Коррекционно-развивающая программа "Мама, папа, я - дружная семья" по сопровождению семей с детьми «группы риска» в дошкольном образовательном учреждении
рабочая программа

    КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

по сопровождению семей с детьми «группы риска» в дошкольном образовательном учреждении

Составитель: Самойлова Е.В.

                                           Архангельск 2019

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Актуальность программы

          Одним из актуальных направлений социально-психологического сопровождения детей в условиях ДОУ является профилактика социально опасного положения и социального сиротства. Она включает в себя раннее выявление и сопровождение семей группы риска социально опасного положения (СОП), а также раннее выявление случаев жестокого обращения с детьми.

          Актуальность данного направления обусловлена увеличением числа случаев жестокого обращения с несовершеннолетними, в том числе и с детьми дошкольного возраста, общей социально-экономической нестабильностью современного общества, вследствие чего растёт число семей, с трудом справляющихся с воспитательными функциями.

          Современные семьи развиваются в условиях противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению значимости семьи в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем: падение жизненного уровня многих семей, увеличение количества разводов, отрицательно влияющих на психику детей, рост числа неполных семей.

          Следует учитывать, что именно в семье формируется отношение ребёнка к самому себе и к окружающим его людям. В ней происходит первичная социализация личности, осваиваются первые социальные роли, закладываются основные ценности жизни. Поэтому такое пристальное внимание уделяется семьям группы риска.

          Реальность такова, что в современных дошкольных образовательных учреждениях работа с детьми из семей группы риска СОП относится к компетенции социального педагога.

          В первую очередь эти семьи нуждаются в психолого-педагогической, социально-образовательной помощи, которая может быть оказана силами педагогического коллектива ДОУ.

«Семья группы риска социально опасного положения – это семья, которая в силу различных жизненных обстоятельств испытывает затруднения в воспитании ребёнка и (или) не должным образом осуществляет его воспитание, что сказывается на поведении ребёнка, приводит к нарушениям в его развитии, а также риску социально опасного положения и социального сиротства несовершеннолетнего».

Цель и задачи программы

Цель – создание системы комплексной помощи семьям с детьми «группы риска» в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи:

1. Изучение и диагностика характера взаимоотношений в семьях с детьми «группы риска».
2. Социально-педагогическая защита семьям с детьми «группы риска».
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей детей «группы риска.
4. Обобщение и распространение опыта семейного воспитания.
5. Формирование у родителей активной позиции и сознательного участия в жизни своих детей и адекватной самооценки у детей «группы риска».

Назначение программы

Программа предназначена для комплексного (социального, педагогического, психологического и нормативно-правового) сопровождения семей с детьми «группы риска» в дошкольном образовательном учреждении.

Характеристика контингента

Программа охватывает семьи «группы риска», использующие неконструктивные методы воспитания (физические наказания, издевательства, угрозы и т.д.); семьи с детьми, у которых наблюдается задержка психического развития и нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы; семьи, где хотя бы один из родителей злоупотребляет психоактивными веществами, где частыми являются скандалы, конфликты.

В основу проектирования целей и содержания программы положены следующие принципы:

Наиболее эффективными способами работы с семьями являются следующие методы: мониторинг  социального статуса семей, наблюдение, игровые приемы и упражнения, тренинги,  индивидуальные консультации.

Критерии и показатели эффективности  программы:

1. Формирование активной позиции родителей детей «группы риска».
2. Повышение психолого-педагогической грамотности родителей детей «группы риска».
3. Участие родителей в учебно-воспитательном процессе.
4. Снижение конфликтности в семье.
5. Устойчивость в поведение и адекватная самооценка у детей.

Условия реализации Программы

• наличие специально оборудованного кабинета;
• техническое обеспечение.

Сроки реализации Программы - 1 год

Коррекционная – развивающая программа

«Папа, мама, я – моя дружная семья»

Описание эффектов, достигаемых при использовании данной Программы.

Реализация данной Программы для семьи

          Об эффективности работы с родителями можно судить по следующим показателям:

- степень удовлетворенности и заинтересованности родителей деятельностью ДОУ;

-  процент посещаемости мероприятий проводимых в ДОУ;

-  нормализация детско – родительских отношений;

- применение полученных знаний, умений и навыков в воспитании детей и самостоятельное разрешение конфликтных ситуаций.

Реализация данной Программы для специалистов

-повышение воспитательного потенциала семьи через просвещение родителей.

   Основные этапы работы

Подготовительный этап работы

1. Привлечение специалистов ДОУ для реализации данной программы.
2. Через педагогический консилиум выявление семей с детьми «группы риска».
3. Разработка и утверждение программы сроком на год на педагогическом совете.
4. Подготовка диагностического инструментария.

Основной этап работы

1. Диагностика семей с детьми «группы риска».
2. Реализация программы по направлениям:

-  диагностическая деятельность;

           - организационная деятельность;

           - консультационно-просветительская деятельность;  

           - правозащитная деятельность;

           - коррекционно-профилактическая деятельность.

          Диагностическая деятельность – с помощью анкетирования, опросников, диагностики  сбор информации о семьях «группы риска», выявление особенностей семей с детьми «группы риска» и влияние микросреды на всех членов семьи.

          Организаторская деятельность – просвещение родителей, организация общение родителей и детей в совместных мероприятиях.

          Консультативно-просветительская деятельность – просвещение родителей  через брошюры, наглядную агитацию, консультации, тренинги, беседы.

          Правозащитная деятельность – консультирование родителей в вопросах защиты их прав, свобод, социальных гарантий, защиты прав ребенка с помощью наглядной агитации, правовых занятий с детьми, лекций и консультации для родителей, презентаций от социального педагога.

          Коррекционно-профилактическая деятельность – профилактика семей с детьми  «группы риска», предотвращение конфликтных ситуаций в семьях с помощью бесед, индивидуальных консультаций, наглядной агитации.

           Взаимодействие с другими специалистами ДОУ (психолог, логопед, социальный педагог, заместитель заведующей)  и социальными институтами (работники ПДН и КДН, центр «Леда», «Центр развития ребенка», педагоги дополнительного образования), родители.

Заключительный этап работы:

1. Анализ и обработка данных реализации программы.
2. Соотношение полученных результатов с целью и задачами программы.
3. Корректировка программы с целью повышения качества выполнения.

Методическое сопровождение программы

Список использованных источников:

1) Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.– М.: Класс, 2003. – 336 с.

2) Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. – СПб.: Речь, 2007. – 224 с.

3) Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. и др. Мониторинг в детском саду: научно-методическое пособие. – СПб.: «Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 592 с.

4) Богданова И.В. Система работы с детьми «группы риска» в условиях дошкольного образовательного учреждения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://anutka.ucoz.ru/publ/sistema_raboty_psikhologa. (Дата обращения: 21.01.2016).

5) Брутова М.А., Буторина А.Н., Малыхина Е.В. Образовательная среда дошкольной образовательной организации:проблемы и перспективы развития: учебное пособие. – М-во образования педагогики,кафедра педагогики и психологии детства. – Архангельск: КИРА, 2014. – 129 с.

6) Волобуева  И.В. Дружная семейка: гармонизация детско-родительских отношений в условиях дошкольного учреждения: пособие для педагогов, психологов учр. – 3-е изд. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2009. – 45 с

7) Давыдова О.И., Атемаскина Ю.В. Защита прав детства: методические рекомендации для студентов и работников дошкольного образования. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 2003. – 46 с.

8) Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование.- 2010.- №3.-с.35.

9) Лютова Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2001

10) Майер А.А. Проекты по взаимодействии ДОУ и семьи // Управление ДОУ. – 2008. -№ 3. – с.8-13.

11)Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2002. – 150 с.

12) Силяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного  консультирования.- М.: ,2011.- 322с.

13) Татарникова Г.М.,Вепрева И.И., Кириченко Т.Т.    Индивидуальное  сопровождение детей группы   риска в образовательном  пространстве ДОУ       Методическое пособие. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ds68.edubratsk.ru/files/posobie.doc. (Дата обращения: 22.01.2016).

14) Шипицина Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста.  - Спб., 2003.