Решение проблемы агрессивности у детей дошкольного возраста через игру и работу с семьёй.
статья по теме

                        ДЕТСКАЯ АГРЕССИВНОСТЬ.

        РОЛЬ ИГРЫ В РЕШЕНИИ ЭТОЙ ПРОБЛЕМЫ,

            РАБОТА ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В ПРЕОДОЛЕНИИ АГРЕССИВНОСТИ. 

         Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем, с которой все чаще приходится сталкиваться не только психологам и врачам, но и воспитателям в дошкольных учреждениях. Актуальность заявленной темы несомненна, т.к. число детей с проявлениями агрессивности стремительно растет, а методов и приемов преодоления подобного поведения для педагогического сопровождения такого ребенка в условиях группы детского сада, в настоящее время разработано недостаточно. Научный интерес к данной проблеме в последнее время существенно возрос, но все исследовательские работы, по большей части заключают в себе теоретические рассуждения о ее механизмах и проявлениях. Между тем, особенно важной является помощь дошкольникам, агрессивность которого находится только в стадии становления.

Несмотря на всю активность и кажущуюся самодостаточность, которую проявляют дети в процессе освоения пространства окружающего мира, ни в коем случае нельзя сказать, что в этом деле они вполне могут обойтись без квалифицированной помощи взрослых.                                                                

Существует непосредственная связь между проявлениями детской агрессии и стиля воспитания в семье если ребенка строго наказывать за любое проявление агрессивности, то он учится скрывать свой гнев в присутствии родителей, но это не гарантирует подавления агрессии в любой другой ситуации.

Педагогическое сопровождение такого ребенка и сотрудничество с его семьей, имеет на наш взгляд, чрезвычайно важное значение, ведь ребенок, посещающий детский сад, проводит в нем большую часть дня и то, как он научится справляться со своими трудностями, во многом зависит не только от родителей, но и от педагога. И, здесь, основным средством, приходящим на помощь воспитателю в работе с агрессивным ребенком, является игра.

Игра, как средство преодоления агрессивности ребенка

                                    дошкольного возраста.

Игра практически с древних времён выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения. Исторически одной из целей игры являлась выработка необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей. Недаром, еще С.Л. Рубинштейн говорил, что игра для ребенка  - это школа жизни и практика развития (23, с 4).

Исходя из вышесказанного, мы убеждены, что именно игра является лучшим и наиболее эффективным способом преодоления различных нарушений в поведении детей, в частности их агрессивности.

Ребенок, посещающий детский сад, большую часть своего времени проводит именно среди воспитателей и своих сверстников, в детском саду. Это позволяет педагогу не просто своевременно выявить агрессивность в поведении своих воспитанников, но и оказать им своевременную помощь в её преодолении, используя при этом многочисленные игровые приемы и ситуации, специально разработанные игры и упражнения, вовлечь в них и других детей группы.

Напомним, что работа по преодолению агрессивности должна протекать в тесном сотрудничестве с родителями ребенка и носить систематический, целенаправленный характер. Работа с родителями проводится параллельно с работой с детьми и включает в себя беседы о причинах возникновения эмоционального неблагополучия (агрессивности) у их детей, консультации о путях преодоления подобного поведения, информирование о стилях взаимоотношения с ребенком, общие рекомендации. В связи с этим, нами были разработаны рекомендации для родителей агрессивных детей и подобран комплекс игр (см. приложение), позволяющий значительно снизить агрессивные проявления в поведении детей.

Для того чтобы устранить нежелательные проявления агрессии у ребенка, в качестве профилактики родителям надо уделять больше внимание своим детям, стремиться к установлению теплых отношений с ними, а на определенных этапах развития сына или дочери проявлять твердость и решительность. Эти рекомендации можно адресовать не только родителям, но и педагогам. Особое место в вышеприведенном высказывании занимает понятие «проявлять» - оно говорит о том, что задачей педагога является не выявление и устранение причин агрессии, а обучение ребенка конструктивным способам справиться с этой проблемой. И, здесь на помощь педагогу приходит игра, как способ влияния на всестороннее развитие личности ребенка и, соответственно на коррекцию, а лучше сказать, на преодоление различных трудностей, в частности агрессивности. В игре ребенка можно научить направлять свой гнев на безопасные предметы, распознавать свои и чужие эмоциональные состояния, контролировать их. В игре ребенок взаимодействует с другими детьми, что положительно сказывается на развитии его коммуникативных умений, обучает конструктивным выходам из конфликтных ситуаций.  

Помимо игр, агрессивному ребенку необходимо научиться снимать напряжение приемлемыми способами. Здесь, на помощь педагогу и родителям приходят различные дыхательные упражнения, релаксационные игры. Для развития у ребенка эмпатии – умения вставать на позицию другого, очень полезным и эффективным оказывается чтение и обсуждение художественной литературы. Понимание педагогом того, что специально-организованная игра является тем безопасным пространством, в котором ребенок может проявлять себя, дает возможность педагогу сформировать у ребенка те способы реакций и модели поведения, которыми ребенок будет пользоваться во взрослой жизни, тем самым преодолевая не только агрессивность, но и другие распространенные нарушения в поведении детей, такие как: тревожность, неуверенность в себе, страхи ребенка, гиперактивность и другие.

Таким образом, мы видим, что специально организованная педагогом игра является практически универсальным способом, неотъемлемой частью педагогического сопровождения ребенка, в его воспитании и развитии, преодолении разного рода трудностей.

            Работа детского сада и семьи в преодолении агрессивности  

        детей дошкольного возраста, как важный компонент  

                         педагогического сопровождения.

В дошкольном возрасте ещё не поздно предпринять своевременные меры, для преодоления этих тенденций. Мы полагаем, что приведённые выше данные дают  ориентиры для коррекционной работы с агрессивными детьми. Эта работа должна быть направлена не только на безопасный выход агрессии (эмоциональная разрядка),  повышение самооценки, и развитие коммуникативных навыков или игровой деятельности, но и на преодоление внутренней изоляции, на формирование способности видеть и понимать других. Эта задача требует отказа от некоторых привычных форм работы дошкольного педагога. Такие традиционные формы воздействия как убеждения и объяснения воспитателя, приведение положительных примеров и призывы не обижать других оказываются малоэффективны при работе с агрессивными дошкольниками. Они и так знают, что хорошо, а что плохо, а сверстник, которого приводят в качестве образца, может вызывать только неприязнь со стороны ребёнка (24, с 96). Необходимо отказаться также от соревновательного начала в играх и занятиях. Всевозможные конкурсы, игры-соревнования, поединки и состязания направляют внимание ребёнка на собственные успехи, порождают ориентацию на конкурентность и противопоставленность другим. В конечном счёте, независимо от того, выигрывает ребёнок или проигрывает, это ведёт к разобщённости и отчуждённости детей.
Основной задачей в работе педагога и родителей с агрессивными детьми должно стать формирование общности с другими, возможности видеть и понимать своих сверстников. Главное здесь – помочь ребёнку увидеть в ровеснике не противника или конкурента, а интересного и самоценного человека, партнёра по общению и совместной деятельности. (25, с 72).

Для этого необходимо вовремя информировать родителей о существующих проблемах развития ребенка, давать им рекомендации, как преодолеть данные трудности.                                                                                                                                        

Педагогическое сопровождение должно носить комплексный и систематический характер – это является залогом эффективности проводимой работы. В работе с родителями воспитанников, воспитатель может столкнуться с определенными трудностями в налаживании контакта с матерью или отцом ребенка. В таких случаях, мы рекомендуем использовать наглядную информацию, которую можно разместить в уголке для родителей. Наглядная информация может послужить отправным пунктом для размышления родителей о своем ребенке и трудностях, с которыми они сталкиваются в его поведении. Главная цель подобной информации – показать, что одной из причин проявления агрессии у детей может быть агрессивное поведение самих родителей. Возможно, что получив хотя бы минимум знаний о причинах становления агрессивности, родители сами обратятся с вопросом к воспитателю или другому специалисту. Таким образом, работа с родителями агрессивного ребенка может вестись в двух направлениях:

1. Информирование;
2. Обучение эффективным способам общения с ребенком.

При налаженном контакте с родителями детей, воспитатель получает возможность организовывать работу с родителями, приглашая их на консультации, тренинги, семинары, родительские вечера и т.д.

                              Библиографический список:

1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / под ред. Н.М. Платоновой. – СПб.: Речь, 2004 – 336 с.
2. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных отношений. – М.: Просвещение, 1999.- 202 с.
3. Берковец Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. — М.: Владос, 2001. —  512 с.
4. Бреслав Г.Э. Коррекция детской и подростковой агрессивности. Учебное пособие для специалистов и дилетантов. СПб, Речь, 2007
5. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. — СПб.: Питер, 1997. — 336 с.
6. Бюттер К. Жить с агрессивными детьми. —  М.: Просвещение, 1997. — 122 с.
7. Детская практическая психология: Учебник /Под ред. проф.Т.Д. Марцинковской./ – М.: Гардарика , 2004. – 255 с.
8.  Жизнеустройство детей, находящихся в трудной жизненной ситуации /под ред. Н.П. Ивановой. М., Владос 2004 – 312с.
9. Иванцова А. Работа социального педагога с детьми из неблагополучных семей. Воспитание школьника № 7, 2000, с 22 -25
10.  Казакова Е.П. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества. СПб, Питер, 1995, 129с.
11.  Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., академия, 2006
12. Колосова С.Л. Детская агрессия. – СПб.: Питер, 2004, - 224 с.
13.  Левитов Н.Д. Психические состояния агрессии // Вопросы психологии - №6/1967. – с.18-21
14.  Лешли Дж. Как работать с маленькими детьми. – М.:Педагогика., 1991. – С. 25-37.
15.  Лоренц К. Агрессия (так называемое “зло”). — М.: Арко, 1994. —269 с
16.  Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2005,- 189с.
17.  Можгинский Ю.Б. Агрессия: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб.: Питер, 1999. – 204 с.
18.  Немов Р. С. Психология. В 3-х кн. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Кн. 1, 2004. — 687 с.
19.  Олиференко Л.Я. Социально – педагогическая поддержка детей группы риска. М, Академия, 2005, 21с
20.  Панфилова М.А. Игротерапия общения. М., 2008
21.  Паренс Г. Агрессия наших детей. — М.: Юнити, 1997. — 125 с.
22.  Психология человеческой агрессивности./ Под ред.К.В. Сельченок. —  

      М., 1999. — 656 с.

23.  Психолого – педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка /под ред. Л.М. Шипициной. М., Владос, 2003, 312с.
24.  Румянцева Т.Г.  Агрессия и контроль.// Вопросы психологии. —  

        №5/6/1992. —  С.35-40.

25.  Семенов Г. Изучать и просвещать (из опыта работы с семьей). Воспитание № 2, 2002г., с 49 – 56.