Личность педагога как фактор здорового педагогического общения.
презентация по теме

Слайд 1

ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЗДОРОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

Слайд 2

Федеральный государственный стандарт Сохранение и укрепление здоровья детей является приоритетным направлением в деятельности образовательных учреждений

Слайд 3

Актуальность: По данным Всероссийского съезда педиатров к окончанию школы хронические заболевания имеют 80 % школьников. Поэтому главной задачей является формирование здоровьесберегающей компетентности педагога и систематическая здоровьесберегающая деятельность педагога в обучающем и воспитательном процессе.

Слайд 4

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА - это интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности к здоровьесберегающей деятельности в образовательной среде, основанной на интеграции знаний и опыта.

Слайд 5

Компоненты здоровьесберегающей компетентности педагога ценностно-мотивационный к огнитивный операционально-технологический компонент личностных и профессиональных качеств педагога

Слайд 6

ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ (ХОЧУ) Потребность педагога к организации своей профессиональной деятельности как здоровьесберегающей, формирующей основы здорового образа жизни

Слайд 7

Когнитивный компонент (знаю) Направлен на формирование системы знаний о закономерностях сохранения и развития здоровья и стремления к самообразованию в вопросах здоровьесбережения

Слайд 8

Операционально-технологический компонент (умею) владение поведенческими моделями здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями, применяемыми в образовательной деятельности

Слайд 9

К омпонент личностных качеств педагога Личностные качества включают в себя: организованность, ответственность за собственное здоровье, доброжелательность, требовательность к себе, трудолюбие, работоспособность, самообладание и др;

Слайд 10

КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА К профессиональным качествам относятся следующие качества : интерес к людям, любовь к детям, тактичность, эмпатия, толерантность, рефлексия и др.

Слайд 11

Классификация здоровьесберегающих компетенций педагога 1. Ценностно-смысловая компетенция - включает в себя мотивацию к здоровому образу жизни. 2. Социально-трудовая компетенция – включает в знание и применение правил личной гигиены, соблюдение техники безопасности. 3. Общекультурная компетенция – включает в себя способности формирования культуры здоровья, питания, поведения и общения.

Слайд 12

4 . Учебно-познавательная компетенция – включают в себя умения эффективно организовывать учебную деятельность с точки зрения распределения нагрузок и сил; предполагают формирование умений здоровьесбережения средствами учебно - позновательной деятельности. 5.Информационная компетенция – включают в себя умения анализировать информацию о вреде и пользе здоровью, знание опасности курения, алкоголизма, СПИДа, наркомании, знание норм ЗОЖ; знать правила поведения в экстремальных ситуациях.

Слайд 13

6. Компетенция личностного совершенствования – включает в себя умения владеть способами физического, духовного совершенствования, владеть элементами психологической грамотности, эмоциональной саморегуляции. 7. Коммуникативная компетенция - включает в себя умения владеть бесконфликтным, конструктивным общением, умения слушать и слышать, толерантное общение, направленное на сохранение здоровья. Для эффективного воспитания и обучения педагог должен владеть всеми видами здоровьесберегающих компетенций.

Слайд 14

Показатели здоровьесберегающей компетентности педагога Иметь представления о здоровье, о факторах, влияющих на здоровье и о здоровом образе жизни. Осознавать значимость «здоровья» как ценность. Уметь отслеживать и фиксировать позитивные и негативные изменения в состоянии собственного здоровья и здоровья окружающих.

Слайд 15

Уметь составлять эффективную и действенную программу сохранения своего здоровья и здоровья воспитанников. Уметь создавать здоровьесберегающую образовательную среду. Владеть способами организации и реализации деятельности по профилактике и здоровьесбережению. Владеть различными образовательными технологиями сохраняющими здоровье участников образовательного пространства, т. е. заниматься здоровьесберегающей деятельностью

Слайд 16

здоровьесберегающая деятельность « готовность и способность педагога организовывать педагогический процесс, который направлен на обеспечение условий физического, психического, социального и духовного комфорта, способствующих сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности, основанной на культуре здорового образа жизни личности ». О. М. Панюкова

Слайд 17

Принципы здоровьесберегающей деятельности педагога принцип системности, принцип природосообразности, принцип научности, принцип комплексности, принцип компетентностной ответственности.

Слайд 18

Принцип системности предполагает , что здоровьесберегающая деятельность педагога включает в себя постановку цели, выбор средств, контроль, коррекцию и анализ ее результатов .

Слайд 19

Принцип природосообразности подразумевает учет возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей детей; ориентирует педагога на конкретного ребенка с его потребностями, способностями, и интересами. Основным условием реализации данного принципа является гигиеническое нормирование условий воспитания и обучения в соответствии с СанПиНом.

Слайд 20

Принцип научности предусматривает проектирование, осуществление и анализ результатов здоровьесберегающей деятельности педагога на основе применения достижений фундаментальных научных исследований в философии, экологии, педагогике, психологии, медицине, социологии, антропологии и др.

Слайд 21

Принцип комплексности обеспечивается разнообразием процесса сохранения здоровья воспитанников; предполагает тесное взаимодействие педагога с медицинским работником, психологом и другими узкими специалистами образовательной организации.

Слайд 22

ПРИНЦИП КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ определяет наличие у педагога здоровьесберегающих знаний, владение методами, приемами и средствами сохранения здоровья детей в процессе обучения и воспитания, ответственного отношения к сохранению здоровья детей в условиях воспитательно -образовательного процесса

Слайд 23

ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГУ НЕОБХОДИМО: обучать детей элементарным приемам здорового образа жизни (оздоровительная , пальчиковая, дыхательная гимнастика, самомассаж и др.); прививать детям элементарные навыки гигиены (мытье рук, использование носового платка при чихании и кашле и т.д.); обеспечивать необходимые санитарно-гигиенические условия обучения и воспитания (проветривание, оптимальный световой режим и т. п.); обеспечивать мотивацию деятельности детей;

Слайд 24

создать эмоциональный комфорт и психологическую безопасность; организовывать постоянно чередующиеся виды деятельности при их оптимальной продолжительности для конкретной возрастной группы детей; организовывать двигательную активность ребенка (занятия физкультурой, подвижные игры); проводить массовые оздоровительные мероприятия (тематические праздники здоровья, прогулки); отслеживать состояние (в том числе умственной работоспособности) детей.

Слайд 25

Вывод: Педагог является мощным фактором в формировании личности ребенка . Для осуществления эффективной образовательной деятельности педагогу необходимо быть компетентным в вопросах сбережения и укрепления собственного здоровья и здоровья воспитанников.

Слайд 26

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Безруких , М. М. ЗОТ в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения [Текст] / М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. - М.: Триада – фарм , 2002. - 346 с. Брехман , И. И. Введение в валеологию – науку о здоровье [Текст] / И. И. Брехман . – М.: Наука, 1987. – 368 с. Казин , Э.М. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования [Текст] / Э. М. Казин . – Кемерово: Изд-во КРИПК и ПРО, 2009. – 189 с. Панюкова, О. М. Педагогическое обеспечение подготовки студентов педагогического колледжа к здоровьесберегающей деятельности [Текст]: дис . канд. пед . наук / О. М. Панюкова. - Иркутск, 2006. – 155 с. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе [Текст] / Н.К. Смирнов. - М.: АПК и Федеральный закон. Об образовании в Российской Федерации [Текст]: федер . закон: принят ПРО , 2002. – 121с. Вайнер , Э.Н. Валеология [Электронный ресурс]: учебник / Э. Н. Вайнер . – М.: Флинта: Наука, 2011. – 448 с. Режим доступа: htpp :/ / e . lanbook / com / view / book /2396/ (дата обращения: 10.05.2016). Федорцева , М.Б. Здоровьесберегающая деятельность педагога дошкольного образовательного учреждения [Электронный ресурс]: М. Б. Федорцева // Сибирский педагогический журнал. – 2010. - № 2. – С. 128-134. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/zdoroviesberegayuschaya-deyatelnost-pedagoga-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya (дата обращения: 10.05.2016)