"Формирование социально-коммуникативной компетентности дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования»
презентация к уроку по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 269

Ворошиловского района

г. Волгограда

Выступление

на районном методическом объединении педагогов, работающих по программе «Развитие» Л.А. Венгера

на тему: «Формирование социально-коммуникативной компетентности дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования»

                                                               Материал  подготовила:

                                                               старший воспитатель

                                                               первой квалификационной категории

                                                                       Крячкова Елена Тимофеевна

Волгоград

2013-2014 уч.г.

   Социально-коммуникативная  компетентность  –    это готовность субъекта получать в диалоге необходимую информацию, представлять и отстаивать свою точку зрения на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей, соотносить свои устремления с интересами других людей, продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую задачу.

           Развитие  социально-коммуникативной  компетентности  дошкольников  - важная социальная и  психолого-педагогическая проблема.  

          Взаимодействие  и  общение со взрослыми и сверстниками является важнейшим фактором, во многом определяющим развитие ребенка как человека общественного. Это взаимодействие является исходным моментом формирования социальных связей и определяется как способ осуществления социальных отношений в системе. Формирование этой способности — важное условие нормального психологического развития ребенка, а также подготовки его к  успешному обучению  в  школе и  к дальнейшей жизни.  

              Основные направления в   образовательной  работе по социальному   развитию дошкольников по программе «Развитие»  Л. А. Венгера:

• Развитие игрового взаимодействия дошкольников;
• Общение со сверстниками;
• Взаимодействие  дошкольников в НОД;
• Усвоение социальных норм и правил;

          Определяющий  характер  взаимоотношений ребенка со взрослыми и другими детьми -  личностно-ориентированная  модель  воспитания, предполагающая  уважение к ребенку, создание доброжелательной атмосферы сотрудничества детей в группе, ориентация  детей на общечеловеческие ценности.

           Развитие  собственной активной позиции у ребенка обеспечивается предоставлением ему инициативы в самых разных видах деятельности, и, прежде всего в игре. 

• Введение ФГОС дошкольного образования  определяет  характер взаимодействия взрослых и детей как - личностно-развивающий и гуманистический.

Выделяет  основные принципы дошкольного образования,

направленные  на формирование личностных качеств дошкольника и его адаптацию к социуму:

• содействие и сотрудничество  детей и взрослых, признание  ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• приобщение  детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 

• учёт этнокультурной ситуации развития детей;

        ФГОС дошкольного образования изменяет представления о содержании и условиях реализации  образовательной  области «Социально-коммуникативное развитие»:

Содержание  направлено: 

• на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

• развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;

• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

• формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

• формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

• формирование основ безопасности в быту, социуме,  природе.

Требования к  условиям  реализации

образовательной  области

«Социально-коммуникативное развитие»:

Требования ФГОС ДО к основным компетенциям педагога:

• Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;
• Поддержка индивидуальности и инициативы детей;
• Установление правил поведения и взаимодействия с детьми в разных ситуациях;
• Построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника;
• Организация сотрудничества с родителями воспитанников.

Инновационные  формы  работы  с  родителями:

• Совместные образовательные проекты, а также семейные и межсемейные;
• Вечера вопросов и ответов;
• Родительские гостиные;
• Тренинги по запросам родителей;
• Клубы по интересам;
• Родительские конференции;
• Совместное творчество родителей, детей и педагогов;
• Творческие выставки и фотовыставки;
• Тематические вечера и викторины;
• Совместные досуги;
• Видеоинтервью и мультимедийные презентации;
• Выпуск семейных газет и книжек-малышек;

• Совместное создание мини-музеев.

Формирование социально-коммуникативной компетентности дошкольников будет успешным, при соблюдении следующих организационно-педагогических условий:

• Создание   атмосферы  доброжелательности, взаимопонимания и любви;
• Обучение   умению  слушать и слышать другого;
• Развитие  умения  использовать мимику, пантомимику и голос в общении;
•  Развитие  у детей навыков общения в различных  жизненных ситуациях;
• Обучение  умению  использовать  формулы речевого этикета адресовано и мотивировано;
•  Воспитание  доброжелательного  отношения  к сверстникам;
• Формирование  чувства симпатии между участниками общения;
• Объяснение  детям, что неосторожно сказанное слово ранит, не менее больно, чем действие;
• Обучение  умению детей владеть собой;
• Развитие  умения  анализировать ситуацию;
• Целенаправленное  формирование  у детей коммуникативных  навыков.

          ФГОС  направлен на повышение качества и статуса  дошкольного  образования  что  соответственно,  предусматривает профессиональное  развитие  педагогических работников,  повышение их профессиональных и личностных компетенций.  Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Педагог  должен постоянно самосовершенствоваться.

Социальное  развитие  дошкольников к 7 годам по программе «Развитие»  Л.А. Венгера:

• В  игровом  взаимодействии  дошкольников - развитие сотрудничества в игровых действиях;
• В общении со сверстниками - избирательное  и устойчивое взаимодействие с детьми, внимателен к собеседнику, даёт более точные  сообщения  сверстнику. Грамотно использует все части речи, строит  сложные  предложения.
• Взаимодействие  дошкольников в НОД – ребёнок участвует в коллективном создании замысла;
• Усвоение социальных норм и правил - регулирует своё поведение усвоенными нормами и правилами, отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми.

Требования к результатам

(Целевые ориентиры по ФГОС  ДО):

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;
• ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.;
• может контролировать свои движения и управлять ими;

Рекомендуемые  инновационные  формы   работы

с детьми  по  «Социально-коммуникативному  развитию»

по ФГОС:

• Младший дошкольный возраст 

•  Вариативная организация игр-экспериментов и игр-путешествий предметного характера с детьми как основных методов воспитания;

• Организация сюжетных игр;

• Организация моментов радости, связанных с культурно-гигиеническими навыками и навыками ЗОЖ;

• Простейшие поисковые и проблемные ситуации;

• Игры с моделированием;

• Литература и игра (чтение);

• Средний  дошкольный возраст 

• Организация сюжетно-ролевых игр;

• Вариативная организация игровых проблемных ситуаций, игровых поисковых ситуаций, усложняющихся игр-экспериментирований и игр-путешествий, игр-этюдов.

• Введение в процесс воспитания простейших ситуационных задач.

• Беседы и совместная познавательная деятельность воспитателя и детей с элементами игры
• Старший дошкольный возраст 
• Ситуационные задачи, их широкая вариативность.
• Использование метода проектов.
• Использование метода коллекционирования.
• Использование театрализованной деятельности.
• Использование литературно-игровых форм (сочинение с детьми загадок, стихотворные игры, сочинение с детьми лимериков (форма коротких стихов)
• Самостоятельная деятельность детей.