Статья "Повышение ИКТ компетентности педагога"
статья

«Повышение качества профессиональной компетентности педагогов через активное внедрение в воспитательно-образовательный процесс информационных технологий»

Старший воспитатель

 МБДОУ «Детский сад №160»

Макарова О.А.

Одним из приоритетных направлений развития сферы образования, в том числе и дошкольного, является активное внедрение в деятельность образовательных учреждений информационных технологий.

У данных технологий есть ряд  развивающих возможностей для педагогов:

- трансформирование (преобразование) педагогической деятельности (пересмотр традиционных установок обучения, поиск и выбор педагогических технологий, переход к личностно-ориентированному обучению, культивирование педагогической рефлексии);

- формирование сетевых педагогических сообществ на основе новых сервисов Интернет (обмен педагогическим опытом, сетевое взаимодействие на основе обмена знаниями, консультирование, создание коллективных гипертекстовых продуктов);

- формирование нового типа мышления (самоорганизующийся, общественный, экологический тип мышления).

Владение информационными технологиями, благодаря данным, имеющимся на электронных носителях и в сети Интернет, позволяет увеличить поток информации, касающейся как содержания образования, так и методических вопросов.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современное общество. Имеющийся в настоящее время отечественный и зарубежный опыт информатизации сферы образования свидетельствует о том, что она позволяет повысить эффективность образовательного процесса.

     Обновление содержания и изменение условий образовательной деятельности повлекли за собой преобразование методической работы, потребовали совершенствования уровня профессиональной компетентности педагогов.

     Современные исследователи предлагают рассматривать,  как один из компонентов профессиональной компетентности педагогов,  ИКТ - компетентность. В связи с этим  развитию   ИКТ - компетентности  педагогов уделяется в последнее время пристальное внимание.

  Одно из главных условий внедрения информационных технологий в ДОУ – повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом уровне.

                                    Что же такое ИКТ – компетентность педагога?

«Компетенция в переводе с латинского «competentia»  означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен,  обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.

О. Н. Шилова и М. Б. Лебедева определяют ИКТ-компетентность как способность индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Л. Н. Горбуновой и А. М. Семибратовым «как готовность и способность педагога самостоятельно и ответственно использовать эти технологии в своей профессиональной деятельности».

В результате проведенного анализа научной и научно-методической литературы были выделены следующие определения ИКТ – компетентности:

- комплекс качеств личности, обеспечивающих гибкость и готовность личности быстро приспосабливаться к любым изменениям в профессиональной деятельности в условиях информатизации образования, перемещать идеи из одной области в другую, стремление к творческому самовыражению.

- способность и готовность организовывать свою профессионально-педагогическую деятельность с использованием средств информационных и коммуникационных технологий; осуществлять информационное взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса. 

        В структуре ИКТ - компетентности педагога выделяют три уровня:

-базовый,

-общий

-профессиональный.

В перечень компонентов, составляющих базовую ИКТ-компетентность включаются:

- владение основами работы на компьютере (основы работы с операционной системой, создание несложных документов средствами текстового редактора, создание простых презентаций);

- владение основами работы в Интернет (электронная почта, поиск информации);

- умение создавать простые дидактические и методические материалы средствами офисных технологий;

- владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс;

- положительная мотивация к получению знаний в области ИКТ.

В перечень умений педагога, составляющих общую ИКТ-компетентность включаются следующие:

- умение эффективно искать информацию в различных источниках, в т. ч. в глобальной сети Интернет, в электронных изданиях;

- критическое отношение к найденной информации; отбор той информации, к которой можно относиться с доверием;

- умения выбирать способы представления информации с учетом возможностей аппаратного и программного обеспечения;

- умения устанавливать и удалять приложения и электронные образовательные ресурсы;

- умение применять офисные технологии для подготовки различных дидактических и методических материалов:

- умение создавать и редактировать тексты, содержащие графические элементы, таблицы, схемы, формулы; готовить в текстовом процессоре различные шаблоны документов;

- умение создавать педагогически эффективные презентации (к занятиям, выступлению на педсовете, родительском собрании, для представления своего педагогического опыта и т. п.);

- владение способами создания собственных Интернет-ресурсов учебного назначения;

- активное участие в сетевом взаимодействии с  родителями, коллегами;

- владение способами применения ИКТ в проектной и исследовательской деятельности воспитанников;

- наличие представлений о ресурсах дистанционной поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в педагогическую деятельность;

- знание социальных, этических, правовых аспектов, связанных с внедрением ИКТ в образовательный процесс;

- устойчивый интерес к применению ИКТ;

- стремление самостоятельно получать необходимые знания в области ИКТ

   Профессиональная ИКТ-компетентность педагога — способность решать профессиональные педагогические задачи с помощью систематического использования средств ИКТ.

        К компонентам профессиональной ИКТ - компетентности педагога можно отнести:

- умение сформировать технически-насыщенную предметно-пространственную развивающую  среду для решения задач развития личности воспитанника, подготовки его к жизни в условиях информационного общества;

- умение организовать эффективное личное информационное пространство в рамках информационного пространства образовательного учреждения;

- умение создавать собственные информационные ресурсы учебного назначения с использованием различных программных средств;

- умение давать экспертную оценку продуктов образовательной деятельности, разработанных с использованием ИКТ;

- владение способами обобщения опыта эффективного использования ИКТ в педагогической деятельности;

- умение организовать эффективное учебное информационное взаимодействие в глобальной сети со всеми его участниками: родителями, администрацией.

          Следует так же отметить причины личной заинтересованности педагогов в повышении уровня ИКТ – компетентности:

-Экономия времени при разработке дидактических материалов,

-Перенос акцента на презентабельность оформления материалов,

-Становление нового уровня педагогического мастерства.

          Учитывая выше сказанное, можно придти к выводу о необходимости  непрерывного формирования ИКТ – компетентности педагогов ДОУ.

 Опираясь на полученные результаты, основной целью методической деятельности с педагогическими кадрами является:

- Создание условий по освоению и использованию в практике работы ИКТ для управления процессом эффективного профессионального развития педагогов.

- Повышение качества педагогической компетентности, через активное внедрение в воспитательно-образовательный процесс информационных технологий. А именно: освоение работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии в методической деятельности, для подготовки и проведения воспитательно – образовательной деятельности с детьми на качественно новом уровне.

       Задачами, ориентированными на реализацию обозначенной цели являются:

- Проанализировать возможности у педагогического коллектива в умении использовать ИКТ в профессиональной деятельности.

- Разработка системы консультативной методической поддержки педагогов  в области повышения их информационной компетентности.

- Формирование информационной культуры и ИКТ - компетентности педагогов ДОУ (умение создавать графические и текстовые документы (программы: Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel, владение навыками поиска информации в Интернете, владение программой Power Point для создания мультимедийных презентаций);

- Совершенствование технического оснащения ДОУ.

Ожидаемый результат:

-Повышение информационной культуры педагогов.

-Информатизация ДОУ.

-Повышение эффективности и качества образовательного процесса в ДОУ.

-Активизация познавательной деятельности дошкольников.

-Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе детского сада.

-Повышение педагогической культуры родителей.

-Повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах использования информационно – коммуникативных технологий;

-Обновление форм и методов взаимодействия детского сада с семьей.

         В соответствии с обозначенными задачами, первым этапом  работы является  выявление базового уровня ИКТ - компетентности педагогов и условий педагогического коллектива в умении использовать ИКТ,  в профессиональной деятельности.

       Второй этап  деятельности по формированию ИКТ – компетентности педагогов   должен  быть направлен на решение следующих задач:

-разработку системы консультативной методической поддержки в области повышения информационной компетентности педагогов.

-информационная работа с родителями.

-использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

        Для решения поставленных задач эффективными будут такие формы  работы как собеседования, индивидуальные консультации, обучающие семинары, практикумы, мастер – классы, предоставление возможности выступления на методических мероприятиях, привлечение к проведению презентаций и пр. При этом формы работы с педагогами должны соответствовать  уровню их компьютерной грамотности.

 Возможными,  в работе с педагогами являются  следующие практические занятия:

-Работа в микрогруппах, созданных на основе уровней ИКТ компетентности педагогов, позволяет планомерно осваивать современные компьютерные технологии.

-Наставничество – наиболее благоприятная форма работы с педагогами, которая направлена на осмысление собственного педагогического опыта и его творческую переработку.

     Индивидуальные практические занятия с воспитателями позволяют педагогам ориентироваться в сети Интернет, использовать возможности интернет - ресурсов в самообразовании.

Подводя итог, хочется сказать следующее: в условиях внедрения во всех сферах образования стандартов нового поколения наличие требований к  развитой ИКТ - компетентности у каждого педагога возрастает.

Очевидно, что педагог, который ведет занятия с использованием мультимедиа-проектора, компьютера, имеет выход в Интернет - обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий. Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок. Компьютер является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения.

         Информатизация образования - это большая область для проявления творчества педагогов, побуждающая искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.

         Применение компьютера в ДОУ возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне.