр (игра на муз. Инструментах) (Х-Э.Р) 8. Игра «Дударь» (Х-Э.Р) 9.Пение частушек под балалайку. | |
Зима( 1-я-4-я неделя января). | Занятие № 1 «Рождество. Крещение» | Пополнять знания детей о зимних Святках, уточнить проведения праздника на Руси. Знакомить с колядками, передавать их характер при исполнении. Воспитывать доброжелательность, смекалку, задор, удаль. | 1.Рассказ о Рождестве. (П,Р) 2Рассказ – «Крещение Господнее». (П,Р) 3.Театрализованные действия с исполнением колядок, ряжением «Пришла Коляда» (Х,Э,Р)(Р,Р) 4.Продолжение беседы. (П,Р) 5.Творческая деятельность: лепка печенья в форме Козулей . (Х,Э,Р) 6.Игра «Колдунчики». (Ф,К) |
Занятие № 2 «Здравствуй гостья зима!» | Расширять и обогащать знания Детей об особенностях зимней природы. Учить вслушиваться в ритм поэтических текстов. Развивать сообразительность, смекалку, умение использовать речь – доказательство при отгадывании загадок. | 1.Музыкальная загадка «Времена года» (П.Р; Х-Э.Р) 2.Загадывание загадок о зиме.(Р,Р) 3.Беседа о зиме(П,Р). 4.Беседа: о зимних явлениях в природе.(П,Р) 5.Хоровод «Как на тоненький ледок».(Р,Р)(Ф,Р) 6.Творческая деятельность: «Снежная сказка».(Х,Э,Р) 7.Изготовление книги «Здравствуй гостья зима! (Х,Э,Р)(П,Р) 8.Реч. упр. «Кто больше назовет слов на тему: «Зимние праздники».(Р,Р) | |
Занятие № 3 «Зимние святки» | Дать детям представление о зимних святках, традиции проведения праздника на Руси. Познакомить с колядками, учить передавать характер колядок при их исполнении. Воспитывать гостеприимство, доброжелательность, смекалку. | 1.Пословицы и поговорки о зиме.(П,Р)(Р,Р) 2.Рассказывание о Иисусе Христе.(П,Р) 3.Рассказывание о Божьей Матери.(П,Р)(Р,Р) 4.Рассматривание иконы «Рождество Христова».(П,Р) 5.Рассматривание иконы «Божья Матерь».(П,Р) 6.Рассказывание о Сочельнике.(П,Р)(Р,Р) 7.Конкурс добрых пожеланий.(Р,Р)(П,Р) 8.Игра: «Кто больше наберет снежков».(Ф,Р) 9.Игра: «Новогодняя елка».(П,Р) 10.Игра: «Морозное дыхание».(П,Р)(Р,Р | |
4.неделя «Поёт зима, аукает, мохнатый лес баюкает» | Закрепить знание детей о зимних явлениях в природе, о приспособлении животных к зимним условиям. Познакомить с пейзажной живописью. Развивать художественное восприятие детьми произведений искусства .Развивать смекалку, сообразительность, Обогащать словарный запас детей, умение точно и правильно использовать слова. Воспитывать щедрость души, терпения, скромность, умение быть благодарными, желание помогать попавшим в беду | 1.Рассказывание сказки «Филин Ясный Сокол» 2.Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза».(Р,Р) 3.Рассматривание репродукций картин «Зимний пейзаж» Н.Крылов «Зима» А.Савралов. «Зимний пейзаж». 4.Речевое упражнение «Заморочки зимы»(Р,Р) 5.Хоровод «Как на тоненький ледок» 6.Речевое упражнение «Два в одном»(Р,Р) 7.Беседа: Зимующие птицы.(П,Р) 8.Беседа: Как звери зимуют!(П,Р) 9Загадки-задания Деда Мороза 10.Игра: Кривой петух(Ф,Р) 11Творчество «Зимние картинки»(Х,Э,Р) | |
День защитника Отечества (1-я-3-я неделя февраля) | Занятие № 1 «Золотая хохлома» | Продолжать знакомство детей с декоративно – прикладным творчеством русского народа. Формировать представления об общественной значимости труда мастера прикладного искусства. Учить замечать узоры из растительных элементов на изделиях хохломских изделиях. Воспитывать эстетическое и художественное восприятие детьми произведений искусства, уважение к мастерству народных умельцев. | 2.Беседа «Как делают посуду?» (П.Р) (С-К.Р) 3.Речевое упражнение «Как называется посуда (Р.Р) (П.Р) 4.Творческое задание «Золотая Хохлома очень привлекла меня» (Х-Э.Р) 5.Игровое упражнение «Найди хохломской предмет» (П.Р) 6.Речевое упражнение «Скажи, куда нужно положить /налить…» 7.Загадывание загадок.(Р.Р) (П.Р). 8.Чайпитие (угощения – в хохломской посуде) 9.Игра:Звонори. (Х,Э.Р). |
Занятие № 2 «Россия – матушка» | Продолжать формировать у детей представления о России. Развивать интерес к речи, как особому объекту познания. Воспитывать любовь к родной стране, родному краю. Приобщать к культуре своего народа, традициям и обычиям. | 1.Чтение рассказа Ушинского «Наше отечество» (Р.Р). 2.Беседа о Родине.(П.Р) 3.Игра «Назови родственные слова»(.Р.Р) 4.Просмотр иллюстраций с изображением семьи, природы России, городов.(П.Р) 5.Рассказы о семейных традициях. 6.Игра «Красное знамя». 7.Чтение и заучивание стихов о родине.(Р.Р). 8.Творчество детей.(Х.Э.Р). | |
Занятие № 3 «Солдатуш-ки бравы ребятушки» | Познакомить детей с подвигом Дмитрия Донского. Развивать познавательную активность и интерес детей. Воспитывать уважение к мужеству воинов – защитников Родины. Направлять чувства и действия детей на желание совершать положительные поступки. Создавать ощущение единства, дружбы, взаимоотношения. | 1.Заучивание пословиц и поговорок о героизме, защите Родины.(Р,Р) 2.Беседа о защите Родины Дмитрием Донским.(П,Р) 3.Беседа о Дне защитника Отечества.(П,Р) 4.Игра соревнование «Один за всех и все за одного».(С-К,Р) 5.Викторина « Защитники Отечества» (П.Р; С-К.Р.). 6.Игра «Мы за мир»(П,Р). 7.Коллективное рисование плаката «Миру – мир».(Х,Э,Р) | |
Международный женский день (4-я неделя февраля 1-я неделя марта). | Занятие № 1 «Как гармошка заиграла, я не удержалася» | Познакомить детей с русской гармошкой. Развивать культуру слушательского восприятия, самостоятельную творческую музыкальную деятельность детей – желание спеть или сплясать под звучание гармошки, учувствовать в импровизациях. Обогащать словарный запас. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на песню задорного игрового характера. | 1.Загадывание загадок про гармонь. (Р,Р) 2.Беседа (П,Р) 3.Обыгрывание потешек.(Р,Р)(Х,Э,Р) 4.Игровое упражнение «Играй гармонь»(Х,Э,Р)(П,Р) 5.Речевое задание «Я хочу…»(Р,Р) 6.Творческое задание (складывание бумаги «гармошкой) .(Х,Э,Р) 7.Игровое упражнение «Музыкальные лапти» (Х-Э.Р) 8.Игровая ситуация «Играй , гармонь!» (С-К.Р). |
Занятие № 2 «При солнышке тепло, при матери добро» | Формировать у детей понимание семьи в жизни человека. Подвести к пониманию того, что поведение по отношению членам семьи должно зависит от их эмоционального и физического состояния. Развивать интерес к эмоциям и чувствам людей, умение выражать свои добрые чувства по отношению к маме в деятельности. Воспитывать доброжелательность, заботливое отношение, чуткость, трудолюбие, уважение и любовь к маме, ее труду, уважение ко всем членам семьи. | 1Чтение стихотворения И.Мазнина «Мама» .(Р.Р) 2.Чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья» .(Р.Р) 3.Речевое упражнение «Как ласково называет тебя мама?» .(Р.Р) 4. Речевое упражнение «Скажи ласково» .(Р.Р) 5.Чтение стихотворения «Е.Санина «Урок» .(Р.Р) 6.Пение частушек для мам. (Х-Э.Р) 7.Объяснение детьми смысла пословицы «При солнышке тепло, при матери добро» .(Р.Р). 8.Литературная викторина по русским народным сказкам, Обыгрывание отрывков « Хаврошечка», «Золушка»(Х,Э,Р)(Р,Р) «Морозко», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»). (Р,Р) 9.Игра «Узелок».(Ф.Р) (Х-Э.Р) | |
Народная культура и традиции (2-я-4-я неделя марта). | Занятие № 1 «Как на Масленой недели» | Приобщать детей к культуре и истории русского народа. Познакомить детей с праздником Масленица, традиционной едой, песнями и играми. Развивать устойчивый интерес к культуре, истории русского народа, общечеловеческие, эмоционально – нравственные ориентации, самостоятельную, творческую деятельность детей. Воспитывать доброжелательность, желание быть гостеприимными, щедрыми, радушными. | 1Беседа о празднике Масленица.(П.Р) 2.Рассматривание чучела.(П.Р) 3.Исполнение песенки «Едет Масленица дорогая» (Х-Э.Р) 4.Игра «Лапти» (Ф.Р) 5.Игра «Золотые ворота» (Ф.Р) 6.Игра «Угадай на вкус»(П,Р) 7.Чаепитие с блинами 8.Рисование «Масленица» (Х-Э.Р) 9.Игры: «Растяпа», «Чиж», «Жмурки», «Чучело». (Ф.К). |
3анятие № 2 «Зима недаром злится» | Познакомить детей с произведениями устного народного творчества о весне (пословицами , поговорками, приметами, загадками), с народным искусством не примере произведений декоративно - прикладного творчества, изображающих птиц. Развивать речевые навыки детей. Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность к людям, желание продолжить традиции русского народа. | 1Чтение стихотворения «Ф.Тютчева «Зима недаром злится» (П.Р) 2.Игровое упражнение «Изобрази…» (С-К.Р). 3.Чтение поговорок (Р.Р) 4.Загадывание загадок про птиц (Р.Р). 5.Рассматривание репродукции картины А.Соврасова «Грачи прилетели», беседа.(П,Р) 6.Пение закличек (Х-Э.Р) 7.Беседа о перелётных птицах (П.Р) 8.Беседа: «Птицы в народном творчестве».(П,Р) 9.Реч. упр. «Чем похожи и чем отличаются».(Р,Р) 10.Игра: «Сова»(Ф,Р). 11.Литературная викторина «Птицы в русских народных сказках».(Р,Р)(П,Р) 12.Игра: «Птицы», «Чижичик- хороводная».(Ф,Р) | |
Занятие № 3 «Домом жить – обо всем тужить» | Рассказать о труде взрослых и детей по дому и хозяйству, о стремлении сделать своё жилище уютным , чистым, красивым. Развивать интерес к жизни людей в старину, их обычаям, традициям, устоям. богатству, яркости, образности, напевности русской речи. Развивать стремление проявлять самостоятельность, уважение к старшим, заботу о младших членах семьи. Формировать понимание о том, что старшие в семье(бабушка, дедушка, папа, мама) нуждаются в помощи, заботливом и внимательном отношении | )1.Чтение стихотворения Л.Мей «Светёлка» (Р.Р) 2. Беседа «Домом дружить – обо всем тужить».(П,Р) 3.Чтение и объяснение смысла пословиц.(Р,Р)(П,Р) 4.Игровое упражнение Русские красавицы, добрые молодцы.(Ф.К) 5.Чтение рассказа Л.Толстого «У бабки была внучка». (Р.Р) 6.Речевое упражнение «Скажи наоборот» (Р.Р) 7.Игровое упражнение «Что находится в избе, а что - в современной квартире?».(П,Р) 8.Творческое рассказывание «Помощники семьи» (Р.Р) (С-К.Р) 9.Игра «Где мы были - мы не скажем, а что что делали покажем».(Ф.Р) 10.Игр.упр. «Разложите посуду и утварь по местам»(П,Р) | |
Весна (1-я-2-я неделя апреля). | Занятие № 1 «Приди, весна, с радостью….» | Продолжать знакомить детей с характерными признаками начала весны. Познакомить с картинами русских художников. Развивать художественно – эстетические чувства через восприятие произведений устного народного творчества, художественных произведений пейзажной живописи. Поддерживать активное тяготениестарших дошкольников к книге. Воспитывать интерес к произведениям различных жанров. Помогать осваивать культуру речи и общения со взрослыми и сверстниками, культуру поведения. | 1.Загадывание загадок о весне, беседа.(П.Р) 2.Беседа о признаках начала весны. .(П.Р) 3.Пение закличек. (Х-Э.Р) 4.Беседа «Угодья весны». .(П.Р) 5.Творческое задание: сочинение «весенних» загадок. Р.Р) 6.Чтение прибауток. (Р.Р) 7.Речевое упражнение «Назови, какая бывает вода». (Р.Р) 8.Игра «Ручеек».(Ф.Р) 9.Рисование «Пришла весна» (Х-Э.Р) 10.Игра: «Идет матушка –весна» (Р.Р)(Ф.Р) 11.Игры: « Ключи , Утица, Пчелы».(Ф,Р) |
Занятие № 2 «Святая Пасха» | Познакомить детей с праздником Пасхи, связанными с ним традициями, пасхальными играми, развлечениями. Развивать устойчивый интерес к русским праздникам, потребность в общении с прекрасным в окружающем и произведениях искусства. | 1.Рассказ воспитателя о Пасхе. (С-К.Р) (П.Р) 3.Рассматривание пасхальных яиц. (П.Р) 3.Хоровод «Травушка –муравушка» (Х.-Э.Р). 4.Игра «Как звучит колокольчик?»(Х,Э,Р) 5Игра «Жмурки с колокольчиком» (Ф.Р) 6.Творческое задание «Распиши пасхальное яйцо» (Х-Э.Р) 7.Пасхальные игры: «Катание яиц», Кто быстрее возьмет яйцо» | |
«День Победы» (3-я неделя апреля 1-я неделя мая). | Занятие № 1 «Друга нет – так ищи, а нашел береги» | Познакомить детей с произведениями Л.Толстого «Два товарища», «Лев и собачка. Помочь понять смысл литературных произведений, оценить поступки героев, самостоятельно сделать выводы. Развивать умение понимать жизненную потребности всего живого, состояний животных и людей, способность к сопереживанию и проявлению активного участия к людям –близким, сверстникам, другим людям, животным. Формировать умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать поступки - свои и других детей. Воспитывать чуткость к художественному слову, умение использовать в речи наиболее яркие описания, сравнения, эпитеты. | 1.Сюрпризной момент (в гости приходит Буратино). 2.Беседа о друзьях. (С-К.Р) 3.Объяснение смысла пословиц и поговорок о дружбе. (Р.Р) 4.Коллективная постройка домика из набора конструктора для сказочного героя и его друзей заселение его «жильцами», обыгрывание. (С-К.Р) 5.Творческое рассказывание «Дружба – в делах помощница». (Р.Р) 6.Чтение рассказов. (Р.Р) 7.Игры: «Сороконожка», «Ушки». (Ф.Р).(Р.Р). |
Занятие № 2 «Эх, топни, нога, топни, правенькая !» | Познакомить детей с плясовой песней как жанром музыкального творчества. Обратить внимание на неповторимую прелесть плясовой песни: доступность мелодии, четкость ритма, простоту формы, поэтичность и правдивость текста. Развивать творческие способности на примере импровизации танцевальных движение под музыку русской пляски и имитации игры на музыкальных инструментах. Воспитывать интерес к задорной частушке, веселой плясовой песне. Воспитывать позитивное отношение к народному творчеству, прививать культуру слушания музыки. | 1.Объяснение смысла пословицы «Где песня поется, там весело. живется».(Р,Р), 2.Слушание песенок. (Х.-Э.Р). 3.Речевое упражнение «Как слышатся звуки?» (Р.Р) 4.Исполнение частушек о бабушке. (Х.-Э.Р). 5.Игра «Кто позвал?».(П,Р) 6.Пение любимых семейных песен.(Х,Э,Р) 7.Игра «Золотые ворота».(Ф,Р) | |
Занятие № 3 «Всяк дом хозяйством славится» | Познакомить детей с русской избой, расположением предметов обихода, с трудом хозяев дома, распределением некоторых обязанностей между членами семьи. Поддерживать интерес детей к сказке, поэтическому слову, развивать чувство юмора, побуждать проникать глубже в смысл сказочных слов и выражений. Формировать навыки выразительного исполнения колыбельных песен. Способствовать поддержанию позитивного эмоционального настроя. | 1.Речевое упражнение «Назови жильё» .(Р.Р) 2.Игра «Я по лугу хожу! (Ф.Р) (Х-Э.Р) 3.Речевое упр. «Назови профессию» .(Р.Р) 4.Игра «Стадо» (Р.Р) (Ф.Р) 5.Речевое упражнение «Назови другим словом» .(Р.Р) 6.Речевое упражнение «У кого, какой дом?» .(Р.Р) 7.Литературная викторина «Угадай русскую народную сказку». .(Р.Р) 8.Чтение о объяснение пословиц . .(Р.Р) 9.Игровое упражнение «Слушайте, не зевайте: что есть в доме называйте». 10.Речевое упражнение «Скажи наоборот» (Чистота –грязь..). .(Р.Р) 11.Игра «Где мы были - мы не скажем, а что что покажем».(Ф.Р) | |
«До свидания , детский сад! Здравствуй школа!». (2-я-4-я неделя мая). | Занятие № 1 «Уж я сеяла, сеяла ленок» | Познакомить детей с музыкальными и поэтическими произведениями народного творчества, посвященными весенним полевым работам. Учить отгадывать загадки, проявляя внимание, смекалку, умение сравнивать, делать выводы. Вызвать чувство «радости мышления». Воспитывать веселых, жизнерадостных детей, с развитым чувства юмора. | 1.Чтение и объяснение смысла пословиц. (Р.Р) 2.Загадывание загадок о старинных орудиях труда, рассматривание иллюстраций с их изображением. (Р.Р) 3Исполнение частушек. (Р.Р) 4.Беседа о весенних полевых работах. (П.Р) 5.Загадывание загадок про лен.(Р,Р) 6.Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций «Посев льна». (П.Р) 7.Викторина по сказкам. (Р.Р) 8.«Игра в холсты».(Ф.Р) 9.Игровое упражнение «Можно – нельзя» (Р.Р) 10.Русская народная игра «пахари и жнецы»(Ф,Р)(Х,Э,Р) |
Занятие № 2 «Пастушок, пастушок, заиграй во рожок» | Познакомить с трудом взрослых по уходу за домашними животными, с посильной помощью детей взрослыми. Развивать интерес к музыкальному и поэтическому народному творчеству, художественно –творческие способности детей. | 1.Чстихотворения С.Есенина «Пастух».(Р,Р) 2.Загадывание загадок.(Р.Р) 3.Беседа о труде пастуха.(С-К.Р) 4.Обыгрывание русских народных потешек. 5.Речевое упражнение «Назови жильё» .(Р.Р) 6.Игра «Я по лугу хожу! (Ф.Р) (Х-Э.Р) 7.Речевое упражнение «назови профессию» .(Р.Р) 8.Игра «Стадо» (Р.Р) (Ф.Р) 9.Речевое упражнение «Назови другим словом» .(Р.Р) 10.Речевое упражнение «У кого, какой дом?» .(Р.Р) 11.Чтение о объяснение пословиц . .(Р.Р) 12.Игровое упражнение «Слушайте, не зевайте: что есть в доме называйте. 13.Речевое упражнение «Скажи наоборот» (Чистота –грязь..). .(Р.Р) | |
Занятие № 3 «Русские народные сказки» | Познакомить детей с творчеством художников – иллюстраторов русских народных сказок – Е.Рачева, Т. Мавриной. Развивать интерес к сказке как произведению устного фольклора. Обогащать словарный запас . Расширять представление детей о многообразии художественных выразительных средств, помочь почувствовать красоту и выразительность языка литературных произведений , развивать чуткость к поэтическому слову. Способствовать развитию творческой активности детей. | 1.Пение частушек с Бабой Ягой (Х-Э.Р). 2. «Заморочки из бочки- от Бабы Яги (Р.Р). 3.Сказочные задания (П.Р). 4.Выстовка «Весёлые картинки» (П.Р) 5.Трудное задание от Бабы Яги (Р.Р) 6. Игра «Бабка Ёжка» (С-К.Р) 7.Игровое упражнение «Отгадайте сказочного героя» (П.Р;Р.Р) 8.Драматизация русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масляный.»(Р.Р) 9.Игра «Воробей»(С-К.Р)(Ф.Р) |
№ 5 Примерное комплексно – тематическое планирование
коррекционно – развивающей работы с детьми.
Подготовительная группа (6 – 7 лет)
В подготовительной группе для детей с ТНР проводится в неделю 14 мероприятий (занятия) непосредственно образовательной деятельности, согласно учебного плана ДОУ, разработанного на основе рекомендаций примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» (продолжительностью по 30 минут). А также по 3 индивидуальных занятия в неделю с учителем - логопедом, что не превышает допустимой недельной нагрузки, рекомендованной СаНПиНом.
Режим работы детского сада представлен в Основной общеобразовательной программе ДОУ.
Тематическое планирование работы педагогов
Тема | Развернутое содержание работы | Варианты итоговых мероприятий | |
День знаний (4-я неделя августа — 1-я неделя сентября) | Школа, здание, крыльцо, вход, коридор, классная комната, кабинет, туалет, столовая, библиотека, этаж, лестница, спортивный зал, парта, доска, мел, указка, портфель, ранец, рюкзак, учебник, тетрадь, пенал, ручка, карандаш, линейка, ластик, ученик, ученица, школьник, школьница, урок, перемена, звонок, букварь, дежурный, учить, учиться, читать, писать, считать, лениться, отдыхать, чертить, брать, сдавать, большой, светлый, чистый, грязный, широкий, узкий, школьный, классный, учебный, весёлый, грустный, ленивый, трудолюбивый, опрятный, хороший, отличный, хорошо, плохо, отлично, внимательно, быстро, медленно. |
- Составление описательных рассказов о школьных принадлежностях. - Образование родственных слов – учить – учитель, ученье – ученик. - Единственное и множественное число – тетрадь – тетради, ручка – ручки….. | - Праздник «День знаний».
|
Осень (2-я–4-я недели сентября) |
|
| - Праздник «Осень». - Выставка детского творчества.
|
Мой город, моя страна, моя планета (1-я–2-я недели октября) | Город, улица, площадь, бульвар, парк, театр, больница, аптека, магазин, завод, школа, детский сад, светофор, тротуар, асфальт, дорога, памятник, музей, газон, метро, почта, ездить, переходить, провожать, переходить, отдыхать, поливать, любоваться, большой, красивый, старый, чистый, просторный, широкий, любимый, старинный. | -Рассматривание фотографий, иллюстраций достопримечательностей посёлка Малиновка и города Ачинска, беседа о посёлке, закрепление знания адреса. - Беседа – Москва столица нашей Родины. Рассматривание иллюстраций, фотографий о Москве.
- Составление рассказа из личного опыта «Мой путь в детский сад». | - Выставка детского творчества |
День народного единства (3-я неделя октября — 2-я неделя ноября) | Родина, Россия, Отечество, страна, столица, Москва. Край, город, посёлок, улица, транспорт, троллейбус, автобус, трамвай, машины, переулок, бульвар, площадь, памятник, парк, флаг, герб, гимн, правительство, президент, фабрики, заводы, космос, космонавты, обычаи, традиции (+ словарь из предыдущей темы) | - Рассматривание иллюстраций, фотографий с видами города Ачинска, п. Малиновка, символики России, края, района. Беседа о посёлке, городе, крае, столицы нашей страны. - Закрепление адреса.
- Составление рассказов из жизненного опыта о достопримечательностях города, посёлка с опорой на иллюстрации. | - Праздник День народного единства. - Выставка детского творчества. |
Поздняя осень (3-я – 4-я неделя ноября) | Осень, дождь, туман, туча, ветер, день, ночь, утро, вечер, дерево, трава, листья, береза, дуб, клен, осина, рябина, круг, квадрат, треугольник, идти, дуть, опадать, желтеть, краснеть, круглый, квадратный, треугольный, красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, поздняя, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, на, в, у, под, далеко, близко, выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже, птица, грач, скворец, ласточка, хвост, клюв, крыло, прилетать, выть, выводить, искать, кормить, большой, маленький, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа. |
- Составить рассказ об осени по плану воспитателя. | |
Новогодний праздник (1-я - 4-я неделя декабря) |
|
- Д/и «Назови – какой?». Образование относительных прилагательных. (Лес – какой? Еловый, кедровый, сосновый. Шишка – какая? Иголки - какие? …) - Д/и «Четвертый лишний» дифференциация хвойных и лиственных деревьев. - Д/и «Хлопушка» Звуковой анализ слов. Дифференциация заданного звука в ряду звуков, слогов, слов. - Составить предложения из заданных слов. | - Праздник Новый год. - Выставка детского творчества. |
Зима (1-я–4-я недели января) | Зима. снег, лёд, снежинка, ветер, пурга. Метель, вьюга, буран, иней, узоры (морозные), мороз, сугробы, сосулька, льдинка, снегопад, снеговик, лыжи, сани, санки, коньки, крепость, ком, лыжник, лыжня, забавы, горка, каток, замерзать, морозить, дуть, выть, виться, кружиться, лепить, скрипеть, блестеть, сверкать, трещать, голодать, покрывать, скользить, белый, чистый, пушистый, глубокий, мягкий, липкий, твёрдый, холодный, блестящий, красивый, снежный, ледяной, гладкий, зимний, скользкий, холодно, морозно, голодно, тепло, быстро, медленно, серебристый, искристый, прозрачный, вьюжный, хлопья. Птицы – зимующие, воробей, ворона, сорока, галка, дятел, синица, голубь, снегирь, сова, кукушка, пух, перо – перья, крыло – крылья, грудка, хохолок, лапы, хвост, клюв, корм, кормушка, сало, зерно, крупа, лететь, прыгать, зимовать, клевать, махать, чирикать, стучать, долбить, красногрудый, сизый, белобока, болтливая. | - Зима. Приметы. Месяцы. - Д/и «Сосчитай до пяти». Согласование прилагательных и существительных с числительными (Одна зимняя ночь, две зимних ночи, пять зимних ночей. Один холодный день… - Одна синяя варежка… и т.п.)
- Составление рассказа по серии картинок. | - Праздник «Зима». - Зимняя олимпиада. - Выставка детского творчества.
|
День защитника Отечества (1-я–3-я недели февраля) | Родина, Страна, Отечество, армия, солдат, моряк. Матрос, командир, капитан, мир, война, герой, орден, медаль, оружие, граница, танк, ракета, пушка, автомат, пулемёт, самолёт, корабль, часовой, форма, бескозырка, фуражка, пилотка, каска, шинель, парашют, броневик, лётчик – пилот, гусеница (у танка), пограничник, танкист, парашютист, погибать, получать (награду), прыгать с парашютом, стоять на посту, военный, сильный, смелый, храбрый, закалённый, стойкий, умелый, мощный, крепкая (броня)., доблестный, отважный, бесстрашный. |
| - Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. - Выставка детского творчества. |
Международный женский день (4-я неделя февраля — 1-я неделя марта) | Женщина, работница, врач, повар, воспитатель, логопед, парикмахер, инженер, маляр, строитель, учительница, медсестра, швея, портниха, артистка, певица, музыкант, продавец, доярка, птичница, лечить, учить, стричь, причёсывать, строить, ремонтировать, красить, помогать (маме), шить, кроить, выступать, играть, доить, ухаживать, воспитывать, убирать, готовить, стирать, купать, покупать, работать, беспокоится, заботиться, добрая, дорогая, милая, родная, любимая, заботливая, красивая, усталая, старая, молодая, седая (бабушка), нежная. Ласковая, внимательная. | - Заучивание стихотворений для мам и бабушек. - Д/и «Подбери признак». Мама - какая? – добрая, ласковая, заботливая, … - Д/и «Повтори за мной». Слуховое внимание, развитие памяти. Цепочки слов по теме. - Д/и «Назови женскую профессию» Тренировать в словообразовании (Повар – повариха, воспитатель - , художник - , певец - , скрипач – и т.д.). - Составление рассказа из личного опыта «Моя мама, бабушка». | - Праздник 8 Марта. - Выставка детского творчества. |
Народная культура и традиции (2-я–4-я недели марта) | Сказка, скороговорка, потешка, закличка, дымковская игрушка, хохломская роспись, каргопольская роспись, городецкая, народная, веселье, игра, цветок, подснежник, мать-и-мачеха, сутки, утро, день, вечер, ночь, тепло, холодно, много, мало, весело, грустно, тихо, громко, сердито, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с (со), за, около. |
| - Фольклорный праздник. - Выставка детского творчества. |
Весна (1-я–2-я недели апреля) | Весна, природа, ледоход, верба, мать-и-мачеха, подснежник, садовод, огородник, март, апрель, май, проталина, сосулька, ручей, ручьи, почка, лужа. Льдина, наступает, идёт, пришла, пригревает, оживает, трещит (лёд), текут, журчат, бегут, звенят (ручьи), набухают, прилетают, зеленеют, распускаются, пахать, сеять, сажать, зацветать, длинный, короткий, ранний, поздний, зимний, весенний, тёплый, холодный, толстый, тонкий (лёд), яркий, солнечный, прозрачный, грязный, тёмный, быстрый, рыхлый, липкий, голубое, высокое, прозрачное (небо), душистые, нежные, молодые (листья), дружная (весна), безоблачное, ясное. |
| - Праздник «Весна-красна». - День Земли — 22 апреля. - Выставка детского творчества. |
День Победы (3-я неделя апреля — 1-я неделя мая) | Праздник, Победа, дедушка, бабушка, пограничник, солдат, защитник, армия, Отечество, Родина, пехота, танкист, дозор, служба, истребитель, медаль, награда, враги, охранять, защищать, стеречь, воевать, сражаться, служил, смелый, храбрый, отважный, вверху, внизу, спереди, сзади, справа, слева, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, на, в, у, под, с (со) |
- Пересказ текста. | - Праздник День Победы. - Выставка детского творчества. |
До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! (2-я–4-я недели мая) | Школа, здание, крыльцо, вход, коридор, классная комната, кабинет, туалет, столовая, библиотека, этаж, лестница, спортивный зал, парта, доска, мел, указка, портфель, ранец, рюкзак, учебник, тетрадь, пенал, ручка, карандаш, линейка, ластик, ученик, ученица, школьник, школьница, урок, перемена, звонок, букварь, дежурный, учить, учиться, читать, писать, считать, лениться, отдыхать, чертить, брать, сдавать, большой, светлый, чистый, грязный, широкий, узкий, школьный, классный, учебный, весёлый, грустный, ленивый, трудолюбивый, опрятный, хороший, отличный, хорошо, плохо, отлично, внимательно, быстро, медленно |
- Составить рассказ о школе по плану. - Согласование имён существительных с прилагательными, числительными, глаголами, причастиями. - Образование кратких форм прилагательных – важный – важен, умный – умён….. - Изменение имён прилагательных по родам и числам. | - Праздник «До свидания, детский сад!». |
(1-я неделя июня — 3-я неделя августа). | В летний период детский сад работает в каникулярном режиме |
|
Литература:
1. Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Малиновский детский сад».
- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.
- Адаптированная образовательная программа для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи на основе Л. Б. Баряевой, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкиной, Г. Г. Голубевой и др., под редакцией профессора Л.В. Лопатиной. «Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи»
- И.А. Бойчук, Т.Н. Попушина «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с русским народным творчеством», М. 2011г.
- Разработана на основе рекомендаций ФГОС ДО, Конституции Российской Федерации, Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/04/picture-72845-1423062828.jpg)
Рабочая учебная программа подготовительной группы
Целевой раздел программы, содержательный раздел программы, перспективное планирование, работа с родителями, мониторинг...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/03/picture-880328-1585922413.jpg)
Рабочая учебная программа подготовительной группы «А» комбинированного вида.
Рабочая программа основная на основе общеобразовательной программы МКДОУ «Малиновский детский сад», далее – Программа, определяет содержание и организацию образовательной деяте...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/23/picture-70627-1511457797.jpg)
Рабочая учебная программа разновозрастной группы старшая и подготовительная .
Данная программа назначена для разновозрасной группы....
![](/sites/default/files/pictures/2018/05/13/picture-1037489-1526198404.jpg)
Рабочая образовательная программа подготовительной группы (6-7 лет) на 2016 – 2017 учебный год
Рабочая учебная программа разработана на основе Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/11/picture-588456-1662871578.jpg)
Рабочая учебная программа подготовительной группы «Б» комбинированного вида
Принята на заседании методического Совета ДОУ протокол № ___ от «___» ____________ 2021г Содержание. I. Пояснительная записка стр. 3-7 • рабочая ...
Рабочая учебная программа подготовительной группы «Б» комбинированного вида.
Рабочая программа основная на основе общеобразовательной программы МАДОУ «Малиновский детский сад», далее – Программа, определяет содержание и организацию образовательной деятельност...
![](/sites/default/files/pictures/2021/03/01/picture-1318896-1614567973.jpg)
Рабочая учебная программа подготовительной группы «А» 2022-2023 г.
Рабочая учебная программаподготовительной группы «А» Составлена на основе программыМуниципального автономного дошкольного образовательного учреждения«Малиновский детский с...