Программа региональной инновационной площадки на базе МАДОУ № 16 "Тополек" г. Енисейска
рабочая программа

Программа региональной инновационной площадки

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 16 «Тополек» города Енисейска

по теме: «Исследовательская деятельность дошкольников как условие развития познавательной инициативы»

1. Общие сведения об организации

1.1. Полное наименование: Муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение  «Детский сад № 16 «Тополек»

1.2. Фактический и юридический адрес: 663180, г. Енисейск, Красноярского края, ул. Перенсона, 85.

1.3. Контактные данные:

Телефон: 8 (39 195) 2-44-78

Адрес электронной почты: kytmanova58@mail.ru

Официальный сайт: http://dou16.daservis.ru

2. Программа реализации проекта.

2.1. Исходные теоретические положения.

          Актуальность:

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования познавательно-исследовательская деятельность определена как сквозной механизм развития ребенка, что подчеркивает важность  и значение этого вида детской деятельности в дошкольном возрасте.

Стремление к исследованию окружающего мира – естественная потребность ребенка. В дошкольном возрасте ребенок совершает первые самостоятельные открытия, переживает радость познания, что стимулирует его дальнейшие интеллектуальные усилия.

В свете требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования актуальной задачей является создание в детском саду педагогических условий, способствующих полноценному раскрытию познавательного потенциала каждого ребенка с учетом своеобразия его индивидуальности и темпа развития.

Исследовательская активность и исследовательская инициативность – это универсальные компоненты человеческой деятельности, выполняющие важнейшие функции в развитии познавательных процессов, социализации личности и становлении ее субъектной позиции.

Причины интеллектуальной пассивности отдельных детей часто лежат в ограничении их интеллектуальных впечатлений и  интересов, в отсутствии опыта успешного экспериментирования. Это во многом обусловлено просчетами  в организации исследовательской деятельности дошкольников и неэффективным взаимодействием педагога с детьми.

Все это актуализирует проблему педагогического сопровождения развития исследовательской  активности дошкольников и выдвигает на первый план важную задачу для  нашего учреждения – компенсировать имеющиеся дефициты и создать такое образовательное пространство, которое будет способствовать возникновению и реализации детских познавательных и исследовательских  инициатив.

В настоящее время в нашем детском саду необходима система организации познавательно-исследовательской  деятельности дошкольников, ориентированная на становление в образовательном процессе  исследовательской позиции ребенка, развитие его мотивационной направленности на самостоятельный поиск и приобретение новых знаний и опыта путем активного взаимодействия с миром.

         Идея инновационного проекта: 

В данном проекте мы предлагаем систему педагогического сопровождения  исследовательской активности, как особым образом построенное взаимодействие  педагога с ребенком, развертывающееся в определенных педагогических условиях и направленное  на активизацию самостоятельного исследовательского опыта с учетом актуальных детских интересов и познавательных потребностей.

       Цель инновации:

Создание  системы педагогического сопровождения исследовательской деятельности, направленного на развитие детской познавательной инициативности.

         Задачи:

1. Создать  условия для повышения профессиональной компетентности педагогов в рамках реализации задач инновационного проекта и выполнения требований ФГОС ДО.
2. Организовать командную работу участников образовательного процесса, с объединением и координацией усилий всех исполнителей, участвующих в реализации  проекта.
3. Организовать в пространстве ДОУ систему педагогических условий, обеспечивающих широкие возможности для возникновения и реализации детских познавательных  и исследовательских инициатив:

- спроектировать модель образовательной среды ДОУ, активизирующую детские познавательные и исследовательские  инициативы;

     - внедрить и адаптировать в практическую деятельность ДОУ современные методики, технологии, соответствующие ФГОС ДО и направленные на формирование и развитие познавательно-исследовательской  деятельности детей.

4. Разработать критерии оценки качества образовательной деятельности ДОУ  в рамках инновационного проекта.
5. Обеспечить тиражирование и трансляцию инновационной модели педагогического сопровождения развития исследовательской деятельности дошкольников.

      2.2. Этапы и сроки реализации инновационного проекта.

Деятельность в рамках проекта рассчитана на два года: 2018-2019 г.г.

2.3. Содержание и методы деятельности, прогнозируемые результаты по каждому этапу

          2.4. Необходимые условия организации работ

Необходимыми условиями для реализации проекта являются организационно-методические,  кадровые, материально-технические ресурсы.

          2.4.1. Организационно-методические условия.

               Основное содержание проекта ориентировано на работу по следующим  направлениям:

-   поддержка исследовательской активности детей, основанная на признании права ребенка на ошибку – снятие у детей боязни  «неправильных действий», формирование ощущения уверенности, предоставление возможности свободного перебора разных вариантов решения проблемы;

 -    создание широкого исследовательского пространства  в группе, побуждающего экспериментирование и поисковую активность детей в разных видах деятельности;

 - насыщение образовательного процесса разнообразными проблемными ситуациями, требующими от детей активного участия в поиске их решения;

 -  осуществление образовательной деятельности на основе потребностей и мотивов самого ребенка, связанных с актуальными для данного возраста интересами;

-         взаимодействие с семьями воспитанников как одно из условий непрерывности исследовательской деятельности детей.

Следуя данным задачам и направлениям, вся деятельность и обустройство детского сада должны иметь своей целью развитие  в детях  исследовательской позиции.

1. Позиция взрослого.

В предложенном проекте предполагается, что  взаимодействие педагога с ребенком основывается на принципе сооувлеченности и партнерства в осуществлении исследования. Основой его должно стать равноправное общение и умение взрослого проявить искреннюю заинтересованность в решении ребенком проблемы. Наблюдая   за свободным экспериментированием, взрослый  эмоционально переживает процесс продвижения ребенка к открытию нового. Он не предлагает готовых рецептов и алгоритмов решения. Задача педагога должна заключаться в том, чтобы с помощью своих вопросов, рассуждений вслух, сомнений, а также искреннего выражения удивления и восхищения пробудить активность и уверенность ребенка, дать ему почувствовать себя компетентным и ответственным за поиск решения. Для стимулирования исследовательской активности важно, чтобы достижения ребенка в экспериментировании  были не просто поддержаны взрослым, но и становились известны другим детям.

2. Оптимизация развивающей предметно-пространственной среды в группах и на прогулочных участках.

Исследовательские действия детей должна стимулировать  предметно-пространственная среда детского сада, которую необходимо обогащать разнообразными источниками информации и объектами окружающего мира (живой и неживой природы, рукотворного мира). В группах должны организовываться зоны, обогащенные развивающим материалом, который позволит ребенку выполнять разноплановые исследовательские действия: экспериментирование с природными и бытовыми объектами, художественно-изобразительное экспериментирование, экспериментирование в двигательной, музыкальной деятельности.

 Среда и материалы организовываются так, чтобы каждый ребенок мог максимально легко ими воспользоваться.

          3. Использование в практической деятельности ДОУ современных методик, технологий, соответствующих ФГОС ДО и направленных на развитие познавательно-исследовательской  деятельности детей.

             Исследовательскую деятельность мы рассматриваем как особый вид интеллектуально-творческой  деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.

             Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности дошкольника включает в себя создание образовательных ситуаций, в которых ребенок сам овладевает понятиями и подходом к решению проблем в процессе познания, в большей или меньшей степени организованного (направляемого) педагогом.         

             В контексте этого понимания нам необходимо освоить и внедрить в образовательную деятельность следующие технологии.

1. Исследовательский метод как путь к знанию через собственный творческий, исследовательский поиск. Его основные составляющие – выявление проблем, выработка и постановка гипотез, наблюдения, опыты, эксперименты, а также сделанные на их основе суждения и умозаключения (Савенков А.И., Н.М.Короткова, А.И.Иванова).
2. Метод проектов, который способствует становлению у дошкольников научно-познавательного, практически-деятельностного, эмоционально-нравственного отношения к действительности. (Свирская Л.В., Н.А.Короткова, Н.Е.Веракса).
3. ТРИЗ. Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; развитие речи и творческого воображения.

               Методы и приемы  организации  исследовательской деятельности:

наблюдения и эксперименты, эвристические беседы, моделирование, коллекционирование, дидактические игры,постановка и решение вопросов проблемного характера, «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы, подражание голосам и звукам природы.

Использование в образовательной деятельности данных технологий и методик позволит обеспечить эффективное педагогическое сопровождение развития исследовательской деятельности дошкольников.

2.4.2. Кадровые условия

Характеристика  кадрового состава

Куратор проекта:  Заведующий  МАДОУ «Детский сад № 16 «Тополек» Деньгина Ирина Михайловна– высшее педагогическое образование, повышение квалификации по теме: «Менеджмент в образовании». Общий педагогический стаж  - 35 лет, в должности 7 лет.

            Руководители проекта: старший воспитатель Кытманова Нина Петровна высшее педагогическое образование, общий педагогический стаж работы в дошкольном образовании 38 лет, в должности 4 года, руководитель городского методического объединения педагогов дошкольного образования; педагог – психолог  Непомнящая Марина Шамилевна, высшее педагогическое образование по направлению «Педагогика и психология», общий педагогический стаж работы в дошкольном образовании   4 года, в должности 4 года.

Характеристика кадрового потенциала специалистов ДОУ

Воспитатели: 12 человек

а) По образованию:

с высшим образованием – 91,6 %

со средним профессиональным – 8,4 % (обучается в высшем учебном заведении )

б) по возрасту

до 25  лет – 8,4 %

25-29 лет  - 8,4 %

30-39 лет – 41,6 %

40-54 лет – 41,6%

в) по стажу

до 3 лет  - 16,6 %

от 3 до 10 лет – 50,0 %

от 10 до 20 лет – 16,7 %

более 20 лет – 16,7 %

Курсы повышения квалификации:

50% педагогов прошли курсы повышения квалификации в контексте ФГОС ДО; 100% педагогов владеют ИКТ

2.4.3. Описание материально-технической базы МАДОУ «Детский сад № 16 «Тополек»

 2.5. Средства контроля и обеспечения достоверности результатов

В МАДОУ «Детский сад № 16 «Тополек» функционирует система оценивания, которая позволит управлять проектом в рамках образовательного процесса ДОУ, координировать увеличение связей ДОУ с внешней средой, обеспечивать совместную деятельность педагогов, воспитанников, родителей в развитии образовательного процесса с целью удовлетворения образовательных запросов местного социума, семьи, личности.

Система оценивания эффективности реализации мероприятий проекта включает в себя:

ü  сравнительные оценочные данные;

ü  безоценочные данные;

ü  анализ результатов деятельности;

ü  выделение критериев эффективности реализации мероприятий проекта .

Критерии и показатели эффективности реализации проекта:

Образовательное пространство ДОУ: 

  - развитие и эффективное использование материальных ресурсов; 

 - оптимизация и насыщение предметной развивающей среды; 

- описание и реализация модели использования природного и социо-культурного пространства города для детской познавательно-исследовательской деятельности .

       Становление детской исследовательской деятельности:

 - развитие самостоятельности и субъектных проявлений ребенка, свидетельствующих о нарастающей исследовательской активности детей и готовности к решению новых исследовательских задач;

        Развитие ДОУ:

 - расширение спектра современных, инновационных форм образовательной деятельности,

 -      повышение имиджа ДОУ в городе и регионе.

 - повышение профессионализма педагогов ДОУ, расширение профессионального партнерства и сетевого взаимодействия с педагогами дошкольных организаций города и края.

                       Формы и методы контроля:

- мониторинг материально-технического и методического оснащения образовательного процесса;

 -  результаты анкетирования родителей по вопросу удовлетворенности качеством работы ДОУ;

 -  эмпирические методы педагогического анализа (диагностика, контроль и наблюдение, анкетирование, интервьюирование и т.д.);

 - оценка образовательной среды с использованием инструментария ВСОК ДО, разработанного на основе рекомендаций ФИРО.;

 - метод  оценки «360 градусов»;

 - метод изучения, теоретического анализа и обобщения опыта, складывающегося в ходе инновационной деятельности.

2.6  Перечень научных и (или) учебно-методических разработок по теме проект а и (или) программы

1. Бабаева Т.И, Киреева О.В. Развитие исследовательской активности детей – актуальная проблема дошкольного образования. СПб.: Детство-Пресс, 2013.
2. Бабаева Т.И., Педагогическое сопровождение исследовательской активности старших дошкольников. Журнал «Детский сад: теория и практика»,  № 9, 2015 .
3.  Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 2006.
4. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4–7 лет. (Электронный ресурс). -Режим доступа:http://cs3.a5.ru/media/8a/c6/f4/8ac6f433ce22ae66017b7c32ff07bcb6.pdf
5. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников., М., 2014.
6. Королёва,Л. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни.-М.:Детство-Пресс,2014.-64 с.
7. Короткова Н.А. Технология познавательно-исследовательской деятельности. М., 2009.
8. Нищева, Н.В. Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду.- М.: Детство-Пресс,2013.-304 с.
9. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: Факультет психологии МГУ, 2000.
10. Поддьяков А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения: об исследовательском поведении детей и не только детей.- М.: Изд-во МГУ, 1998. -85 с.
11. Познавательно-исследовательская      деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры /сост. Н.В. Нищева; художник  С.Д.Ермолаев.-М.:Детство-Пресс, 2013.-240 с.-(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»).
12. Савенков, А.И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников. Лекции 5-8.-М.:Педагогический университет «Первое сентября»,2007.-92 с.
13. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников.-М.:Федоров,2010 - 128 с.
14. Савенков, А.И.Методика проведения учебных исследований в детском саду.-М.:Учебная литература,2010.-32 с.

1. Савенков, А.И. Теория и практика применения исследовательских методов обучения в дошкольном образовании. Электронный ресурс. Режим доступа -

15.  Савенков, А.И. Учебное исследование в практике современного дошкольного образования. Детский сад от А до Я. – 2012. – №2. – С.4-15.
16. Свирская Л.В. Детский совет. Методические рекомендации для педагогов, издательство Национальное образование,  - М., 2015
17. Хабарова, Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании.- М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2013.-80 с.

3. Календарный план реализации проекта с указанием сроков реализации по этапам и перечня конечной продукции (результатов)

4. Предложения по распространению и внедрению результатов проекта в массовую практику.

Распространение и внедрение результатов проекта предполагается осуществить:

1. Путем проведения серии семинаров и открытой педагогической практики для педагогов ДОО г. Енисейска, (и других городов Красноярского края), на которых будет организовано информирование широкого круга педагогов о ходе и результатах выполнения инновационного образовательного проекта .
2.  Посредством обобщения и оформления результатов работы в виде научных статей, методических пособий, разработок, рекомендаций по внедрению, а также выступлений и докладов на различных научно-практических конференциях.
3. Путем использования разработанных материалов и участия исполнителей проекта в процессе повышения квалификации педагогических кадров.