Рабочая программа по изобразительной деятельности (рисованию) для детей 3-7 лет
рабочая программа по рисованию (старшая группа)
Городской округ Красногорск
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 17
Рабочая программа по
изобразительной деятельности (рисованию)
для детей 3-7 лет
Разработала:
Ащева Марина Владимировна
воспитатель первой
квалификационной категории
Пояснительная записка.
Почти все дети начинают рисовать рано и с удовольствием ,хотят и умеют фантазировать.
Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления детей является художественно – творческая деятельность.
Художественно – творческая деятельность (лепка, рисование, аппликация, конструирование) – очень интересна для ребенка – дошкольника, так как удовлетворяет его потребность в деятельности вообще и в продуктивной деятельности в частности; в необходимости отражения полученных впечатлений от окружающей жизни, потребности отражения и выражения своего отношения к увиденному, пережитому. Эта деятельность отвечает особенностям мышления ребенка данного возраста.
Программа представляет собой последовательную систему формирования эстетического отношения и художественных способностей детей 3 – 7 лет в изобразительной деятельности (рисовании) и отражает содержательный минимум и требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам дошкольников в рисовании. Составлена на основе комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2008г.
Цель программы – формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности (рисовании).
Основные задачи:
- Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
- Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами.
- Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно – образной выразительности.
- Развитие художественно – творческих способностей.
- Воспитание художественного вкуса, чувства гармонии, интереса к изобразительной деятельности.
Программа построена с учетом специфики методики работы в разных возрастных группах и дидактических принципов.
Методика работы в разных возрастных группах:
- 3 – 4 года – система игровых ситуаций. Предлагается серия пальчиковых игр для развития мелкой моторики и координации в системе «глаз – рука». Содержание пальчиковой гимнастики на каждом занятии согласовано с темой и художественными образами.
- 4 – 5 лет - расширение эстетического опыта ребенка через взаимосвязь литературного и визуального образов.
- 5 – 6 лет – углубление и уточнение художественного опыта ребенка через «погружение» в ситуацию.
- 6 – 7 лет – систематизация обобщенных способов действий и обобщенных представлений в разных видах творчества.
Дидактические принципы
построения и реализации программы.
- Принцип культуросообразности: построение и/или корректировка эстетического содержания программы с учетом региональных культурных традиций;
- Принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учетом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;
- Принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач изобразительной деятельности и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;
- Принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнением и расширением от возраста к возрасту;
- Принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач изобразительной деятельности (рисования) с учетом «природы» детей – возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
- Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства, художественной деятельности и других образовательных областей;
- Принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
В детском саду рисование занимает ведущее место в обучении художественно – творческой деятельности детей и включает разные виды: предметное, сюжетное и декоративное рисование, рисование по замыслу. Каждому из них свойственны специфические задачи, которые определяют программный материал и содержание работы. Занятия представлены проектами («Осенний калейдоскоп», «Декабрь год кончает, зиму начинает», «Ох, уж эти сказки!», «Моя мама лучше всех» и пр.). В основе предлагаемых занятий - интегрированный подход, сочетающий взаимосвязь в содержании программных требований по разделам:
- «Развитие речи». Использование на занятиях художественного слова, рисование иллюстраций к потешкам, сказкам, стихотворениям; развитие монологической речи при описании репродукций картин художников, собственных работ и работ своих товарищей.
- «Ознакомление с окружающим миром». Расширение кругозора в процессе рассматривания картин, различных наблюдений, экскурсий, занятий по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомства со строением предметов, объектов.
- «Музыкальное воспитание». Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.
- «Физическая культура». Использование рисунков в оформлении к
праздникам, развлечениям.
- «Художественно – творческая деятельность»
- «Театрализованная деятельность». Рисование по впечатлениям просмотренных сказок, постановок; рисование пригласительных билетов; гримирование в рисунке под определенного персонажа, моделирование театральных костюмов.
Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, закрепляются в процессе повседневного общения с детьми, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности и отражаются в перспективном планировании по каждой возрастной группе в разделе «Совместная деятельность».
Программа предполагает проведение по одному занятию в неделю для детей
3 – 5 лет и по два занятия в неделю для детей 5 – 7 лет.
Длительность занятий:
- 3 – 4 года - до 15 минут.
- 4 – 5 лет - до 20 минут.
- 5 – 6 лет - до 25 минут.
- 6 - 7 лет - до 30 минут.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 474.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по
изобразительной деятельности (рисованию)
для детей 3-7 лет
Разработала:
Ащева Марина Владимировна
воспитатель первой
квалификационной категории
Пояснительная записка.
Почти все дети начинают рисовать рано и с удовольствием ,хотят и умеют фантазировать.
Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления детей является художественно – творческая деятельность.
Художественно – творческая деятельность (лепка, рисование, аппликация, конструирование) – очень интересна для ребенка – дошкольника, так как удовлетворяет его потребность в деятельности вообще и в продуктивной деятельности в частности; в необходимости отражения полученных впечатлений от окружающей жизни, потребности отражения и выражения своего отношения к увиденному, пережитому. Эта деятельность отвечает особенностям мышления ребенка данного возраста.
Программа представляет собой последовательную систему формирования эстетического отношения и художественных способностей детей 3 – 7 лет в изобразительной деятельности (рисовании) и отражает содержательный минимум и требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам дошкольников в рисовании. Составлена на основе комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2008г.
Цель программы – формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности (рисовании).
Основные задачи:
- Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
- Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами.
- Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно – образной выразительности.
- Развитие художественно – творческих способностей.
- Воспитание художественного вкуса, чувства гармонии, интереса к изобразительной деятельности.
Программа построена с учетом специфики методики работы в разных возрастных группах и дидактических принципов.
Методика работы в разных возрастных группах:
- 3 – 4 года – система игровых ситуаций. Предлагается серия пальчиковых игр для развития мелкой моторики и координации в системе «глаз – рука». Содержание пальчиковой гимнастики на каждом занятии согласовано с темой и художественными образами.
- 4 – 5 лет - расширение эстетического опыта ребенка через взаимосвязь литературного и визуального образов.
- 5 – 6 лет – углубление и уточнение художественного опыта ребенка через «погружение» в ситуацию.
- 6 – 7 лет – систематизация обобщенных способов действий и обобщенных представлений в разных видах творчества.
Дидактические принципы
построения и реализации программы.
- Принцип культуросообразности: построение и/или корректировка эстетического содержания программы с учетом региональных культурных традиций;
- Принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учетом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;
- Принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач изобразительной деятельности и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;
- Принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнением и расширением от возраста к возрасту;
- Принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач изобразительной деятельности (рисования) с учетом «природы» детей – возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
- Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства, художественной деятельности и других образовательных областей;
- Принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
В детском саду рисование занимает ведущее место в обучении художественно – творческой деятельности детей и включает разные виды: предметное, сюжетное и декоративное рисование, рисование по замыслу. Каждому из них свойственны специфические задачи, которые определяют программный материал и содержание работы. Занятия представлены проектами («Осенний калейдоскоп», «Декабрь год кончает, зиму начинает», «Ох, уж эти сказки!», «Моя мама лучше всех» и пр.). В основе предлагаемых занятий - интегрированный подход, сочетающий взаимосвязь в содержании программных требований по разделам:
- «Развитие речи». Использование на занятиях художественного слова, рисование иллюстраций к потешкам, сказкам, стихотворениям; развитие монологической речи при описании репродукций картин художников, собственных работ и работ своих товарищей.
- «Ознакомление с окружающим миром». Расширение кругозора в процессе рассматривания картин, различных наблюдений, экскурсий, занятий по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомства со строением предметов, объектов.
- «Музыкальное воспитание». Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.
- «Физическая культура». Использование рисунков в оформлении к
праздникам, развлечениям.
- «Художественно – творческая деятельность»
- «Театрализованная деятельность». Рисование по впечатлениям просмотренных сказок, постановок; рисование пригласительных билетов; гримирование в рисунке под определенного персонажа, моделирование театральных костюмов.
Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, закрепляются в процессе повседневного общения с детьми, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности и отражаются в перспективном планировании по каждой возрастной группе в разделе «Совместная деятельность».
Программа предполагает проведение по одному занятию в неделю для детей
3 – 5 лет и по два занятия в неделю для детей 5 – 7 лет.
Длительность занятий:
- 3 – 4 года - до 15 минут.
- 4 – 5 лет - до 20 минут.
- 5 – 6 лет - до 25 минут.
- 6 - 7 лет - до 30 минут.
Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – мае). Мониторинг проводится по диагностике к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. При определении уровня усвоения заданий детьми используется четырехбальная система оценки:
4 балла – делает все самостоятельно
2 балла – делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к
взрослым
0 баллов – в большей степени не справляется с предложенными заданиями
Задачи изобразительной деятельности детей 3 – 4 лет
- Предлагать детям отображать в рисунках свои впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами.
- Продолжать учить рисовать карандашами и фломастерами – проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы, создавая тем самым выразительные образы.
- Продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования кистью (набирать краску на ворс: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набирать краску другого цвета; приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы).
- Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
- Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков; сопровождать движения карандаша или кисти словами, игровыми действиями (например: «Дождик, чаще – кап – кап – кап!», «Бегут ножки по дорожке – топ – топ!»).
- Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.) и разных предметов (блюдечко, рукавички).
- Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивая их. Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, вагончик и др.).
- Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (ёлочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Задачи изобразительной деятельности детей 4 – 5 лет.
- Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.).
- Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадр-ая, прямоуг-ая, треугольная), величине, расположении частей.
- Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
- Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло – зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
- Развивать желание использовать в рисовании разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
- Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
- Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
- Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
- Продолжать развивать эстетическое восприятие, воображение, эстетические чувства, художественно – творческие способности.
Декоративное рисование:
- Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей.
- Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Задачи изобразительной деятельности детей 5 - 6 лет.
Предметное рисование:
- Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
- Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по – разному располагаться на плоскости (стоять,лежать,менять положение:живые существа могут двигаться, менять позы и т.д.). Учить передавать движения фигур.
- Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п.).
- Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
- Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
- Учить детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывать кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
- Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно – зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашом учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передавать до трех оттенков.
Сюжетное рисование:
- Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных композиций («Кого встретил колобок?» и др.).
- Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
- Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они не загораживали друг друга.
Декоративное рисование:
- Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с её цветовым строем и элементами композиции, добиваться большого разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, с её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
- Познакомить с росписью Полхов – Майдана. Включать городецкую и полхов – майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
- Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов – майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
- Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
- Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
- Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объёмные фигуры.
Задачи изобразительной деятельности детей 6 – 7 лет.
Предметное рисование:
- Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
- Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые могут быть использованы в рисовании. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и тушью – до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
- Продолжать формировать умения свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами – при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
- Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировки нажима на карандаш.
- Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
- Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто – зеленый, серо – голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие – красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
- Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений(нежно-зеленые только что появившиеся листочки и т.п.).
Сюжетное рисование:
- Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование:
- Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
- Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Требования к уровню подготовки воспитанников.
К концу года дети 3 – 4 лет могут:
Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно – прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.
- Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные программой; народные игрушки (матрешка, дымковская игрушка).
- Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжета.
- Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.
- Правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.
К концу года дети 4 – 5 лет могут:
Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
- Изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.
- Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.
- Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Требования к уровню подготовки воспитанников.
К концу года дети 5 – 6 лет могут:
Уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).
Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знать особенности изобразительных материалов.
- Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
- Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
- Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительности образов.
- Выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства.
К концу года дети 6 – 7 лет могут:
Различать виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно – прикладное и народное искусство.
Называть основные выразительные средства произведений искусства.
- Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
- Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.
Материалы, инструменты и оборудование,
требуемые для реализации программы.
Художественные материалы:
- Цветные карандаши, простые карандаши, ластики.
- Фломастеры, маркеры, гелиевые ручки.
- Акварельные, гуашевые, гелиевые краски.
- Тушь цветная (для экспериментирования и тонирования бумаги).
- Пастельные мелки
- Матерчатые салфетки для просушивания ворса, бумажные салфетки.
- Кисточки (большие и маленькие, толстые и тонкие)
- Палитры, подставка под кисти, клеенки.
- Банки или стаканчики для воды.
- Листы белой и тонированной бумаги в формате А 4, А3, альбомы для детского художественного творчества, рулоны обоев на бумажной основе.
- Мягкая бумага (салфетки, газеты, туалетная бумага).
- Белый и цветной картон, наборы цветной и бархатной бумаги.
- Клей, клеящие карандаши, клеевые кисточки.
- Фольга разного цвета на бумажной основе и двусторонняя; рулоны фольги.
- Иллюстрации из старых журналов, цветных газет, буклеты; старые календари.
Инструменты:
- Печатки, пробки, губки, колпачки фломастеров или авторучек.
- Вата, ватные диски, ватные палочки.
- Блёстки (кусочки мелко нарезанного дождика), серпантин, конфетти.
- Декоративные прищепки.
- Старые зубные щетки, щетки.
Оборудование:
- Фланелеграф, магнитная доска, мольберт.
- Персонажи кукольного театра (мышка, бабка, дедка, внучка, колобок, мышка, зайчик, волк, медведь, лиса, репка).
- Ширма настольного театра.
- Поворотный диск для показа моделей.
- 2 – 3 матрешки, 4 – 5 дымковских игрушек (барыня, лошадка, индюк, баран, водоноска), 4 – 5 филимоновских игрушек (курочка, петушок, медведь, солдат, барыня), богородские игрушки (медведь).
Список литературы.
- Белоусова Л.Е. «Ура! Я научился!» - СПб.: Детство – пресс, 2004.
- Галанов А.С. «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству»
- М.: Творческий центр «Сфера», 1999.
- Григорьева Г.Г. «Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности» - М., 1995.
- Грибовская А.А. «Народное искусство и детское творчество: методическое пособие для воспитателей» - М.: Просвещение, 2004.
- Дыбина О.В. «Творим, изменяем, преобразуем» - М.: Творческий центр «Сфера», 2002.
- «Как научиться рисовать. Универсальное пособие для детей и взрослых».
- М.: «РОСМЭН»,2000.
- Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада: конспекты занятий» - М.: Мозаика – Синтез, 2007.
- Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада: конспекты занятий» - М.: Мозаика – Синтез, 2007.
- Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада: конспекты занятий» - М.: Мозаика – Синтез, 2008.
- Комарова Т.С. « Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации». М.: Мозаика – Синтез, 2008.
- Курочкина Н.А. «Дети и пейзажная живопись. Времена года» - СПб.: Детство – пресс, 2003.
- Курочкина Н.А. «Знакомим с пейзажной живописью» - СПб.: Детство – пресс, 2003.
- Курочкина Н.А. «Знакомим с натюрмортом» - СПб.: Детство – пресс, 1999.
- Курочкина Н.А. «Знакомим с книжной графикой» - СПб.: Детство – пресс, 2001.
- Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: младшая группа» - М.: КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2009.
- Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: средняя группа» - М.: КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2009.
- Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: старшая группа» - М.: КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2009.
- Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная к школе группа» - М.: КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2009.
- Лыкова И.А. «Дидактические игры и занятия. Художественное воспитание и развитие.» - М.: Карапуз – Дидактика, 2007.
- Лыкова И.А. «Изобразительное творчество в детском саду. Путешествия.» - М.: КАРАПУЗ, 2009.
- «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
- Павлова О.В. «Изобразительная деятельность и художественный труд. Средняя группа: комплексные занятия» - Волгоград: Учитель, 2010.
- Петрова И.М. «Волшебные полоски» - СПб.: Детство – пресс, 2002.
- «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – 5-е изд. - М.: Мозаика – Синтез, 2008.
- «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники» под ред. Р.Г.Казаковой. – М.: Творческий центр «Сфера», 2009.
- «Руководство изобразительной творческой деятельностью детей в дошкольной Монтессори – группе» - Ассоциация монтессори – педагогов Урала и Сибири.
- Соколова С.В. «Оригами для старших дошкольников» - СПб.: Детство – Пресс, 2004.
- «Художественно – творческая деятельность. Развернутое тематическое планирование» под ред. Е.А.Мартыновой, И.М.Сучковой. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2010.
- Цветкова О.Н. «Изобразительная деятельность детей в разновозрастной группе дошкольного образовательного учреждения» - Вологда: Издательский центр ВИРО, 2008.
- Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада» - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2000.
Тематическое планирование занятий по изобразительной деятельности (рисованию) детей 3 – 5 лет
Сентябрь
Проекты ты | №п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компоненты ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Здравствуйте, я пришел!» | 1. | «Картинки для наших шкафчиков» | - продолжать учить детей рисовать карандашами; - обращать внимание на следы оставляемые карандашом на бумаге; - создать условия для самостоятельного творчества – рисовать предметную картинку и обрамлять её рамочкой; - развивать желание рисовать; | Бумажные квадраты голубого, желтого, светло– зеленого цвета (на выбор детей); наборы цветных карандашей; | Создать в группе условия для развития интереса к рисованию карандашами, красками, лепке из пластилина; Рассматривание рисунков, иллюстраций в книгах; рассказать о тех, кто создаёт эти рисунки, - о художниках. Дидактич-ая игра «Веселые картинки». | |
2. | «Красивый коврик» | -вызвать интерес к рисованию красками; - учить детей правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, тщательно промывать кисть в воде; - учить рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; - продолжать знакомство с цветами; | Листы бумаги белого цвета; краски гуашевые в баночках разного размера: акварельные в коробках, масляные (или акварельные) в тюбиках; разные бытовые упаковки; кисти; стаканчики (баночки) с водой; салфетки бумажные и матерчатые; | Выкладывание мозаики. Предложить детям свободно поэкспериментировать с бумагой, красками,карандашами, фломастерами. Пальчиковая игра «Ладошки». Рассматривание картинок и иллюстраций о лете. Музыкальная дидактическая игра «Узнай песенку по картинке». | ||
3. | «Мой любимый дождик» | - познакомить с нетрадиционной техникой рисования пальчиками; - учить рисовать дождик из тучек, передавая его характер (мелкий, капельками, сильный ливень), используя точку и линию как средство выразительности; - развивать эстетическое восприятие; | Использование техники модульного рисования (пальчиками и ватными палочками) | Листы бумаги голубого цвета для фона; ватные палочки; гуашевые краски синего цвета; салфетки бумажные и матерчатые; стаканчики с водой; зонтик для игры; иллюстрации и эскизы; | Беседа о сезонных явлениях природы и разных видов осадков (дождь, снег). Наблюдение за дождем из окошка, прогулки с зонтиком под дождем. Пальчиковые игры: «Дождь! Дождь!», «Дождик, чаще! Дождик, пуще!» Заучивание и рассказывание «Мокрой считалки». | |
4. | «Рыбки в аквариуме» | - показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатков ладошек; - учить наносить быстро краску и делать отпечатки; - вызывать яркий эмоциональный отклик на необычный способ рисования; - подвести к пониманию связи между формой ладошки и отпечатком – красочным силуэтом; - развивать восприятие; | Использование нетрадиционной техники рисования отпечатками ладошек | Листы бумаги голубого цвета в виде аквариума; широкие блюдечки (пластиковые ванночки) с гуашевой краской, разведенной до консистенции жидкой сметаны; кисти; салфетки бумажные и матерчатые; | Рассмотреть альбом с изображением разных видов рыб и аквариумов. Игра-беседа «Наша ладошки» (сравнить руку взрослого и ребенка, рассказать какую роль в нашей жизни играют руки) Упражнение «Волшебная пуговица» (предложить детям с помощью пуговицы нарисовать рыбку: обвести пуговицу, дорисовать ротик, хвостик, плавники и чешую). |
Октябрь
Проекты ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
“Осенний калейдоскоп» | 5. | «Падают, падают листья» (декоративное) | - продолжать учить прав. держать кисть; - учить рисовать осенние листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая в краску по мере надобности; - развивать чувство цвета и ритма; - воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы, желание передавать в рисунках свои впечатления; | Краски гуашевые желтого красного, зеленого цвета; листы бумаги голубого цвета; кисти; стаканчики (баночки) с водой; салфетки бумажные и матерчатые; красивые осенние листья разного цвета и размера, собранные на прогулке; | Наблюдение за сезонными изменениями в природе: листопад. Игры с осенними листочками. Составление букетов из осенних листочков. Создание коллективной композиции «Листопад». Дидак. игра «С какого дерева листок?» | |
6. | «Ягоды рябины»
| - учить детей создавать ритмичные композиции «ягодки рябины»; - показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок – ватными палочками или пальчиками (по выбору); -развивать чувство ритма и композиции; - воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений; | Использование нетрадиционной техники рисования пальчиками | Листы бумаги белого или светло – голубого цвета с нарисованной (наклеенной) веточкой рябины; гуашевые краски красного цвета; салфетки бумажные и матерчатые; стаканчики с водой; | Наблюдение на прогулке за осенней листвой и ягодами на деревьях и кустарниках; Расширение представлений о разнообразии ягод : садовые, лесные, болотные. Дидакт. упраж-ие «Ягодка за ягодкой» с целью развития чувства ритма. Пальчиковая игра «Дедушка Рох». Лепка ягод «Ягоды на тарелочке». | |
7. | «Яблоко с листочком и червячком» | - учить создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы (яблоко округлое, листок овальный, червячок -широкая волна); - упражнять в технике рисования гуашевыми красками; - показать варианты взаимного размещения элементов и уточнить значение простр-х предлогов (в,на,над,). - развивать чувства цвета, формы и композиции; | Гуашевые краски (красная, желтая, зеленая, коричневая); листы бумаги голубого цвета разного размера (на выбор) -не менее 20х30 см; кисти; банки с водой; салфетки матерчатые; Яблоко с пластиковым или проволочным червячком, варианты композиций «Яблоко с листочком и червячком». | Дидактическое упражнение «Яблоки» на развитие чувства формы и цвета. Занятие по аппликации «Яблоко с листочком». Дидактическое упражнение с мягкой проволокой или пластилиновой «колбаской» (столбиком) для представления об изменении формы. Игра «Угадай на вкус». Чтение стихотворения В.Шипуновой «Яблоко и червячок». | ||
8. | «Компот из ягод» | -познакомить с техникой печатания пробкой, печаткой из картофеля; -показать приём получения отпечатка; -учить рисовать яблоки и ягоды, рассыпанные на тарелке, используя контраст размера и цвета (по желанию можно использовать рисование пальчиками); -развивать чувство композиции. | Использование нетрадиционной художественной техники: оттиск пробкой, печаткой из картофеля | Листы бумаги, вырезанные в форме банки; мисочки, в которые вложены штемпельные подушечки из тонкого паралона, пропитанные гуашью разного цвета (красного, желтого, зеленого); различные печатки; салфетки; ягоды и яблоки натуральн. или муляжи; | Рассматривание изображений ягод на тематических плакатах и дидактич-их картинках «Фрукты – ягоды». Пальчиковая игра «Дедушка Рох». Рассказывание стихотворения В.Шипуновой «Ягодки на тарелочке». Дидактическая игра «Найди и назови фигуру». |
Ноябрь
Проек ты ты | №п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Волшебное слово» | 9. | «Град, град!» | - учить детей изображать тучу и град ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен (пятнышки на туче – близко друг к другу, град на небе – более редко, с просветами); - показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно – образной выразительности; - развивать чувство цвета и ритма; | Использование техники модульного рисования (ватными палочками) | Листы бумаги голубого цвета; ватные палочки; гуашевые краски синего и белого цвета; салфетки бумажные и матерчатые; стаканчики с водой; вариативные образцы для пояснения техники; | Беседа о сезонных явлениях природы и разн. видов осадков (дождь, снег, град). Чтение стихотворения В.Шипуновой «Град, град», сказки Г.Цыферова «Град». Рассказывание «Мокрой считалки» Г.Лагздынь. Пальчиковая игра «Дождик, чаще! Дождик, пуще!» |
10. | «Зайка серенький стал беленьким» | - учить детей видоизменять образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю: приклеивать бумажный силуэт серого цвета и раскрашивать бел. гуаш. краской; - создать условия для экспериментиров-ия при сочетании изобразительных техник и самостоятельных творческих поисков; - развивать мышление и воображение; - воспит-ть интерес к познанию природы; | Интеграция продуктивной деятельности (рисование с элементами аппликации) | Листы бумаги синего или голубого цвета; силуэты зайцев –вырезанные из бумаги серого цвета; клеящие карандаши; гуашевая краска белого цвета; кисти; банки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; подставки под кисти; | Дидактич. игра «Угадай по описанию». Заучивание стих-ия А.Барто «Зайчик». Беседа о сезонных изменениях в природе, способах приспособления животных (медведь, ежик, заяц, белка). Лепка «Зайка». Чтение рассказа Т.Ворониной «Про зайку». Пальчик.игра «Зайка серенький сидит» | |
11. | «Сороконожка в магазине» | - учить рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги (фона) и задуманного образа; - развивать способности к восприятию цвета и формы как основных средств художественной выразительности; | Длинные листы или бумажные полосы голубого, желтого и светло – зеленого цвета (на выбор детям); краски гуашевые; кисти; цветные карандаши или фломастеры; салфетки; стаканчики (баночки) с водой; | Рассматривание изображений сороконожки. Экспериментирование с пластическими материалами. Словарная работа: уточнение слов «длинный - короткий». Чтение отрывка из стихотворения Г.Лагздынь «В обувном магазине». Пальчиковая игра«У маленькой Мэри». | ||
12. | «Полосатые полотенца для лесных зверушек» (декоративное) | - учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике; - показать зависимость узора (декора) от формы и размеров изделия («полотенца»); - совершенствовать технику рисования кистью; - показать варианты чередования линий по цвету и конфигурации (прямые, волнист.); - развивать чувство ритма и цвета; - воспитывать интерес к декоративно–прикладному искусству; | Удлиненные листы бумаги белого цвета; гуашевые краски 2 – 3 цветов; кисти, стаканчики (баночки) с водой; салфетки; вариативные образцы узоров на прямоугольнике; полотенца с красивыми узорами; веревка для выставки детских работ и декоративные прищепки; | Дидактическая игра «Сложи узор из полосок». Рассматривание предметов декоративно – прикладного искусства (ковриков, полотенец, салфеток), узоров на бытовых вещах. Чтение русской потешки «Сидит белка на тележке». Пальчиковые игры «Сорока белобока», «Барашеньки – крутороженьки». Предложить детям украсить «одеяло» из лоскутков ткани. |
Декабрь
Проекты ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Декабрь год кончает, зиму начинает» | 13. | «Вьюга – завируха» (декоративное) | - показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги (зимнего холодного танцующего ветра); -познакомить с техникой рисования «по мокрому»: раскрепостить руку, свободно вести кисть по ворсу в разных направл-ях; - создать условия для экспериментир-ия с красками для получения разных оттенков синего цвета; - развивать чувство цвета и композиции; | Использование нетрадиционной техники рисования «по мокрому» | Листы бумаги белого цвета одного размера и формата для составления коллективного альбома; гуашевые краски белого и синего цвета; тонкие кисти; банки с водой; губки (или ватные тампоны); салфетки бумаж. и матерчатые; обложка для коллективного альбома «Вьюга-завируха» | Беседа о зимних явлениях природы (мороз, вьюга, снегопад). Рассматривание иллюстраций в книгах, репродукций, календарей для обогащения впечатлений о зиме. Эксперим-ие с красками на палитре. Пальчиковая игра «Не прял лес зимой». Рассматр-ие круж.изделий (салфеток, воротничков, платочков, занавесок) Упражнение «Кисточка танцует». |
14. | «Волшебные снежинки» | - учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга или шестигранника; - побуждать к дополнению аппликат-го образа декоративными эл-ми (штрихами, пятнышками, мазками), нарисованными красками или фломастером (по выбору); - развивать наглядно – образное мышление, воображение; | Интеграция продуктивной деятельности (аппликация с элементами рисования) | Бумажные формы (круги и шестигранники) одного размера, но разного цвета; полоски бумаги белого цвета ;клей, клеевые кисточки; фломастеры, гуашь белого цвета; стаканчики с водой; тонкие кисти; салфетки; варианты снежинок; | Наблюдение за снегопадом и рассматр-ие снежинок, пойманных на варежки. Рассматривание кружевных изделий вологодских мастериц. Сравнение вологодских кружев с морозными узорами и снежинками. Чтение стих-я В.Шипуновой «Чудо из чудес». Составление коллективной композиции «Снежинки-сестрички». | |
15. | «Дед Мороз» | - продолжать знакомить детей с возможностью получения изображения с помощью отпечатков ладошек; - развивать умение наносить быстро краску и делать отпечатки; - подвести к пониманию связи между формой ладошки и отпечатком – красочным силуэтом (Дедом Морозом); - развивать чувство цвета и формы; | Использование нетрадиционной техники рисования отпечатками ладошек + аппликация | Белые листы бумаги разного формата и размера; гуашевые краски; фломастеры; кисти; стаканчики (баночки) с водой; салфетки бумажные и матерчатые; клеящие карандаши; | Рассматривание открыток и календарей с изобр-ем Снегурочки и Деда Мороза. Конструирование фигурки человека из бумажного конуса. Лепка сюжетная «Дед Мороз принес подарки»». Чтение стихотворения В.Шипуновой «С Новым годом», «Дед Мороз». | |
16. | «Ёлочка - красивица» | - учить детей рисовать праздничную елку; - продолжать освоение формы и цвета как средства образной выразительности; - показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток); - совершенствовать технику рисования гуашевыми красками (3–5цв); - формировать способы зрительного обследования предметов; - развивать наглядно – образное мышление и воображение; | Использование техники модульного рисования (пальчиками и ватными палочками) | Ёлка искусственная или «живая» до 1м; поздравит. открытки (новог. и рождест-ие) с изображением елочек; листы бумаги (свет.-голуб, свет.-желт, нежно роз, нежно-сирен.); краски гуашевые (3-5 цв.); кисти; ватные палочки; стаканчики (банки) с водой; салфетки бумажные и матерчатые; | Беседа о лесе и хвойных деревьях. Знакомство со строением и особенностями внешнего вида ели (ствол, ветки, вечнозеленые иголки). Отгадывание загадки «Зимой и летом одним цветом». Чтение стихотворения М. Ивенсен «Ёлочка». Геометрич. мозаика «Сложи елочку». Пальчиковая игра «Две больших сосны». |
Январь
Проекты ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Ох, уж эти сказки» | 17. | «Мышка и репка» | - учить создавать несложную композицию по сюжету знакомой сказки: полоски бумаги зеленого цвета надрывать бахромой и наклеивать на фон, чтобы получилась травка; - рисовать красками большую репку и маленькую мышку; - дорисовывать цветным карандашом или фломастером мышиный хвостик; - развивать чувство формы и композиции; | Интеграция продуктивной деятельности (рисование с элементами аппликации) | Листы бумаги разного цвета (голубого, белого, светло-зеленого, светло-коричневого) – на выбор детям; полоски бумаги темно-зеленого цвета; краски гуашевые; стаканчики (баночки) с водой; кисти; фломастеры или цветные карандаши; клеящие карандаши; салфетки; клеёнка; | Рассматривание изображений животных (иллюстраций в книжке). загадок о мышке. Создание коллективной композиции в технике обрывной аппликации «Выросла репка большая-пребольшая». Лепка мышек из соленого теста «Мышка-норушка». |
18. | «Колобок покатился по дорожке» (сюжетное рисование) | - продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок; - вызывать интерес к созданию образа Колобка, который катится по дорожке и поет песенку; - сочетать разные техники: рисование Колобка гуаш. красками, изобр-ие длин. волн. или петл-й дорожки фломастерами; - восп-ть интерес к отражению впечат-ий и представ-ий о сказ.героях в изодеят-ти; | Удлиненные листы (полосы) бумаги разного цвета - на выбор детям; гуашевые краски; кисти; стаканчики с водой; фломастеры или цветные карандаши; салфетки бумажные и матерчатые; персонажи кукольного театра к русской народной сказке «Колобок». | Обследование шара и круга. Пальч.игра«Горкой,горкой, горушкой». Чтение рус.нар.сказки «Колобок», беседа по её содержанию. Описание Колобка (словесный портрет): круглый, румяный, веселый. Рассматривание иллюстрации, на которой колобок лежит на окошке. Чтение стихотворения В.Шипуновой «Колобок-шалунишка». | ||
19. | «Курочка Ряба» | -развивать умение детей получать изображения с помощью отпечатков ладошек и пальцев; - учить рисовать хорошо знакомый объект, соблюдать пропорции, украшать свой рисунок дополнительными деталями; -воспитывать воображение; | Использование нетрадиционной техники рисования отпечатками ладошек и пальцев | Листы бумаги разного цвета (голубого, белого, светло-зеленого, светло-коричневого) – на выбор детям; гуашевые краски; кисти; стаканчики (баночки) с водой; салфетки бумажные и матерчатые; | Рассматривание иллюстраций с изображением курицы, петуха, цыплят Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба», потешек, стихов. Пальчиковая игра «Вышла курочка гулять».
| |
20. | «В некотором царстве» (рисование по замыслу) | -учить детей рисовать по мотивам знакомых сказок: самостоятельно выбирать тему, образы сказочных героев и средства художественно- образной выразительности; - развивать воображение; - воспитывать эстетические эмоции; | Герои рус.нар.сказок (бабка, дедка, внучка, колобок, мышка, зайчик, волк, медведь, лиса); ширма настольного театра; листы бумаги белого или голубого цвета разного формата (на выбор детям);краски; кисти; фломастеры; стаканчики с водой; салфетки; | Раскрашивание картинок в книжках-раскрасках с изображением сказочных героев и атрибутов сказок. Беседа о сказках, о традициях, сказочных оборотах («жили - были», «долго ли коротко», «вот и сказке конец, а кто слушал - молодец». Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Сказка о сказках». |
Февраль
Проекты ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Азбука безопасности» | 21. | «Снеговики в шапочках и шарфиках» | - упражнять детей в рисовании предметов круглых форм; - учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из неск. частей; - закреплять навыки закраш-ия круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти; - развивать воображение, творчество; | Листы бумаги разного цвета (на выбор детям); гуашевые краски; кисти; баночки (стаканчики) с водой; салфетки бумажные и матерчатые; схематическое изображение снеговика; | Конструирование снеговиков и других поделок из мягкого снега на прогулке. Лепка сюжетная «Снежная баба – фронтиха». Отгадывание загадок про зиму. Чтение стихотворений Г.Лагздынь «Человечки снежные», А.Блока «Зима» | |
22. | «Светлячок» декоративное рисование по мотивам стихотворе-ния | -познакомить детей с явлениями контраста; - учить рисовать светлячка белой и желтой краской на бумаге черного или темно-синего, фиолетового цвета; -показать зависимость характера образа от используемых изобразительных средств (контраст, блёстки); - развивать воображение; - воспитывать интерес к освоению изобразительной техники; | Использование нетрадиционных изобразительно- выразительных средств (контраст, блёстки) | Листы бумаги темно – синего, фиолетового, черного цвета (на выбор детям); гуашевые краски белого и желтого цвета; гелевые краски (золото, серебро); кисти; стаканчики (баночки) с водой; бумажные и матерчатые салфетки; блестки (кусочки мелко нарезанного дождика); | Дидактическая игра «День-ночь». Экспериментирование с красками (смешивание с целью получения новых цветов и оттенков). Словарная работа: уточнение смысла слов «светлый – темный». Пальчиковая игра «Ночь пришла, темноту привела». Дидактическая игра «Найди пару». | |
23. | «Самолеты летят» | - продолжать учить детей рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; - закреплять умение проводить прямые линии в разном направлении; - учить передавать образ предмета; - развивать эстетическое восприятие; |
| Листы бумаги светло - голубого цвета; гуашь (синего, зеленого, серого) цвета; кисти; салфетки бумажные и матерчатые; стаканчики с водой; | Дидактическая игра «Воздушный транспорт». Игры с бумажными самолетиками, сконструированными детьми старшей группы. Рассматривание изображений самолетов. Чтение отрывка из стихотворения Г.Лагздынь «Мы играем с братом». | |
24. | «Неваляшка танцует» | - учить создавать образ игрушки в характерном движении («неваляшка танцует»); - показать способ передачи движения через изменение положения (смещение деталей для передачи наклона); - вызвать интерес к «оживлению» аппликативного образа, поиску изобразительно - выразительных средств; | Интеграция продуктивной деятельности (аппликация с элементами рисования) | Листы бумаги белого цвета (для фона); круги двух размеров (для туловища - красные, для лица - розовые); клей; клеевые кисточки; ватные палочки; кисти; гуашевые краски; стаканчики (баночки) с водой; бумажные и матерчатые салфетки; | Рассматривание неваляшек разного размера. Уточнение понимания смысла слова «неваляшка – кукла, которая не валится, не ложится…». Лепка неваляшек на улице из снега. Сравнение неваляшки с матрешкой. Пальчиковая игра «Танцуй, моя куколка, танцуй!» |
Март
Проек ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Моя мама лучше всех» | 25. | «Цветы для мамочки» | - вызывать желание нарисовать картинку в подарок маме на 8 марта; - учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений (венчик, стебель, листья); - упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самост-но выбирать цвет; - развивать чувство формы и цвета; - воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать; | Использование техники модульного рисования (ватными палочками) | Листы бумаги белого цвета; гуашевые краски; кисти; ватные палочки; цветные карандаши или фломастеры; стаканчики (баночки) с водой; салфетки бумажные и матерчатые; | Изготовление подарков для мамы – «Букет цветов для мамочки». Рассматривание тюльпанов и других весенних цветов, уточнение представления о внешнем виде. Беседа о мамах и бабушках. Пальч. игра «Расцвели подснежники». Изготовление бус из фантиков и ниток в подарок бабушке. Чтение рассказов, стихотворений: В.Шипунова «Букет», Д. Габе «Мама». |
26. | «Большая стирка» (предметно – декоративное) | - учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы (платочки и полотенца); - вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке); - развивать наглядно–образное мышление; | Листы бумаги белого цвета большого формата; фломастеры и цветные карандаши; ватные палочки; гуашевая краска; салфетки бумажные и матерчатые; веревка с прищепками для организации выставки детских рисунков; салфетки для обследования. | Экскурсия в прачечную. Чтение А.Усановой «Стирка». Дидактическая игра «Постираем одежду для кукол». Беседа о необходимости ухода за одеждой и средствах ухода. Рассматривание предметов квадратной и прямоугольной формы. | ||
27. | «Дымковские игрушки» (декоративное рисование) | - продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой; - создать детям условия для творчества по мотивам дымковской игрушки; - учить рисовать узоры на силуэтных изображениях; - дать представление о характерных элементах и цветосочетаниях; - развивать творчество; | Листы бумаги белого цвета, вырезанные в виде силуэтных изображений дымковских игрушек; гуашевые краски; кисти; стаканчики (баночки) с водой; салфетки бумажные и матерчатые; | Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства. Беседа о том, что все эти вещи создали мастера – народные умельцы. Пальчиковая игра «Стадо, слышите, идет». Рассматр-ие дымковских игрушек: индюк, уточка, барышня, водоноска и др. | ||
28. | «Веселые перчатки» | - продолжать знакомить детей с возможность получения изображения с помощью отпечатков ладошек; - вызывать интерес к изображению и оформлению «перчаток» по своим ладошкам; - учить самостоятельно создавать орнамент, украшать перчатки; - развивать восприятие; | Использование нетрадиционной техники рисования отпечатками ладошек | Листы бумаги белого цвета; широкие блюдечки (пластиковые ванночки) с гуашевой краской, разведенной до консистенции жидкой сметаны; кисти; баночки (стаканчики с водой); салфетки бумажные и матерчатые; | Чтение стихотворений Г. Лагздынь «На руке моей перчатки», Н. Саконской «Маша варежку надела» Беседа о руках человека. Рассматривание одежды с орнаментом перчаток, рукавичек, шапочек и т.д. Дидактическая игра «Найди пару». |
Апрель
Проек ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Учимся, играя» | 29. | «Волшебные звездочки» | -познакомить с техникой рисования свечой (волшебные звездочки); - упражнять детей в сплошном закрашивании плоскости листа бумаги путем нанесения размашистых мазков; - учить детей своевременно насыщать ворс кисти краской; не допускать того, чтобы дети терли кистью по бумаге; - способствовать возникновению у детей чувства радости от получен. результата; | Использование нетрадиционных изобразительно- выразительных средств (рисование свечой) | Листы бумаги белого цвета; свеча; листы бумаги (волшебные картинки) с уже нанесенными свечой рисунками; гуашь (синего, фиолетового, зеленого) цвета; кисти; стаканчики (баночки) с водой; бумажные и матерчатые салфетки; | Наблюдение на вечерней прогулке и с родителями звездного неба. Рассматривание изображений ночного неба. Беседа о космосе (в доступной форме). Знакомство с явлениями контраста (день и ночь, черное и белое, свет и тень). Чтение Г. Лагздынь «Мне бы надо…» |
30. | «Солнышко лучистое» | - вызвать интерес к рисованию веселого солнышка; - показать сходство и различие между кругом и кольцом (по виду и способу изображения); - создать условия для самост-го выбора материалов и средств худож. выразит-ти; - упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, свободно двигать по окружности и в разных направлениях); - развивать чувство формы и цвета; | Самостоятель- ный выбор материалов и средств художественной выразительности | Гуашевые краски; кисти; ватные палочки; фломастеры; карандаши; листы бумаги белые и тонированные (разного размера); баночки с водой; салфетки. | Рассматривание книжных иллюстраций в сб.песенок, потешек, нар.сказок с целью обогащения впечатлений детей о вариантах изображения солнышка. Пальч. игра «А уж ясно солнышко». Набл-ие за солнцем во время прогулки. Чтение стихотворения В.Шипуновой «Солнышко». Заучивание потешки «Солнышко – ведрышко». | |
31. | «Веселые матрешки» | - познакомить детей с матрешкой как видом народной игрушки; - учить рисовать матрешку, по возможности точно передавая форму, пропорции и элементы оформления; -развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорций; -воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус; | Листы бумаги белого цвета; простые и цветные карандаши для контурного рисунка; краски гуашевые; кисти; стаканчики (баночки с водой); матерчатые и бумажные салфетки; две – три матрешки; | Знакомство с разными видами народного декоративно – прикладного искусства. Составление коллекции матрешек. Дидактические игры с пяти- и семиместными матрешками. Чтение Г.Лагздынь «Семь красавиц расписных» | ||
32. | «Крючка, Злючка и Зака – Закорючка» (рисование – фантазиров-ие по мотивам шуточной песенки) | - учить детей рисовать фантазийные образы; - инициировать самостоятельный поиск изобразительно – выразительных средств; - «раскрепостить» рисующую руку, пока-зать возмож-ть рисования обеими руками; -развивать творческое воображение, чувство юмора; | Самостоятель- ный выбор материалов и средств художественной выразительности | Листы бумаги белого и светло – голубого цвета; художест-ые материалы на выбор – цветные карандаши, краски и кисти, цветная бумага и ножницы; стаканчики (баночки) с водой; матерчатые и бумажные салфетки; | Чтение небылиц К.Чуковского. Рассматривание иллюстраций, созданных разными художниками. Чтение шуточных стихотворений В.Шипуновой «Мираж», «Ничего себе жара», Г Лагздынь «Про Крючку, Злючку и Заку – Закурючку» |
Май
Проек ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Досвидания, детский сад!» | 33. | «Праздничный салют» | - выз-ть у детей интерес к рис-ю салюта; - инициировать поиск выразительных средств для изображения празд. салюта; - продолжать учить детей рисовать нетрадиц. способами («принт» - печать): ставить отпечатки мятой бумагой, ватным тампоном, губкой, ватной палочкой, пальчиками; - воспитывать интерес к наблюдению красивых явлений в окружающем мире, развивать творчество; | Использование нетрадиционной техники рисования «принт» -печать. | Листы бумаги голубого или синего цвета; краски гуашевые (4 – 5 цветов для свободного выбора; материалы для экспериментирования с отпечатками – листы бумаги, ватные диски и палочки, крышки, губка; иллюстрации с изображением салюта; магнитофонная запись; | Знакомство с салютом, рассматривание картинок и фотографий; рассматривание новогодней гирлянды с зажжёнными огоньками. Дидактическая игра «Салют». Игры с разноцветными мячами. Создание рельефной композиции «Вот какой у нас салют!» - лепка. Геометр-ая мозаика: выбор «огоньков» по зад. признаку (цвету, форме, величине) и сост-ие круг. композиции. |
34. | «Прилетайте в гости» | - продолжать знакомить детей с возможность получения изображения с помощью отпечатков ладошек; - учить наносить быстро краску и делать отпечатки; - вызывать яркий эмоциональный отклик на необычный способ рисования; - подвести к пониманию связи между формой ладошки и отпечатком – красочным силуэтом; | Использование нетрадиционной техники рисования отпечатками ладошек | Листы бумаги большого формата светло-голубого цвета; широкие блюдечки (пластиковые ванночки) с гуашевой краской, разведенной до консистенции жидкой сметаны; кисти; карандаши; салфетки бумажные и матерчатые; | Наблюдение за птицами на прогулке, подкормка на кормушках. Рассматривание птиц в энциклопедиях, на книжных иллюстрациях, в альбомах, календарях и т.д. Беседа о внешнем виде, способах передвижения и питания. Пальч. игра «Летит над полем птичка». Разучивание стихотворения А.Барто «Птичка». | |
35. | «Почки и листочки» | - учить детей передавать изменения образа: рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки; - формировать представление о сезонных (весенних) изменениях в природе; - показать варианты формы листьев; - развивать мышление, воображение; - воспитывать интерес к природе и отражению впечат-ий в изобраз. деят-ти; | Интеграция продуктивной деятельности (рисование с элементами аппликации) | Листы бумаги белого цвета; цветные карандаши; фломастеры; бумажные формы для наклеивания – листочки зеленого цвета разной формы; клей; клеевые кисточки; салфетки бумажные и матерчатые; | Беседа о весен. изменениях в природе. Эксперимент с распусканием почек на ветке ивы или березы в комн. условиях. Рассматривание засушенных листьев в гербарии. Чтение стихотворений Г.Лагздынь «Весна», «Звон, звон». Оформление коллективного альбома «Почки и листочки». | |
36. | «Сказка весны» | - вызвать у детей желание изображать красоту весенних цветов (одуванчиков); - развивать зрительное восприятие; - учить использовать в своих работах нетрадиционный метод рисования: тычок жесткой кисточкой по контуру; - способствовать речевому развитию и прививать интерес к худож. литературе; | Использование нетрадиционной техники рисования: тычок жесткой кисточкой по контуру | Иллюстрация к сказке; листы бумаги светло-зеленого цвета с нарисованными контурами одуванчиков; гуашевая краска желтого и зеленого цветов; две кисточки; баночки с водой; подставки; салфетки бумажные и матерчатые; | Рассматривание изображений одуванчиков, уточнить представления о внешнем виде и особенностях окраски цветка в разные периоды роста и развития. Дидактические игры на цвет. модели. Чтение Е.Михайленко «Одуванчик золотой», О.Высотской «Одуванчик». |
Тематическое планирование занятий по изобразительной деятельности (рисованию) детей 5-7 лет
Сентябрь
Проект ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия |
Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Здравствуйте, я пришел!» | 1. | «Веселое лето» (сюжетное) | - создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений; - учить рисовать простые сюжеты, передавая движения человека; - вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; -подводить к описанию изобр.на рисунках | Белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Веселое лето»; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши; ластики; | Рисование человечков палочками на песке или на земле. Беседа о летних занятиях и впечатлениях. Выкладывание фигурок из счетных палочек, веточек, карандашей. Чтение стих-ий о лете Г.Лагздынь «Что за диво!», «Лето золотое» и пр. | |
2. | «Знакомство с акварелью» | - познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой, цвет пробуют на палитре, можно получить более светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой; - учить способам работы с акварелью : смачиванию красок перед рисованием, разведению водой для получения разных оттенков одного цвета и т.д. | Белые листы бумаги разного формата; акварельные краски; кисточки разных размеров; палитры; баночки с водой; салфетки, подставки для кисточек; | Лент.аппликация «Дружные ребята» Экспериментирование с цветом гуашевых красок для получения различных оттенков. Рисование «Картины-небылицы», используя пуговицы разного размера. Дидактическая игра «Найди картинку по настроению» | ||
3. | «Цветные ладошки» (фантазийные композиции) | - познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов; - формировать умение вырезать изображение по сложному контуру (кисть руки); - вызвать интерес к собственной руке; - развивать воображение; | Интеграция продуктивной деятельности (аппликация с элементами рисования) | Цветная бумага; ножницы; простые карандаши; клей; клеевые кисточки; большие листы бумаги для составления образов и силуэтов рук (бабочка, рыбка, солнышко, дружба) ; цветной картон для создания коллективной работы; гуашевые краски и листы белой бумаги; | Беседа о руках человека («умные руки», «золотые руки», «добрые руки»). Чтение стихотворений О.Дриз «Правая и левая», М.Пляцковского «Без чего сосну не срубишь?» Предложить детям обвести ладошку с растопыренными пальцами и превратить её в петушка. | |
4. | «Улетает наше лето» (декоративное) | - учить детей создавать гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете; - познакомить детей с новым способом создания абстрактной композиции – свободное, безотрывное движение карандаша по бумаге (упражнение «Линия на прогулке»; - совершенствовать технику рисования акварельными красками; | Самостоятель- ный выбор материалов и средств художественной выразительности | Белые листы бумаги разного формата и размера; акварельные краски; фломастеры или цветные карандаши; кисточки разных размеров; палитры; баночки с водой; | Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с летними пейзажами известных художников. Аппликация из бумаги «Веселые портреты». Лепка «Наши любимые игрушки». Чтение стих. Е.Стеквашовой «Карандаш». | |
Проект ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия |
Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Здравствуйте, я пришел! | 5- 6. | «Я рисую море» (рисование – эксперименти рование) | - вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками - создать условия для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами; - развивать воображение, чувство ритма и композиции; создать условия для творческого применения освоенных умений; | Использование нетрадиционной техники рисования разными художественными материалами и инструментами | Листы белой бумаги большого формата; кисточки разного размера; поролоновые губки, старые зубные щетки, мочалки, щетки и другие бытовые предметы; банки с водой; | Подвижная игра «Море волнуется – раз, море волнуется – два…» («Морская фигура»). Чтение эпизода из «Истории про мальчика, который хотел стать художником», стихотворения В.Орлова «Я рисую море». Рисование морских обитателей с опорой на наглядность. |
«Морская азбука» | - создать условия для экспериментир-ия; - продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о море разными изобразительно – выразительными средствами; - вызвать интерес к рисованию морских растений и животных; - развивать восприятие чувства формы и ритма; -воспитывать любознательность, самостоятельность, инициативность; | Использование нетрадиционной техники рисования ребрами кулачка, отпечатками ладошек и пальцев | Работы детей «Я рисую море», подготовленные на предыдущем занятии; краски гуашевые разного цвета в баночках и куветах (блюдцах) ; салфетки бумажные и матерчатые; кисточки разного размера; баночки с водой; | Беседа о жизни морских жителей. Знакомство с внешним видом и поведением отдельных животных – дельфина, акулы, краба, медузы, морского конька и т.д. Сюжетно – ролевая игра «Морское путешествие». Лепка рельефная «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…» Составление фигур морских животных из разных геометр.фигур. | ||
7- 8 | «Чудесная мозаика» (рисование декоративное модульное) | -познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики; -учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка; -совершенствовать изобразительную технику; -воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению; | Интеграция продуктивной деятельности (аппликация + рисование) Самостоятель- ный выбор художественных материалов | Белые листы бумаги разного формата и размера для фона; полоски цветной бумаги и конфетти для модульной аппликации, ножницы, клеевые кисточки, клей или клеящие карандаши; гуашевые краски, фломастеры и цветные карандаши (на выбор детям); кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой; три – четыре композиции, выполненные по мотивам декоративной техники мозаики (цветок, дерево, рыба, птица, абстрактная беспредметная композиция) | Беседа о работе художников – декораторов. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с техникой мозаики. Игра в поездку на метро или напольную железную дорогу (кольцевую). |
Октябрь
Проект ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Осенний калейдоскоп» | 9. | «Осенний лес» (рисование по представле нию) | - учить рисовать деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны (береза, дуб, осина), цвета; - развивать технические навыки в рисовании карандашами и др.материалами - совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразит-ых образов, используя различные средства изображения; | Листы бумаги белого, голубого и серого цветов; гуашевые краски; кисточки разных размеров; баночки с водой; матерчатые и бумажные салфетки; мольберт; незавершенные рисунки для показа техники рисования (береза, дуб, осина, дуб). | На прогулке обратить внимание детей на красоту и разнообразие цветов и оттенков в осеннем убранстве деревьев. Сбор листьев и плодов, составление коллекции природного материала. Знакомство с репродукциями картин И.Шишкина, В.Васнецова, И.Левитана, А.Васильева. | |
10. | «Краски осени.Осенние листья» (рисование с натуры) | - учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осен. листьев; - совершенствовать изобразит. технику; - познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге; - поощрять детей воплощать в худож-ой форме свои представления, переживания, чувства; поддерживать твор. проявления; | Использование нетрадиционной техники рисования «принт» (печать) | Акварельные краски; белые листы бумаги; палитры; кисточки; баночки с водой; простые карандаши или уголь; ластики; осенние листья, собранные детьми перед занятием или на прогулке; посылка (коробка) с листочками; | Дидактическая игра «С какого дерева листок?» Наблюдение листопада на прогулке. Рассматривание осенних листьев красивой формы и окраски. Чтение стих-ий О.Дриз «Что случи-лось», Е.Трутневой «Листопад». Аппликация «Листочки на окошке». Лепка рельефная «Листья танцуют» | |
11. | «Загадки с грядки» (предметное) | - учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; - создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; - самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; - уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах; | Гуашевые краски; кисточки двух размеров; баночки с водой; палитры для смешивания красок; салфетки влажные и сухие; овощи (реальные или муляжи) для уточнений о внешнем виде; | Загадывание и отгадывание загадок, рассматривание овощей. Беседа об овощах как огородной культуре, уточнение представлений о том, что такое овощи, что из них можно приготовить, как овощи заготавливают на зиму. Дидактическая игра «Овощи». Чтение стихотворения «Показал садовод…» Н.Кончаловской и пр. | ||
12. | «Что нам осень принесла» (по замыслу) | - развивать образные представления о дарах осени; - продолжать формировать умение рисовать грибы, ягоды, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности, используя разные нетрадиционные художест. техники; - учить создавать дидактическую игру; - развивать стремление создавать предметы для игр; | Использование нетрадиционной техники рисования разными художественными материалами | Листы белой бумаги; кисточки разного размера; баночки с водой; поролоновые губки; мисочки, в которые вложены штемпельные подушечки из тонкого паралона; различные печатки; салфетки; | Собрать и засушить листья, семена, цветы, травы и пр. Лепка «Грибное лукошко», «Гроздь винограда», «Фрукты – овощи». Слушание музыкальных произведений на тему «Осень». Игровое упражнение «Что разное и что одинаковое». Игры с осенними листьями на прогулке. | |
«»Осенний калейдоскоп» | 13- 14. | «Плетенная корзина для натюрморта» | - учить детей создавать форму как основу будущей композиции (корзинку для натюрморта из фруктов) - совершенствовать технику аппликации: резать ножницами по прямой, не доходя до края; резать по сгибам; переплетать бумажные полоски, имитируя фактуру корзинки и т.д. - развивать умение украшать корзинку по своему желанию; | Интеграция продуктивной деятельности (аппликация и плетение из бумажных полос с элементами рисования) | Листы бумаги разного цвета прямоугольной формы; ножницы; коробочка для обрезков; салфетки; клей; клеевые кисточки; обрезки цветной бумаги и фантики для декора; краски гуашевые или цветные карандаши; баночки с водой; | Рассматривание и обследование плетенных изделий. Чтение стихотворения «Корзина» М.Файзуллиной. Создание лепных композиций «Грибное лукошко». Упражнения в вырезании симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. |
«Осенний натюрморт» | - совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; - развивать чувство формы и композиционные умения, чувство цвета при подборе колорита; - подвести к тому, что красивый натюрморт хорошо получается при сочетании разных цветов, форм и художественных техник; | Интеграция продуктивной деятельности (аппликация с элементами рисования) | Плетенные корзинки, подготовленные детьми на предыдущем занятии; наборы цветной бумаги; ножницы; коробочка для обрезков; салфетки; клей; клеевые кисточки; краски гуашевые или цветные карандаши; баночки с водой; | Составление натюрмортов из цветов, овощей, фруктов. Рассматривание репродукций и художественных открыток с изображением натюрмортов, знакомство с натюрмортом как жанром живописи. Аппликация из осенних листьев и плодов «Осенние картинки». | ||
15. | «Золотая хохлома и золотой лес» (декоративное по мотивам народной росписи) | - продолжать знакомить детей с разными видами народного декоративно – прикладного искусства; - учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы»: назначение предметов, материал, колорит, узор; - учить рисовать узоры из растительных элементов (травка, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи; | Предметы с хохломской росписью; дидакт-ие пособия с характерными цветосочетаниями и декоративными элементами; листы бумаги; кисти; краски гуашевые; салфетки бумажные; баночки с водой; подставки для кисточек; | Знакомство с народным декоративно – прикладным искусством, беседа о традиционных промыслах. Декоративное рисование в альбоме для детского творчества «Золотая Хохлома». Дидактическая игра «Составь узор». Экспериментирование с цветом. | ||
16. | «Машины на улицах города» (коллективное) | - продолжать учить детей создавать сюжетные композиции, комбинируя разн. техники (рисование и аппликация); - учить детей изображать отдельные виды транспорта: передавать их характерные особенности; - совершенствовать технику вырезания ножницами и рисованию акв. красками; - развивать чувство ритма и способности к композиции; | Интеграция продуктивной деятельности (аппликация с элементами рисования) | Незавершенная композиция «Наш город»; прямоугольники и квадраты цветной бумаги для вырезания машин; фломастеры, цветные и простые карандаши; ножницы; клей; клеевые кисточки; клеёнки; салфетки бумажные и матерчатые; | Рассматривание машин на улице, а также изображений машин в журналах, календарях, фотограф-ях. Аппликация «Наш город». Чтение стихот-ия Э.Мошковской «К нам бегут автобусы». Конструирование машин из бумаги, строительного материала, конструктора, модулей . |
Ноябрь
Проект | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Волшебное слово» | 17- 18. | «Лес точно терем расписной» | - продолжать учить рисовать деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны (береза, дуб, осина), цвета; - совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения; | Листы бумаги белого цвета; гуашевые краски; кисточки разных размеров; баночки с водой; матерчатые и бумажные салфетки; мольберт; подставки для кисточек; | Экскурсия в парк, рассматривание деревьев. Чтение стих-ий И.Токмаковой о деревьях: «Ива», «Осинка», «Дуб»; И.Бунина «Листопад» и пр. Аппликация «Кудрявые деревья». Рисование в технике «по мокрому» с получением зеркально симметричных отпечатков. | |
«Кто в лесу живет?» | - учить детей создавать сюжетную композицию из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам; - познакомить с искусством силуэта; - формировать композиционные умения – размещать силуэты животных на панораме осеннего леса; - вызвать желание передать характерные признаки объектов и явлений природы; | Интеграция продуктивной деятельности (силуэтная аппликация с элементами рисования) | Незавершенная композиция «Лес точно терм расписной»; цветная бумага, ножницы, клей, клеевые кисточки; простые карандаши, ластики; коробочки для обрезков; салфетки бумажные и матерчатые; силуэтные изображения лесных животных; | Показ теневого театра для ознакомления с силуэтом как обобщенным, лаконичным изображением людей, животных, растений и бытовых предметов. Рассматривание изображений животных в энциклопедиях, календарях, альбомах и пр. Лепка коллективная «Кто в лесу живет?» Рисование животных с помощью трафаретов. | ||
19- 20. | «Летят перелетные птицы» (по мотивам сказки М.Гаршина) | - обогатить содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного развития детей; - учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликация); - продолжать учить передавать несложные движения (птицы летят), изменяя положение частей тела (приподнятые крылья); - поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания; | Интеграция продуктивной деятельности (аппликация с элементами рисования) | Краски - гуашь и акварель; кисточки трех размеров; баночки с водой; листы бумаги белого цвета; простые карандаши; листы бумаги серого и коричневого цвета с нарисованным контуром для вырезания уток; цветная бумага для дополнительных деталей, ножницы, клей, клеевые кисточки; коробочки для обрезков; | Чтение сказки М.Гаршина «Лягушка – путешественница», рассматривание иллюстраций к сказке, стихотворения В.Набокова «…Свежо, и блестят паутины», А.Фета «Ласточки пропали…» Беседа о перелетных птицах. Лепка – экспериментирование «Пернатые, мохнатые, колючие…» Изготовление скворечника из спичечных коробков. |
«Волшебное слово» | 21- 22. | «Игрушки не простые – глиняные, расписные» | - продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства; - формировать представления о некоторых художественных ремеслах, знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера: глина, гончарный круг, особая палочка или кисточка, чтобы рисовать узор, печь, чтобы обжигать изделие, особые краски для росписи; | Дымковские игрушки (барыня, лошадка, индюк, баран, водоноска и пр.); дидактические пособия с характерными цветосочетаниями и декоративными элементами дымковского промысла; листы бумаги; гуашевые краски; кисти разного размера; баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; | Рассматривание предметов декоративно – прикладного искусства, беседа о том, что все эти красивые вещи создали мастера - народные умельцы. Декоративное рисование в альбоме для детского творчества «Дымковская игрушка». Чтение стихотворений «Дымка», «Дымковский конь», «Водоноска». | |
«Нарядные барышни» (декоративное) | - учить расписывать силуэты игрушек по мотивам дымковского орнамента; - развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетич. восприятие; - воспитывать уважение к труду народных умельцев; вызывать положительный эмоц. отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров; | Использование техники модульного рисования (ватными палочками) | Вырезанные из белой бумаги силуэты дымковской барышни; кисточки разного размера; ватные палочки; баночки с водой; салфетки; дидактические пособия с элементами дымковской росписи и характер-ми цветосочетаниями; | Экспериментирование с цветом Рассматривание образцов и элементов дымковской росписи на художественных открытках, марках, слайдах и пр. Дидактическая игра «Составь узор». Лепка лошадок из глины. | ||
23. | «С чего начинается Родина?» (по замыслу) | -создать условия для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как одном из «уголков» своей Родины. -продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору); - развивать творческое воображение, способности к композиции; -воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины; | Белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши; ластики; | Подготовка альбома или газеты с семейными фотографиями, фотографиями или открытками с видами своего города, страны. Беседа о Родине на занятии по познанию окружающего мира. Оформление обложки для альбома «С чего начинается Родина?» Чтение В.Шипуновой «МояРодина» | ||
24. | «Жители тундры» | - познакомить детей с образом жизни и бытом коренных жителей тундры; - развивать умение находить закономерности в климатических условиях и образе жизни людей; - воспитывать уважение к людям другой культуры, любовь к искусству; | Листы бумаги белые и тонированные разного размера (на выбор детям); гуашевые краски; кисточки; баночки с водой, палитры; салфетки бумажные и матерчатые; подставки под кисточки; | Посещение краеведческого музея. Чтение сказок «Семилетний стрелок из лука», «Невеста солнца» и др. Конструирование из бумаги «Чум». Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с жителями Севера. Подвижные игры «Стой, олень!», «Медведь и олени» и др. |
Декабрь
Проект ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Декабрь год кончает, зиму начинает» | 25. | «Морозные узоры» (декоративное по мотивам кружево- плетения) | - учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения; - расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов (точка, круг, листок, лепесток, волнистая линия, прямая линия с узелками, петля и пр.); - совершенствовать технику рисования концом кисти; | Листы бумаги одного размера и формата, но разного цвета (фиолетового, темно – синего, вишневого, сиреневого, черного, бордового, темно-зеленого); гуашевые краски; кисти разных размеров; баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; | Беседа о прославленном искусстве кружевоплетения на примере вологодских мастериц. Рассматривание кружевных изделий (салфеток, воротничков, платочков, занавесок, деталей костюма и пр.) Поиск аналогий между кружевами и др. композициями (морозные узоры но окне, паутина, узор на листьях растений, на крыльях бабочек и др.) | |
26. | «Белая береза под моим окном» (зимний пейзаж) | - вызвать интерес к созданию выразит-го образа по мотивам лирического стих-ия; - учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование); - развивать чувство цвета, совершенствовать технические умения; | Интеграция продуктивной деятельности (рисование с элементами аппликации) | Листы бумаги синего, розового, ярко – голубого, бирюзового, сиреневого цвета; гуашевые краски; кисти разных размеров; баночки с водой; матерчатые и бумажные салфетки; мольберт; | Экскурсия в парк, рассматривание деревьев, их описание. Знакомство с репродукциями картин И.И.Шишкина, И.И.Левитана, Ф.А.Васильева, И.Э.Грабаря. Чтение стихотворения С.Есенина «Белая береза», отрывков из произ-ий «С добрым утром», «Ночь» и пр. Рассмат-ие пейзажей на зимн.тему. | |
27. | «Волшебные снежинки» (декоративное) | - учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам; - симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объёмного предмета; - использовать в узоре разнообразные прямые,округлые линии, растит.элементы; | Бумажные квадраты одного размера, но разного цвета – темно-синего, фиолетового, малинового, сине-зеленого, черного, сиреневого; гуашевые краски белого цвета; очень тонкие кисточки; баночки с водой; матерчатые и бумажные салфетки; | Знакомство с кружевоплетением как видом народного декоративно – прикладного искусства. Наблюдение за снегопадом и рассматривание снежинок, пойманных на варежки. Чтение стихотворений А.Бродского «Мороз», В.Шипуновой «Зимний сон» | ||
28. | «Снеговики в шапочках и шарфиках» | - вызвать интерес к зимней и новогодней тематике; - учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей; - побуждать к декорат. оформлению созданного образа (шапочки и шарфики); - развивать глазомер, чувство формы; | Интеграция продуктивной деятельности (аппликация с элементами рисования) | Наборы цветной бумаги и фантики; бумажные обрезки для шапочек и шарфиков; ножницы; клеящие карандаши или клей и клеевые кисточки; коробочки для обрезков; цветные карандаши, фломастеры, гуашевые краски (на выбор детям); | Лепка снеговиков и других снежных фигурок и сооружений из мягкого снега на прогулке, роспись снежных скульптур гуашевыми красками. Конструирование поделок из комочков ваты и мятой бумаги. Чтение стихотворения – небылицы «Пикник снеговиков» В.Шипуновой и пр. |
«Декабрь год кончает, зиму начинает» | 29. | «Новогодние игрушки» (декоративное) | - учить детей делать объемные игрушки из цветной бумаги и картона; - показать один из способов их изготовления путем соединения 6 – 8 одинаковых форм (кругов, квадратов и др) - предложить украсить их по своему желанию (нарисовать узор гуашевыми красками); - развивать у детей чувство цвета; -воспит-ть эстет. отношение к интерьеру; | Интеграция продуктивной деятельности (ручной труд, аппликация, рисование) | Цветная бумага, картон, ножницы, условные мерки (геометр. формы), вырезанные из картона; мишура, конфетти; клей, клеевые кисточки; гуашевые краски, кисточки, баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; | Беседа о предстоящем новогоднем празднике, рассматривание новогодних игрушек. Вырезание снежинок из фольги, фантиков, салфеток. Чтение отрывка из произведения А.Толстого «Детство Никиты» (эпизод о подготовке детей к Новому году) |
30. | «Снегири и яблочки» | - показать возможность лепки птиц из ваты в сравнении с техникой папье –маше; - расширить представления детей о способах создания пластичных образов; - учить самостоятельно выбирать и грамотно сочетать разные изобразительные техники при создании одной поделки (лепка, аппликация, рисование); - вызвать желание украсить новогоднюю ёлку своими руками; | Интеграция продуктивной деятельности (лепка, аппликация, рисование) | Комочки ваты, бумаж. салфетки – для туловища снегирей (на выбор детям); бумажные прямоугольники черного цвета для вырезания крыльев и хвоста; клей ПВА; кисточки клеевые, кисточки для рисования; краска гуашевая красного цвета; бусинки, пуговички для глаз; салфетки; трубочки или зубочистки; | Наблюдение за снегирями или рассматривание изображений этих птиц на фотографиях, картинках. Беседа о том, как можно украсить ёлку своими руками. Лепка из соленого теста звонких новогодних колокольчиков. Конструирование пирамидок из полосок обоев и цветной бумаги в подарок малышам к Новому году. | |
31. | «Дед Мороз и Снегурочка» | - учить детей передавать в рисунке образ Деда Мороза и (или) Снегурочки, рисовать фигуру человека; - вызвать интерес к поиску и передаче доступными графическими средствами характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным; - развивать чувство цвета и композиции; | Листы бумаги белые и тонированные (на выбор детям); краски гуашевые и акварельные; кисти разного размера; баночки с водой; блестки; салфетки бумажные и матерчатые; подставки под кисточки; | Чтение стих-ий В.Татаринова «Дед Мороз»,Г.Лагздынь «Несч.случай», В.Шипуновой «С Новым годом». Моделирование новогодних игрушек из ваты и бумаги. Рассматривание новогодних костюмов и открыток. Модульное оригами «Дед Мороз», «Снегурочка». | ||
32. | «Еловые веточки» (рисование с натуры) | - учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности её строения, окраски и размещения в пространстве; - показать способы обследования натуры; - развивать координацию в системе «глаз – рука»; - воспитывать интерес к народному искусству | Использование нетрадиционной техники рисования разными художественными материалами | Две – три композиции с еловыми ветками на выбор (с новогодней игрушкой, шишкой, мишурой); листы бумаги белого цвета или слаботонированные; простые и цветные карандаши, гелиевые ручки, фломастеры, пастель, цветные восковые мелки - для своб. выбора материалов детьми; | Беседа о хвойных деревьях, рассматривание еловой и сосновой веток в сравнении. Знакомство с натюрмортом как жанром изобразительного искусства и его специфическими особенностями. Рассказ о рождественском венке. |
Январь
Проект ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Ох, уж эти сказки» | 33. | «Начинается январь, открываем календарь» (рисование в парах) | - учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, передавая впечатления о разных временах года; - создавать выразительный образ дерева, в соотв-ии с сезон.изменениями в природе; - упражнять в технике рисования гуашев. красками: смешивать разные краски, получая «зимние», «весенние», «летние» и «осенние» цвета и оттенки; - вызвать интерес к работе в парах, желание создать самодельный календарь; | Интеграция продуктивной деятельности (рисование с элементами аппликации) | Для перекидного самодельного календаря – 12 листов бумаги одного формата и размера, но разного цвета, вызывающего ассоциации с временами года; 12 одинаковых силуэтов деревьев (ствол и ветки без листвы); гуашевые краски, цветные карандаши, фломастеры; кисточки разных размеров; палитры; баночки с водой; | На прогулке обратить внимание на красоту и декоративность хвойных пород деревьев и кустарников. Рассматривание картин, репродукций, фотографий, художественных открыток с изображением природы в разные времена года. Дидактическая игра «Времена года». |
34. | «Весело качусь я под гору в сугроб…» | - учить передавать сюжет доступными графическими средствами; - показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и втор-го, изм-ие формы в связи с харак-м движ-я; - расширить возможности применения техники обрывной аппликации; | Бумага белого цвета или слаботонированная (альбомный формат); цветные и простые карандаши, фломастеры; цветная бумага; клей или клеящие карандаши; салфетки матерчатые или бумажные; клеёнки; | Чтение отрывка из рассказа К.Д.Ушинского «Четыре желания». Рассматривание сюжетных картин на тему «Зимние забавы», «Что мы делали зимой» и других. Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми. | ||
35. | «Домик с трубой и сказочник – дым» (рисование – фантазиро вание) | - учить детей создавать фантазийные образы; - вызвать интерес к сочетанию изобразительно выразительных средств при создании зимней композиции по мотивам литературного произведения; - развивать воображение; - воспитывать уверенность, самост-ть в худ.поиске и при воплощении замыслов; | Интеграция продуктивной деятельности (рисование с элементами аппликации) | Цветная и белая бумага; ножницы; клей или клеевые карандаши; краски гуашевые; кисти разных размеров; баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; | Занятие по рисованию – фантазированию «Чудесные кляксы». Рассматривание репродукций или художественных открыток с зимними пейзажами. Загадывание загадок и чтение стихотв-ий о зиме: В.Шипуновой «Сказочник – дым» и пр. | |
36. | «Баба Яга и Леший» (сюжетное) | - продолжать учить детей рисовать сказоч. сюжеты: самост-но выбирать эпизод, обдумывать позы и хар-р взаим-ия героев; - развивать способности к сюжетосложению и композиции; - формировать умение представлять изображаемый объект с разных точек зрения (вид на избушку снаружи – экстерьер и внутри – интерьер); | Краски акварельные и гуашевые на выбор детям; простые карандаши для предварительной прорисовки фигур; листы бумаги белого, светло–голубого и светло-желтого цвета; кисти разных размеров; баночки с водой; | Литературная викторина по русским нар.сказкам «Отгадай героя сказки» Подвижная игра «Баба – Яга». Знакомство с искусством мелкой пластики (сказочные герои и существа) Чтение стихотв-ия В.Шипуновой «Лесная небылица». |
«Ох, уж эти сказки» | 37. | «Винни – Пух и его друзья» | - учить детей передавать в рисунке образы наиболее известных героев, самост-но выбирать эпизод для изображения, добиваться более полного его выражения; - создавать эмоционально – образное настроение, развивать воображение, творчество; | Листы бумаги белые и тонированные (на выбор детям); краски гуашевые и акварельные; кисти разного размера; баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; подставки под кисточки; | Моделирование животных-игрушек из киндер-сюрпризов. Чтение отрывков из произведения «Винни – Пух и его друзья», для уточнения представлений о внеш. виде наиболее известных героев. Коллективная лепка из соленого теста «Друзья Винни - Пуха». | |
38. | «Золотой петушок» (по мотивам литературного произведения) | - создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения; - развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции; - поддерживать самостоятельность, уверенность, инициативность, в поиске средств художественно – образной выразительности; - воспитывать художественный вкус; | Листы бумаги большого формата – белые и тонированные (на выбор детям); краски гуашевые; кисти разного размера; баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; | Чтение «Сказки о золотом петушке» А.С.Пушкина, рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа о сказочных птицах (петушок Золотой Гребешок, Финист Ясный сокол, Жар – птица, ласточка, которая спасла дюймовочку). Чтение стих-ий, считалок, закличек, песенок, загадок о разных птицах. | ||
39. | «Путаница – перепута ница» (рисование – фантазиро вание) | - вызвать у детей интерес к сюжетному рисованию по мотивам шуточ. стих-ия; - учить выбирать из текста один эпизод и передавать событие графич. средствами; - формировать композиционные умения – размещать изображение по всему пространству листа бумаги; - развивать чувство юмора; - воспитывать самостоятельность, инициативность; | Использование нетрадиционной техники рисования разными художественными материалами | Листы бумаги белого цвета разного размера; художественные материалы на выбор детям – краски акварельные, гуашь, кисти разного размера, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки; баночки с водой; салфетки; подставки для кисточек; | Рассматривание сказочных иллюстраций в детских книжках. Чтение стихотворения К.Чуковского «Путаница», беседа по содержанию, обсуждение шуточных (нереальных) моментов. Коллективная лепка по мотивам потешки «Тили – тили – тили – бом». | |
40. | «Моя любимая сказка» (по замыслу) | - учить передавать в рисунке эпизоды из любимых сказок ( рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке); - развивать воображение, творчество; - формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки; | Листы бумаги белого цвета; цветные карандаши, фломастеры, гуашевые краски (на выбор детям); баночки с водой; кисточки разного размера; салфетки; | Просмотр мультфильмов, телепередач, слушание русских народных сказок. Лепка по мотивам любимых сказок «Бабушкины сказки». Отгадывание загадок, кроссвордов, литературная викторина «Отгадай героя сказки». Игры – драматизации. |
Февраль
Проект ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Азбука безопасности» | 41. | «Зима» (сюжетное) | - учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке; - развивать умения рисовать разные дома и деревья; - учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки и белила (гуашь); - воспитывать художественный вкус; | Использование нетрадиционной техники рисования разными художественными материалами | Листы бумаги белые и тонированные (на выбор детям); цветные восковые мелки; поролоновые губки; краски гуашевые; кисти разного размера; баночки с водой; салфетки; подставки под кисточки; | Наблюдение за красотой зимней природы: искрящимся на солнце снегом, кустами и деревьями, покрытыми инеем или припорошенными снегом. Аппликация «Заснеженный дом». Чтение сказок, рассказов, стих-ий о зиме и зимних явлениях в природе: И.Сурикова «Зима», Г.Лагздынь «Снегопад» и пр. |
42. | «Спички детям не игрушка» | - учить отражать в рисунке эпизод из жизни (пожар в лесу, жилом доме); - продолжать знакомить детей с расположением цветов в спектре, учить выделять тёплые цвета спектра: красный, оранжевый, жёлтый, использовать их для изображения пламени; | Листы бумаги белого цвета; краски гуашевые; кисти разных размеров; банки с водой; салфетки; цветная бумага; ножницы, клей или клеевые карандаши; | Просмотр слайдфильма о пожарах в жилых домах, в лесу. Беседа о правилах нахождения детей одних дома. Чтение стихотворения Л.Зильберга «Сам не справишься с пожаром», С.Маршака «Сказка про спички» | ||
43. | «Пожарная машина спешит на помощь» | - продолжать учить детей создавать сюжетные композиции; - учить детей изображать отдельные виды транспорта (пожарную машину): передавать их характерные особенности; -закреплять умение закрашивать небо в цвета вечернего заката акварельными красками «по-мокрому» | Использование нетрадиционной техники Рисования «по мокрому» (цветовая растяжка) | Листы бумаги белого цвета; акварельные краски, ватные тампоны, баночки с водой; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши; | Чтение отрывка из рассказа С. Маршака «Пожар». Беседа о пожарных. Рассматривание таблицы цветового спектра ( цвета радуги) Загадки по правилам пожарной безопасности. Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины, беседа о её назначении. | |
44. | «Веселые сердечки» | - учить детей изготовлять из бумаги сердечки – валентинки в подарок друзьям и близким людям; - создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами; - развивать воображение, творчество; | Использование нетрадиционной техники рисования свечой и восковыми мелками | Листы бумаги белого цвета; гуашевые краски, акварель; цветные восковые мелки, свеча; кисточки разных размеров; баночки с водой; ножницы; клей; матерчатые и бумажные салфетки; подставки для кисточек; | Рисование узоров на подносах, заполненных крупой. Беседа с детьми о празднике Дне Святого Валентина. Рассматривание разных видов открыток - валентинок. Конструирование из бумаги –оригами «Голубь», «Сердечко». |
«Азбука безопасности» | 45. | «Папин портрет» (рисование с опорой на фотографию) | - учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди); - вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально; - продолжать знакомство с видами и жанрами изобразит. искусства (портрет); | Белая и тонированная бумага разного формата; гуашевые краски; палитры; кисточки; баночки с водой; семейные фотографии; опорные рисунки для показа этапов работы; | Знакомство с портретом как жанром живописи. Рассматривание репродукций картин известных художников (Серова, Репина, Крамского и др.) Экспериментирование с цветом гуашевых красок для получения телесного цвета. Беседа «Наши папы и дедушки». Рассматр-ие семейных фото-ий. | |
46. | «Галстук для папы» (декоративное) | - вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров; - показать способы изготовления галстука из цветной бумаги (ткани) для оформления папиного портрета; - подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов; | Интеграция продуктивной деятельности (аппликация с элементами рисования) | Портреты папы, нарисованные детьми на прошлом занятии; цветная бумага; лоскутки и полоски ткани разной расцветки; ножницы; простые карандаши, фломастеры или маркеры; галстуки различной формы и расцветки; | Беседа о празднике Защитников Отечества. Рассматривание разных галстуков, обследование формы, сравнение узоров (геометрических, растительных, абстрактных и др.) Чтение стихотворений Г.Р.Лагздынь «Купи мне папа…», «Играю я» и др. | |
47- 48. | «Знакомство с городецкой росписью» | - познакомить детей с городецкой росписью; - учить выделять яркий, народный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки – оживки; рисовать элементы кистью; - развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного; | Предметы городецкой росписи; дидактические пособия с характерными цветосочетаниями и декоративными элементами городецкой росписи; акварельные краски (гуашь); кисточки разного размера; баночки с водой; салфетки; | Рассматривание альбома «Народное декоративно – прикладное искусство». Чтение стихотворения «Городец», «Городецкая роспись» и т.п. Загадывание загадок об элементах городецкой росписи (бутон, купавка, розан, ромашка). | ||
«Узор на разделочной доске» | - развивать знания детей о городецкой росписи, её колорите и элементах; - учить рисовать элементы городецкой росписи, упражнять в составлении оттенков цвета; - учить украшать разделочную доску простым узором; - воспитывать интерес к народным промыслам; развивать чувство ритма, композиции; | Предметы городецкой росписи: шкатулки, разделочные доски, блюда и т.п.; вырезанные из картона силуэты разделочных досок; гуашевые краски; кисти разного размера; баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; подставки для кисточек; | Беседа о видах композиции в городецкой росписи: цветочная, цветочная роспись с включением мотива «конь» и «птица», сюжетная. Рассматривание образцов и элементов городецкой росписи на художественных открытках, марках, слайдах и пр. Дидактическая игра «Составь узор». Экспериментирование с цветом. |
Март
Проекты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Моя мама лучше всех» | 49. | «Милой мамочки портрет» (по представ лению или с опорой на фотографию) | - учить рисовать женский портрет; - инициировать самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мамы, бабушки, сестры); - продолжать знакомство с видами и жанрами изобразит. искусства (портрет); | Белая и тонированная бумага разного формата; гуашевые краски; палитры; кисточки; баночки с водой; семейные фотографии; опорные рисунки для показа этапов работы; | Беседа «Наши мамы и бабушки». Чтение рассказа Н.Носова «Самая красивая», стихотворений В.Берестова «Праздник мам», Г.Лагздынь «Без мамы» и др. Изготовление бус из фантиков и ниток в подарок бабушке. Изготовление подарков для мамы «Букет цветов» - оригами. | |
50. | «Фантасти-ческие цветы» (по замыслу) | - вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений; - показать приемы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов; - развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции; | Использование нетрадиционной техники рисования разными художественными материалами | Белая бумага и цветная (тонированная) для фона; художественные материалы на выбор детям – краски гуашевые и акварельные, пастель, фломастеры, гелиевые ручки, цветные карандаши, ватные палочки, перышки; лак для ногтей с блестками; | Знакомство с экзотическими растениями (рассматривание открыток, репродукций, открыток, изображений в дет.энциклопедиях). Посещение зимнего сада. Слушание музыки «Вальс цветов» П.И.Чайковского. Конструирование цветов из разных материалов (бумаги, ткани и пр.) | |
51. | «Вечерний свет в окошках» (коллективное) | - вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Вечерний свет в окошках»; - учить детей создавать на основе цвет. фона сюжетные композиции, самост-но применяя разные приемы рисования; - развивать чувство цвета (подбирать красивые цветосочетания) и пространственное мышление; | Интеграция продуктивной деятельности (аппликация с элементами рисования) | Основа для коллек. композиции; бумажные квадраты разного цвета - освещенные «окошки», бумажные квадраты меньшего размера для вырезания занавесок; ножницы,клей,клеевые кисточки; фломастеры и цвет. карандаши для своб. выбора материалов; салфетки; | Вечерняя прогулка и наблюдение за вечерними домами с освещенными окошками. Создание основы для сюжетной композиции с небольшой группой детей. Аппликация из лоскутков ткани и рисование узоров для тканей. Рисование «Посмотри в своё окно». | |
52. | «Красивые салфетки для кафе» (декоративное) | - вызвать интерес к изготовлению декоративных салфеток для игры в кафе; - продолжать знакомить детей с золотой хохломой как видом народного декоративно-прикладного искусства; - учить рисовать узоры из растительных элементов (травка, кудрина,ягоды,цветы) по мотивам хохломской росписи; - воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам искусства; | Бумажные формы (круглые и бумажные) как основа для салфеток; кисти; краски гуашевые; салфетки бумажные; баночки с водой; подставки для кисточек; | Экскурсия в музей народного творчества или краевед-ий музей. Беседа о кафе, рассматривание разных предметов посуды. Лепка посуды в народной пластике (способом «из колец») «Красивая посуда для детского кафе». Игры в кафе. |
«Моя мама лучше всех» | 53- 54. | «Пир на весь мир» (праздничная посуда и сказочные явства) (рисование по мотивам «гжели») | - познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме; - развивать умение выделять её специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов; - формировать умение передавать элементы росписи; - учить рисовать посуду по мотивам «гжели», дополнять изображениями сказочных явств и составлять из индивидуальных работ коллективную композицию (праздничный стол); - развивать чувство формы и композиции; - воспитывать интерес к народному декоративному искусству; - вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное; | Предметы посуды из Гжели (фарфоровые чайник, самовар, сахарница, подсвечники, фигурки людей и животных, украшенные синей росписью); дидактические пособия с характерными цветосочетаниями и декоративными элементами гжельской росписи; вырезанные из белой бумаги силуэты праздничной посуды; гуашевые краски; кисти разного размера; баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; | Знакомство с народным декоративно – прикладным искусством. Беседа о концовках русских народных сказок, завершающихся пиром (и я там был, мёд – пиво пил…). Рассматривание иллюстраций к сказкам «Царевна –лягушка», «Аленький цветочек» и др. Ознакомление с керамической и деревянной посудой (в разных народных промыслах). Смешивание красок для получения холодных тонов. | |
55. | «Перчатки и котятки» (декоративное) | - вызвать интерес к изображению и оформлению«перчаток»(или «рукавичек») по своим ладошкам – правой и левой; - показать зависимость декора от формы изделия; - учить самост – но создавать орнамент; - дать наглядное представление о симметрии парных предметов (одинаковый узор на обеих перчатках в каждой паре); - развивать воображение; | Интеграция продуктивной деятельности (рисование с элементами аппликации) | Белая или цветная бумага; цветные карандаши и фломастеры; ножницы, клей, клеевые кисточки; салфетки; гуашевые краски и листы белой бумаги; | Чтение стихотворений: «Без чего сосну не срубишь?»М.Пляцковского «Правая и левая» О.Дриз, «Пятерня» С.Михалкова. Беседа о руках человека, обогащение словаря («умные руки», «золотые руки», «добрые руки»). Рассматривание зимней одежды с орнаментом – перчаток, рукавичек, варежек, шапочек, шарфиков. | |
56. | «Где – то на белом свете» (коллективное) | - инициировать поиск изобразительно – выразительных средств для создания несложного сюжета в рисовании; - расширить спектр технических приёмов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание); - разрывать чувство формы и композиции; | Интеграция продуктивной деятельности (рисование с элементами аппликации) | Листы тонированной бумаги для фона; цветная и белая мягкая бумага; салфетки бумажные белого цвета; ножницы; клей или клеящие карандаши; салфетки матерчатые; коробочки для обрезков; цветные карандаши и пастельные мелки; | Беседа о жизни людей на Крайнем Севере. Ознакомление с произведениями декоративно – прикладного искусства народов Севера. Подвижные игры «У оленя дом большой», «Стой, олень!» и пр. Лепка «На Севере Крайнем». Чтение сказок, рассказов, стихов народов Севера. |
Апрель
Проек ты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Учимся, играя» | 57- 58. | “Звездное небо» | - воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение образа неба; - учить создавать в рисунке образ звездного неба, используя нетрадиционную технику рисования – набрызг и печать по трафарету; - развивать чувство композиции и колорита; | Использование нетрадиционной техники рисования набрызг, печать поролоном по трафарету. | Листы бумаги белого цвета; мягкие и жесткие кисти; гуашь; желтая, голубая, белая гуашь в мисочках; поролоновые тампоны; трафареты звезд; | Чтение рассказа В.Бороздина «Звездолетчики». Наблюдение звездного неба. Беседа о Солнечной системе, о Вселенной, о звездах, созвездиях и знаках Зодиака. Изготовление силуэтов созвездий и выкладывание звездочек. |
«Звезды и кометы» | - учить детей вырезать пятилучевые звезды: складывать квадратный лист бумаги по схеме и делать срезы; - вызвать интерес к созданию образа кометы, состоящей из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленного из полос рваной, мятой и скрученной бумаги; - развивать внимание, чувство формы; | Интеграция продуктивной деятельности (аппликация с элементами рисования) | Работы детей «Звездное небо», сделанные на прошлом занятии; фольга золотистая и серебристая; цветная бумага; декоративные бумажные ленты, серпантин; ножницы, клей; простые карандаши, фломастеры; | Рассматривание изображений разных звезд. Беседа о видах звезд (морские, космические) и поиск других аналогий по признаку формы – ёлочные украшения, военноармейский знак и пр. Чтение стихотворений С.Есенина «Звёзды», И.Бунина «Огни небес», В.Шипуновой «Однажды, или Космическая штопка» и других. | ||
59. | «Солнышко, нарядись!» (декоративное) | - вызвать у детей желание создать образ солнышка по мотивам декоративно – прикладного искусства (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам); - обратить внимание на декор.элементы (точка, круг, волнистая линия, завиток, волна и пр.), объяснить символику; - развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусству; | Гуашевые краски; кисточки 2- 3 размеров; листы бумаги белые и тонированные (разного размера); баночки с водой; палитры; салфетки; подставки под кисточки; | Беседа о солнце как источнике жизни на земле. Рассматривание книж. иллюстр-ий в сборниках песенок, потешек, народ. сказок с изображением солнышка. Лепка «Солнышко, покажись!». Апплик-ия«Солнышко, улыбнись!» Чтение русских народных потешек, песенок,стихотворений о солнышке. | ||
60. | «Чудесные превращения кляксы» (рисование- эксперименти- рование) | -создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми); - показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс); -вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс); -развивать творческое воображение; | Использование нетрадиционной техники рисования «кляксография» | Листы бумаги белого цвета; краски - акварельные и гуашевые, цветная тушь; мягкие кисточки разных размеров, кисточки – флейцы, старые зубные щетки, тряпочки, губки, газеты для сминания и штамповки; баночки с водой, трубочки для коктейля; | Наблюдения на прогулке и беседа о том, на что похожи облака, на что похожи лужи? Чтение отрывка из истории про мальчика, который хотел стать художником. Лепка рельефная по содержанию небылицы «Ничего себе картина, ничего себе жара» |
Проекты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Учимся, играя» | 61. | «Веселый клоун» (по замыслу) | -продолжать учить рисовать фигуру человека в движении, показывая изменения внешнего вида (формы и пропорции) в связи с передачей несложных движений; - подбирать контрастное цветосочетание в соответствии с содержанием и характером образа; - подбирать контрастное цветосочетание в соответствии с содержанием и характером образа; | Гуашевые краски; кисточки 2 – 3 размеров; листы бумаги белые и тонированные (разного размера); баночки с водой, палитры; салфетки; подставки под кисточки; | Беседа о цирке, цирк. выступлениях. Знакомство с внешним видом цирковых животных (открытки, календари, альбомы и пр.) Чтение рас. Г.Р.Лагздынь «Клоун». Лепка «На арене цирка». Оформление вместе с детьми цирковой афиши. Схематичное изображение человека с помощью счетных палочек, карандашей, бумажных полосок. | |
62. | «Разговорчи-вый родник» (рисование пастелью пейзаж) | -познакомить детей с новым художественным материалом – пастелью; - показать приемы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка); -учить передавать движение воды: рисовать свободные динамичные линии –«струйки» разного цвета; -развивать чувство цвета; | Использование нетрадиционной техники рисования пастелью | Пастель (для каждого ребенка несколько мелков разного цвета); бумага «с ворсом», клейкая лента или зажимы для крепления листов бумаги на планшетах; куски картона (планшеты); матерчатые салфетки (полотенца) большого размера; | Лепка «Туристы в горах». Чтение отрывка из рассказа К.Д.Ушинского «Горная страна», М.Джалиля «Родник», Ф.Тютчева «…Взойдем и сядем над корнями». Аппликация «Тихо ночь ложится на вершины гор» | |
63- 64. | «Весеннее небо» | - создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами; - учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому»; - создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений; - развивать творческое воображение; | Использование нетрадиционной техники рисования «по мокрому» (цветовая растяжка)
| Белые листы бумаги одного размера; акварельные краски; ватные тампоны; баночки с водой; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши; ластики; | Наблюдение за небом на прогулке (прозрачное, разного цвета в разное время суток), по возможности наблюдение заката. Рассматривание изображения неба на репродукциях, художественных открытках, слайдах и пр. Экспериментирование с цветом (получение светлых оттенков). | |
«Пришла весна, прилетели птицы» | - воспитывать у детей интерес и любовь к природе, замечать её изменения и передавать их в рисунке; - закреплять умение использовать для выразительного решения темы разные художественные материалы; - развивать эстетическое восприятие; | Рисунки весеннего неба, выполненные на прошлом занятии; гуашевые краски, акварель; цветные восковые мелки; кисточки разных размеров; баночки с водой; матерчатые и бумажные салфетки; подставки для кисточек; | Изготовление разных птиц способом оригами. Рассматривание картин «Пришла весна», «Птицы на кормушке» и пр. Декоративная лепка из пластилина или соленого теста «Весенний ковер» (плетение из жгутиков). Чтение стихотворений И.Никитина «Полюбуйся, весна наступает!», А.Фета «Весенний дождь» и др. |
Май
Проекты | № п/п | Тема занятия | Цели занятия | Компонент ДОУ | Материал | Совместная деятельность |
«Досвидания, детский сад!» | 65- 66. | «Салют над городом в честь праздника Победы» (сюжетное) | - учить детей отражать в рисунке впечатления от Праздника Победы; - учить создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, кремлевскую башню, деревья и т.п. -инициировать поиск выразительных средств для изображения празд. салюта; -развивать умения рисовать нетрадиционными способами («принт» - печать): ставить отпечатки мятой бумагой, ватным тампоном, губкой, ватной палочкой, пальчиками; - развивать художественное творчество, эстетическое восприятие; - воспитывать чувство гордости за свою Родину; | Листы белой бумаги большого формата; краски гуашевые; кисточки разного размера; материалы для экспериментирования с отпечатками – листы бумаги, ватные диски и палочки, крышки, губка; банки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; подставки под кисточки; | Наблюдение салюта с родителями в дни праздников. Беседа о празднике Победы. Просмотр презентации «Праздничный салют». Рассматривание изображения салюта на репродукциях, художественных открытках, слайдах фотографиях и пр. Рассматривание новогодней гирлянды с зажжёнными огоньками. Дидактическая игра «Салют». Создание рельефной композиции «Вот какой у нас салют!» - лепка. Слушание музыкальных произведений военной тематики. | |
Использование нетрадиционной техники рисования «принт» -печать. | ||||||
67. | «Солнечный цвет» (экспериментирование) | - вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета; - расширить цветовую палитру – показать способы получения «солнечных» оттенков (желтый, золотой, янтарный, медный, огненный, рыжий…) - развивать воображение; -воспитывать самостоятельность, инициативность; | Использование нетрадиционной техники рисования разными художественными материалами | Краски гуашевые и акварельные; палитры; кисточки разных размеров; щетки; тампоны ватные или комочки смятой бумаги; ватные палочки; салфетки бумажные и матерчатые; баночки или ванночки с водой; | Чтение «Истории про Мальчика, который хотел стать художником», стихотворения В.Шипуновой «Все цвета солнца» и др. Игра «Солнечные картинки». Рельефная лепка «Солнышко, покажись!». Апплик-ия«Солнышко, улыбнись!» Декоративное рисование «Солнышко, нарядись!» | |
68. | «Превращение камешков» (по замыслу) | - учить детей создавать худож-ые образы на основе природных форм (камешков); - познакомить с разными приёмами рисования на камешках разной формы; - совершенствовать изобразительную технику (выбирать худож-ые материалы в соответствии с поставленной задачей и реализуемым замыслом); - развивать воображение; | Использование нетрадиционной техники рисования на основе природных форм (камешков) | Чистые и просушенные камешки разной формы, величины и расцветки; мелки, пастель, карандаши, фломастеры, гуашевые краски; кисточки разного размера; баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; | Рассматривание и обследование камней разных форм и размеров, с разл. поверхностью (шероховатой, гладкой, округлой и пр.). Игры с камнями «Найди похожий», «Узнай на ощупь». Конструир-ие из природ. материала. Чтение рассказа Г.Р.Лагздынь «Живой камушек». |
«Досвидания, детский сад!» | 69. | «Зеленый май» (экспериментирование) | - вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета; - продолжать формировать умение рисовать, используя разные нетрадиционные художественные техники; - развивать чувство цвета; - воспитывать самостоятельность, инициативность; | Использование нетрадиционной техники рисования отпечатками ладошек
| Краски гуашевые и акварельные; палитры; кисти разных размеров; щетки зубные, тампоны ватные, ватные палочки; салфетки бумажные и матерчатые; банки, стаканы или ванночки с водой; | Слушание музыкальных произведений на тему «Весна». На прогулке обратить внимание на приход весны: набухшие почки деревьев, первая трава, цветы. Свободное экспериментирование с красками с целью получения разных цветов и оттенков. Чтение стих-ия С.Капутикяна«Май» |
70. | «Одуванчики» | - учить отображать облик одуванчиков наиболее выразительно, использовать необычные материалы для создания выразительного образа и различные нетрадиционные техники; - познакомить с техникой тычкования; - развивать фантазию, творчество | Интеграция продуктивной деятельности (рисование с элементами аппликации- тычкование) | Листы бумаги (белые и тонированные); цветной картон; восковые мелки; акварель; кисти; желтые салфетки или квадраты (2-2 см) из желтой бумаги (для тычкования); зеленая бумага; клей или клеевой карандаш; ножницы; салфетки; | Рассматривание изображений первоцветов в детских энциклопедиях, познавательных книжках, на прогулках. Апплик-ия«Нежные подснежники», «Пушистые цыплята» . Чтение стихотворений О.Высотской «Одуванчик», Е.Михайленко «Одуванчик золотой» и пр. | |
71. | «Радуга – дуга» (предметное) | - продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразит-ми средствами; - вызвать интерес к изображению радуги; - дать элементарные сведения по цветоведению; - развивать чувство цвета; - воспитывать эстетическое отношение к природе; | Листы белой и голубой бумаги большого формата; акварельные краски; кисточки разного размера; баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; подставки для кисточек; | Просмотр иллюстраций, открыток с изображением радуги и других природных явлений для обогащения художественных впечатлений детей. Чтение стихотворений С.Маршака «Радуга», В.Шипуновой «Про радугу», Г.Лагздынь «Радуга» и др. Заучивание шуточного текста «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» | ||
72. | «Чем пахнет лето?» (рисование – фантазиро- вание) | - вызвать интерес к созданию выразительных образов природы; - инициировать поиск адекватных изобразительно – выразительных средств; - готовить руку к письму – учить проводить волнистые линии – графические символы запахов; - воспитывать интерес к природе, желание познавать, исследовать и отражать полученные впеч-я в собств. творчестве; | Интеграция продуктивной деятельности (рисование с элементами аппликации) | Цветные и простые карандаши, фломастеры, маркеры; листы бумаги одного размера, но разного цвета (голубого, розового, светло-желтого и пр.); цветная бумага: прямоугольники и квадраты разного цвета и размера; ножницы; коробочки для обрезков; салфетки бумажные и матерчатые; | Составление коллекции «запахов»-ароматических композиций в пустых флаконах (компоненты: сухофрукты, свежий лимон, свежий апельсин, лепестки розы и других цветов с ярко выраженным запахом, листья мяты и смородины, веточка укропа, пучок петрушки, пряности и приправы (гвоздика,корица,ваниль), свежие шишки, плитка шоколада). |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая учебная программа по разделу «Изобразительная деятельность. Рисование.» для детей 6-7 лет (подготовительная группа)
Рабочая учебная программа-рисование...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/29/picture-414153-1398761611.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительной деятельности в ДОУ Ступень обучения: дети от 4 до 7 лет Срок реализации: 3 года
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе авторской художественно - экологической программы Т. А. Копцевой «Природа и художник». С...
![](/sites/default/files/pictures/2024/03/01/picture-616465-1709275311.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «по изобразительной деятельности: рисование, лепка, аппликация» для группы общеразвивающей направленности (к программе «Воспитание и обучение в детском саду» Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой). Средняя группа (4-5 лет)
Рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. Содержание программы включает три раздела: рисование, лепка и аппликация. Темы занятий расписаны на каждый месяц с датами их...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/05/picture-1184481-1572980170.jpg)
Рабочая программа по изобразительной деятельности по разделу "Рисование" для разновозрастной группы (старшая и подготовительная к школе группы).
Рабочая программа по изобразительной деятельности раздел «Рисование» разработана на основе основной образовательной программы группы кратковременного пребывания МБОУ «Нартасска...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/17/picture-482748-1410975259.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительной деятельности (рисование) в ДОУ
Рабочая программа составлена на основе комплексной образовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др., 2017 г....
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/06/picture-1369615-1638780647.jpg)
Рабочая программа кружка изобразительной деятельности «Радуга красок (нетрадиционное рисование)» по дополнительному образованию художественной направленности
Рабочая программа по ИЗО...
![](/sites/default/files/pictures/2024/05/15/picture-1524256-1715805738.png)
Рабочая программа кружка «Изобразительная деятельность» Раздел «Рисование» (дошкольники 5-7 лет)
Детский рисунок, процесс рисования - это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслажда...