Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя
методическая разработка

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №4 «Колосок»

Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя

Выполнил:

Е. В. Богданова, воспитатель

п. Новочернореченский, 2018-2019 учебный год

В связи с введением в дошкольное образование ФГОС, появилась потребность измениться, перенаправить свою деятельность и многим педагогам. Не у всех это получается выполнить легко, у многих имеются затруднения в подходе к новообразованиям, а некоторые педагоги искренне делятся своими переживаниями о том, что введение Стандарта внесло ещё большую неразбериху, множество новых слов и понятий, которые педагоги принять не в силах. Но принимать и переоценивать нужно. Так давайте начнём с малого- теста по самоопределению  своей педагогической деятельности.

Методика проведения диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя 

Инструкция: Педагогу (группе педагогов) последовательно предъявляются для заполнения два опросных листа – №1 и №2. Главное при этом – соблюсти интервал между предъявлением этих листов. Он должен составлять не менее одного дня! Это делается для того, чтобы снизить возможную конформность ответов, нейтрализовать возможные попытки «угадать правильный», нужный или ожидаемый ответ. 

ТЕСТ№1

Опросный лист №1 
Уважаемый коллега! Вашему вниманию предложен перечень действий педагога как воспитателя. Как Вы относитесь к тому или иному действию? Выберите один из 4-х предлагаемых вариантов ответа и поставьте любой знак («галочку», «крестик» и т.п.) в одной из колонок напротив каждого утверждения. 

Опросный лист №2 
Уважаемый коллега! Вашему вниманию предложен перечень действий педагога как воспитателя. Как Вы в своей работе реализуете каждое из них? Выберите один из 4-х предлагаемых вариантов ответа и поставьте любой знак («галочку», «крестик» и т.п.) в одной из колонок напротив каждого утверждения. 

Обработка результатов теста №1

Два опросных листа соответствуют представлению о позиции как единстве сознания и деятельности. Говоря с определенной долей условности, опросный лист №1 выявляет «сознание» педагога как воспитателя, опросный лист №2 – «деятельность». 

Подсчет результатов осуществляется следующим образом.

Лист №1 «накладывается» на лист №2 и отмечаются только совпадения ответов. Далее подсчитывается, в какой колонке – первой, второй, третьей или четвертой –больше всего совпадений. «Лидирующая» колонка и показывает уровень развития профессиональной позиции педагога как воспитателя. 

Интерпретация результатов 

Если больше всего совпадений ответов в 1-й колонке («считаю необходимым» – «делаю постоянно»), то перед нами сильная профессиональная позиция воспитателя. 
Если больше всего совпадений во 2-й колонке («считаю важным» –«делаю часто»), то перед нами относительно сильная профессиональная позиция воспитателя. 
Если больше всего совпадений в 3-й колонке («считаю необязательным» – «делаю изредка»), то перед нами относительно слабая профессиональная позиция воспитателя. 
Наконец, если больше всего совпадений в 4-й колонке («считаю ненужным» – «не делаю»), то перед нами слабая профессиональная позиция воспитателя. 

Если результат кажется неправдоподобно высоким, можно пригласить респондента на индивидуальное собеседование. Обращаясь к материалам его тестирования и тактично расспрашивая его о том, каким образом он реализует те или иные действия, можно с достаточно большой степенью достоверности выяснить, пустил ли он «пыль в глаза» или действительно является профессионалом высочайшего класса в деле воспитания. 
Также на основе данного теста можно проводить более детальный анализ профессиональной позиции педагога как воспитателя, в частности рассмотреть особенности позиции педагога по субъектностям: 
1) педагог как субъект воспитательного влияния на ребенка и детскую общность (утверждения с 1 по 16); 
2) педагог как субъект личностного и профессионального саморазвития как воспитателя (утверждения с 17 по 22); 
3) педагог как субъект формирования и развития педагогического коллектива как коллектива воспитателей (утверждения с 23 по 28); 
4) педагог как субъект взаимодействия с «выходящими» на ребенка социальными общностями и институтами, стимулирующий проявление их воспитательного потенциала (утверждения с 29 по 35). 

С помощью такого дифференцированного анализа можно выяснить, какая из субъектностей педагога-воспитателя «западает» у респондента, где он испытывает наибольшие сложности и трудности, что может служить источником его профессионального и личностного роста. 

ТЕСТ№2

Рисуночный тест на определение личностных качеств педагога

Инструкция: педагогам предлагается нарисовать 12 фигур-человечков. Фигуры должны состоять только из геометрических фигур: кругов, квадратов, треугольников. Необходимое условие для выполнения теста – фигурки не должны повторяться, у человечков должны быть и глаза, и нос, руки, ноги. Сколько геометрических фигур будет  использовано на каждого человечка – решать вам, уважаемые коллеги!

Интерпретация рисунков

Подсчитывается общее количество кругов, использованных в рисунке, квадратов и треугольников. Подводятся итоги по количеству геометрических фигур от большего к меньшему.

КРУГ – чувствительность, эмоциональность, способность воспринимать проблемы другого человека, умение сочувствовать и сопереживать. Но, если круг преобладает – у вас имеется склонность к тревожности, некоего «накручивания» себя.

ТРЕУГОЛЬНИК – целеустремлённость, способность увлечься, «загореться» какой-то идеей или делом. Преобладание этой фигуры характеризует человека как фанатика, способного «идти по головам» ради достижения цели.

КВАДРАТ – твёрдость, настойчивость, неприятие мнения других. Если квадрат преобладает – человек имеет склонность быть «упёртым», о таком говорят – « непрошибаемый».