Рабочая программа общеразвивающей направленности средней группы № 12 «Теремок» возраст детей с 4 до 5 лет на 2018-2019 у.г.
рабочая программа (средняя группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Росинка» п. Пионерский»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Группа № 12 «Теремок» общеразвивающей направленности

средней группы возраст детей: 4-5 лет

Воспитатели: Жулина Яна Булатовна

Патлина Ирина Александровна

                воспитатель первой  квалификационной категории

        2018 – 2019 учебный год

Структура

                                                                  I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Рабочая  программа  разработана  для  детей  средней  группы общеразвивающей направленности в соответствии с Образовательной  программой муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Росинка» п. Пионерский»

Программа составлена на основании нормативно-правовых  документов:

• Закон Российской Федерации  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014).
• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования и науки России от 17 июня 2003 года).
• «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. № 1155).
• Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. №2/15);
• «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013 г.).
• Устав МАДОУ д/с «Росинка» (утвержден постановлением администрации Советского района от 25.07. 2014 г. №2741).

2. Возрастные и индивидуальные особенности детей группы «Теремок»

 Возраст детей от 4 до 5 лет                                                                                                          

Списочный состав - 23 семей.

Семьи полные -22, неполные – 2.

Группу посещают 8 человек 34 % с первой группой здоровья,  14 человек 61 % со второй группой здоровья, 1 человек 4% наблюдается, положительна динамика  по сравнению с началом года по повышению коэффициента здоровья на конец года.  Два ребенка перешли с третей группы на вторую.

  Большинство родителей имеют возраст с 30 до 40 лет.

Высшее образование 50 %. Преобладает демократический стиль воспитания.   Большинство родителей активно участвуют в жизни группы, проявляют  интерес к  успеху своих детей, их развитию.

   Из 23 детей  5 воспитанников являются явными лидерами группы, 4 -ребенка играют обособленно, предпочитают спокойные игры в одиночестве.  В группе есть и дети, неуверенные в себе. Они неохотно идут на контакт  с о сверстниками и взрослыми, пассивны,  не желают долго поддерживать игру, предпочитают играть  уединенно.

В игровой деятельности большинство детей группы проявляют инициативу

(предлагаю игровой сюжет,  стараются   соблюдать правила игры)

-Конфликты возникают при распределении ролей, игрового оборудования,  по причине личных симпатий (антипатий). Конфликтные ситуации разрешаются при содействии взрослого.

Освоение программного материала у большинства  детей соответствует возрасту.

 Дети группы «Теремок» проявляют интерес к познанию окружающего мира.  Программа второй  младшей группы  освоена на высоком уровне  - 12 %, выше среднего - 47%, среднем -34%, нижесреднего - 3%, низком-4%

Качественное освоение программы: по областям: физическое развитие - 81%, социально-коммуникативное - 96%, художественно-эстетическое развитие - 94%, речевое развитие -90%, познавательное развитие - 94%. Освоение программы на высоком уровне составило 39 % от всех детей.

50 %  воспитанников группы  проявляют  о себе заботу, самоуважение, стремятся к признанию и одобрению со стороны окружающих.

30 %  детей  могут проявлять свои способности в разных видах деятельности, проявить свой внутренний мир.

Воспитанники группы «Теремок» проявляют интерес к познанию окружающего мира, очень любознательны. Имеют первичные представления о себе, объектах ближайшего окружения. Интересна детям исследовательская деятельность (проводят простейшие наблюдения за песком, водой и т.п.) делятся впечатлениями об открытиях. Некоторые дети, самостоятельно умеют группировать и классифицировать знакомые предметы (игрушки, обувь, одежда, посуда), подбирают предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие), собирают пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности цвета; собирают картинку из 6-8 частей, крупные пазлы.

Уровень психологического развития:   

Общий эмоциональный фон в группе преобладает  положительный, наблюдается эмоциональная стабильность у детей, нарушение эмоционального равновесия детей выражено перекосом во внутрисемейных отношениях (чрезмерной опекой, привязанностью к одному из родителей)

Уровень развития познавательных процессов:

Соответствует возрасту- 25 %

На среднем уровне - 66%

На низком уровне – 9%

Степень развития речи

У 7  человек развитие речи отстает от возрастной нормы. Диалогическая  речь развита у 17 человек. Проблемное освоение программы  по Речевому развитию - большей части детей группы характерно несовершенство моторики артикуляционного аппарата, поэтому они испытывают затруднения в правильном и отчетливом произношении звуков, у них нарушена слоговая структура, прослеживается нарушение обычного порядка слов и пропуски отдельных слов в предложении.

 Происходят заметные качественные изменения в развитии двигательной активности детей, физическое развитие у детей в пределах нормы.   У 22  детей сформированы культурно-гигиенические навыки (у одного ребенка не сформированы). 

Воспитанники группы – активные,  предпочитают игры с мячом, кеглями,  охотно играют в подвижные игры, но не все дети соблюдают правила игры. У детей происходят заметные качественные изменения в развитии двигательной активности, физическое развитие у детей в пределах нормы.

  В коллективе укрепляются доброжелательные отношения между детьми. Дети самостоятельно организуют различные виды игр.

Уровень социализации детей к концу года  80 %.

Речевое развитие детей: на высоком уровне - 34%,  средний-36%, низкий- 30%

Мотивы, оказывающие наибольшее влияние на поведение детей:

Морально-дисциплинарный мотив поведения у 22 человек (92%).  

Эмоционально-эстетический мотив поведения у 12  детей (50%). Ими движет внутренняя причина (любопытство, желание обладать предметом, интерес к чему- то, т.е. ребёнок готов к развитию осознанной потребности).
Интеллектуально - познавательный мотив поведения у 9 детей (38 %). Ими движет желание, подкреплённое волей, осознанная потребность (выражают через вопросы «Почему?», «Зачем?»).

Индивидуально-личностные характеристики
Темперамент детей группы:
Холерики – 2  человека (9%)
Меланхолики – 6 человек (26%)
Сангвиники- 14 человек (39%)
Флегматики- 1 человека (4%)

Большинство  детей  имеют  смешанный вид  темперамента.
 Тип мышления детей:
 - наглядно-образное мышление 16  человек. (69 %)

 - наглядно-действенное мышление 7 ребёнок (29%)

Внимание детей:
- неустойчивое – 13 человек (54%)
- устойчивое – 10 человек (43%)

 Работоспособность у детей:
- достаточная у 18 человек (78%)
- низкая у 5  человек (21 %).

Обратить внимание:

• наблюдаются проблемы речевого развития. Заниженный уровень требований к детям со стороны родителей и близких родственников. У детей на стадии формирования навык самоконтроля.  
•  развитие у детей   самостоятельности, ответственности, соблюдение правил поведения.
•  взаимодействие с социумом: организация встречи с социальными работниками на тему «Права и обязанности детей и родителей».

Из 23 воспитанников -Холерики – 2  человека (9%), Меланхолики – 6 человек (26%), Сангвиники- 14 человек (39%), Флегматики- 1 человека (4%)

Высокому уровню усвоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» соответствует– 68%, среднему – 13%, низкому – 3%.

Таким образом, с целью определения дальнейшей работы на 2017-2018 уч. год,

необходимо при  взаимодействии с родителями особое внимание уделить речевому развитию детей, интенсивно работать по углублению знаний детей о различных предметах, расширять пассивный и активный словарь воспитанников. В совместной деятельности с детьми ежедневно проводить артикуляционную гимнастику.

Совместно с учителем – логопедом для родителей провести мастер – класс по развитию фонематического слуха, артикуляционного аппарата у детей, консультации по речевому развитию.

Формировать у детей самостоятельность, ответственность к соблюдению правил поведения, умение оценивать  свои поступки и поступки сверстников.

Индивидуальные особенности детей

3. Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы

Планирования результаты  освоения программы детьми средней группы

4. Мониторинг достижения воспитанников

       Оценка индивидуального развития детей производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в процессе деятельности.

Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год: в начале учебного года и в конце.

     Оценка педагогического процесса связана с уровнем  овладения ребенком необходимыми навыками и умениями:

• 1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
• 2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
• 3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
• 4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
• 5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Индикаторы развития:

• 4.5 до 5.0 балла – высокий уровень
• от 3.5 до 4.4 баллов – уровень выше среднего
• от 2.5 до 3.4 балла – средний уровень
• от 1.5 до 2.4 балла – уровень ниже среднего
• от 1 до 1.4 – низкий уровень

5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Планируемые результаты освоения Программы  «Юный шахматист»

 (познавательное развитие)

Планируемые результаты освоения Программы «Акварелька»

(художественно -эстетическое развитие)

Планируемые результаты освоения Программы  «Юный эколог»

 (познавательное развитие)

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Комплексно-тематическое планирование

2. Проектная и экспериментальная деятельность

       Познавательно-исследовательская деятельность - активность, направленная на постижение окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность сопровождает игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей различных материалов, обдумывания и рассуждения об окружающих вещах и явлениях.

       Развитие восприятия, мышления, речи дает возможность ребенку сместиться с изучения непосредственно окружающих его вещей к более отвлеченным предметам. Естественными формами познавательно-исследовательской деятельности дошкольника являются непосредственные действия с предметами и вербальные формы исследования.

       Проектно-экспериментальная деятельность  направлена на развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

       В рамках осуществления проектно-экспериментальной деятельности развивается восприятие, внимание, память детей, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Актуальность:

Актуальность приобретения коммуникативных навыков и умений, т.е. умений работать  в коллективе, исполняя разные социальные роли. Развитие  у детей способностей  к самостоятельному познанию и обучению, развитие широких познавательных интересов.

Недостаточная сформированность навыков и умений у дошкольников решаема при условии  полноценного  сотрудничества семей ДОУ.

  В 2018-2019  учебном году запланированы следующие проекты:

•  «Математический Знайка» (групповой, познавательный, краткосрочный)

Актуальность: Знание математики в наше время совершенно необходимо детям для их благополучного существования в цивилизованном человеческом обществе. Проблема раскрытия способностей и задатков математического мышления детей дошкольного возраста в современной жизни приобретает все больше значение.  Дети с самого раннего возраста связаны с математикой,  любой ребёнок знает,  много или мало у него игрушек, сколько машин  или кукол у его друга или подружки и т. д. Математика очень развивает умственные способности ребенка: научно доказано,  что чем больше информации проходит через мозг ребенка, тем он быстрее развивается и лучше функционирует. Дошкольники не знают, что математика трудная дисциплина и не должны узнать об этом никогда. Задача воспитателей – дать ребенку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности

Цель: повышение у детей интереса к математике посредством создания условий для исследовательской деятельности, развитие творческих способностей, навыков и умений детей.

Задачи:

- Формирование у детей представления о творческой деятельности как способе познания окружающего мира;

    - Формирование умения самостоятельно использовать полученные знания, вовлекать сверстников в совместную деятельность;

    - Закрепление геометрических фигур;

   - Поддерживать интерес к познанию, созданию нового, необычного;

   - Содействие развитию творческой активности детей, родителей и педагогов.

• «Книжка малышка» (познавательный, краткосрочный, коллективный)

Актуальность проекта: Поверхностный интерес родителей к ознакомлению детей с художественной литературой:
• недостаточное внимание уделяется чтению художественной литературы родителями детям.
• замена книги на мультфильмы и компьютер.
Введение в мир искусства и систему теоретических знаний о книжках-малышках вооружит участников проекта художественными умениями и навыками в данной области. Приобретённые навыки помогут развитию интереса к художественной литературе воспитанников.

• «Матрешка» (познавательно - игровой, 3 недели краткосрочный, творческий)  

Актуальность исследования.

Дети перенасыщены самыми разнообразными современными играми и игрушками. А вот народных игрушек, таких как матрешки, волчки практически ни у кого нет. Дети порой не знают как, в них играть. Беседуя с родителями о том, в какие народные игры они играют с детьми дома, я выяснила – ни в какие. А так хотелось бы, чтобы дети, начиная с младшего дошкольного возраста, проявляли интерес к русской культуре, традициям, обычаям.

Задачи:

- дать представление о матрёшке, познакомить детей с основными видами матрешек;

• познакомить детей с историей матрешки, как народного промысла;

• познакомить детей с различными играми с матрешками, возможностью использования их в разных видах детской деятельности (подвижные, сюжетные игры, театрализованная деятельность, познавательное развитие  , изобразительное творчество).

• развивать сенсорные навыки;

• показать связь мира природы с миром человека;

• развивать коммуникативные навыки, желание использовать народные игрушки в совместной и самостоятельной деятельности;

Экспериментальная деятельность осуществляется 1 раз в неделю (пятница) в соответствии с перспективным планом в уголке познавательно-исследовательской деятельности «Хочу все знать»

3. Региональный компонент

Региональный компонент реализуется в образовательные области:

• Физическое развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие  
• Социально-коммуникативное развитие
• Художественно-эстетическое развитие

4. Организация сотрудничества с семьями воспитанников

  План проведения родительских собраний  

(приложения № 15)

Взаимодействие с семьями воспитанников  

Программа  подчеркивает  ценность  семьи  как  уникального  института

воспитания  и  необходимость  развития  ответственных  и  плодотворных

отношений с семьями воспитанников .

• Проведение общих (групповых, индивидуальных) собраний;
• Педагогические беседы с родителями;
• Круглый стол с родителями;
• Тематические консультации;
•  Совместные досуги;
• Квест – игры;
• Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей;
• Оформление витрин (фотомонтажей);
• Участие в семейных конкурсах, выставках;
• Индивидуальные беседы;

Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

- Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

- Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

- Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки)

- Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников. Одним из важных принципов технологии реализации программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников. В младшем дошкольном возрасте большинство детей только приходят в детский сад, и родители знакомятся с педагогами ДОО. Поэтому задача педагога — заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии малыша. Для этого воспитатель знакомит родителей с особенностями ДОО, своеобразием режима дня группы и образовательной программы, специалистами, которые будут работать с их детьми. Вместе с тем в этот период происходит и установление личных и деловых контактов между педагогами и родителями. В общении с родителями воспитатель показывает свою заинтересованность в развитии ребенка, выделяет те яркие положительные черты, которыми обладает каждый малыш, вселяет в родителей уверенность, что они смогут обеспечить его полноценное развитие. В ходе бесед, консультаций, родительских собраний педагог не только информирует родителей, но и предоставляет им возможность высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой. Такая позиция педагога способствует развитию его сотрудничества с семьей, поможет родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях. Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников: 1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально - личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям ДОО. 2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно- гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице. 3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально- личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка ко взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах. 4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома. 5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире. 25 6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.  

5. Организация сетевого взаимодействия (сотрудничество с социумом) (приложения № 21)

       Сетевое взаимодействие с социумом направлено на формирование у детей средней группы «Теремок» умения сотрудничать, соблюдать правила поведения, культуру общения в общественных местах. Знакомить воспитанников и приобщать их к традициям родного края.

6. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

       Реализация рабочей программы реализуется на занятиях по интересам детей, в режимных моментах и индивидуальной работе.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений направлена на формирование умения детей создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

            Рабочая программа   по образовательной  области «Художественно- эстетическое  воспитание».  Программа составлена на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А.      

         Рабочая программа образовательной деятельности «Юный шахматист» по обучению детей азам шахматной игры для детей 4-5 лет и направлена на развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста при обучении игре в шахматы.

Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования на основе Программ «Шахматы для самых маленьких», автор И.Г. Сухин, Методических рекомендаций по обучению игре в шахматы для педагогов дошкольных образовательных организаций, автор А.М. Гафт.

          Рабочая программа образовательной деятельности «Юный эколог» по экологическому образованию дошкольников 3-7 лет, направлена на развитие у детей потребностей в здоровом образе жизни, воспитание экогуманистичекого отношения к природе, человеку, обществу с учетом уникальности социально-экономических процессов в Ханты-Мансийском автономном округе.

Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования на основе Программы «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой.

I.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Годовой календарный учебный график на 2018-2019 у.г.

1. Режим пребывания детей в ДОУ

Режим пребывания детей в МАДОУ д/с «Росинка» в холодный период

Средняя группа комбинированной направленности   4-5 лет № 12«Теремок»

2. Учебный план

Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений

Учебный план средней группы

общеразвивающей направленности № 12  «Теремок»

3.  Распределение НОД

Образовательная деятельность в средней группе общеразвивающей направленности №12 «Теремок» осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение).

       Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в совместной деятельности педагога с детьми.  

       Физическое развитие детей осуществляется в процессе  непосредственно образовательной деятельности  инструктором по физической культуре 3 раза в неделю в спортивном зале, а также в процессе совместной деятельности воспитателя с детьми и самостоятельной деятельности детей в помещении и на прогулке.

       Познавательное развитие детей осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с окружающим миром» и «Формирование элементарных математических представлений». Работа по познавательному развитию детей продолжается в совместной деятельности педагога и детей и  самостоятельной деятельности детей  в соответствии с календарным планированием.

       Речевое развитие детей осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности «Развитие речи». Работа по речевому развитию детей продолжается в совместной деятельности педагога и детей и  самостоятельной деятельности детей  в соответствии с календарным планированием.

Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности «Музыка» проводится музыкальным руководителем на основе рабочей программы 2 раза в неделю, «Рисование», «Лепка», «Аппликация» - в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей на основе календарного планирования.

       Региональный компонент интегрирован в образовательные области:

• Физическое развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Социально-коммуникативное развитие;
• Художественно-эстетическое развитие;

       В соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию проводится 3 раза в неделю.

      Вариативная часть, формируемая участниками образовательных отношений в средней группе № 12 «Теремок»  представлена образовательной областью «Художественно-эстетическое развитие» «Акварелька» (декоративное рисование), «Познавательное развитие» «Юный эколог», «Юный шахматист» и составляет 10% от общего объема программы средней группы.

       Непрерывная образовательная деятельность проводится в первую половину дня. Длительность – 20 мин, перерыв – 10 мин. Объем образовательной нагрузки составляет  ежедневно - 40 минут, в неделю - 200 минут, что соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13 .

Режим занятий

4. Организация традиционных событий, праздников, мероприятий  (Приложение № 15)

5. Программно-методическое обеспечение

Средняя  группа общеобразовательной направленности

6. Материально-техническое обеспечение

Оборудование для организации образовательного процесса

5. Наименование уголков

1. Книжный уголок
2. Уголок художественного творчества
3. Уголок сенсорного развития
4. Уголок психологической разгрузки
5. Уголок настольно – печатных игр
6. Уголок  конструирования
7. Уголок ряженья
8. Уголок для сюжетно - ролевых игр
9. Уголок природы

Перечень методических и дидактических средств

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

 Художественно-эстетическое развитие

Познавательное развитие

Прогулочная площадка

Оборудование

Выносной материал

Кадровое обеспечение

        С детьми средней группы в 2018-2019 у.г. работают:

Часть, формируемая участниками образовательных отношений