«Программа дошкольного образования как средство реализации принципа преемственности в прогимназии»
статья на тему

«Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь. Став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений»

В.А.Сухомлинский

Проблема преемственности дошкольного и начального общего образования принадлежит к числу «сквозных» проблем психолого-педагогической теории и практики. Имея за собой значительную историю, она по-прежнему остается открытой, более того – приобретает особое звучание в условиях модернизации российского образования. Особую остроту проблема преемственности образовательных ступеней приобретает на изломе дошкольного и младшего школьного возраста, именно здесь происходит радикальная смена социальных ситуаций детского развития - от коммуникативно-игровой к учебной. Еще в 70-х гг. теперь прошлого столетия Даниил Борисович Эльконин указывал на внутреннюю общность двух «формаций» эпохи детства – дошкольного и младшего школьного возрастов. Это давало Д.Б. Эльконину основание считать, что дети 3-10 лет должны жить общей жизнью, развиваясь, воспитываясь и обучаясь в едином культурно-образовательном пространстве. По его мнению, конкретной формой организации такого пространства призван стать особый Детский центр. Там найдется место и дошкольным группам и начальным классам. Конечно, Детский центр – лишь один из вариантов решения проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования. Другие варианты представлены различными подходами к ее построению на практике. Как минимум, четыре действующие в России образовательные программы прямо нацелены на комплексное обеспечение преемственности дошкольной и начальной ступеней: «Золотой ключик» (1996), «Из детства – в отрочество» (1997), «Преемственность» (1999), «Сообщество» (1999). Определенные попытки решения проблемы отражены в программах «Радуга» (1993-1996), «Развитие» (1994, 1999), «Детство» (1996, 1997), «От рождения до школы», «Тропинки» и др.

В четырех дошкольных общеразвивающих группах нашей прогимназии реализуется Основная образовательная программа дошкольного образования. Обязательная часть Программы разработана с учетом примерной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Эта программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимания того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей

Дошкольное воспитание – это первое звено единой системы образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом

Период дошкольного детства является очень важным в формировании личности ребенка, ведь после детского сада выпускник идет учиться в школу, поэтому необходимо дать детям не багаж знаний, а научить их добывать знания. Вся образовательная деятельность в детском саду, через различные формы направлена на одну цель: подготовить ребенка к успешному обучению в школе.

Каждый год череду совместных мероприятий в прогимназии открывает праздничная линейка 1 сентября, посвященная дню знаний и началу учебного года. Дошкольники, являясь не просто наблюдателями, а принимая непосредственное участие, осознают, что уже являются частичкой школы.

В течение учебного года поддерживается устойчивая связь между детьми подготовительной к школе группы и учащимися. Ознакомление дошкольников со школой, учебной и общественной жизнью школьников способствует расширению соответствующих представлений воспитанников дошкольного отделения, развивает у них интерес к школе, порождает желание учиться. Формами этой работы являются экскурсии в школу, посещение библиотеки, проведение совместных занятий, музыкальных и физкультурных досугов, театрализованных представлений, организация выставок рисунков и поделок и др. Дошкольники принимают участие в школьных концертах: День учителя, День Матери, 8 марта, День Победы, концерт, посвященный окончанию начальной школы. В свою очередь учащиеся школы также принимают активное участие в мероприятиях детского сада. На праздниках, вечерах развлечений исполняют разные роли, показывают театрализованные представления. В рамках различных проектов учащиеся проводят с дошкольниками тематические беседы, готовят тематические выставки, совместно мастерят различные поделки, проводят досуги по теме проекта.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах – это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

 В расписание дошкольного отделения включено занятие – познавательно-исследовательская деятельность. Такая исследовательская деятельность значительно повышает у ребят уровень развития мышления, памяти, речи, внимания, воображения, мотивации к учебной деятельности, что очень важно для будущих первоклассников.

На занятиях по подготовке к обучению грамоте и математики педагоги используют современные информационно-компьютерные технологии и наиболее эффективные методы работы.

Подготовка руки ребенка к письму осуществляется на занятиях по изобразительной деятельности и ручному труду.

Будущий первоклассник – это здоровый ребёнок! Поэтому большое внимание в образовательной программе дошкольного образования уделяется физическому воспитанию детей. Для этого с детьми проводятся физкультурные занятия, физминутки, прогулки на свежем воздухе, закаливание.

Нельзя не сказать и о психолого-педагогическом сопровождении каждого ребёнка. Задача психолога на основе диагностики совместно с родителями вывести каждого выпускника до нормы личностного развития и психологической зрелости.

Одна из главных целей основной образовательной программы дошкольного образования – это вызвать у каждого ребёнка желание пойти в школу и учиться.

Однако для полноценного осуществления преемственности одной отдельно взятой программы дошкольного образования не достаточно, поэтому педагогический коллектив прогимназии поставил перед собой задачу разработать программу преемственности дошкольного и начального общего образования МБОУ «Прогимназия № 2» в рамках реализации ФГОС НОО и ДО.

Программа регламентирует деятельность дошкольных групп и начальной школы МБОУ «Прогимназия № 2» в вопросах организации преемственности согласно Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования и начального общего образования.

Основанием для создания программы преемственности дошкольного и школьного отделения прогимназии явились особенности нашего учебного заведения:

• единство социокультурного пространства;
• взаимодействие воспитателей дошкольного отделения и учителей начальных классов в вопросах выбора содержания, форм и методов образования.
• непрерывное обучение английскому языку и информатике в рамках занятий в дошкольном отделении, уроков и кружковой работы в отделении начальной школы.
• взаимодействие педагогов дополнительного образования, музыкального руководителя, инструктора по физкультуре и педагогов-предметников, направленное на художественно - эстетическое и физическое развитие детей;
• психолого-педагогическое сопровождение ребенка специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом) на протяжении всего пребывания в прогимназии.

Проанализировав единство целей и задач на дошкольном и школьном уровне, мы определили общую цель программы преемственности. Это:

1. Создать комплекс условий, обеспечивающих сотрудничество дошкольного отделения с отделением начальной школы на основе согласованности и перспективности компонентов методической системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) с учётом внедрения ФГОС ДО и НОО.

2. Реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Непрерывность дошкольного и начального образования предполагает решение следующих приоритетных задач:

• установление единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс;
• выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных результатов;
• совершенствование образовательного содержания, форм организации и методов обучения;
• совершенствование содержания работы по приоритетному направлению прогимназии;
• формирование фундаментальных предпосылок к учебной деятельности (дошкольное образование) и навыков «умения учиться» (начальное общее образование);
• создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса: воспитателей, учителей, детей и родителей;
• раннее выявление одаренных детей и последующее развитие одаренной направленности в начальной школе;
• всестороннее психолого-педагогическое сопровождение детей и просвещение родителей;
• оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении ребенка в школу;
• формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей;
• повышение социального статуса прогимназии.

Реализация принципа преемственности в МБОУ «Прогимназия № 2» осуществляется через следующие организационно-педагогические условия:

1. Наличие в штате опытных специалистов.

2. Современная материально-техническая база.

(Наличие современных кабинетов с мультимедийным оборудованием, в том числе и в дошкольных группах, библиотека, спортивный зал, зал хореографии и многое другое)

3. Разнообразная предметно-развивающая среда.

(Многочисленные микроцентры в дошкольных группах: уголок природы, уголок развивающих игр, уголок дежурного и т.д., в школе – техническое оснащение кабинетов, учебно-методическая литература, учебно-практическое и лабораторное оборудование).

В программе мы выделили 3 основных направлений в работе:

1. Организационно-методическое обеспечение.

(Это и совместные заседания и МО, взаимопосещения и изучения опыта различных форм и методов работы)

2. Работа с детьми дошкольного отделения и отделения начальной школы.

(Совместные экскурсии, праздники, спортивные мероприятия, коррекционная работа и т.д.)

3. Работа с родителями.

(Проведение дней открытых дверей, консультации, совместные праздники и соревнования, проекты, мастер-классы)

Механизм осуществления преемственности, его составные части функционируют с помощью определенных форм и методов, реализуемых в процессе специально организованной деятельности администрации, педагогов и специалистов дошкольных групп, учителей начальных классов, учителей-предметников и других специалистов прогимназии.

Формы осуществления преемственности могут быть разнообразными, и их выбор обусловлен степенью взаимосвязи, стилем, содержанием взаимоотношений. Они условно разделены на четыре направления:

1. Работа с детьми (дошкольниками).

2. Взаимодействие педагогов.

3. Сотрудничество с родителями.

4. Сотрудничество в социуме.

Разработанная Программа преемственности между ДОО и начальной школой в прогимназии, способствует успешной адаптации и социализации ребенка на первом этапе школьного обучения в условиях реализации ФГОС ДО И НОО.

Работа по организации преемственности должна проводиться педагогическими коллективами ДОО и школы совместно и системно. Только заинтересованность обеих сторон и родителей, позволит по-настоящему решить проблему преемственности дошкольного и начального образования, сделать переход из детского сада в начальную школу безболезненным и успешным.

Детский сад в нашем понимании является фундаментом образования, а школа - само здание, где идет развитие образовательного потенциала, базовая культура личности

Вашему вниманию представлена модель выпускника начальной школы и выпускника ДОУ. Если их сопоставить, то выявится много общего.

Будущий первоклассник должен обладать интеллектуальными, коммуникативными, организационными, практическими умениями (на индивидуальном уровне), которые получают дальнейшее развитие в школе и добавляются информационные умения. Основой всех умений являются физический, нравственный и познавательный потенциалы.

Таким образом, новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей, обозначенные в федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования и начального общего образования требуют нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.

Литература:

1. Безруких М.М. Готов ли ребёнок к школе? М.: Будущий первоклассник, 2010, изд. 2-ое, 115с.

2. Веракса Н.Е. «О раннем обучении и развитии детей», М. Психологическая наука и образование, 2005.

3. Должикова Р.А., Федосимов Г.М. «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», М, 2008

4. Мухина В.«Возрастная психология» М., 1998.

5. Усова А. «Обучение в детском саду» М., 1970.