План работы по изучению, обобщению, распространению и внедрению передового педагогического опыта
методическая разработка по теме

                План работы

по изучению, обобщению,

 распространению и внедрению

 передового педагогического опыта

Руководство сюжетно – ролевыми играми

 детей дошкольного возраста

АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ТЕМЕ:

«Руководство сюжетно – ролевыми играми детей дошкольного возраста»

1. Какие приемы воздействия воспитателя на игровую деятельность способствуют развитию игр детей?

2. Какие пути используются для оказания помощи детям в осуществлении игровых замыслов?

3. Какие приемы воспитателя направлены на воспитание целеустремленности и активности в играх?

4. Какие приемы вы используете для руководства поведением детей?

5. Какие приемы вы используете для создания положительных эмоций у детей?

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА – ПРАКТИКУМА ПО ТЕМЕ:

«Изготовление игрушек и предметов – заместителей для сюжетно – ролевых игр»

1-е занятие. Делимся педагогическим мастерством.

(Воспитатели демонстрируют предметы – заместители и рассказывают, как их можно обыграть).

2-е занятие. Теория вопроса: методы и приемы организации работы с детьми.

3-е занятие (практическое). Изготовление игрушек (бросовый материал).

(Проводят воспитатели, обладающие хорошими навыками и умением в изготовлении игрушек из различного материала).

4-е занятие. Научились и узнали (зачет по теме).

Цель: выявить и уточнить знания педагогов по теме.

Вопросы и задания.

1. Какие предметы можно использовать для игр, а какие нельзя?
2. Как можно обыграть один и тот же предмет (игрушку)?
3. В течение 1-2 минут придумать варианты игрушек – заместителей, используя разный материал, проявляя фантазию, смекалку, и объяснить способ изготовления.
4. Назовите разнообразные формы оценки детской деятельности, которыми вы пользуетесь в практике. Всегда ли положительная оценка несет в себе воспитательное начало?
5. Перечислите, какие этические понятия нужно сформировать у детей старшего дошкольного возраста?
6. Часто ли вы улыбаетесь детям в группе? Определите значение эмоционального воздействия на воспитание детей.
7. Перечислите методы и приемы нравственного воспитания дошкольников.
8. В течение 1-2 минут придумать варианты поделок.

                   Выставка игрушек по результатам семинара.

АНАЛИЗ ПРОСМОТРА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРКИ ПО ПРОБЛЕМЕ

«Воспитание детей в сюжетно – ролевой игре»

Ф.И.О. педагога__________________________________________

Возрастная группа________________________________________

Дата____________________________________________________

Вывод:

Рекомендации:

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ:

«Нравственное воспитание детей в сюжетно – ролевой игре»

1. Часто ли вы играете с ребенком? Наблюдаете ли вы, как играет ваш ребенок?

2. Воспитывает ли сюжетно – ролевая игра у ребенка качества, необходимые в будущем? Можно ли, наблюдая игру ребенка, рассмотреть в поведении положительные и отрицательные качества?

3. Как следует взрослым влиять на игры детей, чтобы исполняемые ребенком игровые роли отражали хорошее, что существует в отношениях между членами вашей семьи?

Вопросы.

1. Как ваш ребенок ведет себя в совместной сюжетно – ролевой игре? Его взаимоотношения в коллективе:

- считается с интересами других детей;

- оказывает посильную помощь;

- играет с 3-5 детьми;

- играет один.

2. Какие черты характера появились у вашего ребенка в игре?

3. Какой сюжет игры развивает ваш ребенок? Как, по вашему мнению, развито у ребенка творческое воображение:

- самостоятельно создает игровой замысел;

- тематика игры разнообразна;

- играет в одну игру до 30 минут.

4. Что вам понравилось в игровом поведении других детей?

5. На воспитание каких качеств личности стоит, по вашему мнению, обратить внимание вам и педагогам?

Рекомендуемая литература

1. «Руководство играми детей в ДОУ». М.А.Васильева.
2. «Игрушки и пособия для детского сада» В.М.Изгаршева.
3. «Воспитателю о детской игре» Д.В.Менджерицкая.
4. «Как играть с ребенком» Н.Я.Михайленко.
5. «Организация сюжетной игры в детском саду» Н.Я.Михайленко.
6. «Проблемы и перспективы развития игры в ДОУ».
7. «Развивающая предметно – пространственная среда» В.Ф.Сидоренко.
8. «Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре» Е.И.Щербаков.
9. «Дневник воспитателя» О.М.Дьяченко.

ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ ОПЫТА

1. Определение темы и четкая постановка задачи о накоплении опыта перед педагогом или коллективом группы.

2. Составление характеристики группы с позиции темы опыта (знания, умения, навыки детей, их     отношение к проблеме и т.д.).

3. Составление перспективного плана работы по теме (условия, которые нужно создать, содержание и методика работы – занятия, беседы и т.д.)

4. Оформление выставки в методическом кабинете «В помощь занимающимся накоплением опыта работы» (рекомендации по накоплению опыта, опыт по аналогичной проблеме, тематические каталоги).

5. Системное наблюдение за работой педагога со стороны руководителя и старшего воспитателя, оказание помощи в анализе результатов, подборе материалов, отражающих опыт (аудио- и видеозаписи, фотографии и пр.)

6. Определение путей распространения опыта (выступление на педсовете, представление практических материалов, конспектов, перспективных планов, показ отдельных приемов и системы работы).

ВИДЫ ОБОБЩЕНИЯ ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА

1. Показ или открытый просмотр предполагает непосредственный контакт, возможность задать вопросы, проникнуть в творческую лабораторию педагога. При его проведении необходимо четко сформулировать цель просмотра, дать конкретные установки к наблюдению

2. Рассказ – «живое» описание опыта. Используют при выступлениях на педсовете, консультации, семинаре. В рассказе дают концентрированную информацию об опыте, приводят примеры, вскрывают проблемы, причины, без которых невозможно овладеть технологией опыта.

3. Описание – предполагает более аналитический уровень обобщения, раскрывает систему работы, истоки опыта и пути его становления. Но описание не может так же ярко, как рассказ, выразить непосредственную позицию автора опыта и его отношение к проблеме.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОПИСАНИЯ ОПЫТА

1. Выступление, обоснование актуальности темы и причины, побудившие педагога обратиться к ней.

2. Задачи.

3. Характеристика детей с позиции выбранной темы.

4. раскрытие путей и средств решения поставленных задач.

5. выводы, результаты, перспективы.

РАСПРОСТРОНЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА

1. Выступление на педагогическом совете с сопровождением демонстрацией наглядного материала.

2. Коллективные просмотры.

3. Школа передового опыта (что удалось использовать и каковы результаты).

4. Творческий отчет, с показом работы отдельных занятий, работы в повседневной жизни, материалов, пособий, рекомендаций, разработанных педагогом – новатором.

5. Мастер – класс (предполагает рассказ воспитателя о своей творческой лаборатории и показ на детях или моделирование на взрослых использования отдельных инновационных приемов и способов организации детей).

6. Деловая игра «Эстафета передового опыта».

7. Показ – панорама. (моделирование различных подходов к решению одной и той же или сходных учебно – воспитательных задач, демонстрируемых последовательно разными педагогами)

8. Представление материалов  в методический кабинет (конспекты цикла занятий по теме, перспективные планы работы по проблеме или теме, авторские дидактические игры и др.)

КАРТА ИГРЫ «ЭСТАФЕТА ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА»

Фамилия, имя, отчество __________________________________________________________________

Должность _____________________________________________________________________________

Образование, педагогический стаж ________________________________________________________

Тема опыта ____________________________________________________________________________

- НОВАТОР, рассказывающий о своем опыте.

- СПОДВИЖНИК, который в коротком выступлении подкрепляет мысли новатора и несколько подробнее раскрывает отдельные положения.

- КОНСЕРВАТОР, сторонник традиционных методов, выделяющий все отрицательное в опыте новатор.

- КРИТИК, подвергающий сомнению все новое, отыскивающий возможные трудности и недостатки, однако позитивно настроенный к инновациям.

- КОНФОРМИСТ, который легко переходит от одной точки зрения к другой.

АНАЛИТИК, оценивающий ролевое поведение игроков.

ЛИТЕРАТУРА:

1. «Дошкольное образовательное учреждение: контрольно – диагностическая функция» К.Ю.Белая.
2. «Ежедневник для заведующей детским садом» К.Ю.Белая.
3. «Методическая работа с кадрами в дошкольном образовательном учреждении» К.Ю.Белая.
4. «Работа старшего воспитателя с педагогами» Л.М.Волобуева.
5. «Методическая работа с кадрами в дошкольных учреждениях» Н.С.Голицина.
6. «Организация и проведение тематического контроля в дошкольном образовательном учреждении» Н.С.Голицина.
7. «Организация медико-педагогического контроля в дошкольном учреждении» В.Н.Зимонина.
8. «Проблемы управления инновационным дошкольным образовательным учреждением» С.С.Лебедева, Л.М.Маневцева.
9. «Система методической работы в дошкольном учреждении при поэтапном переходе  на работу по программе «Истоки» К.Ю.Белая.
10. «Контроль как один из этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении» О.А.Скорлупаева.
11. «Дошкольное образовательное учреждение: управление образованием по результатам» П.И.Третьяков, К.Ю.Белая.

Развитие творческих способностей детей

 в процессе конструирования из бумаги

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА ПО ТЕМЕ:

«Развитие творческих способностей детей в процессе конструирования из бумаги»

1-е занятие.

1. Этапы, условия и методы формирования творческих способностей детей в процессе конструирования из бумаги (подготовить раздаточный материал: схему, таблицу).

2. Характеристика возрастных возможностей детей (выступление воспитателей).

3. Содержание работы в разных возрастных группах (форма проведения – диалог, собеседование, выступление воспитателей).

Домашнее задание: составить аннотированный каталог по теме.

2-е занятие.

1. Методы и приемы работы педагога, формы организации детской деятельности на занятиях по конструированию из бумаги.

2. Методы и приемы педагога, формы организации детской деятельности по конструированию вне занятий, взаимосвязь с другими видами деятельности.

Домашнее задание: составить конспекты занятий по своей возрастной группе.

3-е занятие.

Открытый просмотр детской деятельности:

- анализ занятия по вопросам;

- оценка результатов детской деятельности;

- разбор педагогических ситуаций, возникших в ходе занятия.

Домашнее задание: составить перспективный план работы на год по конструированию для своей возрастной группы.

4-е занятие.

Анкетирование по итогам семинара.

ВОПРОСЫ К АНАЛИЗУ ЗАНЯТИЯ

1. Соответствует ли оснащение деятельности детей материалом и оборудованием цели занятия.

2. Целесообразность организации рабочего места.

3. Использование методов и приемов (оценивать в соответствии с возрастом детей) педагогом:

А) наглядные методы и приемы:

- рассматривание картин, иллюстраций, слайдов, игрушек;

- показ образца;

- показ способов действия;

- конструирование взрослого при детях;

- наблюдение за конструированием старших детей.

Б) словесные методы и приемы:

- беседа о конструируемом объекте;

- пояснение, совет, подсказка;

- поддержка замысла ребенка;

- показ способов анализа объекта;

- коллективное обсуждение совместной деятельности;

- совместное со взрослым планирование своей деятельности;

- совместный анализ результатов конструирования;

- самоанализ, сопоставление полученного результата с заданным;

В) практические методы и приемы:

- сотворчество взрослых и детей;

- органическое включение конструирования в другие виды деятельности (мотивация изготовления поделок для игры, театрализованной деятельности, подарков);

- объединение поделок одним сюжетом;

- расширение содержания детской деятельности;

- конструирование «по условиям»;

- предоставление детям возможности самостоятельного выбора способов конструирования, экспериментирования с различными материалами;

- конструирование «по замыслу»;

Г) игровые методы и приемы:

- органическое включение в сюжет игры задачи по конструированию;

- достаточный выбор игрового материала;

- игровая мотивация детской деятельности.

4. Как осуществлялась индивидуальная работа с детьми на занятии?

5. Как анализировался результат детской деятельности, целесообразность анализа?

6. Какой стиль общения преобладает у педагога?

7. Достигнута ли цель?

Выводы и предложения по занятию:

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРКИ ПО ПРОБЛЕМЕ

«Развитие творческих способностей детей в процессе конструирования из бумаги»

АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

1. Какую программу по конструированию вы используете в своей работе, какие педагогические технологии к реализации программы?

2. Чем вы руководствуетесь в выборе программы и технологии?

3. Назовите возрастные возможности и особенности развития детей вашей группы?

4. Сформулируйте задачи конструирования для детей вашей возрастной группы.

5. Как вы планируете работу по конструированию? Почему?

6. Какие методы и приемы вы используете в обучении детей конструированию?

7. Какие формы организации детской деятельности вы используете на занятиях и вне занятий?

8. Как осуществляется взаимосвязь занятий по конструированию с другими видами деятельности, планируете ли в дальнейшем работу по проектному методу, проведение интегрированных занятий?

9. Как вы оцениваете результаты детской деятельности?

10. Как используются поделки детей?

11. Какая работа проводится с родителями по повышению педагогической грамотности и как они привлекаются к участию в различных мероприятиях (конкурсах, изготовлении атрибутов к играм, спектаклям, украшении зала и т.д.)

12. Делитесь ли вы своими достижениями и проблемами с другими педагогами?