Контроль в ДОУ, планы
статья по теме

Контроль проведения занятия по математике.

Группа_______________Кол-во детей_______воспитатель________________________

Проверку проводила методист_______________________      дата _________________

Организация умывания детей

Группа_______________Кол-во детей_______воспитатель________________________

Проверку проводила методист_______________________      дата _________________

Анализ сюжетно-ролевой игры

Группа_______________Кол-во детей_______воспитатель________________________

Проверку проводила методист_______________________      дата _________________

Анализ занятия по конструированию

Группа_______________Кол-во детей_______воспитатель________________________

Проверку проводила методист_______________________      дата _________________

Организация утренней гимнастики

Группа_______________Кол-во детей_______воспитатель________________________

Проверку проводила методист_______________________      дата _________________

Анализ занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим

Группа_______________Кол-во детей_______воспитатель________________________

Проверку проводила методист_______________________      дата _________________

Организация питания детей

Группа_______________Кол-во детей_______воспитатель________________________

Проверку проводила методист_______________________      дата _________________

Организация дневного сна  детей

Группа_______________Кол-во детей_______воспитатель________________________

Проверку проводила методист_______________________      дата _________________

Анализ просмотра дидактической игры

Возрастная группа..______________Кол-во детей _____     «__» _______________, 2009

Название игры__________________________________________________________

Воспитатель ______________________________Проверял методист______________

Оценка организации разнообразной деятельности детей на прогулке

Возрастная группа..________________________Количество детей ______________

Название игры__________________________________________________________

Воспитатель ______________________________Проверял методист______________
«____» _______________, 2009 г.

Анализ утренней гимнастики

Воспитатель ________________________   дата__________кол-во детей_________

Физинструктор_______________________ воспитатель _______________________

Рекомендации:

Циклограмма оперативного контроля на_________ учебный год

План и результаты оперативного контроля

на сентябрь  2010  года

Оценка: О – отлично                                       Выводы: __________________________________________________________________________

                Х – хорошо                                        ___________________________________________________________________________________                                                        

                У – удовлетворительно                    ___________________________________________________________________________________

                П – плохо

  ТРАДИЦИОННАЯ  СХЕМА  АНАЛИЗА     ЗАНЯТИЙ  И  ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ  ДЕЛ.

1. Место данного воспитательного дела в системе других дел, объединённых одной воспитательной задачей.
2. Соответствует ли данная форма работы избранной воспитательной         цели?
3. Идейно – нравственная направленность и эмоциональное содержание материала.
4. Убедительность используемого материала.
5. Опора на активность, самостоятельность детей.
6. Педагогическая целесообразность методических приёмов.
7. Умение проявлять гибкость, находчивость, быстроту ориентировки. Умение направлять выступления детей.
8. Соответствие содержания и формы работы возрастным особенностям детей.
9. Учёт интересов и запросов детей.
10. Наличие контакта между воспитателем и детьми.
11. Поведение воспитателя, его убеждённость.
12. Как обеспечивается действенность воспитательного дела, занятия?
13. Достигнуты ли воспитательные цели, задачи?

Организация предметно-развивающей среды ДОУ в связи с введением ФГОС

Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.

Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова) .

Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности. Селестен Френе считал, что благодаря ей ребенок сам может развивать свои индивидуальные способности и возможности. Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка. Современные ученые и педагоги – Короткова, Михайленко и другие – считают, что при этом насыщение окружающего ребенка пространства должно претерпевать изменения в соответствии с развитием потребностей и интересов детей младшего и старшего дошкольного возраста. В такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую деятельность, как отдельных воспитанников, так и всех детей группы .

Требования ФГОС к развивающей предметно- развивающей среде:

1. предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.

2. доступность среды, что предполагает:

2.1 доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.

2.2. свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.

Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

Необходимы материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п. ; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Важно иметь большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем. В группах старших дошкольников необходимы так же различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.

Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.

Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

В последнее время используется принцип интеграции образовательных областей с помощью предметно- развивающей среды групп и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно- пространственной среды (табл. 1)

Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются несколько предметно- развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред. При этом очень важно, чтобы предметы и игрушки, которыми будет манипулировать и действовать ребенок, на первом этапе освоения данной среды были не просто объектами его внимания, а средством общения со взрослыми. Для этого все предметные действия детей и их пространственно-временные «переживания» обязательно сопровождаются речевым комментарием (например: «Я залезаю под стол, я лезу на стул и т. п.) Как принято в практике отечественного образования, педагоги могут использовать несколько основных методических приемов обыгрывания среды, которые имеют прямой развивающий и обучающий эффект:

- показ предмета и его называние;

- показ действий с предметами и их называние;

-предоставление ребенку свободы выбора действий и экспериментирование.

Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:

1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.

4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.

5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.

6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.

7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.

8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.

9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

Утверждаю: зав. МБДОУ №65

__________________Абдуллаева Р. Х.

План подготовки и проведения мероприятий, приуроченных к празднованию

70-й годовщины Победы  в Великой Отечественной войне 1941-1945-г.г.

на 2014-2015 годы

Утверждаю:

Зав. МБДОУ № 65

Абдуллаева Р. Х.________________

Утверждаю:

Директор МБОУ «Лицей № 52»

_________________Сафарова С. Ш.

Договор о сотрудничестве

между МБДОУ «Детский сад № 65» комбинированного вида и МБОУ «Лицей № 52»

МБДОУ «Детский сад № 65» комбинированного вида, в лице заведующей Абдуллаевой Раисат Хизбуллаевны, действующей на основании Устава, с одной стороны, и МБОУ «Лицей № 52», в лице директора  Сафаровой Сельминаз Шахбановны,   действующей на основании Устава, с другой стороны, заключили настоящий договор о сотрудничестве в целях улучшения подготовки детей к обучению в школе и социальной адаптации ребёнка при переходе и дошкольного образовательного учреждения в общеобразовательную школу.

1.     Предмет договора.

Осуществление взаимодействия между ДОУ и школой  с целью обеспечения преемственности учебно – воспитательного процесса, социокультурной адаптации дошкольника к условиям школьного обучения и учебной деятельности.

2.     Цель договора.

Совместная разработка и реализация моделей взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающих преемственность:

∙        в программах, передовых педагогических технологиях;

∙        формах и методах работы педагогов с детьми;

∙        осуществлении педагогического сотрудничества с родителями.

3. Обязанности сторон.

3.1. ДОУ обязуется:

3.1.1. Участвовать в совместных со школой теоретических и практических мероприятиях с целью повышения профессиональной компетентности воспитателей.

3.1.2. Осуществлять индивидуальный подход в формировании у детей старшего дошкольного возраста практических умений и навыков будущих первоклассников.

 3.1.3. Оказывать родителям консультативную помощь в решении вопросов социальной адаптации детей к условиям школьной жизни.

3.1.4. Знакомить родителей с программой подготовительной к школе группы детского сада, проводить открытые занятия  и другие методические мероприятия.    

  3.1.5. Регулярно проводить открытые просмотры разных видов детской деятельности в подготовительных группах детского сада для учителей начальных классов с последующим совместным анализом и обсуждением. 

 3.1.6. Проводить совместную досуговую деятельность: праздники, развлечения, спортивные игры, соревнования и т.д.

3.2. Школа обязуется:

 3.2.1. Изучить систему работы с детьми старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.

 3.2.2. Проводить консультативную и методическую работу, направленную на обеспечение успешной адаптации детей к условиям школы, используя разные формы взаимодействия: взаимопосещения, семинары, круглые столы, опыт работы и т. д.

 3.2.3.Совместно со специалистами ДОУ обсуждать итоги адаптационного периода детей в первом классе: особенности физического,  психического развития, эмоционального состояния, развития творческих  способностей в разных видах деятельности  (по полугодиям).

 3.2.4. Проводить открытые просмотры уроков и других видов детской деятельности первоклассников в начальной школе для воспитателей и специалистов ДОУ по использованию развивающих технологий с целью  обмена опытом

 3.2.5. Специалистам начальной школы (психологи, учителя) участвовать в организованных встречах  с родителями будущих первоклассников, проводимых в дошкольных учреждениях, по актуальным вопросам  подготовки детей к школе.

3.2.6. Оказывать дошкольным учреждениям шефскую помощь силами старшеклассников. Проводить в каникулярное время совместные мероприятия с целью разновозрастного общения и личностного развития детей.

3.     СРОК  ДЕЙСТВИЯ ДОГОВОРА

4.1  Срок действия договора истекает по окончании учебного года и должен быть перезаключен после корректировки годовых планов с согласия обеих сторон.

4.2  Срок действия договора:

∙        начало: 31 августа 2014 г.

∙        окончание: 30 июня 2015 г.