Рабочая программа по нетрадиционной технике рисования «Краски природы» Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» для детей 3 -7 лет
рабочая программа по рисованию
Нетрадиционные техники изобразительной деятельности – это своеобразные игры с различными материалами. В такой игре дети осваивают тот объем знаний, умений и навыков, который им малодоступен на обычных занятиях. Поэтому приемы нетрадиционной технике необходимо использовать для полноценного развития детей. Нетрадиционные техники рисования помогают почувствовать себя свободным, увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру. Ведь всякое открытие чего-то нового, необычного несет радость, дает новый толчок к творчеству.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_kraski_prirody.docx | 126.15 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по нетрадиционной технике рисования
«Краски природы»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
для детей 3 -7 лет
Автор составитель Воспитатель Леготина Мария Михайловна
2022
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................................................................................................3
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ............................................................................................ ……………………...............5
1. Пояснительная записка ................................................................................................................................................................5
1.1. Цель и задачи реализации Программы....................................................................................................................................6
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы .............................................................................................................7
1.3.Значимые для разработки и реализации программы характеристики…………………………………………………........8
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ...............................................................................................................................................10
2.Планируемые результаты освоения Программы ......................................................................................................................10
2.1. Содержание образовательной деятельности .........................................................................................................................10
2.2. Перспективное планирование по возрастным группам........................................................................................................11
2.3.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы ......................................................53
2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов нетрадиционного рисования……………...........................56
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы ..................................................................................................60
2.6.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников………………..….……………..61
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ...........................................................................................................................................62
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы ...........................................................................................................62
3.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания…………………………………...................................…..63
3.3. Режим организации образовательной деятельности ............................................................................................................63
3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды ………………………………………….64
3.5.Литература…………………………………………………………………………………………...….…………………......66
Введение
«Истоки способностей и дарования детей на кончиках
пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие
нити – ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Другими словами, чем больше мастерства
в детской руке, тем умнее ребенок».
(В. А. Сухомлинский)
Детство – страна удивительная. В ней все возможно, все дозволено. В этой стране каждый может преодолеть все невзгоды и неприятности, сделать мир вокруг ослепительно ярким, красочным и интересным. Для этого достаточно лишь быть ребенком, воображение и творчество которого могут создавать чудеса.
Рисование, пожалуй, самое любимое и доступное занятие у детей – поводил кисточкой по листу бумаги – уже рисунок; оно выразительно – можно передать свои восторги, желания, мечты, предчувствия, страхи; познавательно – помогает узнать, разглядеть, понять, уточнить, показать свои знания и продуктивно – рисуешь и обязательно что-то получается. К тому же изображение можно подарить родителям, другу или повесить на стену и любоваться.
Дети дошкольного возраста еще и не подозревают, на что они способны. Вот почему необходимо максимально использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному.
В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим было связано стремление дать знания дошкольникам, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь, направленная на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребёнка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают. Кроме того, в последнее время многие дошкольники не посещают детские сады, а куклы Винкс, бакуганы и компьютеры не способны компенсировать отсутствие детского сообщества, без которого невозможно полноценное психическое и социальное развитие личности ребёнка.
Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «не доиграл», т.е. не натренировал свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном процессе «сотворения игры», в дошкольном возрасте, как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы.
Использование нетрадиционной техники рисования стимулирует художественно-творческое развитие детей, положительно влияет на развитие способностей, умений и навыков детей. Художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекает детей от печальных событий, обид, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Принимая во внимание индивидуальные особенности, развитие творческих способностей у детей, педагог дает возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творчества.
Сегодня необходимо искать новые гуманистические, личностно-ориентированные подходы к художественно – эстетическому воспитанию дошкольников и нетрадиционные пути в творческом взаимодействии с детьми, которые позволят пробудить интерес к нетрадиционному рисованию.
Нетрадиционные техники изобразительной деятельности – это своеобразные игры с различными материалами. В такой игре дети осваивают тот объем знаний, умений и навыков, который им малодоступен на обычных занятиях. Поэтому приемы нетрадиционной технике необходимо использовать для полноценного развития детей. Нетрадиционные техники рисования помогают почувствовать себя свободным, увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру. Ведь всякое открытие чего-то нового, необычного несет радость, дает новый толчок к творчеству.
К нетрадиционному рисованию детей в ДОУ нужно обязательно привлекать родителей, тем самым, стараясь сблизить семью с жизнью детей в детском саду.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.Пояснительная записка
Законодательно-нормативное обеспечение программы:
1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2.«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
3.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
4.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
Формирование творческой личности ребёнка — одна из наиболее важных задач педагогической науки на современном этапе. Наиболее эффективное для этого средство — изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность способствует активному познанию окружающего мира, воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме. К тому же изобразительное искусство является источником особой радости, способствует воспитанию у ребёнка чувства гордости и удовлетворения результатами труда.
Данная программа разработана в соответствии с основной образовательной программой ДОУ, имеет художественно-эстетическую направленность и разработана на основе программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, пособия «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» под редакцией Р.Г.Казаковой - М.: ТЦ Сфера, 2009.
Новизной и отличительной особенностью программы «Краски пироды» по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, граттаж, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием различных материалов, батик, тампонированием и др. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые материалы для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество.
Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, а наоборот вызывает стремление заниматься таким интересным делом. Им интересен сам процесс выполнения работы.
- Цель и задачи реализации Программы
Цель: приобщение детей дошкольного возраста к изобразительной деятельности через нетрадиционные техники рисования
Задачи нетрадиционной техники рисования:
1.прививать и поддерживать интерес к изобразительной деятельности;
2.учить находить нестандартные (креативные) способы изображения предметов и
явлений с помощью нетрадиционных техник рисования;
3.создавать предметно-развивающую среду, способствующую приобщению детей дошкольного возраста к изобразительной деятельности;
4.развивать изобразительные умения, навыки;
5.воспитывать целеустремлённость, творческую самореализацию.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Принципы формирования Программы: Содержание настоящей Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено в соответствии с принципами дошкольного образования, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом:
1. Принцип развивающего обучения. Педагогу необходимо знать уровень развития каждого ребенка, определять зону ближайшего развития, использовать вариативность компьютерных программ согласно этим знаниям.
2. Принцип воспитывающего обучения. Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе НОД не только даются знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества, формируются нормы общения (сотрудничество, сотворчество, сопереживание, сорадость.)
3. Принцип систематичности и последовательности обучения. Устанавливать взаимосвязи. Взаимозависимости между полученными знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций.
4. Принцип доступности. Содержание знаний, методы их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей.
5. Принцип индивидуализации. Подходить к каждому ребенку как к личности, темп, уровень сложности определять строго для каждого ребенка.
6.Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их реализации. Ведущую роль в обучении играет педагог, в роли советчика может выступать и компьютер. Ребенок для приобретения знаний может становиться в позицию ученика, учителя.
7. Принцип связи с жизнью. Устанавливать взаимосвязи процессов, находить аналогии в реальной жизни, окружающей среде, в существующих отношениях вещей и материи.
Подходы к формированию Программы:
Личностно-ориентированный подход – организация образовательного процесса на основе последовательного отношения педагога к ребенку как к личности, как к самосознательному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия.
Системный подход – позволяет отделить и тщательно изучить каждый элемент системы в отдельности, проанализировать и сопоставить их друг с другом, объединив в целостную структуру.
Средовой подход – использование возможностей внутренней и внешней среды образовательной организации в воспитании и развитии личности ребенка.
Деятельностный подход – организация образовательной деятельности детей, при которой они являются не пассивными «приёмниками» информации, а сами активно участвуют в образовательном процессе; воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
Компетентностный подход – основным результатом образовательной деятельности становится формирование компетентностей как постоянно развивающейся способности воспитанников самостоятельно действовать при решении актуальных проблем.
Культурологический подход – интеграция усвоенных знаний через раскрытие существенных связей социокультурных явлений и процессов, через овладение способами и приёмами культурологического познания, которые обеспечивают применение социокультурных знаний в жизненных ситуациях.
1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Характеристики особенностей развития детей
От 3 до 4 лет
С детьми в возрасте 3-4 лет, можно использовать самые простые техники:
- рисование пальчиками;
- рисование ватными палочками;
- тычок жесткой полусухой кистью;
- рисование ладошками.
Дети 2 младшей группы понимают уже смысл рисования, хотя более или менее правильно изобразить предмет они пока не могут. Во второй младшей группе остается обучение рисованию прямых и округлых линий, но без опоры на рисунок воспитателя.
От 4 до 5лет
К 4-5 летнему возрасту, дети уже обретают навыки применения различных материалов в изображении объектов окружающего мира.
Задачами обучения детей в средней группе являются следующие:
- научить изображению предметов округлой и прямоугольной форм, передаче их строения, основных частей и деталей;
- научить использованию цвета как художественного выразительного средства;
- развивать композиционные умения в расположении предмета в центре листа;
- совершенствовать технические навыки в закрашивании рисунка карандашами и красками.
От 5 до 6 лет
Обучение детей старшей группы направлено на совершенствование изобразительных умений и развитие способности создавать выразительные образы, используя различные средства изображения.
- научить правильной передаче формы предмета, его признаков, относительной величины и положения частей;
- научить передаче в рисунке несложных движений;
- развивать и совершенствовать чувство цвета;
- развивать технические навыки работы с карандашом (способы штриховки) и красками (приемы действия кистью); научить приемам рисования цветными мелками, углем, сангиной, акварельными красками.
Усложнение учебных заданий обосновано дальнейшим развитием детей.
Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.
От 6 до 7 лет
К 6-7 летнему возрасту у дошкольников формируется навык моделирования композиции рисунка с использованием различных техник рисования
В подготовительной группе завершается обучение дошкольников изобразительным умениям и навыкам. Дети должны прийти в школу, владея первоначальными навыками в рисовании предметов с натуры и по памяти, способностью видеть в окружающей жизни разнообразие форм, красок, положение предметов в пространстве.
У детей шести лет довольно хорошо развито аналитическое мышление. Они могут выделять как общие признаки, присущие предметам одного вида, так и индивидуальные особенности, отличающие один предмет от другого.
В подготовительной группе дети начинают рисовать с предварительного наброска, в котором намечаются сначала основные части, а затем уточняются детали. Использование наброска заставляет ребенка внимательно анализировать натуру, выделять главное в ней, согласовывать детали, планировать свою работу.
Изображения различных предметов закрепляются и совершенствуются в сюжетном рисовании.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2. Планируемые результаты освоения Программы
В результате освоения Программы на этапе завершения дошкольного образования предполагается:
Самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты, владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их;
самостоятельно передавать композицию, используя технику нетрадиционного рисования;
выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;
давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;
проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга.
2.1. Содержание нетрадиционной техники рисования
Содержание нетрадиционной техники рисования в программе разработано для четырех возрастных групп (второй младшей, средней, старшей и подготовительной к школе группе),
Содержание занятий по нетрадиционной техники рисования включает себя:
- Знакомить с техникой нетрадиционного рисования, просмотр разных работ;
- рассматривание;
- наблюдение;
- образец;
- показ воспитателя.
Схема занятий:
- введение в тему, создание эмоционального настроя;
- поэтапное объяснение и показ техники, где воспитатель и каждый ребенок имеют возможность реализовать свой творческий потенциал;
- эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность рисования
В совместной деятельности педагога с детьми используются
- использовать разные формы художественной деятельности; коллективное творчество, самостоятельную деятельность
- прочтение, прослушивание и обсуждение художественных произведений
- творческие мастерские по нетрадиционному рисованию
- подготовка материала
- просмотр и обсуждение (слайдов, видеофильмов,)
- дидактические, сюжетно – ролевые, творческие игры.
2.2. Перспективное планирование по возрастным группам
Содержание нетрадиционной техники рисования представлено в перспективных планах для инвариантной части программы по возрастным группам: вторая младшая группа (3-4 года) средняя группа (4 – 5 лет), старшая группа (5 – 6 лет), подготовительная к школе группа (6 – 7 лет).
Примерное перспективное планирование занятий
по нетрадиционному рисованию
во 2 младшей группе.
Тема | Цель | Метод рисования | Оборудование | |
Сентябрь | ||||
«Мой любимый дождик» | Познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Показать приемы получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек, передавая его характер (мелкий, капельками, сильный ливень), используя точку и линию как средство выразительности. Воспитывать аккуратность. | Рисование пальчиками. | Два листа формата А4 светло-серого цвета с наклеенными тучками разной величины, синяя гуашь в мисочках, салфетки, зонтик для игры, иллюстрации и эскизы. | |
«Веселые мухоморы». | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность бумаги. Закрепить умение ровно закрашивать шляпку гриба, окунать кисть в краску по мере необходимости, хорошо ее промывать. | Рисование пальчиками. | Вырезанные из белой бумаги шаблоны мухоморов различной формы, красная и оранжевая гуашь, кисти, мисочки с белой гуашью, салфетки, муляжи или иллюстрации мухоморов. | |
«Веселые мухоморы» (второе занятие) | Закрепить навыки наклеивания. Учить рисовать травку пальчиками (или кисточками на ватмане). Учить украшать работу сухими листьями (создание элементарного коллажа). | Рисование пальчиками. | Листы формата А4 голубого и серого цвета или ватманский лист, зеленая гуашь в мисочках, кисти, сухие листья, салфетки . | |
«Ягоды и яблочки» | Познакомить с техникой печатания печаткой из картофеля. Показать прием получения отпечатка. Учить рисовать ягоды и яблочки, рассыпанные на тарелке, используя контраст размера и цвета. По желанию можно использовать рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. | Печаткой из пробки и картофеля (круги разной величины). | Круг из тонированной бумаги, гуашь в мисочках желтого, красного, зеленого цветов, печатка из картофеля, салфетки, ягоды и яблоки натуральные или муляжи. | |
Октябрь | ||||
«Осеннее дерево» | Учить рисовать ствол дерева и ветки, используя кисть разной толщины, рисовать пальчиками. Развивать эстетические чувства. | Рисование пальчиками, кистью. | Лист тонированной бумаги формата А4, коричневая гуашь; красная, желтая гуашь в мисочках. Репродукции картин художника Шишкина. | |
«Рябина» | Учить рисовать на ветках ягодки (пальчиками) и листья (приманиванием). Закрепить данные приемы рисования. Развивать цветовосприятие, чувство композиции. | Рисование пальчиками. | Квадратный лист бумаги с нарисованный веточкой, зеленая и желтая гуашь, кисти, оранжевая и красная гуашь в мисочках, салфетки, ветка рябины. | |
«Мои любимые домашние животные» | Познакомить с техникой рисования тычком полусухой кистью – учить имитировать шерсть животного, т.е. используя создаваемую тычком фактуру как средство выразительности. Учить наносить рисунок по всей поверхности бумаги. | Тычок жесткой полусухой кистью. | Вырезанные из бумаги фигуры домашних животных (котенок, щенок, кролик), жесткая кисть, гуашь черного, коричневого, серого цветов, иллюстрации и изображения домашних животных. | |
«Солнышко лучистое» | Упражнять в технике печатания. Закрепить понятие «лучик». Учить рисовать лучики, применяя технику печатания. Развивать цветовое восприятие. | Оттиск печатками из картофеля (круги разной величины). | Индивидуальный лист (или ватманский лист) с желтым кругом в середине, желтая, оранжевая, красная, гуашь в мисочках, рисунки с изображением солнышка. | |
Ноябрь | ||||
«Подсолнухи» | Упражнять в рисовании пальчиками. Учить рисовать стебель и листья у подсолнуха. Закрепить навыки рисования гуашью. Развивать чувство композиции. | Рисование пальчиками. | Лист формата А4 с нарисованным кругом и лепестками, черная гуашь в мисочках, зеленая гуашь, кисти, эскизы и иллюстрации. | |
«Укрась платочек» | Учить украшать платочек простым узором, рисование пальчиками и способом примакивания. Развивать чувство композиции и ритма. | Рисование пальчиками, кистью. | Цветной лист треугольной формы, гуашь в мисочках для рисования пальчиками, кисти, гуашь, эскизы и иллюстрации. | |
«Моя любимая чашка» | Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность бумаги. Украшать в технике печатания. Поощрять также использование рисования пальчиками. Воспитывать аккуратность . | Печаткой из картофеля (круги разной величины), рисование пальчиками. | Чашки разной формы и размера, вырезанные из бумаги, разноцветная гуашь в мисочках, различные печатки, салфетки, выставка посуды. | |
«Мы рисуем, что хотим» | Совершенствовать умения и навыки в свободном рисовании, экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. | Различные. | Все имеющиеся в наличии. | |
Декабрь | ||||
«Мои игрушки» | Упражнять в рисовании предметов круглой формы (неваляшка, мяч). Закрепить умение украшать предметы с помощью кисточки. Развивать чувство композиции. | Рисование пальчиками, кистою. | Лист формата А4, гуашь, кисти, мячи и неваляшки, два медвежонка для игровой ситуации. | |
«Нарисуй воздушные шары и укрась их» | Учить рисовать предметы овальной формы, закрепить умение располагать рисунки по всей поверхности листа. Развивать чувство композиции. | Рисование печаткой из картофеля (круги разной величины), рисование пальчиками. | Лист бумаги формата А4, с нарисованными овалами для обведения, гуашь в мисочках, кисти, воздушные шары удлиненной формы. | |
«Мои рукавички» | Упражнять в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет несложной формы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность. Воспитывать аккуратность. | Оттиск печатками из картофеля, рисование пальчиками. | Вырезанные из бумаги рукавички разных форм и размеров, печатки, гуашь в мисочках, выставка рукавичек, салфетки. | |
«Маленькой елочке холодно зимой» | Закрепить умение рисовать пальчиками. Учить наносить по всей поверхности листа снежинки, снежные комочки. Учить рисовать елочку (или закрепить навыки наклеивания, если используется аппликация). Воспитывать аккуратность. | Рисование пальчиками, кистью. | Тонированный лист бумаги (синий, фиолетовый), зеленая гуашь, кисть, белая гуашь в мисочке, салфетки; елочки из зеленой бумаги, клей (если используется аппликация). | |
Январь | ||||
«Елочка пушистая, нарядная» | Упражнять в технике рисовании тычком полусухой, жесткой кистью. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Развивать эстетические чувства. | Тычок жесткой полусухой кистью, рисование пальчиками. | Лист бумаги формата А4 с нарисованным силуэтом елочки, зеленая гуашь, жесткая кисть, гуашь красного, желтого цвета в мисочке, салфетка. | |
«Веселый снеговичок» | Упражнять в технике рисовании тычком полусухой, жесткой кистью. Развивать чувство композиции. | Тычок жесткой полусухой кистью. | Вырезанный из бумаги снеговичок голубого цвета, белая гуашь, жесткая кисть, красный и черный маркеры, ватман, тонированный темным цветом. | |
Февраль | ||||
«Зажигаем огоньки» | Учить наносить яркие мазки на темный фон. Развивать цветовосприятие, эстетические чувства. | Рисование пальчиками. | Тонированный лист бумаги формата А4 (темных цветов), иллюстрированные картинка. | |
«Два петушка ссорятся» | Развивать умение и навыки делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа (петушка). Развивать воображение, творчество. | Рисование ладошкой. | Лист формата А4 тонированный, кисть, гуашь, кисть, игрушка петушок. | |
«Животные зимой» | Развивать умение в технике рисования тычком, полусухой жесткой кистью, пальчиками, не выходить за контур. Развивать чувство композиции, творчество. | Рисование техникой тычка, пальчиками. | Лист тонированной бумаги формата А4 с нарисованным силуэтом животных, гуашь белого, оранжевого, коричневого, зеленого цвета, салфетки. | |
«К нам приехал цирк» | Закрепить умение рисовать пальчиками круги разной формы и величины. Закрепить навыки наклеивания силуэт клоуна. Развивать интерес художественному творчеству. Воспитывать аккуратность. | Рисование пальчиками. | Лист формата А4, силуэт клоуна, гуашь, кисти для рисования, клей, кисти для клея, салфетки, клеенки. | |
Март | ||||
«Мимоза для мамы» | Упражнять в рисовании пальчиками, скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции. Закрепить навыки наклеивания, воспитывать аккуратность. | Рисование пальчиками. | Открытки из цветной бумаги с нарисованной веточкой, вырезанные листья мимозы, салфетки (4на4), гуашь желтого цвета в мисочках, клей, кисти, салфетки целые, мимоза. | |
«Кораблик в море» | Учить рисовать кораблик, используя в качестве шаблона для обведения ступню. Закрепить умение раскрашивать рисунок акварелью. Воспитывать аккуратность. Развивать воображение. | «Знакомая форма – новый образ»; черный маркер и акварель. | Лист А4 бледно-голубого цвета, черный маркер, акварель, кисть, иллюстрации. | |
«Цыплята» | Закрепить умение комкать салфетки или обрывать их и делать цыплят, дорисовывать детали гуашью (травку, цветы) и черным маркером (глазки, клюв, ножки). Развивать чувство композиции. | Комкание бумаги или обрывание. | Лист А4 бледно-голубого цвета, салфетки желтые и половинки (для головы и туловища), клей, черный маркер, гуашь, шапочки цыплят для игры, иллюстрации. | |
«Жили у бабуси два веселых гуся» | Продолжать учить использовать ладонь как изобразительное средство: окрашивать ее краской и делать отпечаток (большой пальчик смотрит вверх, остальные в сторону). Закрепить умение дополнять изображение деталями. | Рисование ладошкой. | Озеро, нарисованное на большом листе бумаги формата А4 синего цвета, белая, серая, зеленая гуашь, кисти, красный и черный маркеры для дорисовывания деталей. | |
Апрель | ||||
«Укрась свитер» | Совершенствовать умение в данных техниках. Развивать чувство ритма, композиции, воображение. Воспитывать аккуратность. | Тычок жесткой кистью, печатание печатками. | Вырезанные из тонированной бумаги свитера. Жесткая кисть, гуашь в мисочках, печатки, кукла и мишка для игровой ситуации. | |
«Волшебный дождик» | Познакомить с техникой рисования свечой (волшебный дождик). Аккуратно закрашивать лист жидкой краской. Затем каждый получает волшебную картинку – лист с уже нанесенной свечой рисунком и аккуратно закрашивает ее. | Рисование свечой. | Свеча, гуашь синего цвета, листы плотной бумаги, пол-листа бумаги формата А4 уже нанесенными свечой рисунками. | |
«Божьи коровки на лужайке» | Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков (индивидуальная деятельность) или обрывать бумагу для получения полосок различных оттенков (коллективная деятельность). | Рисование пальчиками. | Вырезанные и раскрашенные божьи коровки без точек на спине, ватман, салфетки и бумага светло- и темно- зеленого цвета, черная гуашь в мисочках, клей для педагога. | |
По замыслу | Совершенствовать умения и навыки в свободном рисовании, экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. | Различные. | Все имеющиеся в наличии. | |
Май | ||||
«Веселая полянка» | Упражнять в технике печатания ладошкой. Закрепить умение заполнять отпечатками всю поверхность листа, дополнять рисунок одуванчиками желтого и белого цвета пальчиковым рисованием. Развивать цветовосприятие, творчество. | Рисование ладошкой, пальчиками. | Ватманский лист, темно- и светло-зеленая гуашь (можно налить в блюдце), гуашь желтого, белого цвета, кисти, салфетки. | |
«Весеннее солнышко» | Закрепить умение рисовать в технике печатания ладошкой, навыки коллективной деятельности. Учить смешивать разные краски (желтую, красную, оранжевую), кистью прямо на ладошке. | Рисование ладошками, пальчиками. | Ватманский лист бледно-голубого цвета, гуашь, кисть, иллюстрации. | |
«Бабочки» | Закрепить умение рисовать в технике печатания ладошкой. Закреплять умение создавать композицию, дорисовывать травку пальчиками. Развивать чувство цвета, творчество, аккуратность в выполнении работы. | Рисование ладошкой, пальчиками. | Лист формата А4 тонированный зеленым цветом, кисть, гуашь, салфетки. | |
Итоговая выставка рисунков за год | Продолжать рассматривать рисунки, поощрять эмоциональные проявления, высказывания, выбор понравившихся и непонравившихся рисунков. |
| Рисунки детей за год (несколько работ рисунков каждого ребенка) | |
Перспективное планирование занятий по нетрадиционному рисованию
в средней группе.
Тема | Цель | Метод рисования | Оборудование |
сентябрь | |||
«Нарядные матрешки» | Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в технике печатания. Развивать чувство ритма, композиции. | Оттиск печатками | Матрешки, вырезанные из бумаги, разные печатки, пальчиковая краска, салфетки |
«Осенний пейзаж» | Познакомить детей с нетрадиционным способом рисования «печатание листьями» (цветами). Учить красиво, располагать изображение на листе. Воспитывать аккуратность, навыки коллективной работы. | Печатание листьями | Сухие листья, поролоновые тампоны, ватные палочки, салфетки, лист ватмана 6040 см с нарисованным фоном городского пейзажа. |
«Маринуем помидоры на зиму». | Познакомить с техникой печатания печаткой из картофеля. Показать приём получения отпечатка. Учить рисовать помидоры в банке, используя контраст размера. Воспитывать аккуратность. | Оттиск печаткой из картофеля. | Вырезанные из бумаги банки, красная гуашь, печатки из картофеля, салфетки. |
«Вот ёжик - ни головы, ни ножек…» | Познакомить с новым способом рисования. Учить рисовать животных способом оттиск смятой бумагой. Дорисовывать детали образа ёжика пальчиком | Оттиск смятой бумагой, Рисование пальчиками | Альбомный лист, газета, гуашь серая, коричневая. |
октябрь | |||
«Шубка для белочки» | Закрепить умение правильно сжимать бумагу, набирать краску и оставлять оттиск. Развивать мелкую моторику пальцев рук. | Оттиск сжатой бумаги | Лист бумаги с изображением белки на каждого ребёнка, гуашь, салфетки. |
«Высыпался разноцветный горох» | Научить детей новой изобразительной технике – рисование ватными палочками. Развивать цветовосприятие. | Рисование ватными палочками. | Альбомный лист бумаги, гуашь разного цвета, ватные палочки |
«Грибы в лукошке» | Упражнять в рисовании предметов овальной формы, печатании печатками. Закрепить умение украшать предметы простым узором (полоска из точек), используя рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. | Оттиск печатками, рисование пальчиками. | Лист тонированной бумаги формата А4, коричневая гуашь, гуашь в мисочках, кисти, муляжи грибов, кукла, белка, корзинка для игровой ситуации. |
«Укрась шарфик» | Познакомить с печатью по трафарету. Учить украшать полоску простым узором из чередующихся цветов и точек. Развивать чувство ритма, композиции. | Печать по трафарету, рисование пальчиками. | Шарфик, вырезанный из тонированной бумаги, гуашь в мисочках, трафареты цветов, поролоновые тампоны, игрушка би-ба-бо, шарфик для игровой ситуации. |
ноябрь | |||
«Осень вновь пришла» | Расширять представление о приметах осени. Учить рисовать всеми пальчиками, набирая краску разного цвета, делать фон рисунка оттиском поролона. | Рисование пальчиками, оттиск поролоном. | Альбомный лист бумаги с нарисованным деревом, поролон, гуашь желтая, красная |
«Птички клюют ягоды» | Учить рисовать веточки, украшать в техниках рисования пальчиками и печатания пробкой ( выполнять ягоды разной величины и цвета). Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать аккуратность. | Рисование пальчиками, оттиск пробкой. | Половина альбомного листа, пастельных оттенков; гуашь коричневого, красного, оранжевого, бордового цветов в мисочке, кисть, пробки, вырезанные изображения птиц, клей, клеенка, салфетка. |
По замыслу | Совершенствовать умения и навыки в свободном рисовании, экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. | Различные | Все имеющиеся в наличии. |
«Первый снег» | Закрепить умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снежинок с помощью печатания или рисования пальчиками. Развивать чувство композиции. | Рисование пальчиками, оттиск печатками. | Лист формата А4, тонированный в темно-синий, томно-серый цвета, гуашь белого цвета в мисочках, печатки из ластиков, кисть, эскизы, иллюстрации. Фото. |
декабрь | |||
«Красивые снежинки» | Упражнять в рисовании свечкой снежинок, закрепить умение тонировать рисунок. Воспитывать аккуратность. | свеча + акварель | Свеча, акварель, кисти, вырезанные снежинки из бумаги. |
«Зимний лес» | Совершенствовать умение рисовать дерево (ствол, ветки), используя печатки из ластика, развивать чувство ритма, композиции. Воспитывать аккуратность в работе | Печатание печатками из ластика, рисование пальчиками. | Лист тонированной бумаги, кисточки, печатки из ластика. Гуашь коричневого и белого цветов. |
«Мы рисуем, что хотим» | Совершенствовать умения и навыки в свободном рисовании, экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. | Различные. | Все имеющиеся в наличии |
«Ёлочные игрушки» | Упражнять в рисовании восковыми мелками елочных игрушек. Закрепить умение тонировать рисунок акварелью. Печать пробкой. | Восковой мелок и акварель, оттиск пробкой. | Вырезанные из плотной бумаги елочные игрушки, восковые мелки, акварель, кисть, гуашь в мисочках, пробка; елка, нарисованная на ватманском листе,елочные игрушки. |
январь | |||
«Семья снеговичков» | Закреплять навыки печатания мятой бумагой. Учить дорисовывать картинку до полной композиции. Развивать творчество, воображение. | Оттиск смятой бумагой, Рисование пальчиками. | Тонированный лист бумаги формата А4, миска с гуашью, иллюстрации, снеговичок из ваты. |
«Портрет зимы» | Закрепить умение рисовать человека восковыми мелками, украшать деталями (снежинками), тонировать лист в цвета зимы ( синий, голубой, фиолетовый). Развивать цветовосприятие. | Восковые мелки+акварель, черный маркер+ акварель. | Лист формата А4, синий воковой мелок, черный маркер, кисть, эскизы, иллюстрации. |
«Ночь и звезды» | Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования манной крупой. Воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение образа неба. | Рисование манкой, скатывание салфеток | Лист с контурным изображением ночного неба, клей, манная крупа, салфетки |
февраль | |||
«Рыбки в аквариуме» | Продолжать учить использовать ладонь как изобразительное средство: окрашивать её краской и делать отпечаток. Закрепить умение дополнять изображение деталями. Поощрять рисование пальчиками. | Отпечаток ладошки. | Альбомный лист бумаги, гуашь разных цветов |
«Самолёт» | Упражнять в печатании с помощью трафарета. Закреплять умение дорисовывать у самолёта детали: иллюминаторы, дверь. Воспитывать аккуратность. | Печать по трафарету | Поролон, трафареты, бумага, гуашь, кисти, салфетки, готовая композиция – образец. |
«Цветочек для папы» | Упражнять в печатании с помощью печаток. Закрепить умение дорисовывать у полураспустившихся цветов стебельки и листочки. Развивать чувство композиции | Оттиск печатками из картофеля | Лист бумаги с недорисованным цветком, гуашь разных цветов, печатки из картофеля |
«Мы рисуем, что хотим» | Совершенствовать умения и навыки в свободном рисовании, экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. | Различные. | Все имеющиеся в наличии. |
март | |||
«Нарисуй и укрась вазу для цветов» | Совершенствовать умение в данной технике, закреплять умение печатать по трафарету. Воспитывать аккуратность в работе. | Печать по трафарету, примакивание | Лист формата А4 тонированный, гуашь, кисти, трафареты, иллюстрации с изображением |
«Открытка для мамы» | Совершенствовать умения детей в данных изобразительных техниках. Развивать воображение, чувство композиции, ритм. | Печать по трафарету, рисование пальчиками. | Лист тонированный формата А3 с приклеиными вазами и сложенный по полам ,гуашь в мисочках, кисть, тампоны из поролона, трафареты разных цветов, иллюстрации, эскизы. |
«Сказочный мир иллюстраций» | Расширить представление детей о творчестве художников – иллюстраторов, Развивать наблюдательность, анализировать, сравнивать предметы, развивать художественное восприятие иллюстраций, показать особенности изображения пушистых животных Е. Чарушиным, учить детей изображать пушистую шерсть животных. | Тычок жесткой кистью. | Авторские рассказы и иллюстрации Е. Чарушина «Про зайчат», «На нашем дворе», «Про Томку», «Курочка», «Волчишка», гуашь, кисти, салфетки. |
«Волшебные картинки» | Познакомить с техникой рисования свечой. Учить аккуратно закрашивать лист жидкой краской. Доставить детям радость от занятия рисованием. | Рисование свечой. | Альбомный лист бумаги, свечка, акварель, кисточки |
апрель | |||
«Ракеты в космосе» | Продолжать учить смешивать краски ( синюю, голубую, фиолетовую, черную) прямо на листе бумаги. Закрепить умение печатать по трафарету. Учить рисовать ракеты, летающие тарелки. | Печать по трафарету. | Лист формата А4, гуашь, кисти, трафареты звезд, эскизы и иллюстрации. |
«День космонавтики» | Познакомить детей с аппликативной техникой – обратной аппликации. Развивать художественно эстетический вкус; образно – пространственное восприятие. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук | Обратная аппликация | Прозрачные крышки на каждого ребёнка, пластилин, салфетки. |
«Салют» | Продолжать развивать умение рисовать тычком жёсткой полусухой кистью; совершенствовать умение правильно держать кисть при рисовании, осваивать цветовую палитру: жёлтый, красный, зелёный, синий цвета; | Тычок жесткой кистью. | Тонированный лист, гуашь разных цветов, щетинные кисти, салфетки, фотографии с изображением салюта. |
По замыслу | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках. Развивать воображение, творчество. | Различные | Все имеющие в наличии. |
май | |||
«Одуванчик золотой» | Упражнять в технике тычка полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. | Тычок жёсткой полусухой кистью. | Тонированный лист бумаги зеленой краской, гуашь желтая и темно-зеленая, кисточка |
«Превращение гусеницы» | Познакомить с нетрадиционными материалами, техниками рисования и аппликации. Содействовать развитию творчества в процессе выполнения творческого задания и создания коллажа – композиции с помощью разнообразных техник и материалов. | Рисование при помощи зубной щётки, ватными палочками, тампонами. | Гуашь, бумажные салфетки клей, заготовки бабочек на каждого ребёнка, зубные щётки, ватные палочки, поролоновые тампоны. |
«Бабочка - красавица» | Продолжать знакомить детей с разнообразными видами бабочек, их внешним видам, учить детей сравнивать, анализировать, учить дорисовывать мелкие детали, создавая из цветовых пятен (клякс) образ; развивать воображение, ассоциативное мышление, творческую индивидуальность. воспитывать умение восхищаться красотой и многообразием природных форм. | Кляксография | Фигурки для фланелеграфа (разные виды бабочек); краски (акварель или гуашь), кисти, стаканчики с водой, салфетки; бумага, сложенная пополам; фломастеры или карандаши. |
Итоговая выставка рисунков за год | Продолжать рассматривать рисунки, поощрять эмоциональные проявления, высказывания, выбор понравившихся и непонравившихся рисунков. | Рисунки детей за год (несколько работ рисунков каждого ребенка) | |
Перспективное планирование занятий по нетрадиционному рисованию
в старшей группе.
Тема | Цель | Метод рисования | Оборудование |
Сентябрь | |||
«Летний луг» | Закрепить ранее усвоенные умения и навыки в данных тематиках. Содействовать наиболее выразительному отражению впечатлений о лете | Восковые мелки + акварель, печать по трафарету | Бумага формата А3, восковые мелки, акварель, трафареты цветов, гуашь в мисочках, поролоновые тампоны, кисти |
«Укрась вазу для цветов» | Закрепить умение составлять простые узоры, используя технику печатания и технику «старая форма – новое содержание» для рисования формы вазы. Развивать чувство композиции | Печать (печатками, по трафарету) «знакомая форма – новый образ» | Предметы круглой и овальной формы (например, поднос, блюдце), печатки и трафареты, простой карандаш, поролоновые тампоны, гуашь в мисочках |
«Бабочки, которых я видел летом» | Познакомить детей с техникой монотипии. Закрепить умение использовать технику «старая форма – новое содержание» (ладошка с сомкнутыми пальцами – большое крыло, кулачок – маленькое). Познакомить детей с симметрией (на примере бабочки). Развивать пространственное мышление | Монотипия, обведение ладошки и кулака | Силуэты симметричных и несимметричных предметов в иллюстрации бабочек, лист бумаги, белый квадрат, гуашь, кисть, простой карандаш |
«Ежиная семейка» | Закрепить умение пользоваться техниками «тычок жесткой полусухой кистью», «печать смятой бумагой». Учить выполнять рисунок тела ежика (овал) тычками без предварительной прорисовки карандашом. Учить дополнять изображение подходящими деталями, в том числе сухими листьями | Тычок жесткой полусухой кистью, оттиск смятой бумагой | Иллюстрации с изображением ежей, жесткая кисть, смятая бумага, набор гуаши, кисть, сухие листья, клей |
Октябрь | |||
«Осенние листья» (первое занятие» | Познакомить с техникой тиснения. Учить обводить шаблоны листьев простой формы, делать тиснение на них. По желанию рисовать на общем листе пейзаж осени (без листьев) | Тиснение | Шаблоны листьев разной формы, простой карандаш, цветные карандаши, материал для тиснения (предметы с различной фактурой), ватман, гуашь, кисти |
«Осенний пейзаж» (второе занятие) | Закрепить умение вырезать листья и приклеивать их на деревья, прием тычкования – учить делать ежика, грибочки для него. Развивать чувство композиции | Тычкование | Ножницы, клей, карандаш, квадраты (2х2 см) из газетной бумаги (около 40 шт.), красная, коричневая и белая бумага для грибов (прямоугольники), листья, изготовленные на предыдущих занятиях |
«Я шагаю по ковру из осенних листьев» | Познакомить с техникой печатания листьями. Закрепить умение работать с техникой печати по трафарету. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати | Печатание листьями, печать или набрызг по трафарету | Листья формата А3 черной цвета, опавшие листья, гуашь, кисти, поролоновые тампоны, трафареты |
«Роспись дымковского коня» | Закрепить умение украшать дымковским узором простую фигурку. Развивать умение передавать колорит дымковских узоров, чувство композиции. Воспитывать аккуратность | Вылепленные из глины или вырезанные из бумаги фигурки дымковского коня, дымковские игрушки, гуашь, кисти | |
Ноябрь | |||
«Мое любимое дерево осенью» | Учить отображать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные изобразительные техники (дерево в сентября – монотипия, в октябре – набрызг по трафарету, в ноябре – печатание печатками). Учить соотносить количество листьев и цвет (в сентябре листьев много, они желто-зеленые, в ноябре листьев мало, зеленых нет). Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в данных техниках | Оттиск печатками, набрызг по трафарету, монотипия | Уголь, сангина, печатки, трафарет, жесткая кисть, бумага формата А4 голубого и серого цвета, кисти, гуашь, иллюстрации, эскизы пейзажей осени (по месяцам) |
«Я люблю пушистое, я люблю колючее» | Совершенствовать умение детей в различных изобразительных техниках. Учить отображать в рисунке облик животных наиболее выразительно. Развивать чувство композиции | Тычок жесткой кистью, оттиск скомканной бумагой, поролоном | Тонированная или белая бумага, жесткая кисть, гуашь (для графики – только черная), скомканная бумага, поролоновые тампоны, тарелочка для печати бумагой или поролоном, эскизы, фотографии, иллюстрации |
«Узор на разделочной доске (городецкая роспись)» | Закрепить знания детей о городецкой росписи, ее колорите и элементах. Учить украшать разделочную доску простым узором. Развивать чувство композиции | Изделия с городецкой росписью, разделочные доски разной формы из бумаги, гуашь, кисти | |
«Первый снег» | Учить рисовать дерево без листьев в технике монотипии, сравнивать способ его изображения с изображением дерева с листьями. Закрепить умение изображать снег, используя рисование пальчиками. Развивать чувство композиции | Монотипия. Рисование пальчиками | Лист формата А4 темно-голубого, темно-серого, фиолетового цветов, черная гуашь или тушь, белая гуашь в мисочках, салфетки, эскизы и иллюстрации |
Декабрь | |||
«Животные, которых я сам придумал» | Познакомить с нетрадиционной художественной техникой кляксографии. Закрепить умение работать в технике «старая форма – новое содержание». Развивать воображение | Кляксография, «знакомая форма – новый образ» | Черная и цветная тушь, листы бумаги (20х20см), пластмассовая ложечка, гуашь или фломастеры, простой карандаш, различные предметы (ножницы, кольца, ложки и др.), восковые мелки |
«Зимняя ночь» | Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой черно-белого граттажа. Учить передавать настроение тихой зимней ночи с помощью графики. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих | Черно-белый граттаж | Лист полукартона или плотной бумаги, свеча, тушь + жидкое мыло, кисть, заостренная палочка, эскизы, иллюстрации |
«Мои любимые снежинки (декоративные)» | Учить украшать тарелочки и подносы узором из снежинок различной формы и размера. Упражнять в рисовании концом кисти. Закрепить умение смешивать в мисочке белую гуашь с синей, фиолетовой. Развивать воображение, чувство композиции | Тарелочки и подносы, вырезанные из черной бумаги, белая, синяя, фиолетовая гуашь, иллюстрации, эскизы | |
«Птицы волшебного сада (городецкая роспись») | Продолжать закреплять знания детей о городецкой росписи. Познакомить с приемами изображения городецких птиц. Учить рисовать птицу в волшебном саду (из цветов и листьев городецкой росписи). Развивать чувство композиции. | Гуашь, кисти, предметы с городецкой росписью, лист формата А3, эскизы | |
Январь | |||
«Я в волшебном еловом лесу» | Совершенствовать умение в нетрадиционных графических техниках (черно-белый граттаж, печать поролоном по трафарету). Учить в работе отражать облик елей наиболее выразительно. Развивать чувство композици | Черно-белый граттаж, печать поролоном по трафарету | Бумага белая формата А4, картон для граттажа, свечка, палочка для процарапывания, черная тушь, уголь, кисти, поролоновые тампоны, иллюстрации, эскизы |
«Филин» | Учить создавать выразительный образ филина, используя технику тычка и уголь. Развивать умение пользоваться выразительными средствами графики. Закрепить навыки работы с данными материалами. | Тычок полусухой жесткой кистью | Бумага формата А3, уголь, жесткая и мягкая кисти, черная гуашь, иллюстрации, эскизы, рисунки детей за прошлые годы |
«Мой портрет» | Дать знания о портрете как жанре изобразительного искусства. Закрепить умение рисовать портрет человека. Учить отображать в рисунке свое настроение, особенности внешности (прическа и др.) Развивать чувство композиции. | Черно-белый граттаж, акварель + восковые мелки | Репродукции портретов (автопортреты), зеркало, бумага формата А3, акварель, восковые мелки, полукартон формата А4, тушь черная с жидким мылом, свеча, палочка для процарапывания |
Февраль | |||
«Я в подводном мире» | Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике восковые мелки + акварель, отпечатки ладоней. Учить превращать отпечатки ладоней в рыб и медуз, рисовать различные водоросли, рыб разной величины. Развивать воображение, чувство композиции. | Рисование ладошкой, восковые мелки + акварель | Голубой или белый лист формата А3, восковые мелки, акварель, кисти, салфетки, эскизы, иллюстрации |
«Пингвины на льдинах» (два занятия). Первое занятие – снег, лед и полярная ночь | Учить изображать снег, лед и полярную ночь, используя гуашь различных цветов, спешивая ее прямо на бумаге. Закрепить понятие о холодных цветах. Упражнять в аккуратном закрашивании всей поверхности листа. | Листы формата А3, гуашь, кисть, работы детей за прошлые годы, иллюстрации | |
«Пингвины на льдинах». Второе занятие – пингвины | Совершенствовать умение в смешивании белой и черной красок прямо на листе бумаги. Учить рисовать семью пингвинов, передавая разницу в величине птиц. Развивать умение отображать в рисунке несложный сюжет | Подготовленные ранее пейзажи, гуашь, кисти, иллюстрации, рисунки детей за прошлые годы | |
«Ветка с первыми листьями (с натуры)» | Продолжать учить анализировать натуру, определять и передавать в рисунке форму и величину вазы, веточки. Закрепить умение рисовать полураспустившиеся и только проклюнувшиеся листья с помощью печатания, передавать их цвет. Развивать чувство композиции. | Оттиск печатками | Лист формата А3, гуашь, кисти, печатки, зеленая гуашь в мисочках, веточки с полураскрывшимися листьями в вазе, эскизы |
Март | |||
«Открытка для мамы (мамины любимые цветы)» | Учить украшать цветами и рисовать пальчиками открытку для мамы. Закрепить умение пользоваться знакомыми техниками для создания однотипных изображений. Учить располагать изображения на листе по-разному | Печать по трафарету, рисование пальчиками | Лист формата А3, согнутый пополам, гуашь в мисочках, зеленая гуашь в банке, кисти, трафареты цветов, поролоновые тампоны, салфетки, иллюстрации, открытки |
«Моя мама» | Продолжать знакомить детей с жанром портрета. Закрепить умение изображать лицо (фигуру) человека, пользуясь различными приемами рисования сангиной, графически выразительными средствами (линия, пятно, штрих). Развивать чувство композиции. | Листы бумаги формата А4, А3, сангина, репродукции женских портретов | |
«Подснежники для моей мамы» | Учить рисовать подснежники восковыми мелками, обращая особое внимание на склоненную головку цветов. Учить с помощью акварели передавать весенний колорит. Развивать цветовосприятие | Акварель + восковой мелок | Бумага формата А4, акварель, восковые мелки, иллюстрации, эскизы |
«Фрукты на блюде(с натуры)» | Продолжать учить составлять натюрморт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в аккуратном закрашивании восковыми мелками фруктов, создании созвучного тона с помощью акварели | Восковые мелки + акварель | Фрукты или муляжи, тарелка (блюдо), бумага формата А4, восковые мелки или восковая пастель, кисти, акварель, эскизы |
Апрель | |||
«Звездное небо» | Учить создавать образ звездного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник. | Набрызг, печать поролоном по трафарету | Бумага формата А3, кисти, гуашь, трафареты, поролоновый тампон, жесткая кисть и картонка для набрызга, эскизы, иллюстрации |
«Семеновские матрешки (мама с дочкой)». Первое занятие | Познакомить детей с семеновскими матрешками. Учить определять колорит, элементы росписи и украшения. Упражнять в рисунке силуэтов матрешек разной величины | Семеновские матрешки, ранее нарисованные детьми матрешки, гуашь или черный маркер и акварель, гуашь в мисочках, салфетки | |
«Семеновские матрешки (мама с дочкой)». Второе занятие | Продолжать знакомить с семеновскими матрешками. Упражнять в рисунке несложной композиции на фартуках ранее нарисованных матрешек. Развивать цветовосприятие | Рисование пальчиками | Семеновские матрешки, ранее нарисованные детьми матрешки, гуашь или черный маркер и акварель, гуашь в мисочках, салфетки |
«Чудесный букет» | Закрепить знание детей о симметричных и несимметричных предметах, навыки рисования гуашью. Учить изображать букет в технике монотипии | Монотипия | Бумага формата А4, А3, гуашь, кисти, иллюстрации, эскизы, рисунки детей за прошлые |
Май | |||
«Как я люблю одуванчики» | Совершенствовать умения в данных техниках. Учить отображать облик одуванчиков наиболее выразительно, использовать необычные материалы для создания выразительного образа | Восковой мелок +акварель, обрывание, тычкование | Белая бумага формата А4, цветной картон формата А4, восковые мелки, акварель, кисти желтые салфетки или квадраты (2х2см) из желтой бумаги (для тычкования), зеленая бумага, синтепон, пеноплен и др., клей |
«Березова роща» | Закрепить умение рисовать свечой и акварелью. Учить создавать выразительный образ березовой рощи Развивать чувство композиции | Рисование свечой | Бумага формата А3, свеча, акварель, простой карандаш, гуашь, кисти, репродукции пейзажей, эскизы |
«Вишня в цвету (с натуры)» | Закрепить умения продумывать расположение рисунка на листе, обращаться к натуре в процессе рисования, соотносить размер вазы и веток. Совершенствовать умение использовать рисование пальчиками и тычком для повышения выразительности рисунка | Рисование пальчиками, тычками | Цветущая вишня в вазе, тарелочка для смешивания красок, тычок (палочка с ваткой), салфетки, гуашь, кисти, бумага формата А3 голубого или темно-голубого цвета, педагогические эскизы |
Итоговая выставка рисунков за год | |||
Перспективное планирование занятий по нетрадиционному рисованию
в подготовительной к школе группе.
Тема | Цель | Метод рисования | Оборудование |
Сентябрь | |||
«Радуга» | Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Закрепит знания детей с теплыми и холодными цветами. Закрепить представление о семи цветах радуги. Развивать чувство цвета. | По сырому | Бумага белая формата А4, акварельные краски, кусочки поролона для смачивания бумаги. |
«Лето красное прошло» | Познакомить с нетрадиционной художественной техникой кляксографии. Закрепить умение работать в технике «старая форма – новое содержание».Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете. Совершенствовать технику рисования акварельными красками (часто промачивать и смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях). Содействовать наиболее выразительному отражению впечатлений о лете. Развивать воображение. | Кляксография | Альбомный лист бумаги, акварель, кисточки |
«Осеннее дерево» | Учить детей рисовать осеннее дерево, правильно передавая расположение частей, рисовать крону дерева и заполнять внутренне пространство, разноцветными оттисками поролона. | Акварель + оттиск поролоном | Мисочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, кусочки поролона, листы формата А-4, акварель, кисти №3, образец. |
«Ветка рябины в вазе» | Формировать эстетическое отношение к натюрморту из рябины в вазе, упражнять в комбинировании различного цвета для изображения листьев рябины. Развивать чувство композиции при составлении и рисовании натюрморта. | Оттиск круглыми печатками, рисование пальчиками, технический прием двухцветный боковой мазок | Бумага белая формата А-4, гуашь и акварельные краски, палитры, кисти, ватные палочки, простой карандаш, иллюстрации и образцы. |
Октябрь | |||
«Осенние листья» | Закреплять умения детей работать в технике печатанья листьями. Учить детей смешивать краски прямо на листьях, развивать цветовосприятие. | Печатанье листьями | Листы формата А-4 тонированные в темные тона, опавшие листья, гуашь, кисти. |
«Дары осени» | Формировать эстетическое отношение к натюрмортам из даров осени и их изображению в рисунке, упражнять в комбинировании различных техник. Развивать чувство композиции и колорита. | Оттиск пробкой, печатками из картофеля, монотип | Бумага белая формата А-4, гуашь и акварельные краски, палитры, печатки из картофеля, репродукции натюрмортов, образцы. |
«Цветы на подносе» | Закрепление знаний о жостовской росписи. Передавать изображение цветов цветовыми парами (красный – зеленый, фиолетовый - оранжевый, желтый - синий). Закрепить прием набора двух цветов краски на кисть. | Набор двух цветов краски на кисть | Жестовские подносы, вырезанные формы подносов тонированные или черная, гуашь, палитры, кисти тонкие и толстые. |
«Пасмурный осенний день» | Учить детей передавать в рисунке картину природы, используя знакомый прием работы по мокрому слою, развивать представление о том, что через подбор красок (колорит) можно передать в рисунке определенную погоду и настроение; закреплять умение рисовать предметы на широкой полосе земли. | Рисование по мокрому листу | Серые листы бумаги с широкой полосой земли; краски гуашь, мягкие кисти |
Ноябрь | |||
«Заколдованные картинки» | Развивать воображение детей, умение устанавливать сходство между геометрическими фигурами и предметами окружающей действительностью. Упражнять в свободном выборе изобразительных материалов при дорисовке этих форм. | Различные | Цветные карандаши, восковые мелки, краски. Листы А-4 с изображением разного количества геометрических форм, нарисованных цветными фломастерами. |
«Театр» | Учить передавать особенности конструкции театрального здания и его архитектурных деталей – колонн, фронтона, широкой лестницы, арочную форму окон и дверей. Учить детей ориентироваться на крупные части здания при размещении окон и дверей для достижения симметрии в их расположении. Воспитывать чувство любви к историческим зданиям. | Цветные карандаши, цветные мелки | Иллюстрации, фотографии с изображением разных зданий. Бумага белая формата А-4, карандаши, цветные мелки |
«Город вечером» | Учить детей передавать картину вечернего города, его колорит. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства. Учить детей оценивать выразительные решение темы. | Черно-белый граттаж | Плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло или зубной порошок, мисочка для туши, палочка с заостренным концом. |
«У лукоморья дуб зеленый» | Формировать эстетические чувства передачей художественного образа различными техниками (скатывание бумаги, трафаретная печать, лепка из пластилина). Развивать чувство композиции, воспитывать умение работать в парах. | Печать по трафарету, скатывание бумаги | Листы формата А3, цветные бумага и салфетки, трафареты в форме листьев дуба, пластилин, гуашь, эскизы – дуб, изображенный гуашью, варианты ученого кота из пластилина. |
Декабрь | |||
«Опушка зимнего леса. Ель и сосна» | Учить передавать в рисунке зимний пейзаж с хвойными деревьями, самостоятельно придумывать композицию рисунка, передавать штрихами разного характера хвою на елях, соснах и коре деревьев. Рисовать штрихи с разным нажимом для получения различной интенсивности цвета. | Штрихи | Таблица с изображением штрихов, неполные изображения ели и сосны (без хвои). Силуэты зимних деревьев, кустов, листы бумаги с закрашенным серым небом (для составления композиций). У детей листы шероховатой рисовальной бумаги, примерно 1\2 альбомного листа, прямоугольной или овальной формы, черные карандаши или черные восковые мелки (на выбор). |
«Волшебные снежинки» | Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путём симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объёмного предмета. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. | Пастельные мелки | Бумажные квадраты 20*20, разного цвета - тёмно-синего, фиолетового, сиреневого, малинового, сине-зелёного, чёрного; пастельные мелки. Вологодские кружева для рассматривания, крючки для вязания, коклюшки, челноки (для показа детям). Основа для композиции «Зимнее окошко». |
«Снегопад» | Воспитывать эстетическое отношение к природе и ее изображению в различных изобразительных техниках. Упражнять в изображении состоянии погоды в рисунке (снегопад); развивать чувство композиции, колорита. | Набрызг | Репродукции картин, бумага голубого и темно-серого цвета, мисочки под белую гуашь, жесткие кисти, кусочки картона для набрызга. |
«Крепок морозец» | Обучение навыкам работы в смешанных техниках. Равномерное заполнение листа. рисунок по мотивам ледяных зимних узоров. | Свеча, акварель | Свеча, плотная бумага, акварель, кисти. |
Январь | |||
«Снегири на ветке» | Воспитывать бережное отношение к птицам и растениям через изображение их образов в нетрадиционных техниках. Упражнять в комбинировании различных художественных техник. Развивать чувство цвета, фактурности, объемности, композиции. | Скатывание бумаги, рисование пальчиками | Тонированные листы бумаги А-4, красная, розовая гуашь, налитая в мисочки, салфетки красного цвета (несколько штук), клей ПВА, кисть, клеенка, птички? вырезанные из старых журналов, образцы с изображением ягод на ветках, фланелеграф, и вырезанные картинки. |
«Морозные узоры на окне» | Закрепить умение детей рисовать в технике «свеча, акварель». Учить детей рисовать по представлению; рассматривать, придумывать и изображать морозные узоры; учить детей работать свечой (или белым восковым мелком). Воспитывать эстетическое отношение, развивать творчество. | Свеча, акварель | Альбомный лист бумаги, свечка, акварель, кисточки |
«Пуховый платок» | Воспитывать у детей уважение и интерес к труду мастериц-вязальщиц, показать детям особенности открытого и полуоткрытого узора, графическое изображение узора каймы и платка. | Тушь, острые палочки | Вырезанные формы квадратной формы, черная тушь, заостренные палочки или зубочистки, фотографии прялок, оренбургские платки. |
Февраль | |||
«Иней покрыл деревья» | Учить детей изображать картину природы, передавая строения разных деревьев. Учить рисовать материалами по выбору детей. (Восковые мелки, свечи, краски акварельные.) Развивать эстетическое восприятие. | Восковые мелки, свеча, акварель | Бумага белая формата А-4, восковые мелки, акварельные краски, кисти, свечи, иллюстрации и образцы. |
«Сказочные птицы» | Развивать фантазию при выборе содержания и способа изображения. | Отпечаток ладони | Тонированные листы формата А-4 или белая бумага, гуашевые краски, кисти, ветошь (для вытирания рук) |
«Чудесные превращения кляксы» | Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение. | Кляксография с трубочкой | Листы формата А-4, краски - акварельные и гуашевые, мягкие кисточки разных размеров, старые зубные щётки, баночки с водой, трубочки для коктейля (соломинки). |
Март | |||
«Весенние цветы для мамочки» | Воспитывать эстетическое отношение к образу мамы через изображение цветов в различных техниках, развивать цветовосприятие, чувство композиции, воображение. | Восковые мелки, акварель, печать по трафарету | Белая и светло-зеленая бумага формата А-4, иллюстрации, восковые мелки, акварель, зеленая гуашь, гуашь в мисочках для печати, тампоны из поролона, трафареты, кисти. |
«Необычная посуда» | Формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их художественным изображениям в натюрморте. Упражнять в комбинировании различных техник. | Знакомая форма – новый образ, печать по трафарету, печатками | Листы бумаги, гуашь, кисти, мисочки для печати по трафарету, посуда и ее рисунки, образцы. Различные предметы, которые можно обводить. |
«Совушка – сова» | Учить изображать сову карандашными штрихами, передавать разные позы совы (сидит, взмахивает крыльями, летит), рисовать штрихи в разном направлении в соответствии с расположением перев на голове, теле, крыльях, использовать в рисунке легкие, вспомогательные линии для передачи, строения птицы, придавать выразительность образу птицы через нанесение штрихов разным нажимом карандаша для полученья различной интенсивности цвета и разного положения глаз (смотрит в сторону, вниз или вверх). | Штрих | У воспитателя 2-3 реалистичных изображения совы, таблица со штрихами разного характера, штриховые изображения головы трех сов с разным положением глаз. У детей листы бумаги, цветные карандаши, простой карандаш. |
«Пушистые детеныши животных» | Учить изображать пушистого детеныша животного в какой-либо позе или движении: формировать представление, что отличие детеныша от взрослого животного не только в величине, но и в пропорциях других частей тела; головы и туловища, туловища и ног; учить использовать при изображении шерсти животных жесткой кистью разного вида штрихи – прямые, волнистые, закругленные и вертикальные. | Тычок жесткой кистью, оттиск | Иллюстрации Е. Чарушина и других художников, рисующих в такой же манере, художественные открытки с изображением котят, щенят, ягнят, зайчат, медвежат и одного взрослого животного. У детей листы тонированной бумаги в форме квадрата, листок для упражнения в рисовании волнистых и закругленных штрихов, жесткие и мягкие кисти, краска гуашь и простые карандаши. |
Апрель | |||
«Что такое космос?» | Формировать умение создавать фантастические рисунки выразительными средствами. Закрепление навыков владения графическими материалами. Развивать у детей интерес фантазию. | Восковые мелки + акварель, печать штампами | формата А-4, иллюстрации, восковые мелки, акварель, гуашь в мисочках Белая бумага для печати, штампы звезд. |
«Бабочки» | Совершенствовать умения детей в различных техниках. Развивать пространственное мышление, познакомить с симметрией и ассиметрией на примере бабочки в природе и рисунке. | Монотипия, «знакомая форма – незнакомый образ», обведение кисти | Вырезанные силуэты различных симметричных и не симметричных предметов (гриб, цветок, бабочка), простой карандаш, иллюстрации, фото бабочек, образцы. |
«Серебряное копытце» | Формировать умение иллюстрировать литературное произведение. Продолжать знакомить с композицией листа. Развивать гармоническое решение цветового решения иллюстрации. Сделать иллюстрацию к сказу «Серебряное копытце» (коллаж). | Коллаж | Большой лист бумаги А4, цветная бумага, лоскуты ткани, нитки, фольга, гуашь, клей, кисти. Иллюстрации к сказу «Серебряное копытце». |
«Звери, птицы, небылицы» | Формировать умение создавать фантастические образы. Передача движений в композиции. Изображение диковинных птиц и зверей. | Кляксография с трубочкой, дорисовывание зубочистками | Белая бумага А4, тушь, палочки для рисования |
Май | |||
«Одуван-чики» | Совершенствовать умения в техниках нетрадиционного рисования. Учить отображать облик одуванчика наиболее выразительно, использовать необычные материалы для создания выразительного образа. | Восковой мелок + акварель, обрывание, тычкование | Белая бумага А4, цветной картон формата А4, восковые мелки, акварель, кисти, желтые салфетки из желтой бумаги (для тычкования), зеленая бумага, синтепон, клей. |
«Сирень цветет» | Учить передавать в рисунке форму и строение куста сирени, изображать на кусте соцветия, собранные в кисти, передавать их форму и цвет; смешивать краски для получения сиреневого цвета | Оттиск круглыми печатками | Один-два натюрморта с изображением сирени, силуэты цветочных кистей сирени и черемухи, лист бумаги для показа изображения цветочной кисти сирени, палитра для смешивания красок. У детей листы тонированной бумаги, близкие по форме к квадрату, дополнительные небольшие листки бумаги для опробования сиреневой краски |
«Чудесный май» | Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность. | Получение нового цвета, смешанные техники | Бумага белая формата А-4, краски гуашевые и акварельные, палитры, кисти разных размеров, щётки зубные, тампоны ватные, ватные палочки, салфетки бумажные и матерчатые, банки, стаканы или ванночки (кюветы) с водой. |
Итоговая выставка рисунков за год | |||
2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности.
Приоритетной формой организации образовательной деятельности по реализации содержания Программы является образовательная ситуация (проблемная ситуация) – такая форма образовательной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.
Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности.
Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, газета, журнал, книжка-малышка, поделка, коллаж, экспонат для выставки, коллекция и т.п.), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание).
Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций, включающую в себя несколько этапов:
1 этап: Вводная часть. Организация детей, создание проблемной ситуации (или мотивация детей к деятельности), постановка и принятие детьми цели образовательной деятельности.
2 этап: Основная часть. Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам образовательной деятельности. «Открытие» детьми новых знаний, способа действий. Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений (выполнение детьми работы).
3 этап: Заключительная часть. Подведение итогов образовательной деятельности, систематизация знаний и полученных представлений детей. Рефлексия образовательной ситуации. Методы реализации Программы Классификация методов обучения по Ю. К. Бабанскому
Методы реализации Программы
Классификация методов обучения по Ю. К. Бабанскому
Группа | Методы |
Методы стимулирования мотивации учебно – познавательной деятельности | Методы формирования интереса к учению
|
Методы формирования долга и ответственности
| |
Методы организации учебно-познавательной деятельности | Методы словесной передачи и смыслового восприятия (объяснение, рассказ, беседа, чтение, пересказ)
|
Методы контроля и самоконтроля |
|
Также для реализации Программы применяются методы индивидуализации дошкольного образования (по Л.В. Свирской-Михайловой):
Метод реагирования – предоставление детям права участвовать в планировании, обеспечение реальной возможности выбора, самореализации и реализации своих идей.
Включает в себя: наблюдение за детьми, анализ результатов этих наблюдений, создание условий, которые помогут детям поставить и реализовать их собственные цели, наблюдение за влиянием созданных условий на достижение поставленных детьми целей (например, использование модели трех вопросов («Что знаете? Что хотите узнать? Как это можно узнать?»).
Иррадиирующее (распространяющее) обучение – предъявление нового через презентацию предмета: привлечь внимание детей к новому объекту (игре, материалу для рисования или экспериментирования, оборудованию для труда и пр.), предложить детям с ним познакомиться; предложить детям, познакомившимся с новым объектом (материалом) рассказать о нём детям группы (родителям, специалистам и т.д.); Обратить внимание детей, ещё не взаимодействовавших с предметом (материалом), на детей, уже имеющих этот опыт.
Предоставление детям выбора способа деятельности – предоставление детям выбора продукта (результата) деятельности, материалов и способа их обработки.
Гибкое педагогическое сопровождение совместной и самостоятельной деятельности детей – индивидуальный подход к отбору приемов обучения, стимулирование активности, оказание помощи. Тщательный отбор материалов, обладающих такими качествами, как гибкость, разный уровень сложности.
Метод «строительных лесов» - подключение к деятельности ребенка для стимулирования следующего шага (в зоне ближайшего развития).
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик театрализованного характера
Культурная практика | Интегрированные виды деятельности | Содержание |
Игры | Игровая Коммуникативная Восприятие художественной литературы и фольклора Познавательно-исследовательская | Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Нетрадиционное рисование даёт возможность развитию детскому творчеству |
Творческая гостиная | Игровая Коммуникативная Музыкальная Восприятие художественной литературы Изобразительная | Форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей. |
Проект | Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Игровая Музыкальная Восприятие художественной литературы Изобразительная | Форма организации работы с детьми, предусматривающей использование разнообразных методов, средств в соответствующих видах детской творческой деятельности и решение интегрированных задач соответствующих образовательных областей |
Викторина | Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Игровая Музыкальная Восприятие художественной литературы | форма организации работы с детьми, заключающаяся в процессе угадывания правильных ответов на вопросы из разных областей, приемов нетрадиционного рисования, вариантов получения изображения нетрадиционной техники рисования, Например, викторина «какие приёмы я знаю в нетрадиционной технике рисования» |
Исследовательская лаборатория | Коммуникативная, Познавательно-исследовательская | Форма организации работы с детьми, основанная на взаимодействии воспитателя и детей, в процессе которой дети осуществляют поиск объективной информации о нетрадиционном рисовании путем опытно-экспериментальной деятельности. |
Творческая мастерская | Игровая Коммуникативная Изобразительная Конструктивная Музыкальная | Форма организации детей в процессе которой повышается творческая активность, способствующая развитию практических навыков, создание детям условий для использования и применения знаний, полученных в ходе ознакомления с нетрадиционном рисовании. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: оформление творческого уголка, «необычное рисование», игры и коллекционирование. Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок с разнообразными рисунками, создание продуктов детского творчества. |
Коллекционирование | Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Игровая Изобразительная | Форма организации работы с детьми, в процессе которого происходит целенаправленное собирательство, систематизированный подбор и классификация каких-либо однородных предметов, |
Путешествие, прогулка | Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Игровая Музыкальная Восприятие художественной литературы Изобразительная | Форма организации работы с детьми, в процессе которой происходит передвижение пешком или на транспорте по какой-либо территории с целью получения информации познавательного характера, либо закрепления ранее изученного материала в ходе реализации видов детской деятельности и обеспечивающие знакомство детей с социальным и культурным разнообразием |
Виртуальная экскурсия | Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Игровая Восприятие художественной литературы | Форма организации работы с детьми, которая позволяет разнообразить и сделать интересным, а значит и более эффективным образовательный процесс, помогает реализовать принципы наглядности и научности обучения, способствуют развитию наблюдательности, навыков самостоятельной работы у дошкольников |
Маршрутная игра | Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Игровая Восприятие художественной литературы Изобразительная | Форма организации работы с детьми, в процессе которой происходит практическое выполнение дошкольниками специально подобранных педагогом заданий, в ходе целенаправленного движения по определенной схеме, карте, обозначенной в маршрутном листе |
Выставка | Коммуникативная Игровая Изобразительная Познавательно-исследовательская | Форма организации работы с детьми, в процессе которой происходит подготовка и публичная демонстрация детьми каких-либо продуктов (индивидуальных или совместных) их деятельности по определенной теме Программы. |
Ярмарка | Двигательная Коммуникативная, Игровая Музыкальная | Форма организации работы с детьми, в процессе которой происходит ознакомление их с популярной традицией устраивать в установленное время и в определенном месте торжища, куда съезжаются продавцы и покупатели товаров с целью купли-продажи. например, «Какие разные куклы». |
Олимпиада | Двигательная Коммуникативная, Познавательно-исследовательская Игровая Музыкальная | форма организации работы с детьми, в процессе которой происходит интеллектуальное соревнование детей, позволяющая выявить не только знание фактического материала, но и умение применять эти знания в новых нестандартных ситуациях, требующих творческого мышления. например, олимпиада для детей 6-7 лет «Знатоки » |
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.
В совместной деятельности (игровой, познавательно-исследовательской и др.) решаются многие важные образовательные задачи.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитатель соблюдает ряд общих положений: предоставление детям права выбора деятельности, игрушек и т.д.;
- оформление уголка достижений, полки достижений и т.п.;
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы;
- организация совместной с родителями проектной деятельности;
- словесная похвала, одобрение;
- создание разнообразных ситуаций, побуждающих детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- внимательное отношение к детским вопросам;
- демонстрация разнообразных форм, методов взаимодействия с окружающей действительностью дозирование помощи детям.
2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Одним из важных принципов технологии реализации Программы является совместное с родителями образование дошкольников.
Семья и детский сад составляют целостную социокультурную образовательную среду для наиболее успешного развития и социализации детей. В лице педагогического коллектива родители обретают важную опору для реализации своего воспитательного потенциала и становления компетентного родительства.
Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей в образовании дошкольников, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Задачи психолого-педагогической поддержки семей и повышения компетентности родителей по ознакомлению дошкольников с нетрадиционным рисованием:
1.Оказывать родителям (законным представителям) психолого-педагогическую помощь в семейном воспитании детей по вопросам ознакомления дошкольников с нетрадиционным рисованием.
2. Способствовать повышению компетентности родителей (законных представителей) в вопросах нравственно-патриотического воспитания детей 4 - 7 лет. 3. Вовлекать родителей и других членов семей воспитанников непосредственно в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации по данной теме.
4. Поддерживать образовательные инициативы родителей в сфере дошкольного образования детей в вопросах нетрадиционного рисования. Основные направления и формы взаимодействия с семьёй.
Основные направления и формы взаимодействия с семьёй
Направления работы | Формы взаимодействия |
Знакомство с семьёй, её традициями | Встречи-знакомства. Анкетирование родителей (законных представителей), бабушек, дедушек |
Информирование родителей о ходе образовательного процесса | Информационные листы о задачах образовательной деятельности за день (чему научились, с чем познакомились, что узнали). Оформление стендов по ознакомлению с нетрадиционным рисованием . Организация выставок детского творчества «Мой сказочный герой», «Снеговик», «Мир фантазий» и т.д. Создание памяток и буклетов по реализуемой Программе. |
Дни открытых дверей. Консультации (индивидуальные, групповые). Родительские собрания. Реклама книг, статей из газет, журналов или сайтов по проблемам художественного-эстетического развития дошкольников | |
Педагогическое образование родителей | Вечера вопросов и ответов. Мастер-классы, знакомящие с разными видами нетрадиционного рисования. Родительские чтения «Моя любимая сказка» и т.д. Создание библиотеки. |
Совместная деятельность | Организация вечеров музыки и искуства, гостиных,. Праздники города в детском саду. Конкурсы «Создаем сказку сами» Маршруты выходного дня (прогулки, театр, музей, библиотека). Участие в исследовательской и проектной деятельности по художественному творчеству |
Решение задач воспитания у дошкольников любви к творчеству (нетрадиционному рисованию), зависит от позиции близких. Чтобы сделать процесс познания более творческим и интересным для ребенка необходимо привлечение родителей, преемственность семьи и детского сада.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Техническое обеспечение:
ПК;
программное обеспечение;
экран; мультимедийный проектор;
выход в Интернет.
3.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания
- Видеоматериалы
- Альбомы с образцами рисунков
- Различный материал для рисования
- Фотографии, картинки, иллюстрации.
- Атрибуты к играм.
3.3. Режим организации образовательной деятельности
Совместная деятельность | ||||
Вторая младшая группа (3-4 года) | Средняя группа (4-5 лет) | Старшая группа (5-6 лет) | Подготовительная группа (6-7 лет) | |
Переодичность | Один раз в неделю | Один раз в неделю | Один раз в неделю | Один раз в неделю |
Продолжительность | 10-15 мин | 15-20 мин | 20-25 мин | 25-30 мин |
Всего в год | 36 | 36 | 36 | 36 |
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.). Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
При организации развивающей предметно-пространственной среды следует учесть наличие трех основных элементов:
Центр нетрадиционного рисования в группе;
отдельный центр творчества всей дошкольной организации;
центр творчества на территории ДОО
Работая в таких центрах, дошкольники применяют на практике знания, которые они получают на занятиях по художественно-эстетической деятельности (рисование).
Центр художественного творчества детского сада.
Это помещение, где находятся предметы для изобразительной деятельности: восковые и акварельные мелки, цветной мел, фломастеры, гуашевые и акварельные краски, пальчиковые краски, кисти, пластилин, глина, стеки, поролон, печатки, трафареты, обводки, мольберт, рулон обоев для коллективной работы, репродукции художников, сюжетные картинки художников, дидактические игры для развития творческих способностей. Дети посещают этот центр вместе с педагогом, который объясняет назначение разных предметов, знакомит дошкольников с фольклором. Некоторые экскурсии проводят сами ребята.
Центр творчества на территории детского сада.
Это под открытым небом. Здесь ребята играют, учатся разным ремеслам, получают возможность раскрыть свой потенциал и обогатить представления о красоте окружающего мира.
Примерное содержание уголка по нетрадиционному рисованию
Вторая младшая группа (3-4 года) | Средняя группа (4-5 лет) | Старшая группа (5-6 лет) | Подготовительная группа (6-7 лет) |
Вариативная часть | |||
цветные карандаши и фломастеры основных цветов, восковые мелки, гуашь. ватные палочки. | цветные карандаши и фломастеры, восковые мелки, гуашь. ватные палочки, бумага разного цвета, кисточки, палитры. поролон, печатки и шаблоны, коктейльные трубочки | Свечи. пробки. пенопласт, катушки, листья, картотека способов нетрадиционного рисования. | Кусочки ткани, штампы, папки с образцами рисунков, папки с репродукциями картин художников, сюжетные и предметные рисунки, нитки и м.др. |
3.5. Используемая литература:
- Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду:/Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/.- СПб.: КАРО, 2008
- Казакова Р.Г. , Сайганова Т.И. «Необыкновенное рисование». Рисование с детьми дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
- Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, занятия, методические рекомендации. Вторая младшая группа – М.: «Карапуз – дидактика», 2008.
- Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, занятия, методические рекомендации. Средняя группа – М.: «Карапуз – дидактика», 2008.
- Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, занятия, методические рекомендации. Старшая группа – М.: «Карапуз – дидактика», 2008.
- Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, занятия, методические рекомендации. Подготовительная группа – М.: «Карапуз – дидактика», 2008.
- Увлекательное рисование методом тычка К.К.Утробина.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Нетрадиционная техника рисования и интеграция образовательных областей как пути развития творческих способностей дошкольников"
"Нетрадиционная техника рисования и интеграция образовательных областей как пути развития творческих способностей дошкольников"...
Рабочая программа составлена в соответствии требованиям ФГОС по образовательной области "Художественно - эстетическое развитие" для детей старшего дошкольного возраста.
Рабочая программа по области "Художественно - эстетическое развитие" для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Составлена в соответствии с требованиями ФГОС ....
Статья из опыта работы «Использование нетрадиционной техники рисования в рамках образовательной области «Художественно – эстетическое развитие" с учетом ФГОС ДО
Статья для воспитателей группы компенсирующей направленности...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по освоению детьми 4 -7 лет образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» дошкольного образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо освоению детьми 4 -7 летобразовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» дошкольного образования ...
Методическое обеспечение рабочей программы: конспекты авторских сценариев праздников и развлечений. Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие", раздел "Музыка"
Конспекты сценариев праздников и развлечений раздела "Музыка" представлены для разных возрастных групп детей дошкольного возраста....
Рабочая программа учебного предмета «Лепка. Аппликация. Художественный труд. Образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Рабочая программа учебного предмета «Лепка. Аппликация. Художественный труд. Образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»...
Из опыта работы «Использование нетрадиционной техники рисования в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Статья из опыта работыдля воспитателей дошкольных учреждений...