Образовательная программа МБДОУ № 146 г.Мурманск
рабочая программа на тему

Направле-ния развития

Образователь-ная область

Содержание

Физическое развитие

Физическая культура

Движения ребенка активные, согласованные. Наблюдается координация в движении ног и рук (в ходьбе и беге). Ребенок улавливает общую структуру и темп движения, хорошо реагирует на сигнал, проявляется положительное эмоциональное отношение к двигательной активности, воспроизводит ранее освоение движения.  

Здоровье

Проявляется самостоятельность в умывании и одевании (застегивает и расстегивает пуговицы на одежде, обуви), самостоятельно, аккуратно ест, по напоминанию взрослого пользуется салфеткой, говорит «спасибо», пользуется носовым платком. Радуется чистому и опрятному внешнему виду, испытывает неприязнь к грязной одежде и рукам, просит взрослого устранить это. Знает короткие стихи и потешки об умывании, одевании, еде

Социально-личностное развитие

Безопасность

Имеет первоначальные представления о действиях с предметами и материалами так, чтобы они не нанесли вреда здоровью

Социализация

Различает и называет взрослых людей, детей в жизни и на картинках, показывает и называет основные части тела, лица человека, действия. Различает по выражению лица ярко контрастные эмоциональные состояния (смех, слезы). Показывает и называет на картинках действия, в которых проявляется забота родителей о детях. По показу и побуждению взрослого проявляет отзывчивость на состояние взрослых и детей. Проявляется интерес к общим действиям со сверстниками и игровым действиям других детей, проявляет доброе отношение к игрушкам, животным. Радуется общим результатам. Знает свое имя, частично имена членов своей семьи. Имеет отчетливое представление о предметах ближайшего окружения, их назначении, особенностях и их основных качествах и свойствах.  

Труд

Имеет первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду. Владеет простейшими приёмами самообслуживания

Познавательно-речевое развитие

Познание

Охотно принимает участие в наблюдениях и уходе за неживой природой, животными и растениями, совместно со взрослыми выполняет отдельные обследовательские действия. Ребенок с небольшой помощью взрослого и самостоятельно выделяет и называет цвет, форму, размер предметов, группирует их и соотносит по выделенным свойствам. Определяет количественные отношения равенства и неравенства, практически устанавливает соответствие. Имеет первичные представления об основных свойствах объёмных геометрических фигур. Воссоздаёт из объёмных фигур знакомые предметы на горизонтальной плоскости

Коммуникация

Ребенок легко понимает речь, отвечает предложениями, но иногда затрудняется в их оформлении. Охотно активно вступает в речевые контакты с детьми и воспитателем, и другими людьми.  В ответ на просьбу взрослого ребенок показывает и называет объекты природы, отдельные их части, признаки и свойства.

Чтение художественной литературы

Сформировано умение слушать и понимать книгу. Ребёнок эмоционально откликается на воображаемые события, сопереживает героям.

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

Ребенок легко включается в процесс восприятия, старается выслушать произведения до конца. Охотно вступает в обсуждение произведения, отвечает на вопросы по содержанию, исполняет игровые действия, песенки, читает стихи. Проявляет активное эмоциональное отношение, сопереживает героям прочитанных произведений. Проявляет интерес к восприятию эстетических свойств предметов и явлений. Ребенок способен дать оценку, используя слова, характеризующие образ («веселый», «мягкий»). Узнает знакомые образы в рисунке, иллюстрациях, скульптуре, прикладном искусстве. Проявляет интерес к изобразительной деятельности: понимает,  что значит нарисовать, слепить, построить, выполнить аппликацию, знает отдельные изобразительные материалы, их свойства, владеет формирующими движениями.

Музыка

  Ребенок вслушивается в музыку, узнает знакомые произведения. С помощью взрослого в движении передает различный метроритм. Проявляет желание и активность  в игре на музыкальных инструментах, интонирует звуки, слышит музыкальные фразы. Может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением.

Направления развития

Образователь-ная область

Содержание

Физическое развитие

Физическая культура

Ребенок уверенно или с небольшой помощью взрослого точно выполняет основные движения, общие развивающие упражнения, соблюдает нужное направление, основную форму и последовательность действий. Действует в соответствии с указанными в общем ритме и темпе, быстро реагирует на сигнал, может переключаться с одного движения на другое. С желанием включается и осваивает новые разнообразные движения, с большим удовольствием участвует в играх, старается соблюдать правила в подвижных играх.

Здоровье

Ребенок соблюдает последовательность действий при мытье рук и самостоятельно их выполняет. Испытывает удовольствие от своего опрятного внешнего вида и неприятные чувства, если окружающие выглядят не аккуратно.  Умеет  пользоваться столовыми приборами, ест аккуратно, говорит «спасибо» после еды. Знаком со стихами о чистоте, опрятности. У ребёнка сформированы понятия  о предметах и действиях, связанных с выполнением гигиенических процессов

Социально-личностное

Безопасность

Ребенок владеет и осознает безопасные способы поведения в предметном мире, дифференцированное восприятие простейших трудовых процессов по созданию и преобразованию предметов.

Социализация

Игровые действия ребенка разнообразные и сюжетны; использует в игре предметы – заместители. В игре с воспитателем ребенок проявляет игровую инициативу, включается в игровой диалог. С интересом наблюдает и включается в игру со сверстниками, называет свою игровую роль, любимые игры, старается соблюдать правила знакомых игр. Ребенок проявляет активность в общении с окружающими, охотно включается в совместную деятельность. Спокойно играет рядом с детьми, а также вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий, правильно реагирует на ярко выраженные эмоциональные состояния близких. Самостоятельно воспроизводит некоторые формы культурного поведения.  Сохраняет устойчивое жизнерадостное, активное настроение.  Ребенок правильно называет предметы ближайшего окружения, знает их назначение, с небольшой помощью взрослого выделяет части предметов и их назначение. Устанавливает связи между назначением предмета, его строением и материалом, из которого сделан предмет. С помощью вопросов взрослого может объяснить, почему предмет таков. По вопросам взрослого может рассказать о хорошо знакомых предметах, назвать.  

Труд

Самостоятельно, в правильной последовательности одевается,  знает свой шкафчик, порядок складывания одежды, узнает свои вещи. Бережно относится к вещам. Игрушкам, замечает красоту убранной комнаты, выстиранной одежды. Бережно относится к результатам труда, проявляет чувство  благородства к взрослым за заботу и работу.  Ребенок стремится самостоятельно выполнять определенные трудовые действия, по предложению воспитателя оказывает помощь сверстникам.

Познавательно-речевое развитие

Познание

Ребенок самостоятельно и по просьбе взрослого различает и называет несколько объектов природы, выделяет их признаки, свойства. Под руководством взрослого обследует объекты, сравнивает их по отдельным отличительным признакам. Активно участвует в уходе за растениями и животными, проявляет бережное отношение к объектам природы. Ребенок называет форму предметов, геометрических фигур, группирует их, находит предметы по указанным свойствам. Правильно располагает предметы с целью сравнения по количеству, размеру. Допущенные ошибки при сравнении предметов исправляет по просьбе взрослого. Знает число до 5, поясняет последовательность действий, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.

Коммуникация

Ребенок пользуется в речевом общении простыми и сложными предложениями. Пересказывает рассказы и сказки самостоятельно и по вопросам взрослого. Активно вступает в общение со сверстниками и взрослыми, но оно бывает затруднено из-за несовершенных   речевых форм. Слышит и интонационно выделяет звук в слове с помощью взрослого. С удовольствием конструирует из готовых геометрических форм. Знает конструктивные свойства геометрических объёмных форм – устойчивость, прочность, заменяемость деталей (при создании постройки)

Чтение художественной литературы

Ребенок легко включается в процесс восприятия, выслушивает произведения до конца. Охотно вступает в обсуждение произведения по вопросам взрослого. Содействует и эмоционально сопереживает героям произведения. Устанавливает простейшие связи в содержании.

Художественно-эстетическое

Художественное творчество

Ребенок проявляет интерес к восприятию предметов, произведений искусства, желание рассматривать их. Эмоционально отключается на красивое.  Видит некоторые средства выразительности (яркость, нарядность цвета, некоторые его оттенки), чувствует эмоциональную линию формы, линии. Владеет основными изобразительными и техническими навыками всех видов детской деятельности, обогащает образ некоторыми деталями, цветом, расположением. Умеет создавать яркий узор при помощи ритма и чередования элементов в рисунке и аппликации. С удовольствием лепит.

Музыка

Активен в элементарном музицировании. Владеет приемами игры в две ложки, на бубнах, на треугольнике. Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, поет знакомые песни. Проявляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки.

Направления развития

Образователь-ная область

Содержание

Физическое развитие

Физическая культура

Ребенок владеет главными элементами техники большинства движений. Способен самостоятельно выполнить упражнения на основе предварительного показа, наблюдаются начатки переноса основных упражнений в самостоятельную деятельность. В играх активен, положительно относится ко всем предлагаемым и особенно новым упражнениям и играм. Осуществляет элементы контроля за действиями сверстников, замечает нарушения правил.

Здоровье

Знает и выполняет последовательность действий в процессах умывания и одевания, правила поведения за столом и пользования столовыми приборами. Бережно относиться к вещам и игрушка, обращает внимание на неопрятность в одежде окружающих, осуждает неряшливость, пытается помочь сверстникам исправить её.

Социально-личностное развитие

Безопасность

У ребёнка сформировано общее представление о значении целостности живых организмов, в т.ч. человека. Воспитаны первичные навыки осторожного поведения в играх и поведения в природе.

Социализация

При небольшой помощи взрослого и самостоятельно воспроизводит ряд сюжетных логических эпизодов. Охотно отвечает на вопросы о любимых играх, называет себя в игровой роли, проявляет интерес к игровому взаимодействию, проявляет начатки творчества в создании игровой обстановки и развитии сюжета.  Внимателен к выполнению правил, активен в ролевом диалоге. Отражает в игре сюжеты литературных произведений, мультфильмов. Ребенок жизнерадостен и активен, охотно вступает в общение. Внимателен к оценке взрослых, стремится к положительным формам поведения, общаясь со сверстниками, проявляет умение понять их замыслы.  Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, проявляет сочувствие, стремится к общению и сотрудничеству. Отрицательно оцененные со стороны взрослых действия старается не повторять.

Труд

Ребенок различает виды труда людей на основе существенных признаков, обосновывает свои суждения с помощью взрослого. Составляет описательный рассказ о трудовом процессе, пользуясь предметно-схематической мебелью. Ребенок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем заняты на работе. Охотно помогает старшим, с  уважением относится к труду взрослых. Ребенок охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, обычно выполняет роль помощника.

Познавательно-речевое

Познание

Ребенок узнает и называет несколько растений (преимущественно деревьев и комнатных), некоторых зверей, птиц, рыб, ярких насекомых опираясь на отдельные признаки.  Безошибочно определяет животных живыми, основываясь при этом как на существенных, так и на несущественных признаках. Проявляет интерес к особенностям их жизни, радость от общения, сочувствие попавшим в беду; обнаруживает стремление оказывать помощь. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы. Ребенок называет, различает, обобщает предметы по выделенным свойствам (все большие, все не круглые). Выполняет действия по группировке предметов, воссозданию фигур. Обобщает группы предметов по количеству, размеру, считает до 5-8 (10). Может объяснить, почему стало больше или меньше. Пытается применять известные ему способы действий в иной обстановке. При конструировании их готовых геометрических форм, тематического конструктора анализирует объект, умеет видоизменять его. Знаком с основными способами  конструирования из бумаги.

Коммуникация

Ребенок активен в разговорном  общении, отвечает на вопросы.  Грамматические ошибки в речи не часты, в звуковом отношении речь внятна, достаточно громка, эмоциональна. Помощь взрослого требуется ребенку при рассказе и составлении описательных рассказов. Ребенок владеет простым предложением, сложные предложения строит с помощью взрослого. Делает звуковой анализ коротких слов, при помощи взрослого анализирует более длинные слова. Различает гласные и согласнее, твердые и мягкие звуки с небольшой помощью взрослого, активно участвует в составлении предложений «живой модели».

Чтение художественной литературы

Имеет первичные представления о некоторых особенностях жанра. Впечатлителен, эмоционален при восприятии литературы

Художественно-эстетическое

Художественное творчество

Ребенок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает от этого радость и удовольствие. Может с помощью вопросов взрослого общаться по поводу искусства, давая эмоционально-эстетическую оценку.  Различает некоторые жанры и виды изобразительного искусства и средства выразительности. Владеет техническими и изобразительными навыками и умениями. Может создавать выразительный образ, проявляя самостоятельность и активность, элементы творчества в выборе средств выразительности (цвет, материалы, построение изображения).

Музыка

Ребенок понимает структуру музыкального произведения и может с помощью взрослого установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкального образа. Владеет элементарными вокально-хоровыми приемами в области сольмизации, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов. Движения выполняет ритмично, но по образцу. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении, пении.

Направления развития

Образовательная область

Содержание

Физическое развитие

Физическая культура

Ребенок правильно выполняет большинство физических упражнений. Правильно оценивает движения сверстников, иногда замечает собственные ошибки. Понимает зависимость между качеством выполнения и результатом. Хорошо справляется с ролью водящего, правила не нарушает, интерес к физическим упражнениям стойкий, высокий.

Здоровье

Ребенок самостоятелен в самообслуживании. Имеет правильные представления о здоровье, здоровом образе жизни, закаливании, занятиях спортом.  

Социально-личностное развитие

Безопасность

Ребенок знаком с правилами безопасного поведения, имеет представления о некоторых правилах ухода за больными.

Социализация

Ребенок охотно участвует в играх, разворачивая различные сюжеты. Участвует в создании игровой обстановки, называет свою роль и роли других участников игры. Действует в принятой роли, пытается передать не только систему действий, но и характер игрового персонала. Фантазирует, комбинирует реальное и фантастическое в игре, придумывает игры с продолжением, доброжелателен к сверстникам, проявляет интерес к замыслам других детей. Поведение и общение ребенка положительно направлены. Он имеет представление о правилах культуры поведения и выполняет их в привычной для него обстановке, но в новой обстановке нуждается в поддержке и помощи взрослого. В общении стремится к согласованным действиям, осуществляет элементарный самоконтроль. Внимателен к эмоциональному состоянию других,  проявляет сочувствие. Ребенок правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности, исходя из их качеств и свойств. Вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов.

Труд

У ребенка сформированы основы культуры труда, труд результативен. Ребенок имеет представление о значимости разных профессий, устанавливает связи между разными видами труда, понимает значение использования техники, современных машин и механизмов в труде, осознает значение денег и рекламы. Может объяснить, чем заняты родители, в чем ценность их труда; имеет элементарное представление о семейном бюджете. Интерес к труду взрослых устойчив.

Познавательно-речевое развитие

Познание

Ребенок различает большое число объектов природы, вычленяет характерные и, под руководством взрослого, существенные признаки. Знает признаки живого. Устанавливает частые и некоторые общие связи. Умеет сравнивать объекты по признакам различия и сходства. Не всегда замечает негативное отношение к природе других детей. Использует известные способы наблюдения для познания закономерностей природы. Ребенок  осуществляет классификацию по одному – двум свойствам, самостоятельно выделяет признак (основание), по которому можно классифицировать; считает, измеряет, сравнивает числа. С помощью воспитателя выражает в речи логические связи, предполагаемые изменения в группах предметов, величин. Проявляет инициативу, творчество, интерес к решению задач на преобразование, комбинаторику, оказывает помощь сверстнику. Конструирует из готовых геометрических форм, пользуясь схемой, моделями, фотографиями, по заданным условиям. Владеет некоторыми способами работы с инструментами при конструировании из природного и бросового материала. Владеет первичными навыками конструирования из бумаги по типу оригами.

Коммуникация

Ребенок самостоятельно и при помощи взрослых и сверстников может исправлять логические ошибки, допущенные им в рассказе.  Проявляет интерес к речевому общению со взрослыми и сверстниками. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется формой речи – доказательства с помощью взрослого. Речь чистая, правильная, ребенок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков, регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна. Самостоятельно производит анализ четырех звуковых   слов.

Чтение художественной литературы

Ребенок способен устанавливать наиболее существенные связи в текстах с динамичным содержанием, но испытывает затруднения при слушании познавательной литературы, басен. Ребенок обращает внимание на поведение героев, следит за их переживаниями.

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

Ребенок проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает радость от встречи с ними! Различает виды искусства по их жанрам, средствам выразительности. Может целенаправленно и самостоятельно рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятое со своим опытом, чувствами и представлениями. Использует в своей деятельности средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа, проявляет творчество.

Музыка

Понимает средства музыкальной выразительности, умеет проанализировать музыку. Узнает интонацию того или иного композитора, но бывает неуверенность в ответах. Чисто интонирует в пении, стремится выступать на концертах и праздниках, проявляет творчество в движениях,  музицировании на детских музыкальных праздниках.

№ п/п

Объект (интегративные качества)

Содержание

1.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2.

Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3.

Эмоционально отзывчивый

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

• о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
• о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
• об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
• о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
• о мире (планете Земля,  многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9.

Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Интегративные качества

Специалист ДОУ

Методы мониторинга

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

воспитатель

Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры, тесты

Любознательный, активный

Воспитатель

Экспериментальные процедуры, тесты

Эмоционально отзывчивый

Воспитатель музыкальный руководитель

Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры, тесты, беседа

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Воспитатель

Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры, тесты, беседа

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Воспитатель

Экспериментальные процедуры, тесты, беседа

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Воспитатель

Экспериментальные процедуры, тесты, беседа

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Воспитатель

Беседа

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

Воспитатель

Экспериментальные процедуры, тесты, беседа

Овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности

Воспитатель, музыкальный руководитель,

Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры

Объект (интегративные качества)

Форма (перечень диагностических средств, методик)

Содержание

Перио-дичность

Сроки

Ответственный

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

- Филиппинский тест

- поза Ромберга (удержание равновесия)

- оценка физической подготовленности

Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования/ Афонькина Ю.А. – Волгоград:Учитель2012.

2 раза в год

 Октябрь апрель

- старший воспитатель,

- воспитатели

Любознательный, активный.

- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы

- воспитатели

Эмоционально отзывчивый

- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы

- воспитатели

- музыкальный руководитель

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы

- воспитатели

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы

- воспитатели

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту.

- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы

- воспитатели

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе.

- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы

- Диагностика по разделу программы «Детство» -  «Ребёнок входит в мир социальных отношений»

- воспитатели подготовительной группы

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

- Наблюдения за ребёнком

- Индивидуальные беседы о школе

- Фонетический тест

- Графический диктант

- Словарный тест

- старший воспитатель;

- воспитатели подготовительной группы

Овладевший необходимыми умениями и навыками.

- Диагностика по разделам программы «Детство»: «Развиваем речь детей», «Первые шаги в математику», «Изобразительное искусство и художественная деятельность детей», «Ребёнок и музыка»

Диагностические карты по основным разделам программы «Воспитание и обучение в детском саду», под ред. М.А.Васильевой

- воспитатели подготовительной группы;

- музыкальный руководитель

Направления развития

Образовательная область

Содержание и форма

Периодичность, сроки

Ответственные

Физическое развитие

Физическая культура

 Диагностические карты по основным разделам программы «Воспитание и обучение в детском саду», под ред. М.А.Васильевой

-  Педагогические наблюдения

- Тестирование

- Индивидуальные беседы

- Диагностические   проблемные ситуации

- Анализ продуктов  детской  деятельности

-Проективные методики

2 раза  в год, октябрь - май

- воспитатели группы

Здоровье

Социально-личностное

Безопасность

2 раза в год,

октябрь - май

- воспитатели группы,

Социализация

Труд

Познавательно-речевое

Познание

2 раза в год,

октябрь - май

- воспитатели группы

Коммуникация

октябрь - май

- воспитатели групп,

Чтение художественной литературы

1 раз в год, май

- воспитатели группы

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

2  раза  в год,

октябрь - май

- воспитатели группы

Музыка

2 раза в год,

октябрь - май

- музыкальный руководитель

Направ-ления

развития

Образ

области

Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей

группа раннего возраста

1 - младшая группа

2- младшая группа

Средняя группа

Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие:

Задачи: 1. Развитие физических качеств   2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

Физическое развитие

Физическая культура

1.Создавать условия, побуж-дающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений.

2.Учить детей ходить в пря-мом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с неё; подлезать и перелезать; отталкивать предметы   при бросании и катании; выполнять некоторые движения совместно с другими малышами.

3.Формировать устойчивое положительное отношение к подвижным играм.

1.Создавать условия,

побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений.

2.Учить детей ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с неё; подлезать и перелезать; отталкивать предметы   при бросании и катании; выполнять некоторые движения совместно с другими малышами.

3.Формировать устойчивое положительное отношение к подвижным играм.

1.Учить детей согласовывать свои действия с движения ми других; реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя выполнять физические упражнения.

2.Привлекать к активному участию в подвижных играх

3.Направленно развивать скоростно-силовые качества детей.

1.Учить детей самостоятельно выполнять упражнения по показу образца воспитателем, добиваясь уверенности.

2.Приучать детей оценивать движения сверстников и замечать их ошибки; соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.

3.Побуждать детей к самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений.

4.Закреплять умения по ориентировке в пространстве.

5.Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества.

Достижение целей охраны и укрепления здоровья детей и формирования основы культуры здоровья

Задачи: 1. Сохранение  и укрепление физического и психического здоровья детей

              2. Воспитание культурно-гигиенических навыков  3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическое развитие

здоровье

1. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
2. Обучать практическим умениям в умывании, уходе за внешним видом, поведении за столом, уходе за игрушками, одевании, добиваясь самостоятельности.

Продолжать укреплять здоровье детей, закаливать их организм.

3. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
4. Обучать практическим умениям в умывании, уходе за внешним видом, поведении за столом, уходе за игрушками, одевании, добиваясь самостоятельности.
5. Продолжать укреплять здоровье детей, закаливать их организм.

1.Поощрять положительные эмоции, выражать каждому ребёнку участие, интерес к его замыслам и действиям.

2.Закреплять знания детей о предметах и действиях, связанных с выполнением гигиенических процессов.

3.Формировать культуру поведения за столом (знание отдельных правил поведения за столом).

4.Знакомить детей со стихами о чистоте, опрятности.

5.Способствовать возникновению взаимосвязанных игровых действий, отражающих процессы умывания, одевания, еды.

1. Создавать положительное настроение у детей, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха.
2. Формировать у детей положительное отношение к гигиеническим процессам и культуре еды.
3. Закреплять у детей последовательность действий в процессах в процессах умывания, одевания, правил поведения за столом.

Заучивать наизусть стихи и потешки, связанные с выполнением культурно-гигиенических правил

Социально-личностное развитие

безопасность

Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи: 1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них 2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

1.Формировать у детей чувство доброжелательности в общении с животными, стремление не принести вреда живому, не нарушать целостности экосистемы.

2.Воспитывать сочувствие, сопереживание друг другу, взрослым, больным, повреждённым живым существам.

1.Формировать у детей общее представление о значении целостности организмов: нарушение целостности органов приводит к ухудшению состояния, а иногда и к гибели живого существа.

2.Воспитывать сочувствие, сопереживание живому организму при нарушении его целостности, нанесении ущерба его здоровью, доброжелательность и осторожность в играх и поведении в природе.

Социально-личностное развитие

социализация

Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Задачи: 1. Развитие игровой деятельности детей.           

2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральными)  3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

1.Учить детей действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особен-ностями и назначением; подражать игровым дейст-виям взрослого, отобра-жать в по памяти в игре знакомые жизненные ситуации

1. Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить, выполнять просьбы и поручения взрослых

2.Отмечать примеры доброжелательного отношения ребёнка к сверстникам

3.Побуждать к сочувствию и отзывчивости

4.Учить бережно относиться к растениям и животным

1.Учить детей действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особен-ностями и назначением; подражать игровым дейст-виям взрослого, отображать в по памяти в игре знакомые жизненные ситуации

2. Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить, выполнять просьбы и поручения взрослых

2.Отмечать примеры доброжелательного отношения ребёнка к сверстникам

3.Побуждать к сочувствию и отзывчивости

4.Учить бережно относиться к растениям и животным.

1. Побуждать интерес детей к твор-ческим проявлениям в игре и игрово-му общению со сверстниками: парное, в малой группе.
2. Учить детей на примере взрослого элементарно договариваться о совместных действиях.

3.Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям.

4.Побуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, героев сказок, животных и желание помочь

5.Помогать детям осваивать разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, повседневном общении и бытовой деятельности

6.Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения

7.Развивать умение передавать разные эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников

8.Обогащать представления детей о людях, об особенностях их внешнего вида, половых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

1. Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей, развитию всех компонентов детской игры.
2. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми
3. Продолжать развивать у детей умение понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию
4. Расширять общие представления детей об окружающем мире, углуб-лять представления о людях – взрослых и детях.
5. Активно приобщать дошкольников к доступным практическим формам гуманного и культурного поведения
6. Продолжать углублять представления о семье и родственных отношениях.

Достижение цели формирования положительного отношения к труду

Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности.

               2.Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

               3.Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

труд

1.Дать представления о том, что вещи делаются людьми, из разных материалов, разными инструментами

2.Сформировать первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду.

3.Учить вычленять и называть компоненты трудового процесса

4.Постепенное освоение процессов самообслуживания

5.Учить правильно называть процессы самообслуживания, узнавать их на картинках

6.Вызывать положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов по самообслуживанию

1.Дать представление о структуре  трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда.

2.Формировать деловой характер общения со взрослыми в ходе наблю-дения  трудового процесса.

3.Обучать связному рассказыванию о трудовом процессе по предметно-схематической модели.

4.Способствовать включению в игровой процесс деятельность людей разных профессий.

5.Учить ребёнка выполнять трудовые процессы самообслуживания целостно.

6.Способствовать освоению некоторых специальных трудовых умений.

7.Воспитывать добросовестность, ответственность, активность, инициативность в труде.

Достижение целей развития у детей познавательных процессов, их интеллектуального развития

Задачи: 1. Сенсорное развитие

               2.Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

               3. Формирование элементарных математических представлений

               4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Познавательно-речевое развитие

познание

1.Продолжать обогащать сенсорный опыт детей.

2.Учить различать предметы по величине, цвету.

3.Формировать умение подбирать крышки к коробочкам и шкатулочкам соответствующих форм, собирать двухместные дидактические игрушки, составлять разрезные картинки из двух частей.

4.Продолжать знакомить детей с некоторыми объёмными геометричес-кими формами.

5.Учить способам конструирования – прикладыванию, накладыванию.

6.Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных построек.

1.Продолжать обогащать сенсорный опыт детей.

2.Учить различать предметы по величине, цвету.

3.Формировать умение подбирать крышки к коробочкам и шкатулочкам соответствующих форм, собирать двухместные дидактические игрушки, составлять разрезные картинки из двух частей.

4.Продолжать знакомить детей с некоторыми объёмными геометрическими формами.

5.Учить способам конструирования – прикладыванию, накладыванию.

6.Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных построек.

1. Поощрять познавательную актив-ность каждого ребёнка, развивать стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предмета.
2. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы.
3. Обучать детей умению обследовать объекты природы с помощью зрительно-осязательных действий.
4. Включать малышей в посильную деятельность по уходу за живыми существами.
5. Воспитывать добрые чувства, любознательность, эстетическое восприятие, переживания, связанные с красотой природы.
6. Способствовать овладению детьми конструктивными свойствами геометрических объёмных форм (устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей).
7. Помочь осознать свойства песка, снега для сооружения из них построек.
8. Способствовать освоению свойств предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневной детской деятельности.
9. Развивать самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы.
10. Поощрять детей к освоению и применению познавательных и речевых умений по выявлению свойств и отношений.

1. Учить рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, пользуясь всеми простейшими способами сенсорного анализа.

1. Способствовать накоплению у детей экологически ценного опыта общения с животными, растениями.
2. Стимулировать и поощрять гуманные проявления в поведении и деятельности детей в природе.
3. Продолжать учить создавать варианты знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора.
4. Обучать анализу объекта, возможности видоизменять его.
5. Осваивать способы замещения форм, придания им устойчивости, прочности.
6. Познакомить с основными способами конструирования из бумаги.
7. Учить видеть образ в природном материале, составлять его из частей.
8. Развивать умение оперировать свойствами, отношениями предметов, числами; выявлять простейшие изменения и зависимости их по форме, размеру.
9. Формировать способности сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования.
10. Способствовать проявлению у детей инициативы в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений.

Познавательно-речевое развитие

             Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.  2.Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности 3.Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

коммуникация

1. Расширять ориентировку детей в ближайшем окру-жении, пополнять запас понимаемых слов, активный словарь, развивать потребность в речевом общении.

2.Учить понимать простые предложения, небольшие рассказы

3.Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями  свои потребности

1. Расширять ориентировку детей в ближайшем окру-жении, пополнять запас понимаемых слов, активный словарь, развивать потребность в речевом общении.

2.Учить понимать простые предложения, небольшие рассказы

3.Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями  свои потребности.

1. Воспитывать умения: понимать обращённую речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.
2. Совершенствовать умения пользоваться установленными формами вежливого общения.
3. Учить использовать элементы монологической речи в общении.

1. Воспитывать у детей инициативность и самостоятельность в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
2. Обучать формам монолога.
3. Продолжать расширять активный словарь детей.
4. Формировать навык грамматически правильной речи.

           Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи: 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

               2.Развитие литературной речи

               3.Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Чтение художественной литературы

1. Приучать слушать и понимать короткие, доступ-ные по содержанию народ-ные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения
2. Приучать детей слушать хорошо знакомые произве-

дения без нагляд. сопровожден

1.Приучать слушать и понимать короткие, доступ-ные по содержанию народ-ные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения

3. Приучать детей слушать хорошо знакомые произве-

дения без нагляд. сопровожден

1. Открыть ребёнку мир словесного искусства
2. Воспитать интерес и любовь к книге

3.Формировать умение слушать и понимать книгу, эмоционально откликаться на воображаемые события, сопереживать героям

1. Совершенствовать и обогащать читательский опыт детей
2. Постепенно развивать у детей первые представления о некоторых особенностях жанра

3.Поддержать и развивать детскую впечатлительность, эмоциональность при восприятии литературы

Чтение художественной литературы

3.Предоставлять возмож-ность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста

4.Обращать внимание на интонационную выразительность речи

3.Предоставлять возмож-ность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста

4.Обращать внимание на интонационную выразительность речи

Художественно-эстетическое направление развитие

Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи: 1. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

1. 2.Развитие детского творчества      3.Приобщение к изобразительному искусству

Художественное творчество

1. Развивать эстетическое восприятие.

Учить рассматривать картинки, иллюстрации

2. Развивать эстетическое восприятие.
3. Учить рассматривать картинки, иллюстрации.

1. Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности
2. Формировать умение рассматри-вать картинку, рисунок, узнавать в изображённом знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально реагировать, сопереживать героям
3. Знакомить с произведениями прикладного искусства, которые составляют эстетическую среду
4. Развивать у детей интерес и желания заниматься изобразительной деятельностью
5. Развивать моторику руки, для формирования способности к изобразительной деятельности

2. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства и ориентации на проявление прекрасного в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера
3. Формировать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира, видение их общих, типичных признаков и свойств, некоторых индивидуальных проявлений, понимание взаимосвязи и красоты природных явлений
4. Развивать художественное восприятие произведений искусства
5. Формировать у детей навыки и умения собственной творческой, изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности

Художественно-эстетическое направление развитие

музыка

1. Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения
2. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребёнка
3. Устанавливать взаимосвязь музыки и движений

Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим

4. Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения
5. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребёнка
6. Устанавливать взаимосвязь музыки и движений
7. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
2. Организовывать детское экспери-ментирование с немузыкальными (шумовыми) и музыкальными звука-ми и исследовать качества музыкаль-ного звука.
3. Активизировать слуховую восприимчивость детей.
4. Развивать двигательно-активные  виды музыкальной деятельности – музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах.
5. Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении игры на инструментах.
6. Формировать вокальные певчес-кие умения в процессе подпевания взрослому.
7. Стимулировать умение импрови-зировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
2. Развивать умение общаться и сообщать о себе, своём настроении с помощью музыки.
3. Развивать музыкальный слух, осваивать с детьми элементарную музыкальную грамоту.
4. Развивать координацию слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих навыков.
5. Осваивать с  детьми приёмы игры на музыкальных инструментах.
6. Стимулировать желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса

Образовательная область «Физическая культура»

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья)

«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств)

«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как  одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)

«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности)

«Труд» (накопление опыта двигательной активности)

«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики  для успешного освоения указанных областей)

Образовательная область «Здоровье»

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека)

«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека).

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области  «Здоровье»)

Образовательная область «Социализация»

 «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира).

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения  содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Образовательная область «Безопасность»

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)

«Труд» (формирование представлений  и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе,  гендерных особенностях,  семье,  социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания)

«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека).

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

Образовательная область «Труд»

 «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях,  семье,  социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых)

 «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей)

«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей  для обогащения содержания области «Труд»)

Образовательная область «Познание»

 «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Чтение художественной литературы»  (решение специфическими средствами идентичной  основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

«Музыка» и «Художественное творчество»  (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного  искусства)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Музыка» и «Художественное творчество»  (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей  для обогащения содержания области «Познание)

Образовательная область «Коммуникация»

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач  области  «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

 «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях,   окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений)

«Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения  содержания области «Чтение  детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Образовательная область «Художественное творчество»

 «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности)

«Труд» (формирование труд. умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельн.).

«Музыка», «Чтение худож. литературы», «Физическая культура» (развитие детского творч-ва, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей

«Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Образовательная область «Музыка»

 «Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки)

«Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также  окружающем мире в части культуры и музыкального искусства) 

 «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения  содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) 

«Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музык. произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной  активности)

«Чтение художественной литературы» (использование музык. произведений как средства обогащения образовательного

 процесса, усиления эмоционального восприятия худож. произведений)

Направление развития

Образовательная область

Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей

Методическое обеспечение

Физическое

Здоровье

1.  Создавать положительный эмоциональный фон.  

2.  Содействовать сплочению детей                                       3.  Развивать чувство единства.        

4.  Снимать эмоциональное напряжение.

1. Крюкова СВ., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. - М.: Генезис. 2003.

2. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов / Автор-составитель И.А. Пазухина - Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

3.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольниов: занятия, иры. - М.:
«Аркти», 2003.       

Социально-личностное

Безопасность

1.        Знакомить со способами снятия негативных эмоций.

2.        Учить адекватно выражать свои эмоциональные состояния.

Социализация

1.        Развивать эмпатию.

2.        Формировать умение узнавать эмоции по внешним проявлениям.

3.        Учить передавать различные эмоциональные состояния с помощью мимики и пантомимики.

Познавательно-речевое

Познание

1. Содействовать развитию общей осведомленности об окружающем мире

Коммуникация

1.        Развивать эмоционально-выразительные движения.

2.        Формировать умение действовать по словесной инструкции взрослого.

3.        Расширять эмоциональный словарь.

Чтение художественной литературы

1.        Учить определять эмоциональное состояние персонажей.

2.        Учить определять причины эмоциональных состояний героев произведений.

Художественно-эстетическое

Художественное творчество

Музыка

1.  Учить передавать основные эмоции с помощью изобразительных средств.

Программа

Цель

Задачи

Возраст

Методическое обеспечение программы

Программа адаптации

детей 2-4 лет к условиям ДОУ

Создание комфортных социально-психологических условий, позволяющих воспитанникам успешно функционировать и развиваться в новой среде

1. Способствовать формированию адекватного поведения ребенка в период адаптации;

2. Поддерживать положительное эмоциональное состояние детей;

3. Обеспечить легкое вхождение в детский коллектив

4. Обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период;

5. Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей

2-3 года

3-4 года

Макшанцева Л. В. Программа психодиагностики, профилактики и преодоления дезадаптации младших дошкольников к детскому саду // Психолог в детском саду. – 2004.- №1

Лютова ЕЛ. Монина Т.Е. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства).-СПб.: Речь.- 2001.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. «Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального, волевого развития детей 3-4 лет. – Спб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 223 с.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошк-му учреждению.- М.: Книголюб, 2003 (Домодедово: ДПК).-72с.

Терехина О. А. Здравствуй, детский сад!: психолого-педагогическое сопровождение ребенка в период адаптации к дошкольному учреждению. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2006.

Антистрессовая программа

Раскрытие глубинного природного потенциала личности каждого ребенка

1.Помочь детям овладеть эффективными приемами снятия стрессов;

2.Повысить защитные силы детского организма;

3.Формировать нравственное здоровье ребенка

Ты + Я = друзья

Сплочение детского коллектива, налаживание контакта воспитателя с детьми

1.Сформировать у детей представление о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире;

2.Активизировать ценностно-смысловой компонент сознания и личности детей, побудить их к осмыслению общечеловеческих ценностей, к осознанию собственной внутренней позиции, формированию собственных ценностных ориентации;

3.Научить детей выделению, анализу и оценке поведения с точки зрения эталонов и образцов, представленных в культуре;

4.Развить умение чувствовать и понимать др.;

5.Повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

воспитывать желание помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого;

6.Способствовать развитию творческих способностей и воображения, индивидуальному самовыражению детей;

7.Развить любознательность, наблюдательность;

8.Способствовать сплочению детского коллектива

Мероприятия

Работа в ДОУ

Рекомендации родителям

Режим

Увеличивать время пребывания малыша в группе постепенно:1-2часа до обеда с постепенным подключением сна(согласно графика и рекомендаций специалистов)

Максимально приблизить домашний режим к режиму детского сада.

Снижение эмоциональной перегрузки у ребенка

Спокойно реагировать на возможные необоснованные капризы, и проявление упрямства ребенка в период адаптации.

Поддерживать дома спокойную обстановку, не перегружать ребенка новой информацией, не посещать многолюдные места и не принимать дома шумные компании.

Приводить ребенка в д/сад тому родителю родственнику), с которым ребенок легче расстается

Возможно приводить ребенка в д/сад со своей любимой игрушкой, которая будет олицетворять его связь с домом и облегчит привыкание на новом месте.

Спокойно реагировать на возможные

необоснованные капризы, и проявление упрямства ребенка в период адаптации.

Гигиенические процедуры

Продолжать прививать ребенку навыки самообслуживания.

Выполнять обязательные требования:

- отучить ребенка от груди, бутылочек, сосок, памперсов;

- научить ребенка держать ложку в руках;

- научить ребенка сидеть на горшке

Игры - занятия

Содержание игр-занятий планировать соответственно возраста детей, обязательно учитывая их реакцию.

Проводить игры-занятия, соответственно возрасту ребенка. Особое внимание родители должны уделять развитию умения у ребенка занимать себя.

Закаливание

Постепенно приучать ребенка к закаливающим процедурам.

Проводить закаливающие процедуры, учитывая состояние здоровья ребенка и следуя рекомендациям медицинских и педагогических работников.

Возраст

Кормление

Бодрствование

Дневной сон

Ночной сон

С 2лет до 3х лет

4 раза

5,5-6 часов

2,5-2 часов

10-11часов

Физическое развитие

Физическая культура

ЦЕЛЬ: формирование интереса и ценностного отношения к физ. культуре, гармоничное физическое развитие.

ЗАДАЧИ: 1. Развитие физических качеств детей (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации). 2. Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями). 3. Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Ходьба и бег, не наталкиваясь друг на друга; навыки ползания, лазанья, прыжки на 2-х ногах на месте, в длину, с продвижением вперед разнообразные действия с мячом; Воспитывать стремление играть в подвижные игры

Здоровье

ЦЕЛЬ: достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья

ЗАДАЧИ: ЗАДАЧИ: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. 2. Воспитание КГН. 3.Формирование начальных представлений оЗОЖ

Учить под контролем взрослого, затем и самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой; приводить себя в порядок, осмысленно пользоваться индивидуальными предметами

Познавательно-речевое развитие

Коммуникация

ЦЕЛЬ: овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

ЗАДАЧИ: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками. 2.Развитие всех компонентов речи детей в различных формах и видах деятельности. 3.Практическое овладение детьми нормами речи

Побуждать к общению на близкие темы из личного опыта. Развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами. Способствовать появлению первых форм монологической речи.

Познание

ЦЕЛЬ: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития

ЗАДАЧИ: 1. Сенсорное развитие; 2.Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; 3.Формирование элементарных математических представлений; 4.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Развивать тонкие движения кончиков пальцев, сенсомоторные пространственные координации «глаз-рука». Расширять знания о предметах и действиях с ними и их назначением. Учить различать предметы по величине, форме. Расширять знания об окружающем мире.

Чтение художественной литературы

ЦЕЛЬ: формирование у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

ЗАДАЧИ: 1.Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. 2.Развитие у детей литературной речи. 3.Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Учить передавать словом, действием, жестом содержание произведения, уметь подхватывать слова и строки знакомых стихов, читать некоторые из них наизусть; драматизировать отрывки из сказок.

Социально-личностное развитие

Социализация

ЦЕЛЬ: достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

ЗАДАЧИ: 1.Развитие игровой деятельности. 2.Приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. 3.Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Формировать начальные навыки ролевого поведения в ролевой игре. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. Называть членов своей семьи; напоминать название города, в котором живут

Труд

ЦЕЛЬ: формирование положительного отношения к труду

ЗАДАЧИ: 1. Развитие трудовой деятельности. 2.Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. 3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Привлекать к выполнению простейших трудовых действий. Дать представления о труде взрослых дома и в детском саду

Безопасность

 ЦЕЛЬ: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

ЗАДАЧИ: 1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. 2.Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. 3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 4.Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Учить правилам безопасного поведения с помощью художественной литературы и фольклора. Дать представления о правилах дорожного движения и правилах поведения в транспорте

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

ЦЕЛЬ: формирование у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении

ЗАДАЧИ: 1.Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) детского творчества. 2.Приобщение детей к изобразительному искусству

Формировать понятие о том, чем можно рисовать; что делают из глины, пластилина, пластической массы – лепят; приучать аккуратно и правильно пользоваться материалом. Знакомить с народными игрушками и другими, имеющими региональную специфику

Музыка

ЦЕЛЬ: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

ЗАДАЧИ: 1. Развитие музыкально-художественной деятельности. 2. Приобщение детей к музыкальному искусству.

Стимулировать интерес к слушанию песен, классическую музыку. Обогащать слуховой опыт в процессе слушания знакомых мелодии, звучащих на разных музыкальных инструментах. Выполнять простейшие танцевальные движения

Направление развития

Образовательная область

Непосредственно-образовательная деятельность

познавательно-речевое

«Познание»

-        ребенок и окружающий мир

-        ФЭМП;

-        экология

-        конструирование

«Коммуникация»

- речевое развитие

«Чтение     художественной литературы»

- занятия по ознакомлению с художественной литературой

социально-личностное

«Социализация»

-        морально - нравственной направленности;

-        гражданско - патриотическое воспитание;

-        воспитание толерантности.

«Ознакомление с трудом взрослых»

-        занятия познавательного цикла

-        по формированию первичных представлений
о труде взрослых (знакомство с профессиями)

«Безопасность поведения»

- познавательные занятия по ОБЖ

художественно-эстетическое

«Художественное творчество»

-        занятия продуктивными видами детской
деятельности (рисование, лепка, аппликация);

-        интегрированные занятия по знакомству с
мировой художественной культурой +
продуктивные виды деятельности

«Музыка»

- музыкальные занятия

Физическое развитие

«Здоровье»

- познавательные занятия из серии «Познай себя», «Забочусь о своём здоровье»

«Физическая культура»

- занятия по физической культуре

1.

Инвариантная (обязательная) часть

Группа раннего возраста ран.возр

1 младшая группа

2 младшая группа

Средняя

группа

1.1.

Познавательно - речевое направление

4

4

3

3

Образовательные области

Познание

2

2

2

2

Коммуникация

1

1

0,5

0,5

Чтение художественной

литературы

1

1

0,5

0,5

1.2.

Социально - личностное направление

Образовательные области

Социализация

интегрируется с образовательной областью «Познание», «Чтение», «Коммуникация», игровой, трудовой деятельностью

Труд

интегрируется в различных видах деятельности

Безопасность

интегрируется с образовательной областью «Познание», «Чтение», «Коммуникация»

1.3.

Художественно -эстетическое направление

4

3

4

4

Образовательные области

Музыка

2

2

2

2

Художественное творчество

2

1

2

2

1.4.

Физическое направление

2

2

3

3

Образовательные области

Здоровье

Интегрируется с образовательными областями «Физическая культура», «Безопасность», «Познание»,

«Чтение художественной литературы»

Физическая культура

2

2

3

3

ИТОГО:

10

9

10

10

2.

Вариативная часть

1

1

2.1.

Художественное творчество «Цветные ладошки» И.А.Лыкова

1

1

1

ИТОГО:

10

10

11

11

Длительность занятия

(непрерывно

образовательной деятельностью), мин

8-10

8-10

15

20

Время занятий

(непрерывной

образовательной деятельностью), в неделю, час: мин

1:30

1:30

2:30

3:40

Итого занятий: в неделю

10

10

11

11

в месяц

40

40

40

44

За учебный год

без учета каникул (36 недель)

360

360

396

414

За учебный год

с учетом праздников, каникул

(34 недели)

340

340

340

374

Перерыв между занятиями (непрерывной образовательной деятельностью), мин

10 минут

Группа раннего возраста (1,7-3 л)

1 Младшая группа

(2-3 лет)

Младшая группа

(3-4 года)

Средняя группа

(4-5 лет)

Понедельник

Музыка - музыкальное                  

 9.00-9.10

Познание  - Ребенок  и  окружающий мир

 15.30 -15.38  - 1подгр.

 15.50-16.00 - 2подгр.

Музыка -  музыкальное            

 9.20-9.30

Познание - Ребенок  и  окружающий мир  

 15.30 - 15.38 - 1подгр.

 15.50-16.00 - 2подгр.

Познание -  ФЭМП                              

 9.00 - 9.15

Физическая культура -  

 9. 30 - 9.45                  

Познание - Ребенок и окружающий мир            

9.00-9.20

Физическая культура -            

  9.50 -10.10

Вторник

Художественное творчество - Лепка  

 9.00 - 9.10 - 1подгр.          

 9.20 - 9.30 - 2подгр.

Физическая культура -      15.30 -15.40 - 1подгр.

15.50-16.00 - 2подгр.

Художественное творчество - Лепка                      

 9.00 - 9. 10 - подгр.

 9.20 - 9.30 -2 подгр.

Физическая культура -

 16.10-16.20 - 1подгр.

 16.20-16.30- 2 подгр.

Музыка – музыкальное              

9.00 - 9.15          

 Познание - Ребенок и окружающий мир    

 9.30-9.45

Познание -   ФЭМП                                          

 9.00-9.20

Музыка - музыкальное

 9.30-9.50

Среда

Музыка -  музыкальное    

 9.00-9.10

Художественное творчество -  Рисование

15.30 -15.40   -  1подгр.

15.50-16.00 – 2 подгр.

Музыка - музыкальное                                          

 9.20-9.30

Художественное творчество - Рисование                          

 15.30-15.40 - 1подгр

 15.50-16.00 - 2 подгр

Коммуникация - Развитие речи /

Художественная  лит.          

 9.00 - 9.15

Художественное творчество - Лепка            9.25-9.40                    

Физическая культура -            

 15.15 -15.30

Коммуникация –

Развитие речи –Художественная  лит.                      

 9.00 - 9.20          

Художественное творчество - Лепка                    

 9.30 - 9.50

Физическая культура              

 15.40 -16.00.

Четверг

Коммуникация  - Развитие речи

 9.00 - 9.10 -1 подгр.

 9.20 - 9.30 -2подгр.

Физическая культура -

 16.00 - 16.10 -1подгр.

 16.20-16.30-2подгр  

 Коммуникация -  Развитие речи

 9.00 - 9.10 - 1 подгр.

 9.20 - 9.30 -2 подгр

Физическая культура -

15.30 -15.40   -  1подгр.

15.50-16.00 – 2 подгр            

Художественное творчество – Рисование 

9.00 - 9.15

Музыка – музыкальное

15.50 -16.05

Художественное творчество

Аппликация\ Конструирование.

 9.00 - 9.20

Музыка - музыкальное  

15. 20-15.40

Пятница

Познание - Конструирование

9.00 - 9.10 –  1 подгр.

9.20 – 9.30 – 2 подгр

Художественная литература

16.00 -16.10

Познание - Конструирование

9.00-9.10 –  1 подгр.

9.20 – 9.30 – 2 подгр.

Художественная литература

16.00 -16.10

Художественное творчество -

Аппликация\ Конструирование

 9.00-9.20

Инд.  работа музыка

9.30- 9.45

Физическая культура на улице

11.20-11.35

Художественное творчество - Рисование

9.00-9.20

Инд. работа (музыка) 9.50-10.10

Физическая культура на улице

11.35 – 11.55

итого

10

10

11

11

Вид

 помещения

Функциональное использование

Оснащение

Перспективы  обновления

Групповые комнаты

• игровая  деятельность
• трудовая деятельность
• продуктивная деятельность
• коммуникативная деятельность
• музыкально-художествен-ная деятельность
• познавательно-исследовательская деятельность
• двигательная  деятельность
• чтение художественной  литературы

• детская мебель для практической деятельности с  учетом  возрастных  особенностей детей;
• развивающие центры  по основным  направлениям развития  ребенка (физическому, познавательно-речевому, социально-личностному, художественно-эстетическому).

-Ежегодное пополнение дидактическими, наглядными, игровыми материалами

-Приобретение  столов, стульев

-Эстетика оформления

Спальные помещения

• дневной сон
• гимнастика после сна, корригирующие  упражнения

• спальная мебель;
• оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики  

- Обновление  оборудования  для  проведения  гимнастики после  сна;

- Приобретение постельного  белья

Приемные

• информационно-просветительская работа с родителями

• выставки детского творчества;
• стенды с наглядно-информационным материалом  для родителей

- Обновление  оформления и  содержания   информационных уголков для  родителей

Музыкальный зал

• непосредственно образовательная деятельность по  образовательной  области «Музыка»
• интегрированная  непосредственно образовательная  деятельность
• индивидуальные занятия
• развлечения
• праздники и утренники
• дополнительное  образование  по  художественно-эстетическому направлению
•  родительские собрания, конференции  
• консультативная работа с родителями и воспитателями

• библиотека методической литературы, нотные  сборники;  
• пособия, игрушки;
• атрибуты для музыкальной и театрализованной деятельности;
• мольберт;
• музыкальный центр;
• фортепиано;
• детские музыкальные инструменты,

- ширмы для кукольного театра;

- различные виды театров;

• декорации;      
• подборка аудио-видеокассет и  дисков с музыкальными; произведениями
• детские стулья, столы;

- стулья для  взрослых

• фонотека музыкальных произведений  для проведения утренней  гимнастики и занятий по физической  культуре

-   Тематическое оформление интерьера к праздникам, развлечениям, спектаклям, родительским  собраниям

-  Приобретение  нового музыкального  центра

-  Пополнение детских  музыкальных игрушек и  инструментов

-  Изготовление   декораций

-  Эстетика оформления

Тренажерный  зал

• часы двигательной  активности
• спортивные досуги  
• корригирующие  упражнения для профилактики нарушений  осанки и плоскостопия у детей

• дорожки для ходьбы;
•  подиумы для подъема и спуска,  
• спортивные тренажеры;
•  мячи-фитболы.

- шведская стенка

- маты

- велосипед

- Приобретение

спортивных детских тренажёров для

- Изготовление нетрадиционного физоборудования, атрибутов  для занятий  по физической  культуре

Медицинский блок 

(приемная, кабинет старшей медицинской сестры, процедурный кабинет, изолятор)

• лечебно-профилактические  и оздоровительные мероприятия

• осуществление доврачебной медицинской помощи воспитанникам

- медицинские весы;

- ростомер;

- кушетка медицинская;

- стол инструментальный;

- шкаф медицинский;

- холодильник;

- стерилизатор;

- ингалятор;

- аппарат для измерения давления;

- стетоскоп

- Обновление  содержания  уголка здоровья

- Приобретение  медикаментов

Спортивная  площадка

на участке ДОУ

• непосредственно образовательная  деятельность  по физической  культуре (на  воздухе)
• спортивные досуги

развлечения, праздники

• индивидуальная работа с детьми по развитию движений

- баскетбольный  щит;

- стойки для закрепления  волейбольной  сетки;

-  полоса препятствий;

-  лестницы;

-  прыжковая  яма.

-   Обновление   спортивно-игрового оборудования

-   Обновление разметки площадки

-  Оформление  лыжни в зимний  период

Методический кабинет

• игровая  деятельность
• трудовая деятельность
• продуктивная деятельность
• коммуникативная деятельность
• музыкально-художествен-ная деятельность
• познавательно-исследовательская деятельность
• двигательная  деятельность

• чтение художественной  литературы

• библиотека методической литературы,
• детская художественная литература
• учебно-методический пособия по разным образовательным областям
• предметы народно-прикладного искусства
• ИКТ (лицензионные диски)
• Демонстрационный игровой материал

- пополнение дидактического материала,

- методических пособий

- приобретение интерактивной доски, поектора

- приобретение компьютера

Группа раннего возраста

(2-3 г.)

1 младшая группа

(2-3 г.)

2 младшая группа

(3-4 г.)

Средняя группа

(4-5 л)

Прием, осмотр, индивидуальная работа, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.10

7.00-8.15

Игровая музыкальная разминка   8.00-8.05

7.00-8.20

Гимнастика 8.09-8.15

7.00-8.25

Гимнастика 8.17-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.40

8.15-8.45

8.20-8.45

8.25-8.50

Игры, подготовка к занятиям

8.40-9.00

8.45-9.00

8.45-9.00

8.50-9.00

Непосредственная образоват. деятельность

9.00-9.08      

 9.20-9.28

9.00-9.08      

 9.20-9.28

9.00-9.15    

9.30-9.45

9.00-9.20    

9.30-9.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

9.28-11.30

9.28-11.35

9.45-11.40

9.50-12.00

Возвращение с прогулки

11.30-11.55

11.35-12.00

11.40-12.05

12.00-12.15

Подготовка к обеду, обед

11.55-12.15

12.00-12.20

12.05-12.25

12.15-12.45

Подготовка ко сну, дневной сон

12.15-15.15

12.20-15.20

12.25-15.10

12.45-15.00

Постепенный подъем, гигиенические процедуры, гимнастика после сна

15.15-15.25

15.20-15.30

15.10-15.30

15.00-15.20

Непосредственная образоват. деятельность

15.25-15.35 – 1подгруппа,

15.45- 15.55- 2подгруппа

15.30-15.40– 1подгруппа

15.50- 16.00 – 2подгруппа

15.50-16.05

15.20-15.40

Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа

15.25-15.35 – 2 подгруппа  

15.45- 15.55- 1 подгруппа

15.30-15.40 – 2 подгруппа  

15.50- 16.00- 1подгруппа

15.30-15.50

15.40-16.15

Подготовка к уплотненному полднику, полдник

15.55-16.20

16.00-16.30

16.05-16.35

16.15-16.40

Игры, индивидуальная работа

16.20-16.40

16.30 -16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40-19.00

16.40-19.00

16.35-19.00

16.40-19.00

Режимные моменты

Группа раннего возраста

1 младшая группа

2 младшая группа

Средняя группа

Приём детей на  улице, игры,         утренняя гимнастика на улице

7.00 – 8.05

7.00 – 8.25

7.00 – 8.25

7.00 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.40

8.15-8.45

8.20-8.45

8.25-8.50

Игровая деятельность, подготовка к прогулке, выход на прогулку

8.40 – 9.15

8.45 – 9.10

8.45 – 9.10

8.45 – 9.10

Прогулка (игры, наблюдения, труд, специально организованная деятельность)

9.15 – 11.30

9.10 – 11.35

9.10 – 11.45

9.10 – 12.00

Возвращение с прогулки

11.30-11.55

11.35-12.00

11.45-12.05

12.00-12.15

Подготовка к обеду, обед

11.55-12.15

12.00-12.20

12.05-12.25

12.15-12.45

Подготовка ко сну, дневной сон

12.15 – 15.15

12.20 – 15.20

12.25 – 15.10

12.45 – 15.00

Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.15 – 15.35

15.20 – 15.40

15.10 – 15.30

15.00 – 15.25

Игровая деятельность, индивидуальная работа

15.35-15.55

15.40-16.00

15.30-16.05

15.25-16.15

Подготовка к уплотненному полднику, полдник

15.55-16.20

16.00-16.35

16.05-16.35

16.15-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

16.20-19.00

16.35-19.00

16.35-19.00

16.40-19.00

Направления развития

Образовательная область

1-ая половина дня

2-ая половина дня

Физическое развитие

Физическая культура

- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты);

- Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта);

- Закаливание (облегченная форма одежды, солнечные ванны в летнее время года, воздушные ванны);

- Физкультурные занятия;

- Прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная деятельность)

- Дневной сон с доступом свежего воздуха;

 - Гимнастика пробуждения; закаливание   (ходьба  босиком   в спальне, игровой комплекс упражнений);

- прогулка (индивидуальная работа);

- подвижные игры;

- самостоятельная двигательная деятельность

Здоровье

Социально-личностное развитие

Безопасность

- Утренний прием детей и оценка эмоционального настроения с последующей коррекцией плана работы

- Элементы трудовых занятий (сбор листьев, уборка участка, игрушек)

- Игры на развитие коммуникативных навыков

- Сюжетные игры под руководством взрослого

- Индивидуальное общение

- Навыки самообслуживания

Социализация

Труд

Познавательно-речевое развитие

Познание

- Организованные наблюдения (за городским транспортом, как убирают листья осенью, снег зимой, за явлениями природы и т.д.)

- Экскурсии или прогулки на другой участок

- Беседы или рассказы без показов

- Дидактические игры (на речевое, сенсорное развитие)

- Показы – инсценировки

- Занятия с книгами и серией картинок

- Конструирование (мелкий и крупный конструктор)

- Развитие мелкой моторики (шнуровки, вкладыши)

- Игры с песком и водой

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

- Игры-драматизации

-  Изобразительная деятельность (лепка, рисование)

- Музыкальные занятия

Музыка

Направления развития

Образовательная область

1-ая половина дня

2-ая половина дня

Физическое развитие

Физическая культура

- Прием детей на воздухе в теплое и сухое время года

- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

- Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

- Закаливание (облегченная форма одежды, бассейн, солнечные ванны в летнее время года, воздушные ванны)

- Физкультурные занятия

- Физкультминутки (на занятиях познавательного и художественно-эстетического циклов)

- Прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная деятельность)

- Дневной сон с доступом свежего воздуха

 - Гимнастика пробуждения; закаливание   (ходьба  босиком   в спальне, обширное умывание после сна)

- Физкультурные досуги (игры и развлечения)

- Прогулка (индивидуальная работа)

- Подвижные игры

- Индивидуальная работа над ОВД

- Самостоятельная двигательная деятельность

Здоровье

Социально-личностное развитие

Безопасность

- Утренний прием детей и оценка эмоционального настроения с последующей коррекцией плана работы

- Формирование навыков культуры еды

- Формирование навыков самообслуживания и предпосылок трудовой деятельности

- Формирование навыков культуры общения и поведения, сюжетно-ролевые игры

- Трудовые поручения

- Тематические досуги в игровой форме

- Игры с ряженьем

- общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли)

- ОБЖ — беседы и игровые ситуации

- Сюжетно-ролевые игры

Социализация

Труд

Познавательно-речевое развитие

Познание

Непосредственно образовательная деятельность  познавательного цикла

- Наблюдения в природе

- Целевые прогулки и экскурсии на участке детского сада

- Простейшее экспериментирование

- Индивидуальная работа по ЗКР

- Развивающие, речевые игры

- Деятельность в книжном центре

- Конструирование

- Игры с песком и водой

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

- Непосредственно образовательная деятельность художественно-эстетического цикла

- Эстетика быта

- Деятельность в центре искусства

- Занятия художественно-эстетического цикла

- Музыкальные досуги

- Элементы театрализованной деятельности (драматизация знакомых сказок);

- совместная творческая деятельность старших и младших детей (дни рождения, совместные игры)    

Музыка

Направления развития

Образовательная область

1-ая половина дня

2-ая половина дня

Физическое развитие

Физическая культура

 - Утренняя гимнастика (оздоровительный бег, ритмика, ОРУ)

 - Гигиенические процедуры

 - Занятия физкультурой

 - Закаливание (облегченная форма одежды, солнечные ванны в солнечную погоду, обширное умывание, полоскание горла)

 - Физкультминутки, динамические паузы на занятиях

 - Прогулка  

- Гимнастика пробуждения

- Закаливание (ходьба босиком в спальне, контрастные воздушные ванны, водные  процедуры)

- Физкультурные досуги, час двигательной активности (игры и  развлечения)

- Прогулка (индивидуальная работа)

-Сон с доступом свежего воздуха (режим индивидуального пробуждения)

- Упражнения на тренажёрах

- Элементы спортивных игр

- Урок здоровья 

Здоровье

Социально-личностное развитие

Безопасность

- Утренний прием детей и оценка эмоционального настроения с последующей коррекцией плана работы

- Формирование навыков культуры еды

-  Дежурство

- Индивидуальные беседы социально-нравственного характера, ситуации общения

- Психогимнастика, игры на коммуникативное, эмоциональное развитие

- Самообслуживание

- Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

- Художественный  труд

- Ознакомление с трудом взрослых

- Тематические досуги в игровой форме;

 - Урок безопасности

- Проектная деятельность

- Сюжетно-ролевая игра

Социализация

Труд

Познавательно-речевое развитие

Познание

- Непосредственно образовательная деятельность  познавательного цикла

- Наблюдения

- Целевые прогулки. Экскурсии

- Экспериментирование

- Беседы

- Индивидуальная работа по ЗКР

-Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, литературы познавательного характера

- Индивидуальная работа    

- Развивающие и речевые игры

- Посещение библиотеки

- Конструирование из бумаги, природного и бросового материала, геометрических форм, фигур

- Проектная деятельность

- Чтение, заучивание, слушание грамзаписи.

- Ремонт  книг в книжном  уголке

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

- Непосредственно образовательная деятельность художественно-эстетического цикла

 - Эстетика быта

- Посещение детских спектаклей

-Деятельность в центре искусства (выставки, нетрадиционные изобразительные техники)

- Самостоятельная творческая деятельность:

а)        изобразительная деятельность;

б)        театрализованная деятельность;

в)        творчество и игры
- Творческие проекты

- Досуги (музыкальные и театральные)

Музыка

Время проведения

Участники образовательного процесса

Дети

Педагоги

Родители

Сентябрь

День знаний

Выставка рисунков «Моя любимый  детский  сад»,

посвящённая Дню дошкольного работника

Месячник  безопасности дорожного  движения

• Выставка рисунков «Дорога  глазами детей»
• Выставка  рисунков «В лесу поселилась Осень»

Памятки, фотовыставки  по  соблюдению правил безопасности на дороге

Диагностика

Мониторинг «Социальный паспорт семьи», собрание

Октябрь

Фольклорный праздник «Осенины»

День учителя

Ноябрь

• Тематический день, посвящённый празднованию Дня матери  
• Выставка рисунков «Здравствуй, Зимушка-Зима!»
• Мониторинг    периода адаптации

Фотовыставка

«Мамы разные нужны…»

День здоровья

Декабрь

                                                Мастерская Деда Мороза

Конкурс  

«Новогодние  фантазии»

Новогодние праздники

Январь

• Фольклорное развлечение «Колядки»
• Выставка   рисунков «Рождественские  фантазии»

Февраль

Каникулы здоровья

Веселые  старты для сотрудников

Собрание

             Тематический день, посвящённый Дню защитника Отечества

      Выставка «Наши  защитники»

Март

Праздники, посвящённые Международному женскому дню – 8 Марта

• Конкурс  чтецов «Мама, слова  нет роднее»
• Выставка рисунков «Букет для  милой  мамочки»
• Фольклорный праздник «Масленица»
• «Книжкина неделя»

Апрель

День здоровья (7 апреля – Всемирный День здоровья)

Мероприятия месячника «Папин  апрель»

• Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»
•  Выставка рисунков «Мой папа самый  лучший»

Собрание «Мужской  подход к  воспитанию»

Выставка  художественных работ «Пасхальные этюды»

Май

• Тематический день, посвящённый дню Победы
• Легкоатлетический  кросс ко Дню Победы в группах старшего  дошкольного возраста
•  Конкурс  чтецов «Салют и  слава годовщине навеки памятного дня»
• Легкоатлетический  кросс  в честь Дня  Победы

Выставка семейных реликвий, посвящённая Дню Семьи (15 мая)

Диагностика

                 Выпуск  «До свидания, детский сад!»

Июнь

День России

• Праздник ко Дню защиты детей
• Конкурс рисунков на асфальте «Пусть всегда буду я!»
• Спортивные  соревнования «Малые олимпийские  игры»
• Тематический  день осторожного пешехода

Озеленение  участков

Июль

Экологический  праздник «В гости к березке»

Конкурс художественных работ   «Вдохновение  дарит  лето»

     Выставка рисунков «Вот оно какое, наше  лето!»

Август

Мероприятия, посвященные Дню железнодорожника

 Развлечение «До свидания, лето!»

Фотовыставка «Улыбки лета»

                Физкультурно-оздоровительные мероприятия

1.

Утренняя гимнастика

Ежедневно: группа раннего возраста в группе (4 – 5 минут),

младший возраст – (6-8 минут), средний и старший возраст:  в зале   (8 - 10 минут)

2.

 Физминутка

Ежедневно, по мере необходимости (3-5 мин)

3.

Подвижные игры

Ежедневно на прогулке (20-30 мин)

4.

Оздоровительный бег

Ежедневно в конце прогулки: средний и старший возраст (3-7 мин.)

5.

Индивидуальная работа по развитию движений

Ежедневно во время прогулки (12-15 мин)

6.

Гимнастика после сна

-Ежедневно в сочетании с воздушными ваннами (5 мин) (все группы)

-Ежедневно  тибетская  гимнастика (10 мин.) в подготовительной  к школе группе

7.

Закаливающие мероприятия

- Ежедневно после дневного сна  в  старшем  дошкольном  возраста «Брызгалки» (щадящее закаливание водой).

8.

Корригирующие  упражнения для профилактики нарушений  осанки и плоскостопия

- Ежедневно  после дневного сна во время  бодрящей гимнастики

- Ежедневно на  утренней  гимнастике и  физкультурных занятиях

9.

Прогулки-походы

Один раз в квартал, начиная со старшей группы (1-2 часа)

Непосредственно образовательная деятельность

1.

По физической культуре

Ежедневно,3 раза   в неделю:

- продолжительность в мл.гр. – 15-20 мин, в ст. гр. – 20-25 мин, подгов.гр. -  30 мин.

2.

Уроки здоровья и безопасности

Начиная со старшей группы 1 раз в месяц

Самостоятельная деятельность детей

1.

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно в помещении и на прогулке

Физкультурно-массовые мероприятия

1.

День здоровья

Один раз в квартал, начиная с младшей группы

2.

Физкультурный досуг

Один раз в месяц, начиная с младшей группы (20-40 мин)

3.

Спортивно-семейный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»

Один раз в год с родителями и воспитанниками старшего дошкольного возраста  

4.

Физкультурные праздники

 Два раза в год  (дошкольный  возраст)

5.

Кросс, посвященный Дню города

1 раз в  год (сентябрь) с детьми  старшего дошкольного возраста.

6.

Легкоатлетические  соревнования  «Малые олимпийские  игры»  

Один раз в год (февраль) с детьми старшего дошкольного возраста