Актуальные проблемы доступности дошкольного образования и пути их решения.
консультация на тему

Актуальные проблемы доступности дошкольного образования и пути их решения.

Кузнецова Вера Васильевна-

старший воспитатель

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 37 муниципального образования город Армавир

                   Одной из наиболее актуальных проблем в развитии современного образования является обеспечение равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу. В целях создания благоприятных условий для решения этой задачи  необходимо развивать и совершенствовать имеющиеся формы образования детей дошкольного возраста и внедрять новые формы обучения.

           3. Гарантии права ребенка на получение образования закреплены :

• Конституция Российской Федерации .
• Закон Российской Федерации «Об образовании», а  в проекте нового закона предполагается ,что дошкольное образование для детей 5- 7 лет  станет первым   ступенью   образования .
• ФЗ №  124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от24 июля 1998г.
• ФЗ № 181 « О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г.

               4.  Традиционно наиболее эффективной моделью , которая обеспечивает полноценное развитие дошкольника , по праву признаётся детский сад.

           5. В тоже время данные ежегодного мониторинга охвата детей  5-7 лет дошкольным образованием  позволяют констатировать: 21% детей не посещают  ДОУ.

        Причины, по которым  это происходит , разнообразны :

• Удалённость детского сада от места проживания-45%.
• Несостоятельность родителей по оплате ДОУ -18%.
• Социальное неблагополучие семьи -7,5 %.
• Религиозные убеждения родителей – 2,3 %.
• Недопонимание родителей роли ДОУ в подготовке детей к школе-19%.
• Состояние здоровья детей-7%

               6. В нашем городе создана система мониторинга, определяющая динамику состояния доступности услуг, качества дошкольного образования:

   В   2011 - 2012 учебном году функционируют 83 группы кратковременного пребывания, которые 921 ребенок дошкольного возраста. Дополнительным образованием в дошкольных образовательных учреждениях охвачено 1694 ребенка( кружковая работа, секции, консультативные пункты)    .

        7. Вместе этого недостаточно. Внедрение таких альтернативных форм работы, как частные детские сады, лекотеки, гувернерская служба, консультативные пункты при ресурсных центрах, группы семейного воспитания, кратковременного пребывания, адаптационные группы , патронаж на дому  помогут решить поставленные задачи.

        8.С 2011 учебного года в МБДОУ № 37  наряду с группами общеразвивающей направленности открыты группы  компенсирующей направленности , которые посещают дети с ОНР,ЗПР,РДА.

 Альтернативные  услуги,  обеспечивающие  доступность дошкольного образования предусматривают разный режим пребывания детей, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями.

          9.Для выполнения социального заказа общества  –создание различных

форм организации  предшкольной  подготовки  детей в условиях ДОУ дающей  равные стартовые возможности при поступлении в школу и оказания альтернативных услуг, обеспечивающих доступность дошкольного образования для детей не посещающих детский сад наше дошкольное учреждение предоставляет следующие вариативные формы работы  :

1. Группа семейного воспитания .

2.Группа кратковременного пребывания для детей с синдромом раннего детского аутизма.

3.Адаптационная группа для детей раннего возраста.

4.Консультативный пункт для родителей и детей , не посещающих ДОУ с проблемами  в развитии .

5.Патранаж детей на дому в силу серьёзных заболеваний.

   10.   Создание инклюзивной модели в ДОУ– группы семейного воспитания позволяет сделать услуги дошкольного образования более разнообразными и доступными для населения , а также увеличить количество детей, получаю-щих качественное образование.

   11.Конечно введение такой модели не может быть массовой, но мы уверены , что она вызовет интерес у некоторой части многодетных, молодых семей и родителей , чьи дети по тем или иным причинам не могут посещать детский сад.

       На базе нашего детского сада комбинированного вида № 37 г. с 2010 г. открыта группа семейного воспитания  .

         12.В нашем  учреждении воспитателем группы семейного воспитания является прекрасная мама  одиннадцати  своих детей  . Группу семейного воспитания посещают 4 ребёнка дошкольного возраста от 2 до 6 лет.

        Немаловажно,  в каких условиях осуществляется работа группы семейного воспитания. Поэтому перед открытием группы, комиссией  , в состав которой входит представитель управления образования были обследованы жилищно-бытовые условия семьи в помещении собственного дома. В ходе проверки было установлено, что для открытия данной группы в доме созданы соответствующие условия для открытия группы :  есть комнаты для игр, для отдыха, для занятий с детьми.

13. Многодетная мама была принята на должность воспитателя, прослушав педагогические курсы, после чего установили порядок взаимодействия семьи и ДОУ. Далее старшей медицинской сестрой – была проведена работа с мамой – воспитателем по составлению меню для группы семейного воспитания на каждый день , хранению и приготовлению блюд. Дом , где живёт семья расположен на не большом расстоянии от территории детского сада .У родителей имеется транспорт . Семья  ежедневно получает продукты питания по меню-требованию.

14.Особо ценно при выборе такой формы то, что дети спят , играют, принимают пищу в привычной для них обстановке – дома ,а на занятия по выбору мамы – педагога ходят в детский сад по определённому графику; посещают музыкальные занятия и вечера развлечения, проводимые в ДОУ. Дополнительно дети посещают художественную и музыкальную школы.

Организация группы семейного воспитания предоставляет  маме возможность заниматься воспитанием детей,  сохраняя  при этом трудовой стаж , заработанную плату и отпуск, больничный лист по уходу за ребёнком.  

15.Любой педагогический коллектив детского сада должен направлять свою деятельность на формирование социальной грамотности семьи в различных вопросах.

16.Одной из форм такой поддержки семьи  с 2011года стала организация   городского клуба «Семейное счастье» на базе нашего детского сада.  Родители таких же групп семейного воспитания детских садов города общаясь друг с другом и специалистами смогли получить ответы на возникающие у них вопросы, совместно преодолеть трудности. Основная цель  клуба : объединение профессиональных усилий педагогов и родителей для помощи семьям воспитанников в их развитии.

17.Следующей формой предоставления альтернативных услуг в нашем ДОУ является группа кратковременного пребывания для детей с синдромом  Раннего детского аутизма, открытая с 01.09.2011года.

Посещают эту группу дети, прошедшие обследование  в ПМПЦДиК города ,  и получившие   путевку УО в данную группу ,в возрасте от  3-х до 7 лет по индивидуальному графику 3  раза в неделю.

 Вся деятельность этой группы направлена на создание условий для реабилитации ребёнка  и предполагает коррекционно-развивающую работу по исправлению нарушений.  

        Работа в рамках этой группы максимально сориентирована на сопровождение и помощь ребёнку и направлена на его успешную социализацию в настоящем и будущем, что является его основной целью .

18.Коррекционная работа с ребенком проводится  учителем- дефектологом и воспитателем и  сочетается с задачами развития ребенка с учетом его возраста и индивидуальными особенностями .

Отслеживание  результатов производится в течение года и состоит из трёх основных этапов : диагностического, промежуточного, и этапа определения конечных результатов в конце учебного года.

19.Следующей (альтернативной услугой) вариативной формой работы в нашем учреждении по результатам социально- педагогического исследования   была выделена такая модель группы  кратковременного пребывания,как адаптационная группа для детей ясельного возраста, дети которой  в последствии будут посещать наше дошкольное  учреждение. Организация такой группы предполагает следующие услуги: адаптация к условиям детского сада , консультации для молодых мам, мини занятия.

Адаптационная группа для детей ясельного возраста,  открыта  с целью оказания помощи семье в воспитании ребенка от 1,0 года до 3-х лет, создания условий для ранней социализации детей и их адаптации к поступлению в детский сад. 

20.Условия  пребывания: в  музыкальном зале , группе  (и) или на прогулке.

 Время посещения: совместное (и) или раздельное пребывание детей и родителей в фиксированное время. Помимо  этого в этой группе работают педагоги ,которые будут воспитывать и обучать этих детей в обычной группе. Практика показала , что до 85% детей после посещения подобных групп переходят в постоянно действующие группы детского сада .

Период работы группы:  в течение марта- октября  календарного года.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в адаптационной группе определяется основной общеобразовательной программой ДОУ аи индивидуальными особенностями воспитанников. На  каждого ребенка заводится лист адаптации, где воспитатель  с  мамой и старшей медсестрой отмечают отрицательные  и положительные  моменты в поведении ребенка.

        Положительный опыт работы этой группы позволит в будущем проектировать модель постепенной адаптации ребенка раннего возраста к условиям полного дневного пребывания его в дошкольном образовательном учреждении.

21.Сегодня обратиться за помощью к специалистам ДОУ могут родители детей , не посещающих детский сад. Это стало возможным в связи с открытием консультативного пункта  на базе МБДОУ с  сентября 2011года.  

• Консультативный пункт (КП) — для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи, создается с целью обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.
• Консультативный пункт создан для родителей (законных представителей) и детей в возрасте от 1 года до 7 лет, не посещающих образовательные учреждения.

     В  нашем консультативном пункте можно получить бесплатную консультацию опытных специалистов: педагогов, психолога, учителя- логопеда, учителей- дефектологов, старшей медицинской сестры , старшего воспитателя  по различным проблемам воспитания, развития и обучения ребенка. Консультирование родителей (законных представителей) может проводиться одним или несколькими специалистами одновременно.

Организация психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) в Консультативном пункте строится на основе интеграции деятельности специалистов: воспитателя, педагога-психолога, учителя-логопеда и других специалистов.

     22.   Цели создания консультативного пункта - обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

23.Основными задачами консультативного пункта являются:

• - оказание всесторонней помощи родителям (законным представителям) и детям, не посещающим образовательные учреждения, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
• - оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;
• - оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения;
• - проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения;
• - обеспечение взаимодействия между государственным образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования, и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей (законных представителей).

24. Порядок работы консультативного пункта осуществляется, согласно графика: 2 раза в неделю.  Примерное время одной консультации 30 минут.

         Результаты педагогической диагностики являются фундаментом всей последующей консультативной и методической помощи, при этом особую ценность имеет совместное (педагоги + родители) наблюдение за ребенком, заполнение индивидуальных карт, обсуждение планов дальнейшего индивидуального развития.

Практика показала , что встреча родителей со специалистами и включение в живой процесс « ребёнок- родитель-специалист» в условиях комфортной ситуации оказываются наиболее полезной для родителей , которые чувствуют себя скованно или тревожно при обращении за помощью в лечебное учреждение. Первая встреча с семьёй не всегда бывает последней. После получения ответа на один вопрос у родителей как правило , возникает потребность во второй и в третьей встречи. Поэтому основная задача консультативного пункта заключается  в умение поддержать у родителей интерес к совместной деятельности со своим ребёнком , в формировании практических навыков, в получении своевременной и достоверной педагогической информации.

   25.     В соответствии ФЗ № 181   «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995 г   ст.18 (С изменениями от 22.12.2008г.) предусмотрено, что образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты населения и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов. 

          Детям-инвалидам дошкольного возраста предоставляются необходимые реабилитационные меры и создаются условия для пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа. Для детей-инвалидов, состояние здоровья которых исключает возможность их пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа, создаются специальные дошкольные учреждения.

 26.   При невозможности осуществлять воспитание и обучение детей-инвалидов в общих или специальных дошкольных и общеобразовательных учреждениях органы управления образованием и образовательные учреждения обеспечивают с согласия родителей обучение детей-инвалидов по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на дому.

27.   На основании письма Министерства образования и науки РФ № АФ-150/60 от 18 апреля 2008г «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми- инвалидами».

• Развитие интегративного образования следует рассматривать как одно из наиболее важных и перспективных направлений совершенствования системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Необходимо развивать процесс интеграции детей  в общеобразовательную среду вместе с нормально развивающимися сверстниками.
• Немаловажно создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию детей в ДОУ.
• Далее , формы и степень образовательной интеграции ребенка с ограниченными возможностями  здоровья должны варьироваться в зависимости от степени выраженности недостатков его психического и(или) физического развития.
• 28.  Обеспечить комплексное психолого- педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его пребывания в ДОУ.
• Необходима специальная подготовка педагогического коллектива , обеспечивающего интегрированное образование.
• А также, проведение информационно- просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса.
• Итак, развитие интегрированных форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья должно осуществляться постепенно, на основе планирования и реализации системы последовательных мер, обеспечивающих соблюдение перечисленных требований к организации этой деятельности.

29.  Невозможность посещения ребёнком- инвалидом  дошкольного учреждения в силу специфики основного заболевания натолкнуло    коллектив  детского сада при содействии УО и ПМПЦДиК  на мысль оказания услуги «патронажа на дому». в сочетании с кратковременным пребыванием детей в детском саду.

       Услуга для детей и родителей «Патронаж на дому»  организована  для детей от 3 лет до 7 лет, направлена  на оказание систематической психолого-медико-педагогической помощи детям-инвалидам, формирование предпосылок учебной деятельности, социальную адаптацию, комплексной поддержки  родителей  в вопросах воспитания, обучения и развития   ребёнка – инвалида.

        Особенно необходим индивидуальный режим работы с каждым ребенком и индивидуальная программа его развития (выбор занятий  , которые оказываются ребенку дома и в детском саду). Если имеется запрос родителей на какие-либо занятия  , которые педагог не может оказать в домашних условиях (музыкальные занятия,   т.д.), то для ребенка составляется режим посещения этих мероприятий в дошкольном образовательном учреждении в те часы, когда данное занятие проходит в группе, соответствующей его возрасту (или индивидуальному развитию).

      В  нашем детском саду педагог- психолог и учитель- дефектолог  оказывают помощь 3  детям-инвалидам ,   в возрасте от 3 лет до 6 лет 2 раза в неделю .

           ПМПКДиК   даны рекомендации  о психолого-педагогической коррекционной работе  с ребенком  (вносится запись о видах психолого-педагогической коррекции, в которых нуждается ребёнок-инвалид (коррекция несформированности высших психических функций, эмоционально-волевых нарушений и поведенческих реакций, речевых недостатков, взаимоотношений в семье, детском коллективе,   формирование мотивации к обучению, социально-бытовых навыков и др.).

     Разработан индивидуальный образовательный маршрут на каждого  ребенка с особыми образовательными потребностями.

30.   Также, педагогами учреждения  разработана  система работы с семьей   :

– ознакомление родителей с результатами диагностики (наблюдений) за развитием ребенка;
– участие в составлении индивидуальных программ (планов) развития;
– ознакомление родителей с содержанием работы в детском саду, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
– обучение родителей конкретным приемам и методам развития ребенка в разных видах детской деятельности.

31. Заключение

Необходимо отметить, что решить поставленные задачи,   возможно только при условии слаженной работы администрации города, управления образования, центра развития образования, социальных служб  города и дошкольных образовательных учреждений.

Итак ,  мы считаем что предлагаемые  нами  вариативные формы работы в ДОУ   и  оказываемые  виды   услуг,  являются альтернативными для ДОУ   и  обеспечивают  доступность дошкольного образования  

  поэтому   позволяют:

• увеличить охват детей дошкольным образованием на 10%;
• повысить качество дошкольного образования;
• обеспечить равные стартовые возможности при поступлении детей в школу;
• развивать процесс интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду вместе с нормально развивающимися сверстниками; 
• развивать сеть  образовательных учреждений , удовлетворяющих требованиям безбарьерной среды.