Методическая находка "Исследовательская деятельность в дошкольном образовании"
методическая разработка на тему

Шумский детский сад – структурное подразделение

Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения

 «Усть-Рубахинский детский сад общеразвивающего вида»

«Методическая находка»

 «Исследовательская технология в ДОУ»

Тарасенко Валентина

  Владимировна, воспитатель

1й квалификационной категории

Дошкольный возраст является уникальным периодом становления и развития способностей, которые по мере взросления ребенка будут совершенствоваться. Одна из наиболее важных способностей – это способность к познанию. В соответствии с ФГОС ДО одной из задач познавательного развития является развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Исходя из задачи, в центре внимания педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности. Продуманная организация деятельности по познавательному развитию детей, основанная на инновационных методах, позволит достичь целевых ориентиров, обозначенных во ФГОС ДО.

В настоящее время развитое исследовательское поведение следует рассматривать как стиль жизни современного человека. Актуальностью моей педагогической работы является развитие личности ребенка через развитие навыков исследовательской деятельности, с помощью применения исследовательской технологии.

Практическая значимость исследовательской технологии представляет собой модель формирования поисково-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста, которая может быть использована в образовательной деятельности детского сада и семьи.

Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов.

Я считаю, что уже в дошкольном возрасте можно начинать обучение исследовательской деятельности, опираясь на такие психолого-физиологические особенности этого возраста, как врожденная любознательность, эмоциональная чуткость, подражательность, интерес к жизни и деятельности взрослых.

Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Развитие исследовательских способностей ребенка – одна из важнейших задач современного образования, одна из самых актуальных.

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как? » и «почему?». Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Ребёнок задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. В исследовательской деятельности  использую разнообразные методы и приемы: наблюдение, исследование, коллекционирование, моделирование ситуаций, беседы, рассматривание презентаций и иллюстраций и др. Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование. В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него.

Исследовательская деятельность дает детям возможность вырабатывать умение  поставить  проблему, которую необходимо разрешить, определить целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы), умение выдвигать  гипотезы (поиск возможных путей решения) и проверять их. Важным в экспериментировании является этап  проверка гипотезы (сбор данных, реализация в действиях) и анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось). Дети учатся  формулировать выводы.

Так  как метод экспериментирования занимает одно из главных мест в работе с детьми, я пришла к выводу, что необходимо в центре «Науки»  создать «мини-лабораторию» для экспериментирования, где, дети могут самостоятельно воспроизводить простые и более сложные опыты, рассчитанные на детей старшего возраста. Лаборатория постоянно пополняется все новыми материалами для экспериментирования.

Большую радость, удивление и даже восторг испытывают дети от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.

Применяя исследовательскую технологию  уже сейчас видны результаты моей работы, свидетельствующие о необходимости использования новых подходов в обучении и воспитании дошкольников. Дети пытаются анализировать, делать выводы, объяснить закономерности в природе, с большим интересом проводят опыты, с помощью взрослого, а иногда и сами создают условия для проведения исследований, опытов и наблюдений, используя материалы и оборудования из центра «Науки». У детей возросла познавательная активность, интерес к миру. Они стали увереннее в себе, стремятся получить результат при достижении поставленной цели. Дети стали яснее выражать свои мысли, правильно строить  предположения, составлять связные творческие рассказы. У детей складываются предпосылки для дальнейшего обучения.

Потребность  ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе  возникновения и развития  исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

 То есть крепко и надолго знания усваивается тогда, когда ребенок слышит, видит и делает что-то сам. Им интересно всё. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Малыш изучает мир, как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию.

Использование исследовательской технологии в непосредственной работе с детьми  обогащает  память ребенка, активизирует его мыслительные операции. Развивается речь ребенка. Происходит накопление фонда умственных приемов и операций. Формируется и развивается самостоятельность, способность преобразовывать какие -либо предметы и явления для достижения определенного результата. Развивается эмоциональная сфера ребенка, его творческие способности.

Из моей практики можно сделать вывод, что  использование исследовательской технологии способствует развитию у детей поисково-исследовательской  активности - это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения. Данная  технология позволяет детям применять знания и навыки в домашних условиях. Родители знают, какими предметами и материалами любят экспериментировать дети, называют их. Дети часто продолжают исследование дома, принимают участие в них. Родители отмечают, что дети стали более открытыми, самостоятельными. Мне  удалось приобрести в лице родителей заинтересованных, понимающих партнеров в вопросах воспитания любознательных детей!

Технологическая карта образовательной ситуации

(Технология системно-деятельностного подхода, автор Петерсон Л.Г)

Познавательно-исследовательская деятельность    в старшей группе

Тема: «Дикие животные зимой»

Цель: Создать условия для формирования представления о жизни диких животных  зимой.

Задачи: 

Организовать исследовательскую  деятельность по формированию у детей представлений о разновидности меха животных, о способах питания.

Организовать игровую деятельность детей  по закреплению  представлений о жизни животных.

Организовать рефлексивную деятельность.

Методы и приемы: Игровые, словесные, практические.

Материалы  и оборудование:  видеописьмо,  иллюстрации «Зимняя природа», животные леса; виды меха, разновидности питания животных,

Предварительная работа: Беседы о диких животных, о признаках зимы,  рассматривание иллюстраций.

Физкультминутка «Не боимся мы мороза».