Музыкальные дидактические игры
материал на тему

Музыкально-дидактическая игра с использованием ИКТ-как средство развития творческих способностей детей.

Музыкальный руководитель

Иванова Валентина Евгеньевна

МБДОУ детский сад «Дюймовочка» с.Бижбуляк

Игра является основным видом деятельности для дошкольника. Основное место в развитии и образовательной деятельности детей в ДОУ занимают дидактические игры.

Обязательными структурными элементами дидактической игры являются: обучающая задача, сюжет, игровые действия и правила.

В музыкальной деятельности ДОУ широко используются дидактические игры с использованием ИКТ.

Использование ИКТ открывает новые возможности проведения музыкально-дидактических игр с детьми.

Теперь ребенка окружает огромное количество разных источников информации. Развлекательная направленность современных СМИ и компьютерные игры, в которые так любят играть наши дети, способствуют тому, что изменились особенности их восприятия. Дети привыкли к ярким и динамичным образам, быстрой смене визуального и звукового ряда, спецэффектам. Их внимание трудно привлечь и удержать на монотонной и однообразной деятельности, их нелегко удивить и увлечь.

Внедрение ИКТ в музыкально-образовательный процесс детского сада имеет много преимуществ, на которых следует остановиться:

расширение использования электронных средств обучения; так как они передают информацию быстрее, чем при использовании традиционных средств;

• увеличение восприятие материала за счет увеличения количества иллюстративного материала.
• обеспечивают наглядность, которая способствует лучшему запоминанию материала, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста.
• даёт возможность использования графической, текстовой, аудиовизуальной информации.
• с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые сложно показать в повседневной жизни (звуки животных, природы)
• позволяет экономить время за счет высокой скорости обновления дидактического материала.
• способствует компактному хранению больших объёмов информации в текстовой и образной форме.

Основное назначение музыкально-дидактических игр-

Формировать у детей музыкальные способности,

Развивать чувство ритма, звуковысотный тембровый и динамический слух.

Побуждать к самостоятельным действиям.

Обогащать детей новыми впечатлениями, развивать в них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука.

Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребёнком путь применения полученных знаний в жизненной практике.

Музыкально-дидактические игры просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть и танцевать.

Цель: Развитие музыкальных способностей детей, углубление представлений о средствах музыкальной выразительности.

Задачи:

а)Учить детей ориентироваться в игровой ситуации;

б) Развивать эстетическое восприятие, интерес и любовь к музыке, эмоциональную отзывчивость и творческую активность;

в)Совершенствовать звуковысотный, тембровый, динамический слух, чувство ритма и темпа, слуховое внимание, музыкальную память.

г)Воспитывать коммуникативные навыки в игре. Доброжелательное отношение друг к другу.

Система работы.

Начинаю использовать дидактические игры в раннем возрасте.

Длительность игры от 2 до 5 минут.

В младшей группе в качестве героев игры использую животных, их детенышей, программные музыкальные инструменты: «Птица и птенцы», «Угадай голос», «Тихие и громкие звоночки» «Бубен и погремушка» и другие.

В старшей группе к детям приходят сказочные персонажи с определенными заданиями: «Три поросенка», «Три медведя», «Кто в домике живет?»

В игре у детей возникает три цели:

Удовольствие от игры «Хочу»

Выполнять правила игры «Надо»

Творческое выполнение игровой задачи «Могу»

Музыкальная игра имеет следующие задачи:

• Коррекционные.
• Образовательные.
• Развивающие.
• Оздоровительные.
• Воспитательные.

Классификация музыкально-дидактических игр:

• Игры, развивающие тембровый слух.
• Игры на различение высоты звука.
• Игры на различение ритма.
• Игры на различение динамики звука.

Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трех основных направлениях:

подготовка к проведению дидактических игр, ее проведение и анализ.

В подготовку к проведению дидактической игры входят:

1. Отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения.

2. Определение наиболее удобного времени проведения дидактической игры - на занятиях или в свободное время.

3. Подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры.

Проведение дидактических игр включает:

1. Ознакомление детей с содержанием игры.

2. Объяснение хода и правил игры.

3. Определение роли музыкального руководителя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра.

Подведение итогов игры –это ответственный момент. В конце игры педагог спрашивает у детей, понравилась ли им игра, и обещает, что в следующий раз можно играть в новую игру, она будет также интересной.

Анализ проведенной игры направлен на выявление приёмов, её подготовки и проведения: какие приёмы оказались эффективными в достижении поставленной цели, что не сработало и почему.

Это может совершенствовать как подготовку, так и сам процесс.

Я использую м/д игры с ИКТ во всех частях занятия:

• В музыкально-ритмических движениях: «Музыкальная карусель», «Сороконожка», «Веселый мяч»
• В восприятии музыки: «Танцуем, шагаем, поём», «Музыкальный теремок», «Угадай музыкальный инструмент»
• В пении: «Ветерок», «Дождик-оркестрик», «Солнышко, выходи»
• В игре на музыкальных инструментах: «Весёлые музыканты», «Музыкальный огород», «Озорная полечка»

Какие же результаты предполагаются:

• Приобщение к музыкальной культуре.
• Обогащение музыкальных впечатлений (развивается музыкальная память)
• Знакомятся со средствами выразительности, жанрами,
• Развиваются навыки восприятия звуков,
• Развивается творчество, побуждение детей к активным самостоятельным действиям.

Таким образом, при определении значимости использования музыкально-дидактических игр в обучении дошкольников ясно, что если в процессе музыкальной деятельности будут развиваться музыкально-сенсорные способности у всех детей без исключения, это не пройдет бесследно для их последующего музыкального развития. Поэтому развивающая функция музыкально-дидактических игр очень важна.

Используемая литература:

 Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. Москва «Просвещение»,1986.

Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. Москва «Просвещение»,1982

Г. П. Новикова «Музыкальное воспитание дошкольников» пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений, издательство АРКТИ, Москва 2000г.