Планирование контроля в ДОУ
статья на тему

Планирование контроля

Контрольную деятельность невозможно осуществлять без четкого плана. План-график контроля разрабатывается с учетом плана-графика, полученного от муниципального органа управления образованием, и доводится до сведения работников в начале учебного года. Работники должны быть предупреждены о проведении плановой проверки заранее.

Основные направления контроля за воспитательно-образовательной работой определяются годовым планом, на основе его составляется месячный, где намечаются конкретные мероприятия по контролю. Наиболее эффективным является комплексное планирование внутрисадовского контроля в виде графической схемы с указанием: когда, у кого, кто будет изучать состояние педагогического процесс, в каких видах деятельности, какие формы, методы контроля, способы сбора информации будут использованы (наблюдения, анализ планов, детских работ и т.д.)

Планировать контроль на месяц или год можно по следующим формам:

1) (13, с. 61)

Заранее планируются 1, 2, 3, 6 графы; 4, 5, 7 – заполняются в ходе проведения намеренных проверок.

2) (6, с. 52)

Перед проведением контроля руководителем ДОУ или старшим воспитателем составляется план-задание (план проведения проверки), которое определяет специфические особенности данной проверки (тема, цель, задачи, основание проведения, форма, методы, вопросы, рассматриваемые в ходе проверки). Каждое план-задание утверждается руководителем ДОУ. (4, с. 46)

Итоговый материал (справка, доклад) должен отражать:

• основание проверки;
• краткую характеристику объекта изучения;
• источники получения информации (анкеты, перечень документов, беседы и т.п.);
• количество посещенных занятий;
• информацию по всем вопросам, поставленным в плане-задании;
• выводы и предложения.

Информация о результатах проведенного контроля доводится до работников дошкольного образовательного учреждения в течение 7 дней с момента завершения проверки. Должностные лица после ознакомления с результатами контроля должны поставить подпись под итоговым материалом контроля, удостоверяющую о том, что они поставлены в известность о результатах. При этом они вправе сделать запись в итоговом материале о несогласии с результатами контроля в целом или по отдельным фактам и выводам.

Все формы контроля должны обязательно предусматривать методическую помощь педагогам, особенно молодым.

Если недочеты типичны для целого ряда воспитателей, целесообразно планировать проведение семинаров-практикумов, групповых консультаций.

5. Виды контроля

Виды контроля (по Белой  К. Ю.)

тематический                                   оперативный                                          итоговый

         предупредительный    сравнительный      экспресс-диагностика         и др.

Виды контроля (по Поздняк Л. В.)

предупредительный      фронтальный       тематический       сравнительный        итоговый

                                                      оперативный

Виды контроля (10, с.8)

1. Тематический контроль (тематическая проверка) используется для проверки отдельных разделов педагогической работы, например, физического, музыкального развития и т.д. В ходе тематической проверки устанавливается как выполняются нормативные документы, как идет работа по решению задач годового плана, как устраняются выявленные за прошедший учебный год недочеты в воспитательно-образовательной работе, насколько эффективно воспитатели используют рекомендации методических объединений, консультаций, лучший опыт, представленный на открытых просмотрах.

Тематическая проверка проводится с целью выявления уровня работы дошкольного учреждения по задачам, намеченным в годовом плане. В зависимости от целей контроля тематическая проверка может быть проведена в одной, в нескольких или во всех возрастных группах. При изучении работы проверяющие оценивают деятельность воспитателя и знания, умения, навыки детей.

План тематической проверки доводится до сведения воспитателей. Это побуждает их к самоанализу и самооценке своего труда, к самостоятельному поиску и выбору правильных направлений в работе. Формы плана могут быть разные. Есть универсальная форма, в которой выделяется 5 блоков (3, с. 39):

1. Выявление уровня знаний, умений, навыков, воспитанности детей.
2. Оценка профессиональных умений воспитателя. Эффективность используемых им методов и приемов работы с детьми. Формы организации детского коллектива. Система профессионального роста педагогов.
3. Уровень планирования режимных моментов, системность и последовательность. Соответствие возрастным особенностям детей и программе, по которой работает учреждение. Наличие в методическом кабинете ДОУ разработок, рекомендаций в помощь к планированию.
4. Оценка предметно-развивающей среды, условий для организации педпроцесса по данному направлению, наличие разнообразных пособий.
5. Взаимодействие с родителями для развития ребенка. Использование разнообразных форм педагогического просвещения родителей. Оценка родителями результативности работы педагога.

План тематического контроля (вариант 1)

Цель:

Возрастные группы:

Воспитатели:

Проверка проводится с ____ по ______________.

В тематическом контроле, кроме заведующей и старшего воспитателя, участвуют обычно и другие сотрудники: педагог-психолог, музыкальный руководитель, врач, медицинская сестра, инструктор по физической культуре, наиболее опытные воспитатели. Для того чтобы распределить обязанности и четко спланировать тематическую проверку во времени, можно использовать следующую таблицу. (3, с. 41)

План тематического контроля (вариант 2)

Итоги тематического контроля оформляются в виде аналитической справки и заслушиваются на педагогическом совете. Материалы тематического контроля оформляются и хранятся в методическом кабинете ДОУ. Они являются банком данных о состоянии педагогического процесса по одному из направлений деятельности педагогического коллектива ДОУ и используются при подготовке учреждения к аттестации. Поэтому важно их грамотно оформить: план тематической проверки, все материалы по изучению организации педпроцесса с выводами и предложениями, а также выписка решений из протокола педагогического совета, на котором заслушивалась аналитическая справка по итогам тематического контроля.  

Итоговый контроль, являясь разновидностью тематического, дает возможность подвести итоги работы педагогического коллектива за какой-то определенный период времени: за квартал, полугодие, год, летом и др.  Как правило, в процессе итогового контроля проводится анализ усвоения детьми знаний, сформированности умений и навыков, заложенных в образовательной программе. Во время этого вида контроля  оценивается выполнение программы в целом, а также каждым ребенком. При проведении контроля по итогам учебного года выделяются следующие элементы:

• усвоение детьми образовательных программ;
• условия, созданные для педагогической деятельности;
• уровень педагогического мастерства.

Другая разновидность тематического контроля – персональный, который планируется при следующих условиях. Во-первых, с целью изучения системы работы и распространения передового опыта воспитателей, имеющих высокий уровень профессионального мастерства. Во-вторых, с целью выявления состояния работы по устранению недочетов в воспитательно-образовательной работе по определенной теме. При данном виде контроля, о намеченном посещении группы, воспитателя предупреждают заранее.

2. Фронтальный контроль (комплексная проверка) предусматривает проверку в полном объеме учебно-воспитательной работы в одной группе в течение нескольких дней. Эта форма контроля позволяет получить всестороннюю информацию о воспитании и обучении детей этой группы, о выполнении программы воспитания и обучения в целом, дает материал для глубокого педагогического анализа, выводов, помогает определить, в какой методической помощи нуждаются педагоги. В процессе фронтального контроля изучается работа двух воспитателей, работающих в группе, выясняется, есть ли преемственность в их работе, единство требований.

Фронтальная проверка как основной вид контроля позволяет установить, насколько правильно осуществляется воспитание детей и их развитие: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстетическое.  Поэтому фронтальная проверка не может быть кратковременной, но в то же время ее продолжительность не должна быть более недели. Проводится она 1 раз в 2 года.

Для того чтобы фронтальная проверка прошла эффективно и в установленные сроки, составляется план:

Разновидностями фронтального контроля являются предварительный контроль, который помогает выявить первичное представление о состоянии деятельности ДОУ при принятии его для управления, и итоговый контроль, который планируется при комплексной оценке деятельности ДОУ (самоанализе) в процессе аттестации и при выявлении готовности детей выпускных групп к обучению в школе.

Наиболее эффективными методами фронтального и тематического контроля являются: непосредственное наблюдение педагогического процесса в группах, изучение документации, оснащения педагогического процесса, анализ детских работ, беседы с педагогами, родителями, детьми, повышение педагогической квалификации и др.

Итоги фронтального контроля необходимо обобщать и обсуждать на педагогическом совете или производственном совещании.

3. Оперативный контроль и его виды направлен на выявление состояния работы педагогического коллектива и отдельных воспитателей на каком-то определенном этапе, в какой-то момент. Например, может быть проверена подготовка воспитателей к проведению прогулки с детьми, к работе в первые дни нового учебного года и др.

Предупредительный контроль. Основное назначение – предупредить возможные ошибки в работе педагога; его смысл в профилактике возможных недоработок, отбор наиболее рациональных методов работы, повышение уровня управления. Эта форма также способствует улучшению педагогической деятельности воспитателя. Главное содержание предупредительного контроля – проверка готовности воспитателя к проведению занятий, прогулки, труда и др.

Предупредительный контроль в основном применяется по отношению к начинающим (или вновь поступившим) педагогам, а также к воспитателям, работающим в инновационном режиме (внедрение новых образовательных программ, педагогических технологий, передового педагогического опыта работы). О своем приходе в группу наблюдающий предупреждает воспитателя заранее. В содержание предупредительного контроля входят: выявление готовности педагогов к рабочему дню; определение, насколько они владеют методикой воспитания и обучения; анализ календарных планов (по планированию содержания образовательной работы на текущий день) и т.д. Такой контроль проводится в форме наблюдений за педагогическим процессом, беседы с воспитателем, анализе педагогической документации.

Оперативной контроль включает в себя экспресс-диагностику, которая способствует быстрейшему информативному сбору требуемых данных. Экспресс-диагностика включает в себя социологические исследования (анкетирование, тестирование и т.п.) по выявлению уровня педагогического мастерства и уровню развития ребенка–дошкольника в разных видах деятельности.

Разновидностью оперативного контроля является выборочный (или эпизодический) контроль. При выборочном контроле в содержание педагогического анализа включается:

• оценка работы воспитателя за день;
• выявление тех или иных причин, отклонений в качестве воспитания и обучения от существующих требований;
• установление причин отклонения фактического уровня ЗУН детей от требований программы;
• анализ воспитанности детей;
• анализ производственной дисциплины воспитателя и помощника воспитателя, уровень их взаимодействия;
• анализ педагогических условий в группе для работы с детьми данного возраста (наличие и состояние дидактических материалов, пособий, игрушек);
• анализ санитарного состояния помещений.

Основными формами выборочного контроля являются просмотр занятий или других видов деятельности, беседы. Изучение документации, анализ планирования работы.

4. Сравнительный контроль проводится с целью сопоставления результатов работы воспитателей по различным направлениям программы. Он позволяет увидеть разницу в работе воспитателей параллельных групп. Сравнительный контроль используется и для сравнения работы двух воспитателей одной группы.

Широкое использование современными руководителями делегирования привело к появлению таких форм, как взаимоконтроль и самоконтроль.

Взаимоконтроль  возможен при четком определении его цели, содержания, которым может быть оценка состояния оснащения групп игровым, дидактическим материалом, оформления отдельных элементов образовательного пространства и т.д. Как правило, во избежание субъективности результатов, нецелесообразно объектом контроля в данном случае делать непосредственно деятельность педагога. Для проведения взаимоконтроля должны быть четко продуманы методы контроля и разработаны критерии, по которым воспитателями будет производиться оценка. Результаты взаимоконтроля могут быть представлены в общей справке, составление которой также можно поручить одному из воспитателей, в схемах, таблицах и в другом виде.

Литература

1. Алямовская В. Г. Социально-психологический аудит – инструмент управления // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2003. - № 4. – с. 8.
2. Белая К. Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом. – М.: АСТ, 1997. – с. 104 – 108, 204 - 206.
3. Белая К. Ю. Руководство ДОУ: Контрольно-диагностическая функция. – Москва: ТЦ «Сфера». – 2003.
4. Блинова И. К., Чикурова М. В Примерные планы-задания для осуществляния инспекционно-контрольной деятельности //Практика административной работы в школе. – 2003 г. - № 4 . – с. 46 – 48.
5. Блинова И. К., Чикурова М. В. Материалы по планированию инспекционно-контрольной деятельности // Практика административной работы в школе. – 2003 г. - № 4. – с. 50.
6. Блинова И. К., Чикурова М. В. Организация инспекционно-контрольной деятельности в общеобразовательном учреждении //Практика административной работы в школе. – 2003 г. - № 3. – с. 46 – 53.
7. Вестник образования
8. Волобуева Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. – Москва: ТЦ «Сфера». – 2003.
9. Глушкова Г. В. Диагностический проект как форма тематической проверки // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 3. – с. 43 – 46.
10. Корепанова Н. В., Липчанская И. А. Контроль функционирования и развития ДОУ .- Москва: ТЦ «Сфера». – 2004.
11. Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психологическая готовность ребенка к школе. – Москва: Владос. – 2001. - с. 101 – 103.
12. Панфилова М. А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.
13. Поздняк Л. В. Основы управления дошкольным образовательным учреждением. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1994 г. – с. 57- 75.
14. Поздняк Л. В., Лященко Н. Н. Управление дошкольным образованием. – Москва: Академия, 2000. – с. 204-206.