статья
статья (младшая группа) на тему

Формирование трудовых навыков и умений

 у детей второй младшей группы

«Труд – это лучший воспитатель

 педагогической системы воспитания»

А.С.Макаренко

Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задач трудового воспитания, так как труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности ребёнка. В Концепции дошкольного воспитания указывается о том, что в дошкольном возрасте закладывается позитивное отношение к труду, к природе, к себе и окружающим людям.

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Ребёнок усваивает всё прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.

А.С.Макаренко говорил, что только при хорошей организации, ребёнок испытывает радость труда.

Вот и стали на год взрослей. Обучая детей трех лет навыкам самообслуживания, важно сохранить их стремление к самостоятельности. Позиция «Я сам» горячо поддерживается нами – педагогами и родителями.

Давай, будем одеваться.

Я сама! Я сама!

Пойдем, будем умываться.

Я сама! Я сама!

Ну, идем хоть причешу я.

Я сама! Я сама!

Ну давай хоть …..

Я сама! Я сама!

(Я сама!И.Муровейка)

Роль воспитателя в процессе самообслуживания, индивидуальных поручений, просто поручений велика. Чтобы детям не было в тягость любое поручение, я вместе с ними занимаюсь всем тем, что делают они.

Чтобы создать эмоциональное настроение, интерес к проделанной работе, мы применяем игровые приёмы.

Дзинь-ля-ля,

Дзинь-ля-ля,

Кушать, Вовочка, пора.

И машины ждут ребят,

Им в гораж пора.

Куклы, мишки

Тоже ждут,

Когда к ним ребята подойдут

И на место уберут.

А теперь за дело дружно,

Убирать игрушки нужно.

Показывая своё доброе отношение к игрушкам, заботу о низ, у детей тоже появляются такие же чувства. Ведь они копируют то, что видят и слышат. Обязательно хвалю детей, обращаю внимание на результат их труда. Стало чисто и красиво. Даже застенчивые и робкие дети получают уверенность в своих силах.

Обращаю внимание детей на качество выполнения детьми уже усвоенных навыков.

Эффективным приёмом является привлечение положительного примера. Посмотрите, как быстро и правильно надел Никита курточку.

Применение потешек, стихов дает хороший результат при обучении самообслуживанию.

Когда группа полностью сформировалась, для нас было важно провести критерий обследования трудовых навыков.

Была проведена подготовительная работа:

1. Подбор методической литературы по трудовому воспитанию

- «Трудовое обучение» младшая группа

- «Дошкольник и труд» Р.С.Буре

Подбор иллюстраций на тему:

Труд взрослых .Детский труд на природе .

Дидактические пособья .Плакаты .

2. Особое место уделили работе с родителями:

- Анкетирование родителей на тему «Я сам!», самообслуживание.

         - Родительское собрание «Труд в жизни ребёнка»

3) Совместно с родителями создали условия для трудовой деятельности.

4)

Задание на дом «мамы разные важны, мамы сякие нужны.»

Консультация на тему: Посильная помощь ребенка в труде в домашних условиях.

Участие родителей в проекте «Огород на окне».

Организация фото выставку «Труд детей в природе».

Выставка рисунков на тему «Огород».

Во второй младшей группе формируется самостоятельность. Дети меньше зависят от взрослого, более уверены в себе. Идя по пути от простого к сложному, мы учим понимать детей, зачем и почему они это делают. Формируем положительное отношение к труду. Порядок нужен во всем – говорил А.С.Макаренко.

Поэтому каждая вещь имеет свое место в группе.

Выполняет ли ребенок трудовые поручения, трудится ли рядом со сверстниками, мы учим его видеть и устранять непорядок, а так же общаться друг с другом и оказывать помощь соседу.

Мы следим, чтобы труд был посильным.

Преодолевая трудности, малыш получает радость от результата труда.

Дошкольники помогают наводить порядок в группе: моют игрушки, стульчики, стирают кукольное бельё, помогают воспитателю готовиться к занятиям и т.д. Дежурят по столовой, учатся правильно сервировать стол. Дети получают удовольствие от процесса деятельности. Они видят значение своей работы для себя самого и других.

Особое место мы выделяем средству трудового воспитания детей через ознакомление с трудом взрослых. Дети получают знания не только о профессиях, но и об отношениях взрослых к своему труду, о важности труда в жизни общества.

В первую очередь, мы знакомим детей с трудовой деятельностью взрослых в саду (помощника воспитателя, медицинской сестры, воспитателя и т.д.).

В беседах дети обобщают свои знания:

а) что делает няня? Повар? Медсестра? (моет, готовят еду, лечит и т.д.)

б) как они это делают? (аккуратно, ловко, внимательно и т.д.)

в) как они относятся к своему труду? (добросовестно, старательно, хорошо и т.д.)

д) какую пользу приносит его труд? (в группе чисто, вкусно сварено, дети здоровы и т.д.).

Для закрепления и расширения полученных знаний о труде взрослых, мы применяем чтение художественной литературы, рассматривание картин, проведение дидактических игр и т.д.

Чтобы полностью сформировать у детей знания о том, что результат труда должен удовлетворять потребности человека, обращать их внимании на компонент трудовой деятельности (постановку цели, отбор необходимых материалов и инструментов, последовательность выполняемых трудовых действий, достижение результата, оценку его соответствия поставленной цели).

Я провела работу – проект «Огород на окне»

интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях, создание в группе огорода на подоконнике.  

Цель: формирование  экологической культуры у детей

Задачи:

1. Расширить понятия  детей о культурных растениях.
2. Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений (лук, салат,  петрушка).
3. Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.
4. Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.
5. Способствовать развитию творческих способностей у детей; поощрять разнообразие детских работ.
6. Развивать чувство ответственности за благополучное состояние растений (полив, взрыхление, прополка сорняков)
7. Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся.
8. Развивать познавательный интерес.

      9. Систематизировать знания детей о значении воды в жизни растений.

     10. Формировать чувство ответственности при уходе за

          огородными растениями: вовремя полить, рыхлить

          почву, предохранять от прямых солнечных лучей.

11.  Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Предварительная работа: наблюдения, сбор материала, беседы, чтение художественной литературы, экологические и дидактические игры. 

Подбор методической, справочной, художественной литературы по тематике проекта.

Рассматривание иллюстраций, картинок, открыток.

Раскрашивание картинок «Овощи», «Фрукты».

Ожидаемые результаты

1. Сформирование  представлений о растениях.

2. Вовлечение в творческую деятельность.

3. Развитие познавательного интереса к природ

Продукт проектной деятельности:  получение урожая.

Формирование представления детей о растениях. Вовлечение в творческую деятельность. Развитие познавательного интереса к природе.

Труд детей в природе создает благоприятные условия для творческого развития (дети посадили лук, поливали) Они поняли, что для роста растений нужен свет, влага и тепло. Они узнали, что от труда зависит результат.

Стал развиваться познавательный интерес к природе. Эстетическое восприятие к нему. Дети охотно вместе с воспитателями ухаживают за комнатными растениями (поливают, рыхлят почву), кормят птиц на участке, помогают дворнику убирать осенью листья, а зимой – снег. Формируется нравственное отношение, например, Сережа, помоги Маше унести корзиночку.

Труд в природе помогает воспитать нас любовь к ней.

Н.К.Крупская писала: «Надо сделать так, чтобы труд был интересным и посильным, и в то же время, чтобы это был творческий труд, а не механический.»

Ручной труд и конструирование также для нас очень важен. Он развивает конструктивные способности детей, практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе.

Мы работаем по программе «Радуга» (развернутое перспективное планирование в ДОУ)

Для обучения детей конструированию и элементам ручного труда приемлема игровая мотивация их деятельности. Мотивируем действия личного интереса (создание игрушек для себя, атрибуты для магазина).

Чтобы обучение принасило детям радость применяем приемы: даем положительную оценку труда, сделанные ребенком игрушки становятся по желанию их собственностью или помещаются в уголок по назначению.

Проект по пластилинографии развивает у детей моторику пальчиков и художественный вкус. Благодаря этому проекту дети научаться лепить фрукты и овощи, конфеты и печенье - угощение для кукол.

На каждом занятии перед ребенком ставилась новая учебная задача, закрепление и усложнение которой, происходило на последующих занятиях.                    

Занятия целиком проходили в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.). Использование игр в обучении детей пластилинографике помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

Подводя итоги своей работы на протяжении года, мы продолжаем закреплять навыки труда, которыми овладели дети, используя для этого индивидуальные поручения. Усложняя свою работу, мы даем поручения сразу 4-5 детям. Таким образом, труд рядом позволяет включать детей в выполнение поручений систематически и не ставит их в условия зависимости друг от друга. Мы провели критерии знаний и умений по трудовому воспитанию. Они показали, что у детей сформированы отдельные трудовые навыки и самостоятельность.

Постепенно в группе устанавливается доброжелательная атмосфера, способствующая развертыванию детской самостоятельности.

Дети начинают вступать в контакт друг с другом, проявлять интерес к эмоциональному состоянию сверстников.

Полученные знания, умения и навыки переводят в игровые ситуации – угощаем кукол чаем с печеньем и конфетами, строим гаражи для машин, лечим кукол и зверей и т.д.

Они просто играют рядом, но продолжают работать над формированием трудовых навыков и умений с детьми, мы уверены, что добьемся хороших результатов труда.

Литература.

Буре .Р.С. Дошкольник и труд.

Трудовое обучение издательство т.д «корифей.»

Обобщающий опыты работы по трудовому воспитанию  «Дошкольников иркутска 2012».

Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста. Т.Л.Богина,Т. Г. Казакова. Тимофеева.Е. А.

Воспитание детей во второй младшей группе детского сада В.В Гербова.Г. М .Лямина.

Воспитание образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду руководство  праграммы «Радуга».

Развёрнутое перспективное планирование  второй младшей группе.