Методический проект для педагогов: «О здоровье — всерьёз!»
методическая разработка на тему

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов       Самарский областной институт повышения квалификации и                            переподготовки работников образования

Итоговая работа.

Методический проект для педагогов:

 «О здоровье — всерьёз!»

Старший воспитатель

МБДОУ детский сад №180:

Ханбекова Нина Прокофьевна.

Самара, 2014г.

Аннотация проекта

В ходе реализации проекта педагоги изучают нормативно-правовые документы по проблеме сохранения и укрепления здоровья дошкольника, определяют уровень своих знаний и умений по данной проблеме с помощью анкетирования и самоанализа, а также смогут уточнить и пополнить знания по вопросам здоровьесбережения через различные формы работы, а именно: консультации, семинары-практикумы, открытые мероприятия, мастер-классы, педсовет. В последстсвии полученные знания используются в работе с детьми.

Постановка проблемы.

  По определению Всемирной организации здравоохранения «Здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни». И, действительно, самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. На фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней цивилизации, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном учреждении. Взрослым нужно постоянно помнить о том, что сейчас идеально здоровых детей немного.

  Дошкольный возраст является решающим периодом в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно только в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. На этом этапе важно воспитать у детей осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, базу знаний и практических навыков здорового образа жизни. Достижение положительных результатов в воспитании здорового ребенка возможно лишь в том случае, если за время его пребывания его в детском саду осуществляется разноплановая работа по физическому воспитанию и оздоровлению, которая складывается в определенную систему.

  Роль педагога ДОУ состоит в организации педагогического процесса, сберегающего и укрепляющего здоровье ребёнка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью.

Цель проекта:

  Повышение компетентности педагогов по физическому воспитанию воспитанников, создание условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников, внедрение в работу с детьми современных педагогических технологий, приемов и методов.

Задачи проекта:

• Проанализировать знания и умения педагогов по физическому воспитанию, создание условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

• Повышение профессиональной компетентности педагогов по организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми через введение проектной деятельности, использование  различных здоровьесберегающих технологий.

• Совершенствование системы работы педагогов по физическому воспитанию, создание условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников.
• Формировать представления дошкольников о здоровье, об умениях и навыках, содействующих его поддержанию, укреплению и сохранению.

• Формирование активной позиции взрослых в воспитании здорового ребёнка, способствовать повышению их валеологической грамотности.

Стратегия достижения поставленных целей и задач:

Реализация поставленных задач будет происходить в три этапа: организационный, основной, заключительный.

Участники проекта: воспитатели, специалисты, дети, родители.

1 этап – организационный: анкетирование педагогов по вопросам физкультурно-оздоровительной работы, подбор методической литературы.

2 этап — основной.

План

работы по повышению компетентности педагогов  в вопросах здоровьесбережения дошкольников средствами проектной деятельности.

   Особое внимание педагогами уделяется воспитанию у детей основ здорового образа жизни, формированию первоначальных правил безопасного поведения, элементарных понятий о своем теле, представлений о пользе овощей, фруктов и витаминов, о значении физкультуры в жизни человека.

Взаимодействие с семьей: 

Эффективность работы по укреплению здоровья детей во многом зависит от четкой слаженной работы с родителями. В совместной деятельности родителей и детей реализуются задачи пропаганды здорового образа жизни, расширяется кругозор родителей в области физического воспитания малыша, обогащаются детско-родительские взаимоотношения. Результатом такой работы являются взаимные открытия, радость общения детей и взрослых, создана атмосфера взаимоуважения, налажены доверительные партнёрские отношения в коллективе детей, родителей и педагогов.

3 этап – заключительный: повторное анкетирование педагогов по вопросам организации с детьми физкультурно-оздоровительной работы, сравнительный анализ, выводы.

  Такой подход формирует у дошкольников потребность в двигательной активности, стимулирует самостоятельность в выполнении доступных возрасту физических упражнений и гигиенических процедур, способствует воспитанию основ здорового образа жизни. Совместная деятельность детей и взрослых даёт возможность адаптировать родителей к совместной с ребёнком двигательной деятельности, повышает их валеологическую грамотность, способствует гармонизации детско-родительских отношений.

Ожидаемые результаты:

• Осознание педагогами понятия «Здоровье».

• Повышение уровня компетенции педагогов по организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

• Использование в работе с детьми здоровьесберегающих технологий.

• Пополнение физкультурных уголков нетрадиционным оборудованием.
• Повышение у детей уровня сформированности  мотивации к здоровьесбережению.

• Участие в проекте семей воспитанников, понимание данной проблемы и ответственности за выполнением рекомендаций педагогов со стороны родителей.

1. Фотоприложение

Используемая литература:

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина - Учебное пособие «Безопасность» - С. –Петербург, «Детство-Пресс», 2004 г.

И.М.Бушнева, И.М.Якунина, Е.А.мартынова и др. «Педагогические советы» - Волгоград, «Учитель», 2010 г.;

Н.Е.Веракса, М.А.Васильева, Т.С. Комарова Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» - Москва «Мозаика – синтез», 2011 г.;

М.С.Горбатова «Оздоровительная работа в ДОУ» (нормативно- правовые документы, рекомендации) – Волгоград, «Учитель», 2010 г.;

А.И.Колобанова, В.А.Лисин и др. «Педагогические советы: профессиональное партнерство» - Волгоград, «Учитель», 2012 г.;

Н.И.Крылова «Здоровьесберегающее пространство ДОУ» - Волгоград, «Учитель», 2009 г.;

М.А, Павлова, М..В. Лысогорская «Здоровьесберегающая система ДОУ» - Волгоград, 2009 г.;

Журнал «Справочник старшего воспитателя» - № 1,2,3/11г.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660 – 10.

Анкета.

Уважаемый воспитатель!

   Предлагаем Вам суждения, касающиеся организации физкультурно-оздоровительной работы, проводимой с детьми в условиях ДОУ. Ваше согласие с суждениями отразите в графе «регулярно», «часто», «редко», соответствующей вашей профессиональной компетенции.

Ф.И.О. воспитателя _____________________________________________________

АНКЕТИРОВАНИЕ

воспитателей по вопросам физического воспитания детей.

С какими образовательными областями интегрируется образовательная

область «Физическая культура» ___________________________________________________________________

Какие знания получают дети в процессе физического воспитания__________________________________________________________

Чем руководствуется воспитатель при отборе упражнений для любой возрастной группы

____________________________________________________________________

С какого возраста используются упражнения в соревновательной форме и почему? ____________________________________________________________________

Что такое корригирующие упражнения? _________________________________________________________________

Какие физические качества необходимо формировать в процессе обучения движениями? ____________________________________________________________________

С какой целью используются зрительные ориентиры, как приём обучения? ____________________________________________________________________

Почему надо называть разученное детьми упражнение? ____________________________________________________________________

В каких группах преимущественно используется имитация как прием обучения физическим

____________________________________________________________________

В каких ситуациях используется помощь воспитателя как прием обучения? ____________________________________________________________________

Каково назначение наглядных методов обучения? _________________________________________________________________

Какова роль воспитателя в ситуациях, когда упражнение показывает ребенок? ____________________________________________________________________

Почему команда, как прием, не имеет эффекта в младшей группе? ____________________________________________________________________

Почему нужно менять характер показа, если он используется многократно при разучивании упражнений? __________________________________________________________________

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов       Самарский областной институт повышения квалификации и                            переподготовки работников образования

Итоговая работа.

Методический проект для педагогов:

 «О здоровье — всерьёз!»

Старший воспитатель

МБДОУ детский сад №180:

Ханбекова Нина Прокофьевна.

Самара, 2014г.

Аннотация проекта

В ходе реализации проекта педагоги изучают нормативно-правовые документы по проблеме сохранения и укрепления здоровья дошкольника, определяют уровень своих знаний и умений по данной проблеме с помощью анкетирования и самоанализа, а также смогут уточнить и пополнить знания по вопросам здоровьесбережения через различные формы работы, а именно: консультации, семинары-практикумы, открытые мероприятия, мастер-классы, педсовет. В последстсвии полученные знания используются в работе с детьми.

Постановка проблемы.

  По определению Всемирной организации здравоохранения «Здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни». И, действительно, самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. На фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней цивилизации, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном учреждении. Взрослым нужно постоянно помнить о том, что сейчас идеально здоровых детей немного.

  Дошкольный возраст является решающим периодом в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно только в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. На этом этапе важно воспитать у детей осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, базу знаний и практических навыков здорового образа жизни. Достижение положительных результатов в воспитании здорового ребенка возможно лишь в том случае, если за время его пребывания его в детском саду осуществляется разноплановая работа по физическому воспитанию и оздоровлению, которая складывается в определенную систему.

  Роль педагога ДОУ состоит в организации педагогического процесса, сберегающего и укрепляющего здоровье ребёнка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью.

Цель проекта:

  Повышение компетентности педагогов по физическому воспитанию воспитанников, создание условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников, внедрение в работу с детьми современных педагогических технологий, приемов и методов.

Задачи проекта:

• Проанализировать знания и умения педагогов по физическому воспитанию, создание условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

• Повышение профессиональной компетентности педагогов по организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми через введение проектной деятельности, использование  различных здоровьесберегающих технологий.

• Совершенствование системы работы педагогов по физическому воспитанию, создание условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников.
• Формировать представления дошкольников о здоровье, об умениях и навыках, содействующих его поддержанию, укреплению и сохранению.

• Формирование активной позиции взрослых в воспитании здорового ребёнка, способствовать повышению их валеологической грамотности.

Стратегия достижения поставленных целей и задач:

Реализация поставленных задач будет происходить в три этапа: организационный, основной, заключительный.

Участники проекта: воспитатели, специалисты, дети, родители.

1 этап – организационный: анкетирование педагогов по вопросам физкультурно-оздоровительной работы, подбор методической литературы.

2 этап — основной.

План

работы по повышению компетентности педагогов  в вопросах здоровьесбережения дошкольников средствами проектной деятельности.

   Особое внимание педагогами уделяется воспитанию у детей основ здорового образа жизни, формированию первоначальных правил безопасного поведения, элементарных понятий о своем теле, представлений о пользе овощей, фруктов и витаминов, о значении физкультуры в жизни человека.

Взаимодействие с семьей: 

Эффективность работы по укреплению здоровья детей во многом зависит от четкой слаженной работы с родителями. В совместной деятельности родителей и детей реализуются задачи пропаганды здорового образа жизни, расширяется кругозор родителей в области физического воспитания малыша, обогащаются детско-родительские взаимоотношения. Результатом такой работы являются взаимные открытия, радость общения детей и взрослых, создана атмосфера взаимоуважения, налажены доверительные партнёрские отношения в коллективе детей, родителей и педагогов.

3 этап – заключительный: повторное анкетирование педагогов по вопросам организации с детьми физкультурно-оздоровительной работы, сравнительный анализ, выводы.

  Такой подход формирует у дошкольников потребность в двигательной активности, стимулирует самостоятельность в выполнении доступных возрасту физических упражнений и гигиенических процедур, способствует воспитанию основ здорового образа жизни. Совместная деятельность детей и взрослых даёт возможность адаптировать родителей к совместной с ребёнком двигательной деятельности, повышает их валеологическую грамотность, способствует гармонизации детско-родительских отношений.

Ожидаемые результаты:

• Осознание педагогами понятия «Здоровье».

• Повышение уровня компетенции педагогов по организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

• Использование в работе с детьми здоровьесберегающих технологий.

• Пополнение физкультурных уголков нетрадиционным оборудованием.
• Повышение у детей уровня сформированности  мотивации к здоровьесбережению.

• Участие в проекте семей воспитанников, понимание данной проблемы и ответственности за выполнением рекомендаций педагогов со стороны родителей.

1. Фотоприложение

Используемая литература:

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина - Учебное пособие «Безопасность» - С. –Петербург, «Детство-Пресс», 2004 г.

И.М.Бушнева, И.М.Якунина, Е.А.мартынова и др. «Педагогические советы» - Волгоград, «Учитель», 2010 г.;

Н.Е.Веракса, М.А.Васильева, Т.С. Комарова Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» - Москва «Мозаика – синтез», 2011 г.;

М.С.Горбатова «Оздоровительная работа в ДОУ» (нормативно- правовые документы, рекомендации) – Волгоград, «Учитель», 2010 г.;

А.И.Колобанова, В.А.Лисин и др. «Педагогические советы: профессиональное партнерство» - Волгоград, «Учитель», 2012 г.;

Н.И.Крылова «Здоровьесберегающее пространство ДОУ» - Волгоград, «Учитель», 2009 г.;

М.А, Павлова, М..В. Лысогорская «Здоровьесберегающая система ДОУ» - Волгоград, 2009 г.;

Журнал «Справочник старшего воспитателя» - № 1,2,3/11г.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660 – 10.

Анкета.

Уважаемый воспитатель!

   Предлагаем Вам суждения, касающиеся организации физкультурно-оздоровительной работы, проводимой с детьми в условиях ДОУ. Ваше согласие с суждениями отразите в графе «регулярно», «часто», «редко», соответствующей вашей профессиональной компетенции.

Ф.И.О. воспитателя _____________________________________________________

АНКЕТИРОВАНИЕ

воспитателей по вопросам физического воспитания детей.

С какими образовательными областями интегрируется образовательная

область «Физическая культура» ___________________________________________________________________

Какие знания получают дети в процессе физического воспитания__________________________________________________________

Чем руководствуется воспитатель при отборе упражнений для любой возрастной группы

____________________________________________________________________

С какого возраста используются упражнения в соревновательной форме и почему? ____________________________________________________________________

Что такое корригирующие упражнения? _________________________________________________________________

Какие физические качества необходимо формировать в процессе обучения движениями? ____________________________________________________________________

С какой целью используются зрительные ориентиры, как приём обучения? ____________________________________________________________________

Почему надо называть разученное детьми упражнение? ____________________________________________________________________

В каких группах преимущественно используется имитация как прием обучения физическим

____________________________________________________________________

В каких ситуациях используется помощь воспитателя как прием обучения? ____________________________________________________________________

Каково назначение наглядных методов обучения? _________________________________________________________________

Какова роль воспитателя в ситуациях, когда упражнение показывает ребенок? ____________________________________________________________________

Почему команда, как прием, не имеет эффекта в младшей группе? ____________________________________________________________________

Почему нужно менять характер показа, если он используется многократно при разучивании упражнений? __________________________________________________________________