Методическая работа образовательного учреждения как условие внедрения ФГОС в образовательную практику
консультация на тему

Методическая работа образовательного учреждения как условие внедрения ФГОС в образовательную практику

Современный ритм жизни диктует определенные правила организациям и сотрудникам: информационная составляющая играет важную роль в том, чтобы быть востребованными, идти в ногу со временем. Для педагогических работников дошкольных образовательных организаций настало время серьезных перемен. Обновление нормативной базы требует от них переосмысления многих позиций.

В сентябре 2013 г. вступил в силу Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с которым дошкольное образование стало первым уровнем образовательной системы, расширились возможности получения дошкольного образования в разных формах (в детском саду, дошкольных группах при школах и комплексах, на дому).

Также  основным событием для педагогов и специалистов сферы дошкольного образования стало утверждение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования – (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155) (далее - ФГОС дошкольного образования, Стандарт).

Стандарт - это не просто новый, это первый в истории дошкольного образования нормативный документ, регулирующий отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования. С учетом этого перед методическими службами ДОО стоит задача подготовить педагогические коллективы к введению ФГОС дошкольного образования.

Это длительный процесс, и начинать работу необходимо с анализа стартовых условий и уровня готовности педагогического коллектива ДОО к реализации требований Стандарта. Важно определить также соответствие имеющихся ресурсов, которые могут быть использованы в качестве базовых для обновления образовательного процесса.

Цель методической работы  в условиях внедрения ФГОС - обеспечить методическую готовность педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития.

 Давайте определим сущность понятия «методическая готовность». Методическая готовность  характеризует подобную готовность как целостное проявление свойств личности, выделяя три компонента: познавательный, эмоциональный, мотивационный. Содержание каждого компонента определено, исходя из специфики деятельности по реализации ФГОС.

Познавательный компонент:

• знание содержания ФГОС, нормативных документов и методических материалов, сопровождающих его введение;
•  способность классифицировать и систематизировать методические материалы, сопровождающие введение ФГОС;
•  способность выделять методические проблемы, связанные с реализацией ФГОС, анализировать и решать их;
• владение активными методами и формами деятельности по реализации ФГОС

Эмоциональный компонент:

• осознание ценности знаний содержания ФГОС и методических материалов, сопровождающих его введение;
•  удовлетворенность деятельностью по реализации ФГОС.

Мотивационный компонент:

• наличие мотива достижения цели реализации ФГОС;
• наличие мотивов повышения квалификации, познания, творчества в процессе реализации ФГОС.

 Таким образом, под методической готовностью педагога к реализации ФГОС понимается сложное, целостное, интегративное явление, состоящее из трех взаимосвязанных компонентов и характеризующее вооруженность педагогов необходимыми для успешной реализации ФГОС методическими знаниями и компетентностями.

В рамках методической работы рекомендуется ознакомить педагогов с данным документом. Затем необходимо приступить к составлению плана работы по введению ФГОС ДО в своей организации.

Следует напомнить, что исходя из уровня профессиональной компетентности педагогов конкретного детского сада важно включить в этот план разнообразные формы работы с педагогическими кадрами.

Допустимо использование разных описанных в научно-методической литературе форм работы с педагогами, которые можно разделить на следующие группы:

репродуктивные (практикумы, научно-практические семинары, педагогические мастерские, семинары-практикумы, тренинги);

репродуктивно-эвристические (педагогические чтения, научно-практические конференции, организационно- деятельностные игры);

эвристико-продуктивные (фестивали педагогических идей, конкурсы профессионального мастерства, методических разработок);

продуктивные (научные конференции, теоретические семинары).

Приступая к составлению плана работы по введению ФГОС дошкольного образования, необходимо четко представить, какие новые знания получат воспитатели, к каким выводам они придут и что поможет им совершенствовать образовательный процесс.

 Методическая работа образовательного учреждения в условиях введения ФГОС вытраивается в соответствии со следующими принципами.

1.Принцип «зоны ближайшего профессионального развития». Реализация этого принципа предполагает:

• изучение профессиональных трудностей, выявление проблем в деятельности педагога при внедрении ФГОС;
• определение индивидуальных задач повышения педагогической квалификации;
• составление плана профессионального роста;
• систематическая оценку решения поставленных задач.

 В качестве «зоны ближайшего профессионального развития» выступает та зона, в которой педагог с помощью коллег, изучаемого педагогического опыта, литературы может разрешить возникшие проблемы профессиональной деятельности. «Зона ближайшего профессионального развития» для каждого педагога сугубо индивидуальна.

2.Принцип стимулирования творческого роста педагогов включает:

• систематическое отслеживание результатов деятельности, объективную оценку профессионального роста педагогов;
• оказание помощи педагогу в определении тех сфер деятельности, где можно достичь успеха, проявить свои сильные стороны, показать образец решения проблемы для других коллег;
• определение системы средств, побуждающих каждого к поиску и творчеству, с учетом особенностей и возможностей педагогов;
• поддержку, поощрение инициативы педагогов в постановке и решении профессиональных задач, целенаправленно занимающихся самообразованием.

3.Принцип сочетания индивидуальных и групповых форм методической работы. Данный принцип предполагает, что каждый педагог может объединиться с коллегами или включиться в работу специально организованных групп. Способствует:

• изучению профессиональных проблем, интересов, потребностей педагогов, их классификацию и определение наиболее распространенных запросов;
• определению востребованной тематики и групповых форм работы;
• предоставлению возможности каждому педагогу выбирать способы и формы повышения профессионального мастерства, добровольно участвовать в различных семинарах, посещать курсы, другие формы методической работы.

 4.Принцип непрерывности и преемственности, предусматривает постоянный профессиональный рост педагогов, а также учет уровня их реальной педагогической готовности к внедрению ФГОС. Означает:

• обеспечение целостности, систематичности методической деятельности в образовательном учреждении;
• координацию, согласованность деятельности всех субъектов внедрения ФГОС;
• сохранение традиций ранее используемых эффективных форм методической работы, а также внедрение новых;
• учет опыта, уровня подготовленности педагога, а также определение перспектив его профессионального роста;
• выбор форм и методов методической работы, обеспечивающих развитие творческих способностей педагогов, предусматривающий большую самостоятельность и ответственность.

Методическая работа осуществляется по следующим направлениям:

1.Внедрение требований ФГОС в практику ОУ:

• анализ нормативных, научных и методических источников;
• выявление рекомендаций, соответствующих возникающим в практике проблемам;
• оценка эффективности применения рекомендаций, разработанных на основе научно- методических исследований.

2. Текущая методическая помощь. Она предусматривает:

• консультирование педагогов с целью оказание помощи в выборе литературы для решения педагогических задач;
• анализ возникающих у педагогов затруднений, оказание им помощи в решении профессиональных проблем;
• разработка текущих методических материалов для проведения с обучающимися различных занятий, мероприятий.

 Научно-методическое обеспечение введения ФГОС осуществляется через реализацию следующих мероприятий:

 1. Прохождение курсовой подготовки

 2.Организацию сети творческих и проблемных групп

 3.Обучение кадров через консультационные и практические семинары.

 Консультационный семинар систематизирует знания педагогов о стандартах, формирует мотивационную готовность к педагогической деятельности по реализации стандарта и способствует включению участников в наработку практических навыков его введения.

 Большая роль отводится методическим практикумам и занятиям. Практические занятия строятся таким образом, чтобы развивать компетентности, нацеленные на анализ, систематизацию, классификацию, структурирование, обобщение информации, способов решения конкретной практической задачи.

 Непрерывное образование учителя становится реальностью и необходимостью в условиях современного общества, характеризующегося стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей.

Федеральные государственные образовательные стандарты вносят существенные изменения как в понимание результатов образования, так и в целевые ориентиры деятельности образовательных учреждений. Сегодня дошкольным образовательным организациям предъявляются всё более серьезные требования, заставляющие пересматривать традиционную систему работы. Понимание роли педагога как транслятора знаний в прошлом. Главное сегодня – выявление и развитие способностей каждого воспитанника, формирование у дошкольников широкого круга компетенций. Решать современные и перспективные задачи образования может только компетентный педагог, поэтому развитие профессионального потенциала воспитателей  – ведущее направление деятельности каждого образовательной организации. Важнейшим средством повышения профессионального мастерства педагогов является методическая работа. Она стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, позволяет получить большее удовлетворение от работы. Роль методической работы ДОО значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально, оперативно и творчески использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

План основных мероприятий

по подготовке к введению федеральных государственных образовательных

стандартов дошкольного образования (ФГОС) в МБДОУ детский сад «Сказка»

Цель: создание системы  методического обеспечения по организации и введению федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в ДОО.

Задачи:

 Организовать методическое и информационное сопровождение реализации ФГОС.

Разработать организационно-управленческие решения, регулирующие реализацию введения ФГОС.

Наполнить нормативно-правовую базу необходимыми документами, регулирующими реализацию ФГОС.

Целевая группа участников: заведующая, старший воспитатель, воспитатели, родители (законные представители) воспитанников ДОУ.

Ожидаемые результаты:

 Организовано методическое сопровождение, способствующее введению ФГОС в ДОУ.

Организация методической
работы с педагогами

на этапе введения ФГОС ДО

Современный ритм жизни диктует определенные правила организациям и сотрудникам: информационная составляющая играет важную роль в том, чтобы быть востребованными, идти в ногу со временем. Для педагогических работников дошкольных образовательных организаций настало время серьезных перемен. Обновление нормативной базы требует от них переосмысления многих позиций.

В сентябре 2013 г. вступил в силу Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с которым дошкольное образование стало первым уровнем образовательной системы, расширились возможности получения дошкольного образования в разных формах (в детском саду, дошкольных группах при школах и комплексах, на дому).

Наряду с этим утратили силу следующие приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:

от 23.11.2009 №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

от 20.07.2011 № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

от 27.10.2011 № 2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении».

Но основным событием для педагогов и специалистов сферы дошкольного образования стало утверждение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования – (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155) (далее - ФГОС дошкольного образования, Стандарт).

В практике методической работы большинства дошкольных образовательных организаций имеется опыт знакомства педагогов с новыми нормативно-правовыми документами, вступающими в силу. Так, после издания приказа Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» детские сады должны были внести существенные корректировки в программы развития, годовые планы работы ДОО и планы работы педагогов. Это потребовало пересмотра, замены и даже частичной отмены намеченных планов, если они не соответствовали данному документу. В подобном режиме дошкольные образовательные организации осуществляли свою деятельность в течение двух-трех лет.

Благодаря открытому и широкому общественному обсуждению проекта ФГОС дошкольного образования педагогические коллективы имели возможность ознакомиться с текстом документа до его утверждения. Доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, директор ФГАУ «Федеральный институт развития образования», заведующий кафедрой психологии личности ФГБОУ ВПО «Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова» Александр Григорьевич Асмолов, возглавлявший рабочую группу по разработке Стандарта, регулярно давал интервью, разъясняя основные положения этого документа. Практики и специалисты могли следить за тем, как менялся проект ФГОС дошкольного образования после его научнообщественного обсуждения, вносить свои предложения с целью повышения действенности документа.

В настоящее время Стандарт на федеральном уровне определяет, какой должна быть образовательная программа дошкольной образовательной организации, какие условия необходимы для ее реализации, какое содержание необходимо реализовывать для достижения каждым ребенком оптимального для его возраста уровня развития с учетом индивидуальных и возрастных особенностей.

Стандарт - это не просто новый, это первый в истории дошкольного образования нормативный документ, регулирующий отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования. С учетом этого перед методическими службами ДОО стоит задача подготовить педагогические коллективы к введению ФГОС дошкольного образования.

Это длительный процесс, и начинать работу необходимо с анализа стартовых условий и уровня готовности педагогического коллектива ДОО к реализации требований Стандарта. Важно определить также соответствие имеющихся ресурсов, которые могут быть использованы в качестве базовых для обновления образовательного процесса.

Введение ФГОС дошкольного образования предполагает организацию соответствующих мероприятий не только на уровне дошкольных образовательных организаций. Об этом свидетельствует план действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (письмо Минобрнауки России и Департамента государственной политики в сфере общего образования от 10.01.2014 № 08-10), которым предусмотрены мероприятия по следующим направлениям:

создание нормативно-правового, методического и аналитического обеспечения реализации ФГОС дошкольного образования;

организационного обеспечения реализации ФГОС дошкольного образования;

кадрового обеспечения реализации ФГОС дошкольного образования;

финансово-экономического обеспечения реализации ФГОС дошкольного образования;

информационного обеспечения реализации ФГОС дошкольного образования.

В рамках методической работы рекомендуется ознакомить педагогов с данным документом. Затем необходимо приступить к составлению плана работы по введению ФГОС ДО в своей организации.

Следует напомнить, что исходя из уровня профессиональной компетентности педагогов конкретного детского сада важно включить в этот план разнообразные формы работы с педагогическими кадрами.

Допустимо использование разных описанных в научно-методической литературе форм работы с педагогами, которые можно разделить на следующие группы:

репродуктивные (практикумы, научно-практические семинары, педагогические мастерские, се- минары-практикумы, тренинги);

репродуктивно-эвристические (педагогические чтения, научно-практические конференции, ор- ганизационно-деятельностные игры);

эвристико-продуктивные (фестивали педагогических идей, конкурсы профессионального мастерства, методических разработок);

продуктивные (научные конференции, теоретические семинары).

Приступая к составлению плана работы по введению ФГОС дошкольного образования, необходимо четко представить, какие новые знания получат воспитатели, к каким выводам они придут и что поможет им совершенствовать образовательный процесс.

План по введению ФГОС дошкольного образования может состоять из четырех разделов.

Раздел «Организационно-управленческая работа по созданию условий введения ФГОС дошкольного образования» предусматривает:

создание и определение функционала рабочей группы по подготовке введения Стандарта (издание приказа об утверждении рабочей группы);

разработку и утверждение плана-графика мероприятий по реализации направлений Стандарта;

организацию непрерывного повышения квалификации педагогических кадров по вопросам введения ФГОС дошкольного образования в течение учебного года;

предварительный анализ ресурсного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования;

анализ и получение объективной информации о готовности ДОО к переходу на ФГОС дошкольного образования;

разработку плана методического сопровождения педагогов (подготовка педагогического совета, инструктивно-методического совещания и обучающих семинаров по вопросам введения ФГОС дошкольного образования);

преодоление профессиональных затруднений и уточнение смысловых понятий;

организацию процесса разработки образовательной программы ДОО в соответствии со Стандартом;

формирование сетевого взаимодействия по обеспечению преемственности начального и дошкольного образования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования;

мониторинг и организацию отчетности по введению ФГОС дошкольного образования.

Раздел «Кадровое обеспечение введения ФГОС дошкольного образования» включает следующие мероприятия:

создание условий для прохождения курсов повышения квалификации педагогов по вопросам перехода на ФГОС дошкольного образования;

формирование рабочих групп воспитателей для решения методических проблем, связанных с введением Стандарта и др.

Третий раздел «Создание материально-технического обеспечения введения ФГОС дошкольного образования» предусматривает мероприятия по следующим направлениям:

обновление оснащенности педагогического процесса в ДОО в соответствии с требованиями Стандарта;

обеспечение соответствия материально-технической базы реализации образовательной программы действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ДОО;

методическое обеспечение образовательной программы печатными и электронными образовательными ресурсами;

доступ педагогических работников к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных;

доступ участников образовательных отношений к информационным образовательным ресурсам в Интернете.

И наконец, четвертый раздел «Создание организационно-информационного обеспечения введения ФГОС дошкольного образования» может включать:

размещение на сайте ДОО информации о введении Стандарта;

информирование общественности о ходе и результатах данной деятельности педагогического коллектива;

создание банка полезных ссылок, оформление странички на сайте ДОО;

обеспечение публичной отчетности ДОО о ходе и результатах введения Стандарта (включение в публичный доклад раздела, отражающего ход введения ФГОС дошкольного образования);

размещение публичного отчета на сайте ДОО;

подготовка публикаций из опыта работы ДОО и др. В качестве примера в приложении представлен

рабочий вариант плана введения Стандарта на базе одной из столичных дошкольных образовательных организаций.

Составление плана - это начало большого пути, который должен пройти каждый педагогический коллектив ради обновления образовательного процесса и решения задач, указанных в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Поиск эффективных форм работы, взаимная поддержка, взаимодействие и обмен опытом с коллегами будут способствовать повышению профессионального уровня педагогов и качества дошкольного образования в целом.