Организация повышения профессиональной компетентности педагогов в Доу на основе диагностики профессиональной деятельности педагогов.
статья

№ п/п

Характеристика компонентов трудовой функции в профстандарте

Деятельность педагога в дошкольной организации

Степень сформированности

Полностью

Частично

Отсутствует

4

ТРУДОВАЯ ФУНКЦИЯ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ И РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»: ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ И ДРУГИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

4.1

Трудовые действия

4.1.1

Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО

Участвую в разработке образовательной программы ДОО в соответствии с ФГОС ДО

4.1.2

Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в ОО

Поддерживаю эмоциональное благополучие ребенка в дошкольной организации

4.1.3

Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО и основными образовательными программами

Планирую и реализую образовательную работу с детьми в соответствии с ФГОС ДО

4.1.4

Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста

Организую педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы.

Провожу анализ образовательной работы.

4.1.5

Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста

Участвую в планировании и корректировке образовательных задач по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка

4.1.6

Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями

Реализую педагогические рекомендации специалистов в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы

4.1.7

Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития

Развиваю профессиональные компетенции, необходимые для решения образовательных задач развития детей

4.1.8

Формирование психологической готовности к школьному обучению

Формирую у детей психологическую готовность к школьному обучению

4.1.9

Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья

Создаю позитивный психологический климат в группе и условия для доброжелательных отношений между детьми

4.1.10

Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства

Организую виды деятельности для развития свободной игры детей

4.1.11

Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов

Организую конструктивное взаимодействие детей в разных видах деятельности

4.1.12

Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности

Активно поддерживаю детскую инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

4.1.13

Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей

Организую образовательный процесс на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей

4.2

Необходимые умения

4.2.1

Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создание широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе для обеспечения игрового времени и пространства

Организую различные виды деятельности детей: предметную, познавательно – исследовательскую, игровую, продуктивную, конструирование.

Создаю возможности для развития свободной игры детей.

Обеспечиваю игровое время и игровое пространство для детей.

4.2.2

Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации

Применяю методы физического развития детей в соответствии с ОП ДО.

Применяю методы познавательного развития детей в соответствии с ОП ДО.

Применяю методы личностного развития детей в соответствии с ОП ДО,

4.2.3

Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития

Использую результаты психолого – педагогического мониторинга для корректировки своей работы.

4.2.4

Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской)

Владею всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно - исследовательской).

4.2.5

Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения

Умею выстраивать партнерское взаимодействие с родителями детей для решения образовательных задач.

Использую различные методы и средства для психолого – педагогического просвещения родителей.

4.2.6

Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста

Владею ИКТ – компетентностями, необходимыми для планирования и реализации образовательной работы с детьми.

Владею ИКТ – компетентностями для оценки образовательной работы с детьми.

4.3

Необходимые знания

4.3.1

Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста

Знаком со спецификой дошкольного образования. Знаю особенности организации работы с детьми.

4.3.2

Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания

Знаю основные психологические подходы: культурно – исторический, деятельностный и личностный.

Знаю основы дошкольной педагогики, классические системы дошкольного воспитания.

4.3.3

Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте

Знаком с общими закономерностями развития ребенка в раннем возрасте.

Знаком с общими закономерностями развития ребенка в дошкольном возрасте.

4.3.4

Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте

Знаю особенности становления и развития детских деятельностей в раннем возрасте.

Знаю особенности становления и развития детских деятельностей в дошкольном возрасте.

4.3.5

Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста

Знаю основы теории физического развития детей раннего и дошкольного возраста.

Знаю основы теории познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста

Знаю основы теории личностного развития детей раннего и дошкольного возраста

4.3.6

Современные тенденции развития дошкольного образования

Знаю современные тенденции развития дошкольного образования