Преемственность в речевом развитии дошкольника и младшего школьника
статья (подготовительная группа)

  Государственное бюджетное общеобразовательное   учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №1 «Образовательный центр» п.г.т. Смышляевка   муниципального района Волжский Самарской области

структурное подразделение «Детский сад «Янтарик»

           Преемственность в речевом развитии дошкольника и младшего школьника

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка

К моменту поступления в школу ребенок овладевает з вуковым оформлением слов, чётко и ясно их произносит;

имеет определенный словарный запас;

сформированный фонематический слух, владеет языковым анализом и синтезом;

в основном грамматически правильной речью: строит различные по конструкции предложения, согласовывает слова в роде, числе, падеже, точно спрягает часто употребляемые глаголы;

 свободно пользуется монологической речью: способен рассказать о пережитых событиях, пересказать содержание сказки, рассказа, описать окружающие предметы, раскрыть содержание картины, некоторые явления окружающей действительности.

У нас было 22 выпусников 10 человек попали в один класс 1Б остальные в разные классы Я решила встретится с учительницей 1Б Долгих Татьяной Владимировной  и узнать мнение по поводу успехов наших выпускиков. Она дала мне характеристики наших  бывших  воспитанников.  Учительница довольна нашими воспитанниками. Адаптационный период в школе прошли спокойно. Отметила что дети подходят к учёбе ответственно. Дети активные, организованные и общительные.  Больше всего я хотела узнать каковы успехи в речевом развитии.

1.По речевому развитию учительница отметила, что у  детей хорошо сформировано фонематическое восприятие: умеют слышать и различать сходные по звучанию звуки и умеют производить звуковой анализ и синтез., часть детей,  допускают ошибки в определении порядка звуков в слове, пропускают отдельные звуки, вставляют лишние, переставляют звуки и слоги

2. Артикуляционная моторика сформирована полностью. Движения артикуляторного аппарата активные, темп нормальны, у некоторых детей артикуляционная моторика  замедлены и неловки

3.звукопроизношения

Большая часть детей правильно и  чётко произносит все звуки.

У некоторых детей не автоматизированы в речи 1-2 звука одной группы

4.Сформированность звукослоговой структуры слова

хорошо справляются с заданием, отдельные слова проговаривает в медленном темпе

допускает 2-3 ошибки на перестановку, пропуск слогов или звуков. Могут воспроизвести слово правильно после нескольких повторений в медленном темпе.

5.Сформированность грамматической стороны речи

у детей наблюдается в основном грамматически правильная речь: они правильно строят различные по конструкции предложения; согласовывают слова в роде, числе, падеже; точно спрягают глаголы, часто употребляемые в речи. Правильно пользуются различными грамматическими формами и категориями, редкими оборотами речи. Почти не испытывают трудностей в образовании форм родительного и творительного падежей в единственном и множественном числе, чередовании ударения, использовании числительных. Некоторые дети при выполнении упражнений допускает единичные ошибки, которые исправляет самостоятельно или с помощью педагога.

6.Словарь

у детей  словарный запас на достаточном уровне,  владеют большим объемом информации и свободно рассуждают на различные темы.

6.Связная речь

дети способны самостоятельно давать описания игрушек, предметов; раскрывать содержание картинок; Дети способны 66изображено, но и описать события которые могли бы произойти до и после увиденного

7.пересказывать содержание небольших художественных произведений, просмотренных фильмов. Они могут сами придумать сказку, рассказ о своих впечатлениях и чувствах.

Дети способны передать содержание картинки ; рассказать не только о том, что изображено, но и описать события, которые могли бы произойти до и после увиденного

Также учительница отметила, что некоторым дети затрудняются пересказать прослушанный текст, не могут полно и точно сформулировать ответ на поставленный вопрос по прослушанному тексту,

7. Большинство детей на момент поступления в школу умели читать, читают выше нормы, читают с интересом, пересказывают прочитанное, отвечают на вопросы по тексту, о некоторым детям чтение дается тяжело, читают по слогам

8. Большинство у детей каллиграфические навыки развиты хорошо , умеют писать с печатного текста и под диктовку, но некоторым детям письмо- это самый сложный процесс, не удается соотнести печатный образ буквы с письменным, затрудняются в соединении заданной буквы с последующей буквой, писать под диктовку не могут, при списывании слов добавляют или убирают элементы букв, затрудняются прочитать письменно записанное слово.

-

                                                                                         Подготовила  воспитатель :Масеева А.А