создание системы мониторинга в доу
презентация по теме

Создание системы мониторинга в  МБДОУ детский сад № 32

1. Актуальность.

Дошкольное детство – сенситивный период в жизни человека для воспитания, обучения и развития, составляющих триединство образовательного процесса.

Однако до настоящего времени в системе ДОУ доминирует эпизодичность получения информации о достигнутых результатах в воспитании и развитии детей, а также причин, оказывающих влияние на эти результаты.

Не разработана система средств слежения за качеством образовательного процесса с целью стимулирования творчества педагогов.

 Не учитывается индивидуальность физического состояния ребенка, что является основным фактором для качественного восприятия и полноценного развития ребенка.

Отсутствует единая форма отслеживания физического здоровья и достижений ребенка, простая в ведении и для восприятия каждого педагога, что немаловажно в организации образовательного процесса.

Сложившаяся ситуация требует изменения общих подходов к организации воспитания и обучения детей в условиях ДОУ, поиска актуальных методов и средств, способствующих повышению качества образовательного процесса.

Данная проблема приобретает дополнительную актуальность: как же обеспечить свое будущее, как создать спрос, как удовлетворить многообразные запросы родителей.

Эффективным способом решения данной проблемы  можно рассматривать мониторинг как систему получения данных о состоянии ДОУ.

Для того, чтобы система мониторинга в ДОУ соответствовала данному определению, необходимо проделать большую аналитическую работу, в результате которой определятся проблемные зоны, появится возможность выстраивать, прогнозировать и формировать будущее.

Для обеспечения качественного мониторинга необходимыми условиями являются его стабильность, долгосрочность и надежность.

Мониторинг помогает отработать систему взаимодействия всех субъектов образовательного процесса детского сада.

Создание системы мониторинга позволила бы решить ряд основных задач по улучшению качества образовательного процесса и проведению целенаправленной аналитически-обоснованной работы по его совершенствованию с учетом возможностей каждого субъекта образовательного процесса.

В современных условиях развития системы дошкольного образования и воспитания недостаточно лишь умения анализировать создавшуюся ситуацию и реагировать на её изменения в работе своего учреждения. Не менее важным является умение составлять прогноз, который выстраивается в программу развития учреждения.

Новая образовательная политика, приоритетом которой является качество образования, привела к пониманию того, что необходимы новые подходы в управлении образовательного процесса. Мы считаем, что решать проблему повышения качества образовательного процесса  необходимо на основе диагностического  достоверного подхода в оценке качества образования с учетом конечных результатов.

Систематические мониторинговые исследования позволят: определить проблемные зоны, появится возможность выстраивать, прогнозировать и формировать будущее, своевременно отслеживать динамику качественных изменений в детском саду, выявить трудности при организации работы детского сада в инновационном режиме.

Использование мониторинга позволяет поставить перед коллективом принципиально новые задачи по совершенствованию образовательной деятельности, переосмыслить пути решения традиционных задач и напрямую управлять качеством работы дошкольного образовательного учреждения.

Мы считаем, что мониторинг в нашем случае – это инноватика, так как он обеспечивает переход от обычной системы контроля к анализу и прогнозированию, и в, конечном итоге обеспечивает процесс перехода ДОУ от режима функционирования в режим развития.

Слайд 2

Таким образом, актуальность использования мониторинга заключается в следующем:

1. Определении успешности и результативности протекания образовательного процесса
2. Обучении педагогов самоанализу и самооценке динамики своей деятельности в образовательном процессе
3. Осуществлении целесообразного управления качества состояния образовательного процесса
4. Прогнозировании перспектив развития объектов или субъектов образовательного процесса

Слайд 3

 Цель мониторинга –

сохранение особенностей  системы ДОУ, обеспечение режима развития в современных условиях

1. Цель и задачи мониторинга.

Обеспечение  режима развития в современных условиях и
сохранение особенностей  системы ДОУ.

Для достижения поставленной цели мы решаем такие задачи:

1. Идет подбор разработка нормативно-диагностических материалов, методик изучения качества воспитательно-образовательного процесса;
2. Разработано положение о мониторинге, которое  включает в себя: субъекты, объекты, цели, функции, концепцию, процессы и результаты мониторинга;
3. Ставиться также задача: своевременно выявлять изменения в воспитательно-образовательном процессе и разрабатывать необходимые коррекционные меры;
4. Немаловажная задача - координация деятельности всех участников педагогического процесса по достижению цели.

Слайд 4

1. Условия.

Для обеспечения качественного мониторинга необходимыми условиями являются

1. Командное взаимодействие – помогает  избежать необъективного подхода к процессу мониторинга.
2. Коллегиальность - сотрудничество с методической службой города и старшими воспитателями ДОУ – запушен цикл семинаров, на которых идет разработка единых измерителей.
3. Стабильность. Оперативность. Долгосрочность

4. Структура мониторинга.

В связи с ориентацией на повышение качества образования мы пришли к выводу, что одноразовые срезы, и обычная система контроля не столь эффективна, поэтому попытались разработать систему мониторинга, включающую в себя определение уровня профессиональной подготовки педагогов, уровень развития детей и анализ среды как условия развития,

Мы думаем, что данная структура   позволит судить о состоянии педагогического процесса в любой момент времени, систематически оценивать и корректировать образовательную ситуацию, обеспечит эффективность управления, и будет ориентировать педагогический коллектив на повышение качества образования.

Слайд 5

Мониторинг качества образования в ДОУ

1.Профессиональная компетентность педагогов

2.Уровень развития  воспитанников

3.Влияние окружающей среды.

Слайд 6

5. Мониторинг педагогов.

Повышение качества образования не возможно без повышения уровня профессиональной квалификации педагогических работников. В этой связи, особую роль приобретает решение проблемы организации педагогического мониторинга как эффективного метода повышения уровня профессиональной квалификации педагогов.

В таблице обозначены объекты мониторинга, методы и цели. Для педагогического мониторинга мы разработали  профессиограммы, технологические карты, тесты, анкеты для анализа и самоанализа. А так как педагоги сами участвуют в мониторинге, то умение рефлексировать, процессы самоанализа развивается намного быстрее.

В итоге, намечен переход от обычных планов по самообразованию к программам саморазвития. У  педагогов развивается деятельность по составлению портфолио.

Слайд 7 6. Критерии педагогического мониторинга.

1. Педагогическая грамотность –

знание и владение методикой дошкольного воспитания; организация педагогического процесса с учетом всех требований и норм, обоснованность использования в деятельности новых технологий, методических разработок и рекомендаций.

2. Психологическая грамотность –

знание психологических особенностей детей группы, учет индивидуальных особенностей детей и построение пед. процесса с учетом этих знаний.

3. Активность – активное участие в жизнедеятельности сада, в мероприятиях на муниципальном и других уровнях. Инициативность в предложении и реализации различных проектов, ориентированных на развитие и повышение рейтинга сада. –

 участие педагогов в краевом конкурсе «Лучший воспитатель ДОУ»

4. Культура ведения документации – аккуратное оформление,  системное и качественно – результативное ведение  документации.
5. Результативность деятельности –

 качественные результаты деятельности (сформированность компетентностей у детей, профессионализм педагогов, работа ДОУ в режиме развития)

6. Удовлетворенность родителей качеством образования детей в ДОУ

Слайд 8
7.  Ожидаемые результаты мониторинга педагогов:

7. Выявляются проблемные моменты в деятельности
8. Повышается профессионализм  педагогов
9. Обеспечивается качество реализации программы
10. Выстраивается перспектива деятельности.

Изменяется мотивация педагогов, активизируется деятельность по формированию портфолио.

Слайд 9

8. Мониторинг развития детей.

Содержание мониторинга детей нами осваивается уже достаточно давно. Например, уровень физического развития и здоровья детей.

На основании многолетних данных по заболеваемости и посещаемости мы определили, критические периоды, на которые приходится пик заболеваемости (октябрь, …..), что позволяет нам эффективнее планировать систему профилактических мероприятий.

Точно так же мы определяем за счет чего происходит повышения уровня физической подготовленности детей, который  в цифровом отношении напрямую зависит от темпов прироста физических качеств за счет естественного роста, или целенаправленной системы физического воспитания,  или за счет эффективного использования естественных сил природы и физических упражнений.

В таблице представлены: цели и содержание мониторинга, а также  способы его проведения.

Слайд 10

9. Ожидаемые результаты мониторинга детей.

1. Определяется возможности  развития каждого ребенка
2. Выстраивается перспектива работы с детьми различного уровня
3. Обеспечиваются условия для успешности  ребенка
4. Формируется «Портфолио»

Остаются проблемы: отсутствие (или временный)  государственный стандарт дошкольного образования!

Слайд 11

1.  Мониторинг среды.

Слайд 12

11.Ожидаемые результаты.

1. Создаются условия для более эффективной организации воспитательно-образовательного процесса в  ДОУ.
2. Стимулируется мотивация к творческому росту у  педагогов
3. Оптимизируется процесс распределения ресурсов ДОУ: финансовых, временных, личностного потенциала сотрудников.
4. Повышается статус  ДОУ в городе.

Слайды 14-16

12. Результативность мониторинга в ДОУ

5. Отсутствие отрицательной динамики в состоянии здоровья и развития воспитанников.
6. Положительная динамика качества обучения и воспитания.
7. Дифференцированный подход к каждому ребенку.
8. Готовность каждого выпускника к успешности на новой ступени образования
9. Положительная динамика уровня квалификации педагогов.

1. Активность педагогов.
2. Изменение мотивов деятельности
3. Сформированность сплоченного коллектива (команда).
4. Положительная оценка деятельности ДОУ и педагогов родителями.
5. Готовность и желание быть участниками образовательного процесса, партнерами
6. Открытость образовательного учреждения.