Дополнительная общеразвивающая программа Художественно эстетической -направленности «Увлекательное рисование» Возраст воспитанников: 5-6 лет
материал по рисованию (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №15 (МБДОУ «Детский сад № 15)

Дополнительная общеразвивающая программа

Художественно эстетической  -направленности

«Увлекательное рисование»

Возраст воспитанников: 5-6 лет

Срок реализации программы:1 год

Автор-составитель:

Парфенова  Наталья Михайловна

г.Саров 2022г

Содержание

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи программы

1.3. Отличительные особенности программы

1.4. Характеристика возрастных особенностей детей

1.5. Планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы

    2. Содержательный раздел

2.1. Учебно-тематический план

2.2. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительной общеразвивающей пограммы

2.3. Характеристики основных форм и методов реализации программы

   3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение программы

3.2. Кадровое обеспечение

3.3. Информационно-методическое обеспечение программы

3.4. Календарный учебный график

3.5. Перечень методических пособий

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

   Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую для того, чтобы выразить свои фантазии, ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

   Занятия, основанные на использовании многообразных нетрадиционных художественных техник рисования, способствуют развитию детской художественной одаренности, творческого воображения, художественного мышления и творческого потенциала.

Нетрадиционные техники рисования - это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Каждая техника – это маленькая игра, доставляющая ребенку радость, положительные эмоции. Она не утомляет, у ребенка сохраняется высокая активность и работоспособность на протяжении всего времени рисования.

Актуальность. Проблемы развития творческих способностей дошкольников находятся сегодня в центре внимания многих исследователей и практиков, работающих в сфере образования. В соответствии с новыми Федеральными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования одним из направлений содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребности детей в самовыражении является развитие детского творчества. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что можно рисовать чем хочешь и как хочешь. Дети получают положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребенка, о том, что его радует, что огорчает. Все больше внимания уделяется изобразительной деятельности как средству развития талантливой, творческой личности. Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам, но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, для развития творческих способностей недостаточно стандартного набора изобразительных материалов и традиционных способов передачи полученной информации. Изначально всякое детское художество сводится не к тому, что рисовать, а на чём и чем.

Практическая значимость данной программы заключается в том, чтобы научить дошкольников творческому видению, исследовательскому поведению. Ведь именно эти качества личности позволят им успешно адаптироваться к любым новым условиям жизни. Поэтому все педагогические усилия должны быть направлены на развитие любознательности, наблюдательности, познавательной и творческой активности и самовыражения ребенка в исследовательской и проектной деятельности. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить и выражать свои чувства на бумаге. У ребенка возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, он начинает экспериментировать, творить.

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы: Создание условий для развития потенциальных творческих способностей ребенка, интереса к собственным открытиям через поисковую деятельность средствами нетрадиционного рисования

Задачи:

• Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
• Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
• Создавать условия для освоения цветовой палитры.
• Создание условий для коммуникативной деятельности детей.

1.3.Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью данной программы является  подбор и систематизация материала, ее инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Для рисования используются природные и бросовые материалы, нестандартные инструменты. Особенностью данной  программы является то, что занятия объединены по тематике – жанрам изобразительного искусства, изображение этих жанров в нетрадиционной технике рисования. Обучение идет от простой техники выполнения работы к более сложной. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 30 минут. Образовательная деятельность педагога  с детьми- 20 минут. Совместная деятельность педагога  с детьми-5. Самостоятельная деятельность детей -5 минут. Максимальное количество детей в группе 12 человек. Программа рассчитана на детей с разным уровнем подготовки и может использоваться в групповой работе.

1.4. Характеристика возрастных особенностей детей

У ребенка старшего дошкольного возраста просыпается рвение проникать во все многообразие окружающего мира. Основными видами художественно-эстетического развития старшего дошкольного возраста являются:

Обычно дети такого возраста предпочитают рисовать, получая возможность передать то, что им понравилось, что вызвало у них интерес, вызвало у них энтузиазм. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные воспоминания детей, рисунки к мультфильмам, фильмам. Так рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут различаться уникальностью, оригинальностью. Дети в таком возрасте, человека изображают более пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

1.5. Планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы

Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который они изображают, и использовать самовыражения любые доступные средства.

К концу обучения ребенок:

•  использует нетрадиционные материалы и инструменты,
•  передает композицию, используя технику нетрадиционного рисования;
• выражает эмоционально-положительное отношение к окружающему миру через рисунок;
• положительно относится к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату;

• владеет простыми нетрадиционными техниками
• проявляет интерес к освоению новых техник
• проявляет самостоятельность

2. Содержательный раздел

  2.1.Учебно-тематический план

2.2 Календарно-тематическое планирование занятий с детьми  5-6- лет

2.2.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительной общеразвивающей программы

В программе разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков. С этой целью используются адаптированная диагностическая методика Волегова Н.Р. (Методическая разработка нетрадиционной техники изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста)

Уровни развития художественных способностей детей дошкольного возраста

Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрь-октябрь) и в конце учебного года (итоговая – май). Результаты обследования заносятся в разработанную таблицу-матрицу.

В диагностической таблице  используется следующее обозначение: высокий уровень - В,средний  - С, низкий - Н.   

На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология  достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.

2.3.Характеристики основных форм и методов реализации программы

В ходе реализации программы «Увлекательное рисование» дети знакомятся с разнообразными техниками рисования. В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

• кляксография с трубочкой;
• монотипия пейзажная;
• печать по трафарету;
• монотипия предметная;
• кляксография обычная
• пластилинография.

Формы организации :

Работа по ознакомлению с художественными техниками осуществляется поэтапно. Алгоритм работы с детьми по овладению любой художественной техникой включает в себя следующие этапы:

I этап - знакомство с художественной техникой;

II этап - упражнения в художественной технике;

III этап - самостоятельный перенос знаний и умений в творческую деятельность.

На втором этапе дети непосредственно упражняются в использовании традиционных и нетрадиционных техник (материалов, инструментов и способов их применения).Отработка навыков в использовании различных материалов происходит на занятиях с различной тематикой. Дети получают возможность прочно освоить данную технику. Упражнения детей в применении способов действий, направлены на репродуктивный способ познания и формирование обобщенных, гибких, вариативных знаний и умений.

Как правило, данному этапу отводится 2-3 занятия в зависимости от сложности техники.

Третий этап включает в себя творческие занятия, на которых дети включаются в поисковую деятельность, свободны и самостоятельны в разработке и реализации замыслов на основе полученных знаний. Тематика этих занятий разнообразна, она побуждает детей к поиску наиболее выразительных средств для изображения своего замысла. Третий этап включает в себя творческие занятия, на которых дети включаются впоисковую деятельность, свободны и самостоятельны в разработке и реализации

замыслов на основе полученных знаний. Тематика этих занятий разнообразна, она побуждает детей к поиску наиболее выразительных средств для изображения своего замысла.

Принципы работы с детьми:

• творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);
• доступности (простота, соответствие  возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
• поэтапности( последовательность, приступая к очередному этапу);
• динамичности (построения программы от простого к сложному);
• выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений);
• демократичности и гуманизма (взаимодействие   педагога и воспитанников в социуме, реализация собственных творческих потребностей).

Для освоения программы предусмотрены разнообразные методы иприемы:

• словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ);
• наглядные (презентации, картины, схемы, образцы, рисунки);
• метод наблюдения (экскурсии, прогулки);
• игровые (интерактивные, дидактические, развивающие, подвижные);
• метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения постав-

ленной задачи).

Используемые методы позволяют:

• почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на

полноту восприятия окружающего мира;

• формируют эмоционально положительное отношение к процессу

рисования;

• способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия

и как следствие — познавательных способностей.

В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных

областей:

• социально-коммуникативное развитие:
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие

При проведении занятий используются индивидуальные и коллективные формы работы. Теоретическая часть даётся в форме объяснения с просмотром иллюстративного и наглядного материалов и закрепляется практическим освоением темы.      Индивидуальная работа во время занятия проводятся с теми детьми, у которых возникают трудности с усвоением программы, а также для тех воспитанников, которые способны на изучение материала быстрее и глубже остальных.

Программный материал подобран так, чтобы поддерживать постоянный интерес к занятиям у всех детей .

3. Организационный раздел

  3.1. Материально-техническое обеспечение программы

Занятия по дополнительной  общеразвивающей  программе художественно – эстетической направленности «Волшебные пальчики» для детей дошкольного возраста проходят  в изостудии Учреждения (на 3 этаже). Помещение для занятий: просторное, хорошо проветриваемое, оснащено магнитной доской и фланелеграфом, интерактивной доской, ноутбуком,  отвечает требованиям САНПиН.

Программа может быть успешно реализована при наличии следующих материалов и оборудования:

Кабинет обеспечен мебелью (столы – 4 шт., стулья – 25 шт., шкаф – 1 шт., стол письменный – 1 шт., стол дидактический – 1 шт., стол полукруг – 1 шт.);

• доска маркерная;
• шкаф для хранения материала для реализации программы

Используемые материалы:

• акварельные краски, гуашь;
• бумага для рисования (ватман); для показа способа рисования воспитате-

лем — лист формата А3;

• бумага для рисования форматов А4, А5 (1/2 листа формата А4);
• свечи;

ватные палочки;

• поролоновые печатки, печатки из ластика, пробок;
• коктейльные трубочки, стеки;
• палочки или старые стержни для процарапывания;
• матерчатые салфетки, бумажные салфетки;
• банки-непроливайки;
• подставки под кисти;
• кисти № 10, 6, 4, 5, кисти жесткие, зубные щетки;
• листья, половинки фруктов;
• шаблоны.

3.2. Кадровое обеспечение

Занятия ведет воспитатель высшей квалификационной категории

Парфенова Наталья Михайловна, в 2007году  окончила  Арзамасский  Государственный

Педагогический институт им. А.П. Гайдара.

3.3. Информационно- методическое обеспечение программы

Для проведения занятий по дополнительной  общеразвивающей  программе имеется все необходимое методические материалы и средства обучения:

• дидактический материал в соответствии с темами занятий
• развивающие игры, пособия

демонстрационный  и раздаточный материал, в соответствии с темой занятия

• картотеки
• аудиотека
• Образцы рисунков по различным нетрадиционным техникам .

3.4 Календарный учебный график

3.5  Перечень методических пособий

1.Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 80 с.

2.Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 с

3.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. -144с., 16 л. вкл.

4.Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб.: КАРО, 2008. – 96 с. + 16 с. цв. вкл.

5.Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование / Под ред. Р.Г. Казаковой. М.: Сфера, 2004.

6. Утробина К. К. «Рисованием тычком» - М., 2004г

7. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.

8.С.В. Погодина "Шаг в искусство" методические рекомендации по реализации программы М. ВАКО 2016.